为了未来-教师职业道德读本(师范生分册)课件第5章

为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书第五章严慈相济为益友学习目标1．理解构建和谐师生关系的策略与路径。2．能够在实践中积极建立和维护和谐师生关系。第五章严慈相济为益友学习目标第五章严慈相济为益友案例“四块糖果”的故事第五章严慈相济为益友案例第一节传递师爱，平等公正对学生一、向学生传递爱的信息（一）目光接触目光接触可分为滋润感情的目光，赞许、肯定的目光，以及警告、批评的目光。第一节传递师爱，平等公正对学生一、向学生传递爱的信息第一节传递师爱，平等公正对学生（二）身体接触教师在恰当的时候与学生进行某些恰当的身体接触，更能使学生体会到教师的爱。第一节传递师爱，平等公正对学生（二）身体接触第一节传递师爱，平等公正对学生（三）体贴关怀体贴关怀是指教师用自己的爱心，去关心、注意学生，让每一个学生得到教师真挚的爱，让每一个学生都感觉到自己在教师心目中是重要的。第一节传递师爱，平等公正对学生（三）体贴关怀第一节传递师爱，平等公正对学生（四）管教管教可以通过各种方式来进行，如引导、示范、文字指令、口头要求、制订行为规范或纪律约束、教导或处罚等，但是，每个教师都必须明白，爱是良好管教的最重要部分。第一节传递师爱，平等公正对学生（四）管教第一节传递师爱，平等公正对学生二、尊重学生的独立人格提倡尊重学生的独立人格，就是为学生的健康成长创造一种良好的氛围，使其在被尊重、被理解的环境中接受教育的同时，也学会宽容、尊重、自信、热情，从而形成健康的人格。第一节传递师爱，平等公正对学生二、尊重学生的独立人格第一节传递师爱，平等公正对学生实例鼓励“挑战权威”交流讨论（1）你是否遇到过类似向权威发出挑战的事情？与大家交流一下你的想法和体会。（2）作为一名教师，当你遇到学生向教材、教师等“权威”发出挑战时，你会怎么处理？第一节传递师爱，平等公正对学生实例鼓励“挑战权威”第一节传递师爱，平等公正对学生三、永远葆有一双公正信实的眼睛公正可以说是理想教师最重要的品质之一，是保障师生关系和谐的重要基础。教师公正的核心是师爱的公正，即爱每一个学生，关心每一个学生的成长。第一节传递师爱，平等公正对学生三、永远葆有一双公正信实的第一节传递师爱，平等公正对学生第一节传递师爱，平等公正对学生第一节传递师爱，平等公正对学生（一）公正对待不同家庭出身的学生公正地对待不同家庭出身的学生，是现代教育对教师的要求。特别是对困难家庭的孩子，教师要格外用心，保护他们的自尊与自信。第一节传递师爱，平等公正对学生（一）公正对待不同家庭出身第一节传递师爱，平等公正对学生（二）公正对待不同类型的学生作为教师，不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒；也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹杀，否则学生就会感到教师厚此薄彼。处理不公正，不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。第一节传递师爱，平等公正对学生（二）公正对待不同类型的学第一节传递师爱，平等公正对学生（三）为学生提供公平的学习机会教师在做好优生的教育工作的同时，应该多关注差生、后进生，因人而异地使学生得到成长和进步。第一节传递师爱，平等公正对学生（三）为学生提供公平的学习第一节传递师爱，平等公正对学生（四）平等对待自己与学生“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”“推己及人”名言隽语第一节传递师爱，平等公正对学生（四）平等对待自己与学生ThankYou!ThankYou!为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书第五章严慈相济为益友学习目标1．理解构建和谐师生关系的策略与路径。2．能够在实践中积极建立和维护和谐师生关系。第五章严慈相济为益友学习目标第二节走近学生，赏识惩罚都需要一、好学生是“夸”出来的人格的基础是自尊和自信，但自尊、自信不是单凭自己建立起来的，更多地要依靠、参照外部的评价才能逐步建立起来。第二节走近学生，赏识惩罚都需要一、好学生是“夸”出来的第二节走近学生，赏识惩罚都需要第二节走近学生，赏识惩罚都需要第二节走近学生，赏识惩罚都需要实例赏识你的学生“夸”内含着欣赏之意。学会欣赏学生的进步。学会欣赏学生的创造性。学会欣赏学生的个性差异。学会欣赏学生的意见和见解。第二节走近学生，赏识惩罚都需要实例赏识你的学生第二节走近学生，赏识惩罚都需要学生是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有情感，需要鼓励与喝彩，渴望重视与关心。教师要有一颗真诚、热爱之心，尊重、欣赏学生，关注学生生命进程，开发学生各种智慧潜能。第二节走近学生，赏识惩罚都需要学生是充满独特个性色彩的生第二节走近学生，赏识惩罚都需要二、惩罚也是一种教育“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的，它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。只要存在学校教育，只要需要教育发挥其在促进儿童社会化方面的职能，教师惩罚行为就有其继续存在的基础。”第二节走近学生，赏识惩罚都需要二、惩罚也是一种教育第二节走近学生，赏识惩罚都需要所谓惩罚，即惩戒处罚。罚只是手段，戒才是目的。二者相辅相成，不可分割。所谓惩罚教育，主要是指教师通过实施批评、处罚等手段，对学生的不良思想和行为给予否定评价的一种教育方式。既使受罚者感到痛苦，又不损害其身心健康，旨在让学生进行自我反思、自我教育、自觉更新认识、改正错误。第二节走近学生，赏识惩罚都需要所谓惩罚，即惩戒处罚。罚只第二节走近学生，赏识惩罚都需要实例整治“随手丢”现象第二节走近学生，赏识惩罚都需要实例整治“随手丢”现象第二节走近学生，赏识惩罚都需要交流讨论（1）你有没有被实施惩罚的经历？如有，请与大家分享一下你的感觉和体会。（2）试就常见的学生违纪行为拟定一份你认为行之有效的“班规”。第二节走近学生，赏识惩罚都需要交流讨论第二节走近学生，赏识惩罚都需要惩罚教育不等于体罚或变相体罚。惩罚教育只是教育的一种方式、一种手段，是以不损害学生的身心健康为前提的；而体罚或变相体罚却伴随着对学生人格的侮辱、对学生身心的损害，因此，应坚决予以禁止。第二节走近学生，赏识惩罚都需要惩罚教育不等于体罚或变相体第二节走近学生，赏识惩罚都需要就学生自身发展来说，惩罚教育具有多方面的积极作用。一是有促进学生改过和激励学生的作用。二是有助于引发学生学习和发展的兴趣。三是有利于个体社会化。名言隽语第二节走近学生，赏识惩罚都需要就学生自身发展来说，惩罚教第二节走近学生，赏识惩罚都需要（一）罚之有理首先，教师要搞好调查研究，弄清事情的来龙去脉，以确定批评惩罚的准确依据和第一手资料，做出正确的判断；其次，惩罚学生要注意摆事实讲道理，循循善诱，让学生心服口服；最后，批评惩罚学生时，教师要注意认真听取学生的表白和反驳。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（一）罚之有理第二节走近学生，赏识惩罚都需要（二）罚之有方要使惩罚取得预期的效果和目的，必须讲究惩罚的艺术，讲究方式方法，力戒简单粗暴，手段粗野。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（二）罚之有方第二节走近学生，赏识惩罚都需要（三）罚之有度因为学生的年龄、性别、性格、心理随能力不同，所犯错误的动机不同，批评惩罚的度也要有所区别，要因人而异，因事而异。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（三）罚之有度第二节走近学生，赏识惩罚都需要（四）罚之有情惩罚要爱字当头，要充满人情味，要动之以情，晓之以理，导之以行，让被惩罚者能感受到其中的爱心。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（四）罚之有情第二节走近学生，赏识惩罚都需要（五）罚之有效惩罚的目的是激励鞭策学生认识和改正自己的错误，放下包袱，积极进取。惩罚是一种教育的手段，而不是目的，不能为惩罚而惩罚。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（五）罚之有效ThankYou!ThankYou!为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书第五章严慈相济为益友学习目标1．理解构建和谐师生关系的策略与路径。2．能够在实践中积极建立和维护和谐师生关系。第五章严慈相济为益友学习目标第三节不分优劣，一个都不能少“问题学生”是学校学生群体中“特殊”的小群体，对他们的教育转化，也是学校教育不可忽视的重点。名词解释“问题学生”据报道，按照现行评价标准，我国现有的3亿多中小学生中，有5000万是“问题学生”第三节不分优劣，一个都不能少“问题学生”是学校学生群体中第三节不分优劣，一个都不能少正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生个体也是存在差异的。好的教育是尊重差异的教育，是公平、民主的教育，更是面向弱者的教育。正视这种差异的存在，才能搞好全民的教育。拓展阅读“问题学生”的常见类型第三节不分优劣，一个都不能少正如世界上没有两片完全相同的第三节不分优劣，一个都不能少一、给“学习问题学生”以信心“学习问题学生”就是指那些在学习方面存在极大障碍的学生。他们厌学、对学习不感兴趣、上课不认真听讲、注意力不集中、课下不完成作业，学习成绩较差。第三节不分优劣，一个都不能少一、给“学习问题学生”以信心第三节不分优劣，一个都不能少“学习问题学生”产生的原因是多方面的：（一）社会方面的原因学生由于身体、心理各方面的不成熟，还缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。随着改革开放，市场经济大潮的到来，一些社会腐败现象诸如拜金主义、享乐主义、利己主义等腐蚀着青少年学生。第三节不分优劣，一个都不能少“学习问题学生”产生的原因是第三节不分优劣，一个都不能少（二）学校教育的原因教师把升学的压力转嫁到学生身上，一切以成绩为中心，一好百好。少数教师职业道德和业务素质的状况也令人担忧。第三节不分优劣，一个都不能少（二）学校教育的原因第三节不分优劣，一个都不能少（三）家庭方面的原因繁重的学习负担、超负荷的心理压力，同时加上有些家长不得法的管教使得花季少年因不堪重负而崩溃，甚至酿出一起又一起人间悲剧。实例“胡老大”的转变第三节不分优劣，一个都不能少（三）家庭方面的原因第三节不分优劣，一个都不能少第三节不分优劣，一个都不能少第三节不分优劣，一个都不能少交流讨论（1）你有没有接触过类似胡锋这样的“学习问题学生”？你的老师是怎么对待这样的学生的？效果如何？（2）你有没有帮助过“学习问题学生”？如果有，请与大家分享交流一下你的心得体会。第三节不分优劣，一个都不能少交流讨论第三节不分优劣，一个都不能少（四）学生个人自身原因基础学力的欠缺和不良的学习习惯，影响了学生学业成绩的提高。而长时间较低的学业成绩对学生的心理会产生很大的负面影响。第三节不分优劣，一个都不能少（四）学生个人自身原因第三节不分优劣，一个都不能少首先，重拾学生的自信。其次，培养学习兴趣。拓展阅读兴趣对学业成就的影响最后，培养自主学习的意识和能力。第三节不分优劣，一个都不能少首先，重拾学生的自信。第三节不分优劣，一个都不能少二、给“行为问题学生”以引导“行为问题学生”就是指那些在行为上与同龄孩子存在极大偏差的学生。他们经常迟到、顶撞师长、欺负同学、撒谎、抽烟、聚众打架、离家出走，等等。第三节不分优劣，一个都不能少二、给“行为问题学生”以引导第三节不分优劣，一个都不能少“行为问题学生”的产生也有多方面的原因：（一）社会方面的原因社会文化的负面导向为“行为问题”的滋生提供了温床。第三节不分优劣，一个都不能少“行为问题学生”的产生也有多第三节不分优劣，一个都不能少（二）学校教育的原因在以升学为指挥棒的应试模式中，生命价值教育在整个教育结构中缺乏应有的地位，教育是培养社会人的重要途径，而对生命价值的尊重是作为社会人的最基本素质。第三节不分优劣，一个都不能少（二）学校教育的原因第三节不分优劣，一个都不能少（三）家庭方面的原因父母是孩子的第一任老师，家长的道德品质、文化素养、生活经历以及教育方式等都会给孩子的心理造成深刻的影响。第三节不分优劣，一个都不能少（三）家庭方面的原因第三节不分优劣，一个都不能少（四）学生自身的原因第一，缺乏自制力。第二，性格偏执。第三节不分优劣，一个都不能少（四）学生自身的原因第三节不分优劣，一个都不能少首先，用爱心去感化。其次，加强心理疏导。最后，争取家庭的配合和支持。第三节不分优劣，一个都不能少首先，用爱心去感化。第三节不分优劣，一个都不能少交流讨论（1）你有没有接触过“行为问题学生”？你的老师是怎样对待这类学生的？效果如何？（2）你有没有帮助过“行为问题学生”？如果有，请与大家分享交流一下你的心得体会。第三节不分优劣，一个都不能少交流讨论第三节不分优劣，一个都不能少三、给“心理问题学生”以疏导“心理问题学生”就是指那些心理不健全、心理存在偏差的孩子。他们孤僻、不合群，性格比较内向，不善与人进行沟通与交流，甚至存在暴力、自残的倾向。第三节不分优劣，一个都不能少三、给“心理问题学生”以疏导第三节不分优劣，一个都不能少第三节不分优劣，一个都不能少第三节不分优劣，一个都不能少拓展阅读中学生抑郁心理的成因（一）关注教育对象，防患于未然教师要关注每个学生，尤其是那些性格内向、不大与人交往的学生，随时留心他们的情绪变化，及时对他们进行有效的疏导，引导其不良情绪的合理发泄，防止不良情绪的蔓延。第三节不分优劣，一个都不能少拓展阅读中学生抑郁心理的第三节不分优劣，一个都不能少（二）把握教育时机，找准切入点每个个体都是独特的，因此，教育的方法不能是一成不变的。要针对不同的个体采用不同的方法，抓住教育时机进行及时有效的教育。第三节不分优劣，一个都不能少（二）把握教育时机，找准切入第三节不分优劣，一个都不能少（三）借助同龄人的力量，形成教育合力同龄人之间经历和感受相同，利用同龄人的榜样作用或团体影响来进行引导教育，不失为一种行之有效的教育方法。第三节不分优劣，一个都不能少（三）借助同龄人的力量，形成第三节不分优劣，一个都不能少（四）争取家庭教育的配合青少年处于青春期，心理和生理都发生着剧变，恰当的家庭教育与和谐的家庭环境能帮助中学生顺利度过青春期，促进青少年心理的健康成长和成熟。第三节不分优劣，一个都不能少（四）争取家庭教育的配合第三节不分优劣，一个都不能少（五）引导个体进行恰当的情感宣泄教师应引导学生学会寻找多样的、恰当的宣泄情感的方式，借此来转嫁焦虑和外界的压力。另外，鼓励学生多参与学校和班级组织的各种课外活动，多与人交流沟通。第三节不分优劣，一个都不能少（五）引导个体进行恰当的情感第三节不分优劣，一个都不能少思考与行动1．回顾在你的求学过程中，哪位老师是你心目中的良师益友？他是如何对待“问题学生”的？你应该向他学习什么？第三节不分优劣，一个都不能少思考与行动第三节不分优劣，一个都不能少2．践行严慈相济为益友的师生关系不是一句空话，它需要教师用爱浇灌每一个学生，公正对待每一个学生，用“心”与学生沟通。请从现在开始，践行下列对营造和谐师生关系的建议，以为将来踏上教师岗位做好准备。第三节不分优劣，一个都不能少2．践行严慈相济为益友的师生第三节不分优劣，一个都不能少传递师爱，平等公正对学生走近学生，赏识惩罚都需要不分优劣，一个学生都不少第三节不分优劣，一个都不能少传递师爱，平等公正对学生ThankYou!ThankYou!为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书第五章严慈相济为益友学习目标1．理解构建和谐师生关系的策略与路径。2．能够在实践中积极建立和维护和谐师生关系。第五章严慈相济为益友学习目标第五章严慈相济为益友案例“四块糖果”的故事第五章严慈相济为益友案例第一节传递师爱，平等公正对学生一、向学生传递爱的信息（一）目光接触目光接触可分为滋润感情的目光，赞许、肯定的目光，以及警告、批评的目光。第一节传递师爱，平等公正对学生一、向学生传递爱的信息第一节传递师爱，平等公正对学生（二）身体接触教师在恰当的时候与学生进行某些恰当的身体接触，更能使学生体会到教师的爱。第一节传递师爱，平等公正对学生（二）身体接触第一节传递师爱，平等公正对学生（三）体贴关怀体贴关怀是指教师用自己的爱心，去关心、注意学生，让每一个学生得到教师真挚的爱，让每一个学生都感觉到自己在教师心目中是重要的。第一节传递师爱，平等公正对学生（三）体贴关怀第一节传递师爱，平等公正对学生（四）管教管教可以通过各种方式来进行，如引导、示范、文字指令、口头要求、制订行为规范或纪律约束、教导或处罚等，但是，每个教师都必须明白，爱是良好管教的最重要部分。第一节传递师爱，平等公正对学生（四）管教第一节传递师爱，平等公正对学生二、尊重学生的独立人格提倡尊重学生的独立人格，就是为学生的健康成长创造一种良好的氛围，使其在被尊重、被理解的环境中接受教育的同时，也学会宽容、尊重、自信、热情，从而形成健康的人格。第一节传递师爱，平等公正对学生二、尊重学生的独立人格第一节传递师爱，平等公正对学生实例鼓励“挑战权威”交流讨论（1）你是否遇到过类似向权威发出挑战的事情？与大家交流一下你的想法和体会。（2）作为一名教师，当你遇到学生向教材、教师等“权威”发出挑战时，你会怎么处理？第一节传递师爱，平等公正对学生实例鼓励“挑战权威”第一节传递师爱，平等公正对学生三、永远葆有一双公正信实的眼睛公正可以说是理想教师最重要的品质之一，是保障师生关系和谐的重要基础。教师公正的核心是师爱的公正，即爱每一个学生，关心每一个学生的成长。第一节传递师爱，平等公正对学生三、永远葆有一双公正信实的第一节传递师爱，平等公正对学生第一节传递师爱，平等公正对学生第一节传递师爱，平等公正对学生（一）公正对待不同家庭出身的学生公正地对待不同家庭出身的学生，是现代教育对教师的要求。特别是对困难家庭的孩子，教师要格外用心，保护他们的自尊与自信。第一节传递师爱，平等公正对学生（一）公正对待不同家庭出身第一节传递师爱，平等公正对学生（二）公正对待不同类型的学生作为教师，不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒；也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹杀，否则学生就会感到教师厚此薄彼。处理不公正，不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。第一节传递师爱，平等公正对学生（二）公正对待不同类型的学第一节传递师爱，平等公正对学生（三）为学生提供公平的学习机会教师在做好优生的教育工作的同时，应该多关注差生、后进生，因人而异地使学生得到成长和进步。第一节传递师爱，平等公正对学生（三）为学生提供公平的学习第一节传递师爱，平等公正对学生（四）平等对待自己与学生“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”“推己及人”名言隽语第一节传递师爱，平等公正对学生（四）平等对待自己与学生ThankYou!ThankYou!为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书第五章严慈相济为益友学习目标1．理解构建和谐师生关系的策略与路径。2．能够在实践中积极建立和维护和谐师生关系。第五章严慈相济为益友学习目标第二节走近学生，赏识惩罚都需要一、好学生是“夸”出来的人格的基础是自尊和自信，但自尊、自信不是单凭自己建立起来的，更多地要依靠、参照外部的评价才能逐步建立起来。第二节走近学生，赏识惩罚都需要一、好学生是“夸”出来的第二节走近学生，赏识惩罚都需要第二节走近学生，赏识惩罚都需要第二节走近学生，赏识惩罚都需要实例赏识你的学生“夸”内含着欣赏之意。学会欣赏学生的进步。学会欣赏学生的创造性。学会欣赏学生的个性差异。学会欣赏学生的意见和见解。第二节走近学生，赏识惩罚都需要实例赏识你的学生第二节走近学生，赏识惩罚都需要学生是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有情感，需要鼓励与喝彩，渴望重视与关心。教师要有一颗真诚、热爱之心，尊重、欣赏学生，关注学生生命进程，开发学生各种智慧潜能。第二节走近学生，赏识惩罚都需要学生是充满独特个性色彩的生第二节走近学生，赏识惩罚都需要二、惩罚也是一种教育“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的，它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。只要存在学校教育，只要需要教育发挥其在促进儿童社会化方面的职能，教师惩罚行为就有其继续存在的基础。”第二节走近学生，赏识惩罚都需要二、惩罚也是一种教育第二节走近学生，赏识惩罚都需要所谓惩罚，即惩戒处罚。罚只是手段，戒才是目的。二者相辅相成，不可分割。所谓惩罚教育，主要是指教师通过实施批评、处罚等手段，对学生的不良思想和行为给予否定评价的一种教育方式。既使受罚者感到痛苦，又不损害其身心健康，旨在让学生进行自我反思、自我教育、自觉更新认识、改正错误。第二节走近学生，赏识惩罚都需要所谓惩罚，即惩戒处罚。罚只第二节走近学生，赏识惩罚都需要实例整治“随手丢”现象第二节走近学生，赏识惩罚都需要实例整治“随手丢”现象第二节走近学生，赏识惩罚都需要交流讨论（1）你有没有被实施惩罚的经历？如有，请与大家分享一下你的感觉和体会。（2）试就常见的学生违纪行为拟定一份你认为行之有效的“班规”。第二节走近学生，赏识惩罚都需要交流讨论第二节走近学生，赏识惩罚都需要惩罚教育不等于体罚或变相体罚。惩罚教育只是教育的一种方式、一种手段，是以不损害学生的身心健康为前提的；而体罚或变相体罚却伴随着对学生人格的侮辱、对学生身心的损害，因此，应坚决予以禁止。第二节走近学生，赏识惩罚都需要惩罚教育不等于体罚或变相体第二节走近学生，赏识惩罚都需要就学生自身发展来说，惩罚教育具有多方面的积极作用。一是有促进学生改过和激励学生的作用。二是有助于引发学生学习和发展的兴趣。三是有利于个体社会化。名言隽语第二节走近学生，赏识惩罚都需要就学生自身发展来说，惩罚教第二节走近学生，赏识惩罚都需要（一）罚之有理首先，教师要搞好调查研究，弄清事情的来龙去脉，以确定批评惩罚的准确依据和第一手资料，做出正确的判断；其次，惩罚学生要注意摆事实讲道理，循循善诱，让学生心服口服；最后，批评惩罚学生时，教师要注意认真听取学生的表白和反驳。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（一）罚之有理第二节走近学生，赏识惩罚都需要（二）罚之有方要使惩罚取得预期的效果和目的，必须讲究惩罚的艺术，讲究方式方法，力戒简单粗暴，手段粗野。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（二）罚之有方第二节走近学生，赏识惩罚都需要（三）罚之有度因为学生的年龄、性别、性格、心理随能力不同，所犯错误的动机不同，批评惩罚的度也要有所区别，要因人而异，因事而异。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（三）罚之有度第二节走近学生，赏识惩罚都需要（四）罚之有情惩罚要爱字当头，要充满人情味，要动之以情，晓之以理，导之以行，让被惩罚者能感受到其中的爱心。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（四）罚之有情第二节走近学生，赏识惩罚都需要（五）罚之有效惩罚的目的是激励鞭策学生认识和改正自己的错误，放下包袱，积极进取。惩罚是一种教育的手段，而不是目的，不能为惩罚而惩罚。第二节走近学生，赏识惩罚都需要（五）罚之有效ThankYou!ThankYou!为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书为了未来——教师职业道德读本教师工作系列丛书第五章严慈相济为益友学习目标1．理解构建和谐师生关系的策略与路径。2．能够在实践中积极建立和维护和谐师生关系。第五章严慈相济为益友学习目标第三节不分优劣，一个都不能少“问题学生”是学校学生群体中“特殊”的小群体，对他们的教育转化，也是学校教育不可忽视的重点。名词解释“问题学生”据报道，按照现行评价标准，我国现有的3亿多中小学生中，有5000万是“问题学生”第三节不分优劣，一个都不能少“问题学生”是学校学生群体中第三节不分优劣，一个都不能少正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生个体也是存在差异的。好的教育是尊重差异的教育，是公平、民主的教育，更是面向弱者的教育。正视这种差异的存在，才能搞好全民的教育。拓展阅读“问题学生”的常见类型第三节不分优劣，一个都不能少正如世界上没有两片完全相同的第三节不分优劣，一个都不能少一、给“学习问题学生”以信心“学习问题学生”就是指那些在学习方面存在极大障碍的学生。他们厌学、对学习不感兴趣、上课不认真听讲、注意力不集中、课下不完成作业，学习成绩较差。第三节不分优劣，一个都不能少一、给“学习问题学生”以信心第三节不分优劣，一个都不能少“学习问题学生”产生的原因是多方面的：（一）社会方面的原因学生由于身体、心理各方面的不成熟，还缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。随着改革开放，市场经济大潮的到来，一些社会腐败现象诸如拜金主义、享乐主义、利己主义等腐蚀着青少年学生。第三节不分优劣，一个都不能少“学习问题学生”产生的原因是第三节不分优劣，一个都不能少（二）学校教育的原因教师把升学的压力转嫁到学生身上，一切以成绩为中心，一好百好。少数教师职业道德和业务素质的状况也令人担忧。第三节不分优劣，一个都不能少（二）学校教育的原因第三节不分优劣，一个都不能少（三）家庭方面的原因繁重的学习负担、超负荷的心理压力，同时加上有些家长不得法的管教使得花季少年因不堪重负而崩溃，甚至酿出一起又一起人间悲剧。实例“胡老大”的转变第三节不分优劣，一个都不能少（三）家庭方面的原因第三节不分优劣，一个都不能少第三节不分优劣，一个都不能少第三节不分优劣，一个都不能少交流讨论（1）你有没有接触过类似胡锋这样的“学习问题学生”？你的老师是怎么对待这样的学生的？效果如何？（2）你有没有帮助过“学习问题学生”？如果有，请与大家分享交流一下你的心得体会。第三节不分优劣，一个都不能少交流讨论第三节不分优劣，一个都不能少（四）学生个人自身原因基础学力的欠缺和不良的学习习惯，影响了学生学业成绩的提高。而长时间较低的学业成绩对学生的心理会产生很大的负面影响。第三节不分优劣，一个都不能少（四）学生个人自身原因第三节不分优劣，一个都不能少首先，重拾学生的自信。其次，培养学习兴趣。拓展阅读兴趣对学业成就的影响最后，培养自主学习的意识和能力。第三节不分优劣，一个都不能少首先，重拾学生的自信。第三节不分优劣，一个都不能少二、给“行为问题学生”以引导“行为问题学生”就是指那些在行为上与同龄孩子存在极大偏差的学生。他们经常迟到、顶撞师长、欺负同学、撒谎、抽烟、聚众打架、离家出走，等等。第三节不分优劣，一个都不能少二、给“行为问题学生”以引导第三节不分优劣，一个都不能少“行为问题学生”的产生也有多方面的原因：（一）社会方面的原因社会文化的负面导向为“行为问题”的滋生提供了温床。第三节不分优劣，一个都不能少“行为问题学生”的产生也有多第三节不分优劣，一个都不能少（二）学校教育的原因在以升学为指挥棒的应试模式中，生命价值教育在整个教育结构中缺乏应有的地位，教育是培养社会人的重要途径，而对生命价值的尊重是作为社会人的最基本素质。第三节不分优劣，一个都不能少（二）学校教育的原因第三节不分优劣，一个都不能少（三）家庭方面的原因父母是孩子的第一任老师，家长的道德品质、文化素养、生活经历以及教育方式等都会给孩子的心理造成深刻的影响。第三节不分优劣，一个都不能少（三）家庭方面的原因第三节不分优劣，一个都不能少（四）学生自身的原因第一，缺乏自制力。第二，性格偏执。第三节不分优劣，一个都不能少（四）学生自身的原因第三节不分优劣，一个都不能少首先，用爱心去感化。其次