为自己绘制生命彩虹图剖析课件

为自己绘制生命彩虹图剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。为自己绘制生命彩虹图剖析为自己绘制生命彩虹图剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。为自己绘制生命彩虹图国际关系学院心理教育研究中心张平请同学们回答以下问题你了解自己的价值观和性格吗?■你了解自己的兴趣、能力吗?■你的专业是自己逃擀的吗?你了解你所学的专业未来十年的发展趋势吗?■你以前听说过生涯规划吗?新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。学生要实现主动发展，参与是最基本条件。我们从实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂”。那怎么让学生真正参与课堂？如何提高初中英语课堂教学质量？我认为可以从以下几方面做起：一、创设情景，激发兴趣法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动地在情景中沉思，在情景中领悟真谛。如果教师不想方设法使学生产生高昂和兴奋的心理状态，就急于传授知识，那不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识框架和内在的经验体系为基础主动构建新框架的过程。教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。激发学生的学习兴趣，要根据学生的年龄特征及认识规律，要靠教师的课堂教学艺术。作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。而启发、激发学生的学习兴趣又要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。二、诱导参与，注重探究创设了良好的情景并不等于学生已经真正参与到课堂教学之中来了。那么，该如何使学生在学习过程中做到主动思考、积极参与呢？学生的情趣与动机在调动起后，要让他们保持住这样的平稳抑或高昂，教师应当巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。一切科学研究都是从问题开始的。爱因斯坦说得好，提出一个问题比解决一个问题更重要。现在，通过学习新课程理念，我已经越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，正从习惯于把问题抛给学生要求让学生回答，转向让学生自己提出问题，解决问题。我感觉这应该是一个质的变化：课堂问答应抓住学生的心理，既是语言的训练，思维的训练，又是心灵的碰撞，精神的熏陶。新课标下的教学就是为了促进这种师生之间、学生之间的交际、探讨，而不是师教生学。教师应积极培育课堂探究的氛围，立足于“交流----互动”的教学形式，突出学生自学、小组合作、组际交流，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识。中学生在学习时善于摸仿，爱说、爱唱、爱表演，学得快，学生们乐意尝试的欲望特别强。因此可以适时地抓住时机，诱导他们积极参与，满足他们心理欲望。同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且尽可能多的说。三、因材施教，优化激励教师的课堂提问更要面向全体学生，因材施教，对学生要一视同仁。要课堂上，教师不应冷落任何一个学生，不歧视后进生，要尽量发挥有自卑感的学生的积极性，给每一个学生以平等的关注和正确的评价，以鼓励为主，努力捕捉他们身上的闪光点，激励他们主动地学习，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。教师只是为学生创设一种他们自己能亲自参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会，真正让学生主动参与课堂，不是牵着学生的鼻子走，而是引导学生的思维自己走；我们不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳，更重要的是让学生动心、动脑。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。也可采用“评优”的办法来激励学生，使学生更热爱英语，更积极地参与课堂教学活动。创设良好的竞赛情境，以充分展示学生们的性格特征和兴趣特长，是活动的价值所在。教师可以适当扩大鼓励面，增设奖励项目，以激励中间层，促进差生的转化和投入。如我在上一些活动课时，准备了一些小礼品，如铅笔、像皮、作业本等学习用品，或者桔子、苹果、香蕉等水果，学生们一看见这些物品都想得到它，尽管这些东西不贵，但是意义却大不一样。所以课堂上他们争先恐后地回答问题，积极地参与游戏、活动，氛围十分热烈。但要注意，一定要照顾到大多数同学，特别是一些差生，更应关注，哪怕他们的回答不够完整，只要他们能开口，能参与到活动中来，就要鼓励。当下，我们农村英语教育形势不容乐观：从学校方面来看，硬件设施落后，骨干和年轻教师缺乏；从家庭方面来看，家长普遍不重视英语学习和应用（和城镇情况相反）；从教学主体――学生方面来看，由于接触英语时间晚，缺乏学习自信心，加上乡音影响，不敢开口说英语，到七年级第二学期，就明显感觉许多同学对英语产生了恐惧感；从教学方法方面来看，应试教育为主，一切以考试为中心，局限课本重点考点，填鸭式教育造成聋哑英语。因此，要使以话题为主线、任务贯穿始终的新课标英语在农村中学顺利进行，必定要在教学方法上下苦工夫才行。一、音标教学的重要性和意义经多年教学实践、与人交流和自我反思，我认识到农村英语教学的关键突破口在于：音标教学。首先，从理论上来说，英语作为一种语言，是声音和意义结合体。语音教学是整个英语教学的起点，而掌握英语语音，音标教学是关键。音标是一套精确记录和拼写音素的符号，只有通过音标的辅助才能形成正确的语音，进而感知语言成分。因此，音标是学习语言知识的重要基础。第二，音标教学能大大激发初学者的兴趣。刚入初中的学生，大脑发育尚未完成，通过声音和图像刺激大脑能最有效地使他们完成学习和记忆的任务，而推理判断的能力居于次要地位。接触英语之初，用音标来调动学生的学习积极性，进而使学生有将“听”到的声音“说”出来的冲动。语言经过这样的输入、输出循环，能更友好地进入大脑皮层。第三，掌握准确的读音规则是记忆单词最有力的工具。词汇学理论告诉我们：每个单词是语音、语义、语法三个语言要素的统一体。长期教学中我总结出学生记忆词汇的一个规律：会读的>会写的>口语中会用的。因此，熟练掌握48个国际音标和单词重音，正确读出单词，是增强词汇记忆和提高词汇量最有力的方式。第四，扎实的音标知识与继续学习能力密切相关。法国启蒙思想家卢梭说：“学生所真正需要的不在知识本身，而是自己寻求知识的方法。”英语课程新标准中也明确指出，要使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。只有当学生学会利用音标进行单词拼读和拼写时，才能自主地进行课文预习或者课外读物的学习，遇见新单词能主动查阅字典。初中英语课堂课时有限，老师的知识面也有限，教会学生自主学习能力，对将来他们适应新环境与城里学生竞争大有帮助。二、立体式音标教学实践近些年来，我把音标教学作为初中三年英语教学的重中之重来抓，有了一些实践和体会，愿与仍工作在农村中学英语教学一线的同行讨论与交流。1．明晰教学目标七年级熟练掌握26字母的发音，基本掌握12个单元音的读音规则，了解词汇中出现的辅音发音规则；八年级系统了解28个辅音音标，学会分析单词发音规则，对于规则开音节、闭音节单词的音标朗读无障碍；九年级系统掌握48个音标，对规则和不规则发音的单词有足够的经验，对于词汇有一定的自主学习能力。2．保证音标课时音标教学必须与传统应试教学达到协调才有生存可行性。我的音标教学课时安排随着年级的增加而减少，在七年级第一学期平均每周一次（16～20课时），到九年级第二学期主要就是专题复习（2～4课时）。这样的安排既符合学生知识接受的自然过程，又与升学考试不明显冲突。3．实践教学理念a.传统音标教学，学生缺乏足够兴趣，事倍功半，因此，提高兴趣是第一位的。我的策略：声音+图像+发音代言人。一本好的参考书对教学大有裨益，现在我主要用的是《疯狂英语?我的第一本音标书》（李建萍，李媛主编，中山大学出版社）。每节音标课都播放磁带领读，利用手绘发音器官图使学习生动形象化，平时挂在班级醒目位置，每一个音标利用日常常见单词作为代表，按学号从班级出一位同学做该音标的发音代言人，负责检查和解答其他同学关于这一音标问题，这样让学生有主人翁的感觉。b.分阶段突出重点。初学阶段，结合26个字母开始循序渐进。在教授字母的同时，让学生了解一些名词概念：字母、元音字母、辅音字母、音素或音标，从而区别字母和音标，使学生会觉得学习音标是自然的事情，不会有畏难心理。中级阶段，课堂中随时关注音标知识。既然音标作为教学重中之重，当然要求老师对音标有足够的敏感性，非音标课时也随时关注提醒。高级阶段，开专题总结音标知识。c.引入竞赛鼓励机制。每学期临近期末，班级会举行音标知识竞赛，主要包括看音标写含有此音标的单词，看谁写得多；给单词写出音标，看谁写得准；高年级时还涉及各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。获奖名单全校张榜公布，实践表明荣誉和奖品能促进一大批学生自主学习，追求上进。d.音标和词汇学习相结合，双管齐下。英语教学另一大难题就是词汇学习，关于如何记忆单词，有学者进行了详尽的研究，主要有语音规则记忆和词根词缀记忆。根据初中生的心智水平，语音规则记忆法更合适，因为词根词缀记忆法属于推理判断、理解记忆方法类，作为辅助方法。因此，在我的英语教学中，尤其重视语音规则记忆单词。将音标课学习到的字母常见发规则应用到词汇记忆中，一方面使学生更深刻理解音标发音，相当于不断复习，另一方面使学生单词记忆更加轻松，眼到、口到、耳到、手到、心到，事半功倍。三、小结一些优秀的学生反馈自己的英语学习，他们指出良好的语感是关键，朗读课文是最初培养语感的好方法，而结合读音准确掌握单词是这一切的基石。由于初中时期扎实的音标基础，这些学生去城里后没有掉队，保持了自信心和兴趣，这说明我的音标教学实践有了初步成效。为自己绘制生命彩虹图剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。为自己1为自己绘制生命彩虹图国际关系学院心理教育研究中心张平为自己绘制生命彩虹图2为自己绘制生命彩虹图剖析课件3为自己绘制生命彩虹图剖析课件4为自己绘制生命彩虹图剖析课件5为自己绘制生命彩虹图剖析课件6生涯规划■生涯(areer):人一生的各种职业与生活角色及其结果的综合(Super)。生涯规划(areerPlanning):一个人对生涯的妥善安排,在这种安排下,个人能依据各计划要点在短期内充分发挥自我潜能,并运用环境资源达到各阶段的生涯成熟,而最终达到既定的生涯目标生涯规划7生涯规划可以是职业生涯规划(工作),也可以是学业生涯规划、生活生涯规划、休闲生涯规划等。(横向)生涯规划是一个人在一生中各个阶段(从童年、少年、青少年、青年、壮年至老年)作有计划、有目的与有系统的安排。(纵向)生涯规划可以是职业生涯规划(工作),也可8I'vebeenthinkingforalongtimeaboutwhatwedoinourlife我從很久以前就想著在我這一生我要做些什麼I'vebeenthinkingfora9生涯规划的模式知己知彼生涯探生涯抉目标生涯行方法生涯规划的模式10生涯探索■知己■知彼生涯探索11为自己绘制生命彩虹图剖析课件12为自己绘制生命彩虹图剖析课件13为自己绘制生命彩虹图剖析课件14为自己绘制生命彩虹图剖析课件15为自己绘制生命彩虹图剖析课件16为自己绘制生命彩虹图剖析课件17为自己绘制生命彩虹图剖析课件18为自己绘制生命彩虹图剖析课件19为自己绘制生命彩虹图剖析课件20为自己绘制生命彩虹图剖析课件21为自己绘制生命彩虹图剖析课件22为自己绘制生命彩虹图剖析课件23为自己绘制生命彩虹图剖析课件24为自己绘制生命彩虹图剖析课件25为自己绘制生命彩虹图剖析课件26为自己绘制生命彩虹图剖析课件27为自己绘制生命彩虹图剖析课件28为自己绘制生命彩虹图剖析课件29为自己绘制生命彩虹图剖析课件30为自己绘制生命彩虹图剖析课件31为自己绘制生命彩虹图剖析课件32为自己绘制生命彩虹图剖析课件33为自己绘制生命彩虹图剖析课件34END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿35为自己绘制生命彩虹图剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。为自己绘制生命彩虹图剖析为自己绘制生命彩虹图剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。为自己绘制生命彩虹图国际关系学院心理教育研究中心张平请同学们回答以下问题你了解自己的价值观和性格吗?■你了解自己的兴趣、能力吗?■你的专业是自己逃擀的吗?你了解你所学的专业未来十年的发展趋势吗?■你以前听说过生涯规划吗?新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。学生要实现主动发展，参与是最基本条件。我们从实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂”。那怎么让学生真正参与课堂？如何提高初中英语课堂教学质量？我认为可以从以下几方面做起：一、创设情景，激发兴趣法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动地在情景中沉思，在情景中领悟真谛。如果教师不想方设法使学生产生高昂和兴奋的心理状态，就急于传授知识，那不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识框架和内在的经验体系为基础主动构建新框架的过程。教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。激发学生的学习兴趣，要根据学生的年龄特征及认识规律，要靠教师的课堂教学艺术。作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。而启发、激发学生的学习兴趣又要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。二、诱导参与，注重探究创设了良好的情景并不等于学生已经真正参与到课堂教学之中来了。那么，该如何使学生在学习过程中做到主动思考、积极参与呢？学生的情趣与动机在调动起后，要让他们保持住这样的平稳抑或高昂，教师应当巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。一切科学研究都是从问题开始的。爱因斯坦说得好，提出一个问题比解决一个问题更重要。现在，通过学习新课程理念，我已经越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，正从习惯于把问题抛给学生要求让学生回答，转向让学生自己提出问题，解决问题。我感觉这应该是一个质的变化：课堂问答应抓住学生的心理，既是语言的训练，思维的训练，又是心灵的碰撞，精神的熏陶。新课标下的教学就是为了促进这种师生之间、学生之间的交际、探讨，而不是师教生学。教师应积极培育课堂探究的氛围，立足于“交流----互动”的教学形式，突出学生自学、小组合作、组际交流，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识。中学生在学习时善于摸仿，爱说、爱唱、爱表演，学得快，学生们乐意尝试的欲望特别强。因此可以适时地抓住时机，诱导他们积极参与，满足他们心理欲望。同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且尽可能多的说。三、因材施教，优化激励教师的课堂提问更要面向全体学生，因材施教，对学生要一视同仁。要课堂上，教师不应冷落任何一个学生，不歧视后进生，要尽量发挥有自卑感的学生的积极性，给每一个学生以平等的关注和正确的评价，以鼓励为主，努力捕捉他们身上的闪光点，激励他们主动地学习，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。教师只是为学生创设一种他们自己能亲自参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会，真正让学生主动参与课堂，不是牵着学生的鼻子走，而是引导学生的思维自己走；我们不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳，更重要的是让学生动心、动脑。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。也可采用“评优”的办法来激励学生，使学生更热爱英语，更积极地参与课堂教学活动。创设良好的竞赛情境，以充分展示学生们的性格特征和兴趣特长，是活动的价值所在。教师可以适当扩大鼓励面，增设奖励项目，以激励中间层，促进差生的转化和投入。如我在上一些活动课时，准备了一些小礼品，如铅笔、像皮、作业本等学习用品，或者桔子、苹果、香蕉等水果，学生们一看见这些物品都想得到它，尽管这些东西不贵，但是意义却大不一样。所以课堂上他们争先恐后地回答问题，积极地参与游戏、活动，氛围十分热烈。但要注意，一定要照顾到大多数同学，特别是一些差生，更应关注，哪怕他们的回答不够完整，只要他们能开口，能参与到活动中来，就要鼓励。当下，我们农村英语教育形势不容乐观：从学校方面来看，硬件设施落后，骨干和年轻教师缺乏；从家庭方面来看，家长普遍不重视英语学习和应用（和城镇情况相反）；从教学主体――学生方面来看，由于接触英语时间晚，缺乏学习自信心，加上乡音影响，不敢开口说英语，到七年级第二学期，就明显感觉许多同学对英语产生了恐惧感；从教学方法方面来看，应试教育为主，一切以考试为中心，局限课本重点考点，填鸭式教育造成聋哑英语。因此，要使以话题为主线、任务贯穿始终的新课标英语在农村中学顺利进行，必定要在教学方法上下苦工夫才行。一、音标教学的重要性和意义经多年教学实践、与人交流和自我反思，我认识到农村英语教学的关键突破口在于：音标教学。首先，从理论上来说，英语作为一种语言，是声音和意义结合体。语音教学是整个英语教学的起点，而掌握英语语音，音标教学是关键。音标是一套精确记录和拼写音素的符号，只有通过音标的辅助才能形成正确的语音，进而感知语言成分。因此，音标是学习语言知识的重要基础。第二，音标教学能大大激发初学者的兴趣。刚入初中的学生，大脑发育尚未完成，通过声音和图像刺激大脑能最有效地使他们完成学习和记忆的任务，而推理判断的能力居于次要地位。接触英语之初，用音标来调动学生的学习积极性，进而使学生有将“听”到的声音“说”出来的冲动。语言经过这样的输入、输出循环，能更友好地进入大脑皮层。第三，掌握准确的读音规则是记忆单词最有力的工具。词汇学理论告诉我们：每个单词是语音、语义、语法三个语言要素的统一体。长期教学中我总结出学生记忆词汇的一个规律：会读的>会写的>口语中会用的。因此，熟练掌握48个国际音标和单词重音，正确读出单词，是增强词汇记忆和提高词汇量最有力的方式。第四，扎实的音标知识与继续学习能力密切相关。法国启蒙思想家卢梭说：“学生所真正需要的不在知识本身，而是自己寻求知识的方法。”英语课程新标准中也明确指出，要使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。只有当学生学会利用音标进行单词拼读和拼写时，才能自主地进行课文预习或者课外读物的学习，遇见新单词能主动查阅字典。初中英语课堂课时有限，老师的知识面也有限，教会学生自主学习能力，对将来他们适应新环境与城里学生竞争大有帮助。二、立体式音标教学实践近些年来，我把音标教学作为初中三年英语教学的重中之重来抓，有了一些实践和体会，愿与仍工作在农村中学英语教学一线的同行讨论与交流。1．明晰教学目标七年级熟练掌握26字母的发音，基本掌握12个单元音的读音规则，了解词汇中出现的辅音发音规则；八年级系统了解28个辅音音标，学会分析单词发音规则，对于规则开音节、闭音节单词的音标朗读无障碍；九年级系统掌握48个音标，对规则和不规则发音的单词有足够的经验，对于词汇有一定的自主学习能力。2．保证音标课时音标教学必须与传统应试教学达到协调才有生存可行性。我的音标教学课时安排随着年级的增加而减少，在七年级第一学期平均每周一次（16～20课时），到九年级第二学期主要就是专题复习（2～4课时）。这样的安排既符合学生知识接受的自然过程，又与升学考试不明显冲突。3．实践教学理念a.传统音标教学，学生缺乏足够兴趣，事倍功半，因此，提高兴趣是第一位的。我的策略：声音+图像+发音代言人。一本好的参考书对教学大有裨益，现在我主要用的是《疯狂英语?我的第一本音标书》（李建萍，李媛主编，中山大学出版社）。每节音标课都播放磁带领读，利用手绘发音器官图使学习生动形象化，平时挂在班级醒目位置，每一个音标利用日常常见单词作为代表，按学号从班级出一位同学做该音标的发音代言人，负责检查和解答其他同学关于这一音标问题，这样让学生有主人翁的感觉。b.分阶段突出重点。初学阶段，结合26个字母开始循序渐进。在教授字母的同时，让学生了解一些名词概念：字母、元音字母、辅音字母、音素或音标，从而区别字母和音标，使学生会觉得学习音标是自然的事情，不会有畏难心理。中级阶段，课堂中随时关注音标知识。既然音标作为教学重中之重，当然要求老师对音标有足够的敏感性，非音标课时也随时关注提醒。高级阶段，开专题总结音标知识。c.引入竞赛鼓励机制。每学期临近期末，班级会举行音标知识竞赛，主要包括看音标写含有此音标的单词，看谁写得多；给单词写出音标，看谁写得准；高年级时还涉及各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。获奖名单全校张榜公布，实践表明荣誉和奖品能促进一大批学生自主学习，追求上进。d.音标和词汇学习相结合，双管齐下。英语教学另一大难题就是词汇学习，关于如何记忆单词，有学者进行了详尽的研究，主要有语音规则记忆和词根词缀记忆。根据初中生的心智水平，语音规则记忆法更合适，因为词根词缀记忆法属于推理判断、理解记忆方法类，作为辅助方法。因此，在我的英语教学中，尤其重视语音规则记忆单词。将音标课学习到的字母常见发规则应用到词汇记忆中，一方面使学生更深刻理解音标发音，相当于不断复习，另一方面使学生单词记忆更加轻松，眼到、口到、耳到、手到、心到，事半功倍。三、小结一些优秀的学生反馈自己的英语学习，他们指出良好的语感是关键，朗读课文是最初培养语感的好方法，而结合读音准确掌握单词是这一切的基石。由于初中时期扎实的音标基础，这些学生去城里后没有掉队，保持了自信心和兴趣，这说明我的音标教学实践有了初步成效。为自己绘制生命彩虹图剖析51、山气日夕佳，飞鸟相与还。为自己36为自己绘制生命彩虹图国际关系学院心理教育研究中