怎样才能让孩子数学成绩迅速提高

本文格式为Word版，下载可任意编辑——怎样才能让孩子数学成绩迅速提高怎样才能让数学劳绩急速提高?数学教学应从学生实际启程，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、斟酌、探索、交流，获取学识，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有天性地学习。下面是我为大家整理的关于怎样才能让数学劳绩急速提高，梦想对您有所扶助。接待大家阅读参考学习!

1怎样才能让数学劳绩急速提高

优化教学过程，培养学习兴趣

当前，在数学学科教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不潜心听讲，课外不做作业，不复习稳定。这种现象的直接后果是不少学生由于“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消释学生的“离教现象”呢?笔者的体会是，务必根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法那么关”、“运算关”，在限定时间内通过议论的方式，找出每个“关口”的学识点及每个“关口”应留神的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、十足值意义，“法那么关”里的结合律、调配律以及异号两数相加的法那么，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。议论完毕选出学生代表，在全班举行讲解，结果教师（总结）。通过这一活动，不仅使旧学识得以稳定，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时，笔者安置了这样一个嬉戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能展现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开头前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起议论，安置“参战”依次。嬉戏开头，各队轮替派“挑战者”把错题贴在黑板上，由（其它）各队抢答，假设出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，那么“挑战者”自答，并获加分，假设某队的同学正确应战，指出了错误所在，那么应战队加分，结果以总分高的队获胜。这一嬉戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极打定，应战队努力斟酌，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳陈述要好得多。

引导学生培养自学才能

自学才能的培养是提高教学质量的关键。可自学才能的培养，首先应从阅读开头，七年级学生阅读才能较差，没有良好的阅读习惯，教师务必从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的（方法），同时还要标上自己商定的符号标记。

对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最正确解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的采纳程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置斟酌题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，探索答案，弥补自己从前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化学识，提高阅读水平和层次，形成阅读议论再阅读的良性循环。

2提高数学的教学质量

指导学生使用学具，促进学生数学概念的形成

心理学研究说明，（儿童）熟悉规律是“感知――表象――概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性学识，形成学识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨(图片)分成两份，通过分图片，展现四种结果：一人得1个，另一得7个;一人得2个，另一人得6个;一人得3个，另一人得5个;两个人各得4个。然后引导学生查看议论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过议论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念概括化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征――每份“同样多”，并形成数学概念，这样的教学，不但学生轻易理解，而且课堂教学效率提高了。

巧设问题的情景，科学引导

在教学新学识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，透露学识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把（故事）、嬉戏引入课堂，也可以让学生自己动手举行操作。例如，在教学“分数的初步熟悉”前，可安置这样的情境：“小红、小兰两人吃一个（蛋糕），每个人吃多少呢?假设用数学该如何表示呢?”学生们会感到很好玩，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新学识的学习。

当然，在教师提出问题后，也要留神给学生独立斟酌的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生斟酌、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的斟酌才能。

3培养数学自主学习才能

教师的教学任务从“教”转化为“导”

(一)引导学生设立学习目标。学习目标是通过学习所要达成的目的、要求，目标是学生学习的动力，一个学生在学习上不思进取，无学习目标，当一天和尚撞一天钟，是十足不成能达成素质（教导）中目标要求的，所以在培养学生创新自主学习才能过程中，首先就要培养学生学会自己制定学习目标，并把这一目标划分成不同层次才能，并启发学生自己在学习过程中能不断反应矫正自己学习处境，查缺补漏，从而能顺遂完成自己的学习目标。在对学生培养目标自主学习过程中还要留神，在制定目标前先要使学生对教材和自己有一个正确熟悉、分析、不同的学生能制定不同的目标，只有这样，学生对自己学习才有自信，而不能目标太高或太低，脱离自己学习的实际，这样才会使学生一方面顺遂完成自己学习任务，另一方面在学习中培养了吃苦耐劳，顽强拼搏，勇于创新的精神和才能。

(二)引导学生解决问题的才能。教导专家认为，在创新人才的根本素质中首先是察觉问题，然后是提出问题，其次才是分析和解决问题，所以教师在日常的实际教学中应培养学生敢问、好问、善问的好习惯，然后放手让学生自己分析问题、解决问题。由于学生提问题、问问题的过程，就是一个创新才能培养的过程，因此教师在教学中要擅长创设问题情境，使学生能提出产生疑问的问题，而学生自己一旦提出问题，确定会去积极思维，想尽一切手段，自觉的去解决自己提出的问题。

教师对学生举行正确的引导

教师理应通过对学生自主学习的意识举行正确的引导，来发挥学生的主体作用。在实际的教学过程中，理应提防对学生创新意识、才能以及问题的解决方式举行培养，并让学生对自己的学习状况举行有效的总结，让学生对学识举行自我探索，以此来举行自主学习才能的培养。让学生在学习的过程中自主地察觉问题，并通过对问题的探索与议论来探索解决问题的方式，在这一过程中教师应适当地的赋予提示，扶助学生探索正确的思路。这也就充分地表达了教师本身的指导作用与学生的主体地位。

同时，培养学生自主学习的意识可以在确定程度上激发学生的求知欲望，对学习产生奇怪心，这也是营造良好的教学空气、提高教学质量与效率的主要方式。在举行教学的过程中，要让学生举行多斟酌，以此来对学生的创新意识举行培养，适当地运用初中生的特点，其对事物的奇怪心可以在确定程度上加强学生对学识的获取与掌管。此外，还理应留神将课本上的内容举行系统化的归纳，形成相应的学识布局，以此来加深对学识的理解与熟悉，让学生主动地参与到教学的过程中，对传统被动采纳的教学方式举行转变。

4数学兴趣教学

学生亲自动手操作，促进学习兴趣

学生亲自参与比教师的灌输更能激发学生的学习兴趣，教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的学识要比教师灌进去的学识坚韧得多。在教学中，积极引导学生动手操作，既提高学生学习兴趣，又进展了学生智力。动手操作活动正是数学学识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。动手操作让学生掌管学识形成的过程，内化为自己学习的才能。学生在动手的过程中手脑并用，增加了感性的认知，从而能很好地理解数学学识。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生打定长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后察觉有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己察觉问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

学生之间开展竞争学习，巩固学习兴趣

小学生好胜心强，热爱表现自己，教师可以创设竞争的学习情境，为学生创造表示自我、表现自我的机遇，让学生在彼此竞争比赛的学习中提高对数学学习的兴趣。把学识的学习融入竞争中，提高学生的学习留神力，促进了思维。学生主动去探究，有渴望告成的要求，促使学