神经系统脑干-人体解剖学-系统解剖学课件

神经系统_脑干_人体解剖学_系统解剖学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。神经系统_脑干_人体解剖学_系统解剖学神经系统_脑干_人体解剖学_系统解剖学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0097.htm系统解剖学神经系统神经系统—脑干WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0081.htm端脑间脑中脑小脑脑桥延髓■位置：位于颅腔内。组成部分脑干：通常延髓、脑桥和中脑合称为脑干在我国现代社会的快速转型和快速城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工，背井离乡外出务工。许多农民工把子女扔给老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群体―乡村留守子女。现在社会把这些孩子称为农村留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区务工，孩子常常留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。一、农村留守儿童存在的必然由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不均衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出。因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题存在的必然，这是社会发展诞生的新生现象。二、农村留守儿童的基本状况我国人口流动的主要流向是由乡村到城市的流动。与此相对应，留守儿童也主要分布在农村地区中小学之中。在所有留守儿童中，农村留守儿童所占比例多达85％。可见，农村留守儿童占据绝大多数。三、留守儿童教育存在的问题与成因由于农村小学留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。留守学生主要存在的问题有：1、监护不力，九年义务教育难以保证，留守儿童多数是由祖父母隔代监护和亲友临时监护。年事已高，文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。2、学习成绩较差，由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文化程度低，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50年，与留守儿童的思想观念差异极大，存在明显的问题沟通障碍。加之，他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。3、性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不力，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性，霸道横蛮，逆反心理重，以自我为中心等极端性格。4、心理出现障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。5、价值观念扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育，法制教育关注较少，特别部分父母长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高。从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气，对部分学生造成了消极的影响。从学校来看，现在好多的学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题，留守儿童在心理发展的困惑与问题需要学校给予更多的标准与疏导。但农村很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少组织，有计划地对学生进行心理教育，安全教育和法制教育。四、对策建议留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内存在且无法回避的问题，由于这一群体仍在加大，问题更加凸显。因此，我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能标本兼治，彻底解决留守儿童的教育问题。1、提高“留守儿童”教育与管理重要性的认识。（1）孩子是民族的希望，是祖国的未来。关心“留守儿童”这个孤独、寂寞的弱势群体，对农村劳动力素质的提高，对农村的稳定和发展，社会主义新农村建设，甚至于对我国现阶段社会的稳定，未来经济的发展都有着直接的影响。社会应当对“留守儿童”的问题引起广泛关注和高度的重视。（2）针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的情况。结合“农村危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有条件且必要的地方扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决“留守儿童”无人照看。（3）针对当前家庭、社会和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社会和学校联动的运作机制。（4）家长要营造良好的家庭环境教育，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来，为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常联系。2、“留守儿童“教育和管理应遵循的原则方向性原则：坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育。科学性原则：遵循儿童心理以及教育工作的规律和特点，客观、全面地分析处理问题。实效性原则：坚持实事求是，一切从实际出发，扬长避短，重实效。创新性原则：教育管理过程中要勇于探索，注重创新，及时总结交流经验。3、加强“留守儿童”教育和管理措施。（1）建立一套严格的约束机制和科学的激励机制。本着统筹规划，分工协作，责任明确，态度调整的原则，制定教师相关工作职责和工作评价奖励制度。（2）建立“留守儿童库”，做建卡登记，并对“留守儿童”进行动态管理。（3）建立“留守儿童”的个案袋，包括：家庭情况、学习情况、心理情况时时关注并及时处理留守儿童各方面情况。（4）开展“留守儿童”与“非留守儿童”及教师的“接对互助“和其他丰富多彩，有益身心健康的活动，培养学生良好的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情，以良好的教育留住学生的人和心。（5）提供“留守儿童”及家长联系的平台，通过打电话，上网，给外出家长写公开信等形式，促使他们之间情感交流，让“留守儿童”心有所托。（6）建立教师“代理家长制”，做形式的第二父母，开通“亲情电话”，确保老师与家长，代理监护人的及时沟通交流。总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城务工不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。农民工及子女是一个特殊的庞大的群体，留守子女的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。当前必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则。进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视。建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万，农民工子女的教育创造条件。高校课堂教学的主要教学方式是传统教学和多媒体教学。传统教学和多媒体教学的质量问题越来越受到重视。科学技术的不断发展，使多媒体技术广泛应用到课堂教学中。多媒体是一种综合性系统，集合了声音、视频、图像以及动画等媒体信息[1-5]，优化了教学过程，但也冲击了传统的教学观念与教学模式。适应现代化农业的农业气象学教学，具有课程信息量大、应用性强的特点，正确认识传统教学方法与多媒体教学方法的优势，充分发挥多媒体手段在教学中的应用，优势互补，具有重要意义。1传统教学方法与多媒体教学方法特点比较1.1传统教学方法的优势（1）传统的授课方式要求教师课前认真钻研教材，认真备课，抓住章节教学目的和要求，找出重点、难点，认真钻研与教材有关的课外资料。教师站在讲台上应注意观察学生对教学的反应，产生良好的互动，培养学生良好的学习心理和知识迁移能力[1-3]。传统教学增加了信息停留时间，加深了学生知识的记忆与理解。（2）传统课堂教学中每一个教师都有特定的教学语言、教态、板书和应变能力。学生的积极性可以通过老师授课语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动[4-5]、在讲台上不同的适当位置来调动。（3）传统教学中不同的教师有自己对课程的发挥与理解以及对知识体系的把握，这反映了教师的基本功和独特的思维方式，传统教学容易让学生学习教师的思考分析问题的方法，这也是大学阶段学生课程学习的重要目的之一。1.2多媒体教学方法的优点（1）教学内容丰富，信息量大，教学效率得到提高。教师可用外购多媒体课件或自行研制课件进行授课。在课堂上，既可演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料。课堂内容丰富多彩，知识量增大，学生的求知欲望得到较大的满足，学习效率进一步提高。（2）教学内容表现形式多样。采用多媒体技术授课生动活泼，形象直观地展现了抽象又枯燥的气象问题，便于学生理解，激发学生的学习兴趣[2-4]。（3）共享性好，教学方便快捷。建立在网络基础上的多媒体系统，具有各种媒体信息处理和人机交互功能，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源的共享[1-5]，改变了传统教学中信息资源利用效率低的局面。2传统教学方法与多媒体教学方法效果比较分析为了进一步解析2种教学方法的教学效果，2014年对农业气象学课程在2个专业班级进行了教学试验，调查2种方法的教学内涵，分析2种教学方法班级考试成绩分布特征。调查结果（表1）表明，教学的条理性和教师知识的完备性，以多媒体教学方法较优，但是教师教学中的情感投入方面，传统教学方法较好，学生听课专注度、课堂笔记完整性也是传统教学方法表现更好。学生成绩以传统教学方法略高。在1个教学周期，对采用2种教学方法的成绩分布进行分析：90分以上的学生人数比例，传统教学比多媒体教学高出4.3个百分点；80～90分数段比例也略高，高出3.4个百分点；70～79分数段上，2种教学方法基本持平；60～69分数段，传统教学方法班级的比例则低4.7个百分点；不及格的学生，则以多媒体教学方法为多。值得注意的是，传统教学平均分为77.65分，比多媒体教学平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒体教学教学过程中，虽然展示信息量大，但是学生记录笔记的时间偏短，课后复习和再整理笔记受到较大限制，从而影响了学生消化吸纳课程内容。另外，多媒体教学过程中，教师提问与学生讨论的时间与空间均偏少，学生对知识点的掌握没有传统教学方法扎实，表现为考试成绩偏低。这与表1中2种教学法调查中的笔记完整性和听课专注度的差别，结果是一致的。这就要求教师在教学过程中，综合2种教学方法的优势，取长补短，采用综合教学方法用于教学实践中。3结语农业气象学是涉及农学、环境科学、气象学的边缘学科，具有课程内容多，知识点交叉的特点。运用现代多媒体技术讲授可以发挥其信息量大的优势，弥补许多传统教学方式所显现的不足。与传统的课堂教学相比，它可以将图文、动画、录像、声音等多种功能引入到教学中，通过多媒体课件的一步步演示，生动、直观地再现天气系统等三维实体，使学生在观看与思考的过程中，培养空间想象能力。对于教师来说，运用多媒体也可以减轻搬运教具（如模型、挂图等）的负担。因此，多媒体辅助教学应该成为一种新型的教学手段，是今后教学改革的趋势。4神经系统_脑干_人体解剖学_系统解剖学21、静念园林好，人间1神经系统脑干_人体解剖学_系统解剖学课件2神经系统脑干_人体解剖学_系统解剖学课件3神经系统脑干_人体解剖学_系统解剖学课件4神经系统脑干_人体解剖学_系统解剖学课件5WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0106.htm脑干的外形（1）一、延髓锥体、锥体交叉、橄榄。舌下、舌咽、迷走和副神经。脑桥脑桥基底部、基底沟、小脑中脚展神经、面神经及前庭神经和三叉神经中脑大脑脚、脚间窝、后穿质动眼神经■■■脑干Brainstem（一）脑干的外形---前面WebZIP6.0.8.918221.232.129.836WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0083.htm左右小脑上脚延髓脑桥中脑薄束结节、楔束结节、小脑下脚舌下神经三角、迷走神经三角、最后区上丘、下丘、上丘臂、下丘臂、滑车N（一）菱形窝正中沟、界沟、髓纹、内侧隆起■■■■构成第四脑室底面神经、舌下神经三角、迷走神经三角、蓝斑脑干的外形（2）脑干的外形---后面WebZIP6.0.8.918221.232.129.837WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0084.htm小脑上脚、上髓帆、小脑蚓的小舌第四脑室脉络组织和下髓帆顶底：菱形窝脉络组织：室管膜、软膜、血管第四脑室正中孔第四脑室外侧孔蛛网膜下隙第三脑室中脑水管■■■交通■第四脑室第四脑室WebZIP6.0.8.918221.232.129.838WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0085.htm（二）脑神经核2、脑干的灰质(1)、脑神经核■■■■■非脑神经核上、下行纤维束网状结构脑干的内部结构WebZIP6.0.8.918221.232.129.839WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0086.htm动眼神经副核上泌涎核下泌涎核迷走神经背核■□一般躯体运动核□□动眼神经核滑车神经核展神经核舌下神经核特殊内脏运动核三叉神经运动核面神经核疑核副神经核一般内脏运动核脑神经核机能柱及所属各脑神经核的位置与功能（1）WebZIP6.0.8.918221.232.129.8310WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0107.htm脑神经核机能柱及所属各脑神经核的位置与功能（2）内脏感觉核

一般躯体感觉核

特殊躯体感觉核孤束核三叉神经脊束核三叉神经脑桥核三叉神经中脑核□□□蜗神经核前庭神经核

WebZIP6.0.8.918221.232.129.8311WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0091.htm接受薄束和楔束的上行纤维，在中央管腹侧的中线上左右交叉称内侧丘系交叉，交叉后的纤维组成内侧丘系。2、内侧丘系交叉平面薄束核、楔束核：■非脑神经核：薄束核、楔束核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8312WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0099.htm发出橄榄小脑纤维经小脑下脚至对侧小脑皮质；该核接受脊髓和脑干的感觉性传入纤维，也接受大脑皮质、丘脑、基底核、红核和导水管周围灰质的下行纤维，参与修饰小脑对运动的控制；对运动学习的记忆等下橄榄核中部平面：下橄榄核■下橄榄核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8313WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0100.htm分布于脑桥基底部，接受皮质脑桥纤维、发出脑桥小脑纤维至对侧小脑■：脑桥核脑桥核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8314WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0092.htm主要接受视网膜和大脑皮质视区的纤维投射,并向丘脑、脊髓和脑干发出投射纤维接受经视束、上丘臂来的视网膜纤维，其投射纤维到达双侧动眼神经副核其中央核接受外侧丘系的纤维，并发出纤维经下丘臂至内侧膝状体■■■下丘

上丘

顶盖前区WebZIP6.0.8.918221.232.129.8315WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0101.htm主要接受来自小脑齿状核的纤维及来自大脑皮质的纤维；其投射纤维至脊髓和下橄榄核由网状部和致密部组成，致密部主要有多巴胺能神经元组成、并向新纹状体投射■■红核

黑质WebZIP6.0.8.918221.232.129.8316WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0093.htm内侧丘系3、长上、下行纤维束长上行纤维束■□薄束核楔束核内侧丘系交叉背侧丘脑腹后外侧核长上行纤维束：内侧丘系内侧丘系WebZIP6.0.8.918221.232.129.8317WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0103.htm□脊髓丘脑束丘脑腹后外侧核脊髓网状束延髓和脑桥的脊髓中脑束中脑顶盖和导水管周围灰质网状结构脊髓丘系WebZIP6.0.8.918221.232.129.8318WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0102.htm脊髓小脑前束

脊髓小脑后束小脑上脚小脑下脚小脑□小脑脊髓小脑前束

脊髓小脑后束脊髓小脑前、后束WebZIP6.0.8.918221.232.129.8319WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0095.htm三叉神经脊束核三叉神经脑桥核三叉丘系（对侧）丘脑腹后内侧核前庭神经核对侧上：眼外肌运动核下：颈髓节段中间带和前角内侧部□□三叉丘系交叉三叉丘系

内侧纵束WebZIP6.0.8.918221.232.129.8320WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0104.htm双侧上橄榄核对侧蜗背、腹侧核外侧丘系上橄榄核蜗腹侧核斜方体□斜方体外侧丘系WebZIP6.0.8.918221.232.129.8321WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0094.htm长下行纤维束与随意运动的控制有关

分布于脑干脑神经运动核■□皮质脊髓束皮质核束分布于脊髓灰质前角运动神经元■■长下行纤维束：锥体束锥体束WebZIP6.0.8.918221.232.129.8322WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0105.htm红核脊髓束顶盖脊髓束中脑前庭脊髓束网状脊髓束脑桥延髓□红核脊髓束网状脊髓束起自脑干的下行纤维束WebZIP6.0.8.918221.232.129.8323WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0096.htm名词解释：锥体交叉脑桥小脑三角顶盖前区内侧丘系外侧丘系三叉丘系锥体束问答：简试述脑的分部及脑干的组成部分。简试述脑干的外形及第四脑室的构成。脑神经核的分类及组成各机能柱的核团及其位置。主主要的非脑神经核有哪些？复习题WebZIP6.0.8.918221.232.129.832456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—25神经系统_脑干_人体解剖学_系统解剖学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。神经系统_脑干_人体解剖学_系统解剖学神经系统_脑干_人体解剖学_系统解剖学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0097.htm系统解剖学神经系统神经系统—脑干WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0081.htm端脑间脑中脑小脑脑桥延髓■位置：位于颅腔内。组成部分脑干：通常延髓、脑桥和中脑合称为脑干在我国现代社会的快速转型和快速城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工，背井离乡外出务工。许多农民工把子女扔给老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群体―乡村留守子女。现在社会把这些孩子称为农村留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区务工，孩子常常留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。一、农村留守儿童存在的必然由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不均衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出。因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题存在的必然，这是社会发展诞生的新生现象。二、农村留守儿童的基本状况我国人口流动的主要流向是由乡村到城市的流动。与此相对应，留守儿童也主要分布在农村地区中小学之中。在所有留守儿童中，农村留守儿童所占比例多达85％。可见，农村留守儿童占据绝大多数。三、留守儿童教育存在的问题与成因由于农村小学留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。留守学生主要存在的问题有：1、监护不力，九年义务教育难以保证，留守儿童多数是由祖父母隔代监护和亲友临时监护。年事已高，文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。2、学习成绩较差，由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文化程度低，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50年，与留守儿童的思想观念差异极大，存在明显的问题沟通障碍。加之，他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。3、性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不力，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性，霸道横蛮，逆反心理重，以自我为中心等极端性格。4、心理出现障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。5、价值观念扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育，法制教育关注较少，特别部分父母长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高。从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气，对部分学生造成了消极的影响。从学校来看，现在好多的学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题，留守儿童在心理发展的困惑与问题需要学校给予更多的标准与疏导。但农村很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少组织，有计划地对学生进行心理教育，安全教育和法制教育。四、对策建议留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内存在且无法回避的问题，由于这一群体仍在加大，问题更加凸显。因此，我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能标本兼治，彻底解决留守儿童的教育问题。1、提高“留守儿童”教育与管理重要性的认识。（1）孩子是民族的希望，是祖国的未来。关心“留守儿童”这个孤独、寂寞的弱势群体，对农村劳动力素质的提高，对农村的稳定和发展，社会主义新农村建设，甚至于对我国现阶段社会的稳定，未来经济的发展都有着直接的影响。社会应当对“留守儿童”的问题引起广泛关注和高度的重视。（2）针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的情况。结合“农村危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有条件且必要的地方扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决“留守儿童”无人照看。（3）针对当前家庭、社会和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社会和学校联动的运作机制。（4）家长要营造良好的家庭环境教育，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来，为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常联系。2、“留守儿童“教育和管理应遵循的原则方向性原则：坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育。科学性原则：遵循儿童心理以及教育工作的规律和特点，客观、全面地分析处理问题。实效性原则：坚持实事求是，一切从实际出发，扬长避短，重实效。创新性原则：教育管理过程中要勇于探索，注重创新，及时总结交流经验。3、加强“留守儿童”教育和管理措施。（1）建立一套严格的约束机制和科学的激励机制。本着统筹规划，分工协作，责任明确，态度调整的原则，制定教师相关工作职责和工作评价奖励制度。（2）建立“留守儿童库”，做建卡登记，并对“留守儿童”进行动态管理。（3）建立“留守儿童”的个案袋，包括：家庭情况、学习情况、心理情况时时关注并及时处理留守儿童各方面情况。（4）开展“留守儿童”与“非留守儿童”及教师的“接对互助“和其他丰富多彩，有益身心健康的活动，培养学生良好的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情，以良好的教育留住学生的人和心。（5）提供“留守儿童”及家长联系的平台，通过打电话，上网，给外出家长写公开信等形式，促使他们之间情感交流，让“留守儿童”心有所托。（6）建立教师“代理家长制”，做形式的第二父母，开通“亲情电话”，确保老师与家长，代理监护人的及时沟通交流。总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城务工不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。农民工及子女是一个特殊的庞大的群体，留守子女的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。当前必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则。进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视。建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万，农民工子女的教育创造条件。高校课堂教学的主要教学方式是传统教学和多媒体教学。传统教学和多媒体教学的质量问题越来越受到重视。科学技术的不断发展，使多媒体技术广泛应用到课堂教学中。多媒体是一种综合性系统，集合了声音、视频、图像以及动画等媒体信息[1-5]，优化了教学过程，但也冲击了传统的教学观念与教学模式。适应现代化农业的农业气象学教学，具有课程信息量大、应用性强的特点，正确认识传统教学方法与多媒体教学方法的优势，充分发挥多媒体手段在教学中的应用，优势互补，具有重要意义。1传统教学方法与多媒体教学方法特点比较1.1传统教学方法的优势（1）传统的授课方式要求教师课前认真钻研教材，认真备课，抓住章节教学目的和要求，找出重点、难点，认真钻研与教材有关的课外资料。教师站在讲台上应注意观察学生对教学的反应，产生良好的互动，培养学生良好的学习心理和知识迁移能力[1-3]。传统教学增加了信息停留时间，加深了学生知识的记忆与理解。（2）传统课堂教学中每一个教师都有特定的教学语言、教态、板书和应变能力。学生的积极性可以通过老师授课语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动[4-5]、在讲台上不同的适当位置来调动。（3）传统教学中不同的教师有自己对课程的发挥与理解以及对知识体系的把握，这反映了教师的基本功和独特的思维方式，传统教学容易让学生学习教师的思考分析问题的方法，这也是大学阶段学生课程学习的重要目的之一。1.2多媒体教学方法的优点（1）教学内容丰富，信息量大，教学效率得到提高。教师可用外购多媒体课件或自行研制课件进行授课。在课堂上，既可演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料。课堂内容丰富多彩，知识量增大，学生的求知欲望得到较大的满足，学习效率进一步提高。（2）教学内容表现形式多样。采用多媒体技术授课生动活泼，形象直观地展现了抽象又枯燥的气象问题，便于学生理解，激发学生的学习兴趣[2-4]。（3）共享性好，教学方便快捷。建立在网络基础上的多媒体系统，具有各种媒体信息处理和人机交互功能，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源的共享[1-5]，改变了传统教学中信息资源利用效率低的局面。2传统教学方法与多媒体教学方法效果比较分析为了进一步解析2种教学方法的教学效果，2014年对农业气象学课程在2个专业班级进行了教学试验，调查2种方法的教学内涵，分析2种教学方法班级考试成绩分布特征。调查结果（表1）表明，教学的条理性和教师知识的完备性，以多媒体教学方法较优，但是教师教学中的情感投入方面，传统教学方法较好，学生听课专注度、课堂笔记完整性也是传统教学方法表现更好。学生成绩以传统教学方法略高。在1个教学周期，对采用2种教学方法的成绩分布进行分析：90分以上的学生人数比例，传统教学比多媒体教学高出4.3个百分点；80～90分数段比例也略高，高出3.4个百分点；70～79分数段上，2种教学方法基本持平；60～69分数段，传统教学方法班级的比例则低4.7个百分点；不及格的学生，则以多媒体教学方法为多。值得注意的是，传统教学平均分为77.65分，比多媒体教学平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒体教学教学过程中，虽然展示信息量大，但是学生记录笔记的时间偏短，课后复习和再整理笔记受到较大限制，从而影响了学生消化吸纳课程内容。另外，多媒体教学过程中，教师提问与学生讨论的时间与空间均偏少，学生对知识点的掌握没有传统教学方法扎实，表现为考试成绩偏低。这与表1中2种教学法调查中的笔记完整性和听课专注度的差别，结果是一致的。这就要求教师在教学过程中，综合2种教学方法的优势，取长补短，采用综合教学方法用于教学实践中。3结语农业气象学是涉及农学、环境科学、气象学的边缘学科，具有课程内容多，知识点交叉的特点。运用现代多媒体技术讲授可以发挥其信息量大的优势，弥补许多传统教学方式所显现的不足。与传统的课堂教学相比，它可以将图文、动画、录像、声音等多种功能引入到教学中，通过多媒体课件的一步步演示，生动、直观地再现天气系统等三维实体，使学生在观看与思考的过程中，培养空间想象能力。对于教师来说，运用多媒体也可以减轻搬运教具（如模型、挂图等）的负担。因此，多媒体辅助教学应该成为一种新型的教学手段，是今后教学改革的趋势。4神经系统_脑干_人体解剖学_系统解剖学21、静念园林好，人间26神经系统脑干_人体解剖学_系统解剖学课件27神经系统脑干_人体解剖学_系统解剖学课件28神经系统脑干_人体解剖学_系统解剖学课件29神经系统脑干_人体解剖学_系统解剖学课件30WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0106.htm脑干的外形（1）一、延髓锥体、锥体交叉、橄榄。舌下、舌咽、迷走和副神经。脑桥脑桥基底部、基底沟、小脑中脚展神经、面神经及前庭神经和三叉神经中脑大脑脚、脚间窝、后穿质动眼神经■■■脑干Brainstem（一）脑干的外形---前面WebZIP6.0.8.918221.232.129.8331WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0083.htm左右小脑上脚延髓脑桥中脑薄束结节、楔束结节、小脑下脚舌下神经三角、迷走神经三角、最后区上丘、下丘、上丘臂、下丘臂、滑车N（一）菱形窝正中沟、界沟、髓纹、内侧隆起■■■■构成第四脑室底面神经、舌下神经三角、迷走神经三角、蓝斑脑干的外形（2）脑干的外形---后面WebZIP6.0.8.918221.232.129.8332WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0084.htm小脑上脚、上髓帆、小脑蚓的小舌第四脑室脉络组织和下髓帆顶底：菱形窝脉络组织：室管膜、软膜、血管第四脑室正中孔第四脑室外侧孔蛛网膜下隙第三脑室中脑水管■■■交通■第四脑室第四脑室WebZIP6.0.8.918221.232.129.8333WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0085.htm（二）脑神经核2、脑干的灰质(1)、脑神经核■■■■■非脑神经核上、下行纤维束网状结构脑干的内部结构WebZIP6.0.8.918221.232.129.8334WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0086.htm动眼神经副核上泌涎核下泌涎核迷走神经背核■□一般躯体运动核□□动眼神经核滑车神经核展神经核舌下神经核特殊内脏运动核三叉神经运动核面神经核疑核副神经核一般内脏运动核脑神经核机能柱及所属各脑神经核的位置与功能（1）WebZIP6.0.8.918221.232.129.8335WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0107.htm脑神经核机能柱及所属各脑神经核的位置与功能（2）内脏感觉核

一般躯体感觉核

特殊躯体感觉核孤束核三叉神经脊束核三叉神经脑桥核三叉神经中脑核□□□蜗神经核前庭神经核

WebZIP6.0.8.918221.232.129.8336WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0091.htm接受薄束和楔束的上行纤维，在中央管腹侧的中线上左右交叉称内侧丘系交叉，交叉后的纤维组成内侧丘系。2、内侧丘系交叉平面薄束核、楔束核：■非脑神经核：薄束核、楔束核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8337WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0099.htm发出橄榄小脑纤维经小脑下脚至对侧小脑皮质；该核接受脊髓和脑干的感觉性传入纤维，也接受大脑皮质、丘脑、基底核、红核和导水管周围灰质的下行纤维，参与修饰小脑对运动的控制；对运动学习的记忆等下橄榄核中部平面：下橄榄核■下橄榄核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8338WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0100.htm分布于脑桥基底部，接受皮质脑桥纤维、发出脑桥小脑纤维至对侧小脑■：脑桥核脑桥核WebZIP6.0.8.918221.232.129.8339WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0092.htm主要接受视网膜和大脑皮质视区的纤维投射,并向丘脑、脊髓和脑干发出投射纤维接受经视束、上丘臂来的视网膜纤维，其投射纤维到达双侧动眼神经副核其中央核接受外侧丘系的纤维，并发出纤维经下丘臂至内侧膝状体■■■下丘

上丘

顶盖前区WebZIP6.0.8.918221.232.129.8340WebZIP6.0.8.918221.232.129.83/jpkc/rtjp/kechen/newppt/Brainstem.files/slide0101.htm主要接受来自小脑齿状核的纤维及来自大脑皮质的纤维；其投射纤维至脊髓和下橄榄核由网状部和致密部组成，致密部主要有多巴胺能神经元组成、并向新纹状体投射■■红核