湘教版丝路咽喉-甘肃省课件

湘教版丝路咽喉—甘肃省56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。湘教版丝路咽喉—甘肃省湘教版丝路咽喉—甘肃省56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。丝绸之路就省中国民族分布图△e。目朝鲜族圃瑶族布依族镞镞哈萨克族目古族[回族族□傣族4士家族□狗族苗族活尔族黎族族语文是一门工具性和人文性统一的学科。《初中语文新课标》中突出语文学科的理念是：提高学生的语文素养，把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的课堂教学是“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，即老师滔滔不绝的讲，学生静静的听。这种传统的课堂教学有悖于新课标的要求。新课标颁布以来，语文老师在新课标的指引下，改变了传统的教学方法，遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，大胆运用“自主、合作、探究”的教学模式，进行课堂教学。笔者根据多年在农村初中教学教研中的感悟，提出一些看法。农村初中语文教学现状分析第一，不少农村学校教师教学理念滞后，不适应创新教学法的要求。首先，教师对新课程理念，应用创新教学法的必要性认识不足，担心会影响成绩，不敢大胆推行“自主、合作、探究”的教学模式。其次，农村初中教学条件落后，老师与外界交流少，教学法以自己摸索为主，难以大胆创新。第二，教师研读教材与处理教材的能力不够，教学策划与设计的水平不高。很多教师对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用；还有的教师对教材有效信息把握不准，教师对文本内涵和外延缺乏深度挖掘，教学目标达成度较低。课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。第三，学生整体语文素养不高，自主学习能力差。农村很多学生是留守儿童，他们的父母都长期外出打工，让他们跟随爷爷奶奶或外公外婆生活。祖辈大都溺爱孩子，使孩子们非常的任性，学习态度不端正，厌学情绪严重，从小学就没打好基础，没能很好的掌握所学知识，语文基础普遍较差，看完课文后也不理解内容，更不用说让他们提出什么问题，探究出结果了。因此自主学习这一环节的效果很不理想。第四，农村孩子没见过世面，课外与同学交流还可以，但在正规场合，就不敢大胆踊跃发表自己的看法，老师们想方设法引导他们针对课文内容质疑、探究，多进行交流，但往往启而不发，学生发言少，课堂气氛比较沉闷。越偏远的学校，课堂上的“合作、探究”这一环节越难推行。农村初中语文教学解决策略第一，教师转化教学观念。把“应试教育”转为“素质教育”。教师之间应多开展听课、评课等教研活动，大胆推行“自主、合作、探究”的教学模式。教师应学会放手，相信学生的学习能力，不要包办太多。在课堂教学中，教师只是“主导”，学生才是“主体”，避免教师在课堂上滔滔不绝满堂灌教学法。第二，转变学生的学习态度，提高学生语文素养，注重自主学习。教师应注重培养学生自主学习的习惯，平时关注学生在课堂上的主体性和能力性。学生学习应是自主而不是受他人支配的学习方式。学生一旦有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是负担，而是一种享受，一种愉快的体验。第三，教师在上课之初，应结合本节课教学的内容，创设意境，激发学生潜能。国家前两年实施“薄改”计划后，为广大农村学校的教室都安装了多媒体教学设备。教师应该充分利用现代化教学信息技术，创设教学意境，集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，优美动听的音乐。学生身在其中，景、物、人仿佛触手可及，引发了学生极大兴趣，唤起强烈的探索欲望，激发学生的创新潜能，学习便成了轻松愉快的事情。第四，建立民主平等的师生关系，让课堂活跃起来。农村学校的学生不比城市里的学生知识面广，能说会道。在课堂上，有些学生比较腼腆胆小，不善于把自己的想法表达出来。这就需要老师在平时与孩子多沟通，建立平等的师生关系，鼓励他们踊跃发言。在教学中，把学习的主动权交给学生，放手让他们自己读书，创设自主学习的氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的求知欲望，让学生的学习主动性得到充分的发挥。学生也会主动参与到“合作、探究”的教学环节中来，课堂自然就活跃起来了。第五，教师在备课过程中，既要把握准教材的有效信息，又要考虑学生的接受能力。新课改要求体现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师在教学过程中主导得当，学生才能充分发挥主体地位。教师给学生合作探究的问题难度要适中，对学生在自主学习过程中将会提出哪些问题要心中有数。问题难度过低，探究没多大意义，问题难度过大，学生难以探究出结果，打击学生的积极性。教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。第六，教师要不断丰富自己的知识储备和专业理论。要给学生一碗水，先生必须有一桶水。教学的创新，要求教师必须不断提高自身的综合素质。在业务能力上，教师要不断学习新的教学理念，多参加业务培训学习。语文教学过程中需要用到各个学科的知识，教师不仅要“术业有专攻”，更要博学多才，成为德才兼备、一专多能的复合型教师。这样，才能更好的引导学生进入“自主、合作、探究”的课堂教学，与学生一起商讨探究中遇到的问题。要使“自主、合作、探究”教学法在农村初中语文教学中走出困境，语文教师要提高素养，反思教学，总结经验，不断改进教学方法。随着我国对于教育的深化改革，我们越来越关注农村初中的教学，尤其是语文、数学等基础学科的教学。语文是一门博大精深、语言优美深奥的基础学科，是一门可以通过阅读来学习的学科，并且在阅读的过程中学生可以提高自己的语言修养。一、现代农村初中语文阅读教学中存在问题（1）教学方法单一，教师观念陈旧。虽然我国一直在尽力的改变农村教育比较落后的现状，可是却改变不了农村学生的实际学习能力，而且对来自于农村的学生来说，正如“知识改变命运”所说，他们可以通过高考来改变命运，从而进入高等院校学习不同专业知识，成为一个对国家有贡献的人才。这也就造成了农村初中语文老师在教授学生的时候只是为了应付考试来教导学生。而且最重要的是农村初中语文老师传授学生知识的教学方法永远都是千篇一律的，这就造成学生对于学习语文并没有多大的兴趣。比如说，在讲解《岳阳楼记》、《出师表》以及《醉翁亭记》等文言文时，农村初中老师通常都是带着学生一起把课文翻译一遍，如果课后习题要求学生会背诵的话，农村初中语文老师就会给学生设定一个日期，到了日期之后语文老师就会检查学生的背诵情况，长此以往，农村学生对于学习语文就会失去学习兴趣。而且农村初中老师的教学观念较为落后，不能随时代一起进步变化，这样就不能使学生体会到阅读教学的优点，只会让学生感觉学习语文是枯燥乏味的。（2）农村初中阅读资料资源贫乏。在人教版的语文课本中有一个重要组成部分，那就是名著导读，这一部分向我们介绍了各种各样的不同的有名的著作。大多数学生家长没有给自己家孩子买名著这些课外读物，在家长心中这些书都与学生学习没有太大的关系，而且大多数学生即使有零花钱也没有买名著阅读的意识；农村初中学校的学习资源与城市初中学校相比较是很匮乏的，农村初中学校里没有课外读物，也没有只在城市出现的有大量图书的图书馆让学生阅读较多的课外读物，这也可以说是农村初中的阅读资料资源十分匮乏的原因。二、提升农村初中语文阅读教学质量应采取的应对措施（1）充分利用地方资源，提高学生阅读教学的效果。农村初中语文阅读教学的阅读材料相比较城市来说是比较缺乏，可是语文老师可以利用现有的地方资源来帮助学生树立阅读文章的好习惯，从而让学生体会到汉语的博大精深和培养学习语文的学习兴趣。农村语文老师可以让学生多次阅读语文课本内的课文，从而让学生累积较多的优美的词语和句子，提高学生的作文写作能力。例如学生在阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇散文时，学生可以体会到这篇散文的内容条理十分清晰，语言的运用生动且流畅。学生可以通过这篇散文学会怎样以时空或者空间为线索书写自己的作文，也可以从这篇散文中学会怎么写出来的作文可以完全的表达出自己的思想感情或者人生感悟等。课本中的每一篇课文看似简单，可是它们既然能够被编写到初中学生学的课本就会有一定的道理。正如“书读百遍，其义自现”所说，对于农村初中学生来说，只有当他们阅读了一定量的阅读材料时，他们才能够提高自己的语文写作能力，才能使自己的文学功底变得深厚，才能游刃有余的学好语文。（2）转变教学观念，促进学生阅读意识的形成。农村初中学校要想真正的提高全校学生的语文阅读水平，就一定要转变全校语文老师的教学观念，这样才能促进学生阅读意识的形成。例如，为了让学生通过中考进入较好的高中学习，大多数农村初中语文老师忽略掉了教室里的多媒体，只有当农村初中语文老师转变了他们陈旧的教学观念时，他们才能够真正的使用多媒体技术带给他们的便利，农村初中语文老师可以用电脑下载和课文内容相关的图片、视频等信息，或者下载能够提高学生阅读能力的好文章，增加初中学生对于学习语文的学习兴趣，从而提高初中学生的语文阅读水平，提高初中学生的语文成绩，这样才能够促进学生养成良好的阅读习惯，能够促进学生阅读意识的形成。总而言之，语文可以认为是文学常识的积累，学生只有阅读了大量的课外读物时，才能够有深厚的文字功底。虽然现在的农村初中语文阅读教学的现状不容乐观，但是当我们了解了它的缺点之后，我们可以对症下药采取充分利用地方资源、转变教学观念等不同的措施，从而提高农村初中学生的阅读水平，让农村初中语文阅读教学继续发散出它独特的光芒！湘教版丝路咽喉—甘肃省56、死去何所道，托体同山阿。湘教版丝1丝绸之路就省丝绸之路就省2中国民族分布图△e。目朝鲜族圃瑶族布依族镞镞哈萨克族目古族[回族族□傣族4士家族□狗族苗族活尔族黎族族中国民族分布图3斯鲁鲜海青海省钓车尾度7一岛五加拉湾海南岛斯4甘肃政区图甘肃政区图5甘肃省概况甘肃省位于中国的西北部,四周分别与内蒙古宁夏.陕西.四川.青海新疆接触。甘肃省概况6湘教版丝路咽喉—甘肃省课件7古蒙明山内包。呼和浩特我家口原步修三令邻山太连太原山行原山颜巴黄郑州喀拉岭高原大山古8亮峪关泉币市了金昌市川市0武威市2怎00020002200方飞白银带12圆424兰州市o脸o定西x平冻西峰020的0毛西安市220240c40°4024204000ae2.600南布甘肃省测绘局制5审图号:甘S(200)18号亮峪关9甘肃旅游图逛网甘肃旅游图10甘肃交通运输0主要铁路干线有陇海线、兰新线、包兰线兰青线、干武线,宝中线:主要公路干线有西兰公路,甘新公路,甘川公路,京藏公路等;民航开辟了以兰州为中心,通往北京,上海,广州,成都,西安,鸟鲁木齐,南京.咀.敦煌,庆阳等全国主要城市及省内主要旅游胜地和革命老区的航空网。甘肃交通运输11湘教版丝路咽喉—甘肃省课件12湘教版丝路咽喉—甘肃省课件13湘教版丝路咽喉—甘肃省课件14湘教版丝路咽喉—甘肃省课件15湘教版丝路咽喉—甘肃省课件16湘教版丝路咽喉—甘肃省课件1726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！1826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必湘教版丝路咽喉—甘肃省56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。湘教版丝路咽喉—甘肃省湘教版丝路咽喉—甘肃省56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。丝绸之路就省中国民族分布图△e。目朝鲜族圃瑶族布依族镞镞哈萨克族目古族[回族族□傣族4士家族□狗族苗族活尔族黎族族语文是一门工具性和人文性统一的学科。《初中语文新课标》中突出语文学科的理念是：提高学生的语文素养，把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的课堂教学是“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，即老师滔滔不绝的讲，学生静静的听。这种传统的课堂教学有悖于新课标的要求。新课标颁布以来，语文老师在新课标的指引下，改变了传统的教学方法，遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，大胆运用“自主、合作、探究”的教学模式，进行课堂教学。笔者根据多年在农村初中教学教研中的感悟，提出一些看法。农村初中语文教学现状分析第一，不少农村学校教师教学理念滞后，不适应创新教学法的要求。首先，教师对新课程理念，应用创新教学法的必要性认识不足，担心会影响成绩，不敢大胆推行“自主、合作、探究”的教学模式。其次，农村初中教学条件落后，老师与外界交流少，教学法以自己摸索为主，难以大胆创新。第二，教师研读教材与处理教材的能力不够，教学策划与设计的水平不高。很多教师对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用；还有的教师对教材有效信息把握不准，教师对文本内涵和外延缺乏深度挖掘，教学目标达成度较低。课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。第三，学生整体语文素养不高，自主学习能力差。农村很多学生是留守儿童，他们的父母都长期外出打工，让他们跟随爷爷奶奶或外公外婆生活。祖辈大都溺爱孩子，使孩子们非常的任性，学习态度不端正，厌学情绪严重，从小学就没打好基础，没能很好的掌握所学知识，语文基础普遍较差，看完课文后也不理解内容，更不用说让他们提出什么问题，探究出结果了。因此自主学习这一环节的效果很不理想。第四，农村孩子没见过世面，课外与同学交流还可以，但在正规场合，就不敢大胆踊跃发表自己的看法，老师们想方设法引导他们针对课文内容质疑、探究，多进行交流，但往往启而不发，学生发言少，课堂气氛比较沉闷。越偏远的学校，课堂上的“合作、探究”这一环节越难推行。农村初中语文教学解决策略第一，教师转化教学观念。把“应试教育”转为“素质教育”。教师之间应多开展听课、评课等教研活动，大胆推行“自主、合作、探究”的教学模式。教师应学会放手，相信学生的学习能力，不要包办太多。在课堂教学中，教师只是“主导”，学生才是“主体”，避免教师在课堂上滔滔不绝满堂灌教学法。第二，转变学生的学习态度，提高学生语文素养，注重自主学习。教师应注重培养学生自主学习的习惯，平时关注学生在课堂上的主体性和能力性。学生学习应是自主而不是受他人支配的学习方式。学生一旦有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是负担，而是一种享受，一种愉快的体验。第三，教师在上课之初，应结合本节课教学的内容，创设意境，激发学生潜能。国家前两年实施“薄改”计划后，为广大农村学校的教室都安装了多媒体教学设备。教师应该充分利用现代化教学信息技术，创设教学意境，集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，优美动听的音乐。学生身在其中，景、物、人仿佛触手可及，引发了学生极大兴趣，唤起强烈的探索欲望，激发学生的创新潜能，学习便成了轻松愉快的事情。第四，建立民主平等的师生关系，让课堂活跃起来。农村学校的学生不比城市里的学生知识面广，能说会道。在课堂上，有些学生比较腼腆胆小，不善于把自己的想法表达出来。这就需要老师在平时与孩子多沟通，建立平等的师生关系，鼓励他们踊跃发言。在教学中，把学习的主动权交给学生，放手让他们自己读书，创设自主学习的氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的求知欲望，让学生的学习主动性得到充分的发挥。学生也会主动参与到“合作、探究”的教学环节中来，课堂自然就活跃起来了。第五，教师在备课过程中，既要把握准教材的有效信息，又要考虑学生的接受能力。新课改要求体现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师在教学过程中主导得当，学生才能充分发挥主体地位。教师给学生合作探究的问题难度要适中，对学生在自主学习过程中将会提出哪些问题要心中有数。问题难度过低，探究没多大意义，问题难度过大，学生难以探究出结果，打击学生的积极性。教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。第六，教师要不断丰富自己的知识储备和专业理论。要给学生一碗水，先生必须有一桶水。教学的创新，要求教师必须不断提高自身的综合素质。在业务能力上，教师要不断学习新的教学理念，多参加业务培训学习。语文教学过程中需要用到各个学科的知识，教师不仅要“术业有专攻”，更要博学多才，成为德才兼备、一专多能的复合型教师。这样，才能更好的引导学生进入“自主、合作、探究”的课堂教学，与学生一起商讨探究中遇到的问题。要使“自主、合作、探究”教学法在农村初中语文教学中走出困境，语文教师要提高素养，反思教学，总结经验，不断改进教学方法。随着我国对于教育的深化改革，我们越来越关注农村初中的教学，尤其是语文、数学等基础学科的教学。语文是一门博大精深、语言优美深奥的基础学科，是一门可以通过阅读来学习的学科，并且在阅读的过程中学生可以提高自己的语言修养。一、现代农村初中语文阅读教学中存在问题（1）教学方法单一，教师观念陈旧。虽然我国一直在尽力的改变农村教育比较落后的现状，可是却改变不了农村学生的实际学习能力，而且对来自于农村的学生来说，正如“知识改变命运”所说，他们可以通过高考来改变命运，从而进入高等院校学习不同专业知识，成为一个对国家有贡献的人才。这也就造成了农村初中语文老师在教授学生的时候只是为了应付考试来教导学生。而且最重要的是农村初中语文老师传授学生知识的教学方法永远都是千篇一律的，这就造成学生对于学习语文并没有多大的兴趣。比如说，在讲解《岳阳楼记》、《出师表》以及《醉翁亭记》等文言文时，农村初中老师通常都是带着学生一起把课文翻译一遍，如果课后习题要求学生会背诵的话，农村初中语文老师就会给学生设定一个日期，到了日期之后语文老师就会检查学生的背诵情况，长此以往，农村学生对于学习语文就会失去学习兴趣。而且农村初中老师的教学观念较为落后，不能随时代一起进步变化，这样就不能使学生体会到阅读教学的优点，只会让学生感觉学习语文是枯燥乏味的。（2）农村初中阅读资料资源贫乏。在人教版的语文课本中有一个重要组成部分，那就是名著导读，这一部分向我们介绍了各种各样的不同的有名的著作。大多数学生家长没有给自己家孩子买名著这些课外读物，在家长心中这些书都与学生学习没有太大的关系，而且大多数学生即使有零花钱也没有买名著阅读的意识；农村初中学校的学习资源与城市初中学校相比较是很匮乏的，农村初中学校里没有课外读物，也没有只在城市出现的有大量图书的图书馆让学生阅读较多的课外读物，这也可以说是农村初中的阅读资料资源十分匮乏的原因。二、提升农村初中语文阅读教学质量应采取的应对措施（1）充分利用地方资源，提高学生阅读教学的效果。农村初中语文阅读教学的阅读材料相比较城市来说是比较缺乏，可是语文老师可以利用现有的地方资源来帮助学生树立阅读文章的好习惯，从而让学生体会到汉语的博大精深和培养学习语文的学习兴趣。农村语文老师可以让学生多次阅读语文课本内的课文，从而让学生累积较多的优美的词语和句子，提高学生的作文写作能力。例如学生在阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇散文时，学生可以体会到这篇散文的内容条理十分清晰，语言的运用生动且流畅。学生可以通过这篇散文学会怎样以时空或者空间为线索书写自己的作文，也可以从这篇散文中学会怎么写出来的作文可以完全的表达出自己的思想感情或者人生感悟等。课本中的每一篇课文看似简单，可是它们既然能够被编写到初中学生学的课本就会有一定的道理。正如“书读百遍，其义自现”所说，对于农村初中学生来说，只有当他们阅读了一定量的阅读材料时，他们才能够提高自己的语文写作能力，才能使自己的文学功底变得深厚，才能游刃有余的学好语文。（2）转变教学观念，促进学生阅读意识的形成。农村初中学校要想真正的提高全校学生的语文阅读水平，就一定要转变全校语文老师的教学观念，这样才能促进学生阅读意识的形成。例如，为了让学生通过中考进入较好的高中学习，大多数农村初中语文老师忽略掉了教室里的多媒体，只有当农村初中语文老师转变了他们陈旧的教学观念时，他们才能够真正的使用多媒体技术带给他们的便利，农村初中语文老师可以用电脑下载和课文内容相关的图片、视频等信息，或者下载能够提高学生阅读能力的好文章，增加初中学生对于学习语文的学习兴趣，从而提高初中学生的语文阅读水平，提高初中学生的语文成绩，这样才能够促进学生养成良好的阅读习惯，能够促进学生阅读意识的形成。总而言之，语文可以认为是文学常识的积累，学生只有阅读了大量的课外读物时，才能够有深厚的文字功底。虽然现在的农村初中语文阅读教学的现状不容乐观，但是当我们了解了它的缺点之后，我们可以对症下药采取充分利用地方资源、转变教学观念等不同的措施