初一语文《咏雪》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初一语文《咏雪》教案《咏雪》是《〈世说新语〉两那么》中的一那么，陈述的是晋朝出名文学世家谢氏家族里的一个（故事）。接下来是我为大家整理的初一语文《咏雪》教案，梦想大家热爱!

初一语文《咏雪》教案一

《咏雪》

课时1课时教材分析《咏雪》选自义务（教导）课程标准测验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元第25课《世说新语》两那么，是一篇讲读课文。本单元以感悟多样丰富的亲情组元，要求在整体感悟课文的根基上留神语言的积累和写法的借鉴。但是基于本文的体裁和题材，学习本课还要积累文言学识，赏析有意蕴的语言，挖掘古文的文学魅力。学情分析

我们之前已经学过《童趣》《论语十那么》《山市》等三篇文言文，学生积累了一些文言学识，并且熟谙了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言学识，挖掘其（文化）内涵，并努力创造空气，让学生诚恳感受“咏雪”的情境，激励学生去想象。对于大多没有看过柳絮的学生来说，仅从文字上去感受还不够，因此要配以课件表示。

教学目标1.朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语;

2.借助解释和工具书理解根本内容;

3.通过研读，议论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法;

4.体会古人家庭文化生活的雅趣。教学重点和难点1.朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。

2.议论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图?一、导入

?出示刘禹锡的《乌衣巷》

二、朗读课文，疏通文意?

1.教师范读课文，要求学生留神字词的读音与节奏

2.指导朗读

指名读，自由读

强调字词读音

3.朗读、疏通

小组分角色朗读。找三组试读，说明处理人物语气的理由

通过问题，强调勾画重点词

(1)人物之间的关系?

兄子、亦

(2)一家人在干什么?

儿女、讲论文义

(3)什么时间什么地点?

内集

(4)讲论的主要事情?主讲人出了什么题目考大家?何以有此考题?

何所似、俄而、雪骤

(5)答案分别是什么?

拟、未若、因

4.检查翻译处境

5.根据板书背诵

三、品评文质，体悟雅韵

质疑：

1.家庭空气如何?为何要谈论诗文?

2.对比文中的两个比喻句

文中两个比喻句，认为哪个更好?你认为哪个更好?

明确归纳：

撒盐空中：形似

柳絮因风起：神似(表示柳絮视频)

白雪纷纷明明是严冬之景，却拟合了新颖春景。

中国文学讲究含蓄之美，意蕴之美

四、拓展练笔

表示例句，表示图片

学生试着写一两句写雪的有意蕴的（句子）?

五、小结、作业

将练笔记录在摘抄本中适当讲解，点出诗中的“王谢”家族。

范读

正音

指导分组，明确要求

简朴评价

初一语文《咏雪》教案二

1、积累重点文言字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助解释和工具书理解根本内容

3、感受到文化家庭和乐融融的空气。

诵读课文，积累常见文言字词，能借助解释理解课文根本内容。

一、新课导入

刘禹锡的《乌衣巷》，最著名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最著名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的出名战役——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇（文章），也就是《咏雪》。

二、作家与作品

1、结合课文解释1了解有关《世说新语》和刘义庆的学识。

《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、整体感知

1、初读课文，读准节奏：

(1)学生自由朗读课文，教师指导读音。

(2)听课文录音，要求听清停顿，留神节奏。

(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

2、再读课文，读懂文义：

(1)借助课本解释，同桌口头互译。

(2)学生回复，教师指导，强调重点字词。

3、概括文章的主要内容

时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事情：与儿女讲论文义

提问：家庭聚会的空气怎样?从哪里看出来。

明确：融洽、高兴、轻松和谐且文化气息浓重的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

初一语文《咏雪》教案三

导入：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩语《春雪》

生自由读三遍。

请一同学读。读准节奏，停顿。

学生齐读一遍。

幻：无标点文。

个别读。评价

学生齐读。

师问：短文讲了一件什么事情?

时间：寒雪日(寒冷下雪的日子)

地点：内(家里)

师：内集是什么意思?

人物：谢太傅，及其儿女(子侄辈)

幻：谢太傅

问：“儿女”?谢安好福气啊，一儿一女。

问：不是吗?你从何而知?

师：是子侄辈。

师：不错，你懂得从从语境中中去探索依据来举行推测。了不得。

师：你已经掌管了学习文言文一把钥匙——猜读法。(板书)

事情的起因：讲论文义(讲解诗文)，俄而(不久)雪骤(紧)

师：学习古诗文讲究炼字，今天我们一起来炼炼这个“骤”。

幻：骤。

问：“骤”的原意有人知道吗?拆测法，来测这个字。(边说边板书“拆测法”)

问：我这个字写错了吗?假设我报告你这就是我要写的字，你明白该怎么来测这个字的原意了吗?

生：……

师：有见地，“骤”的原意“马奔跑”。你的解释跟《说文解字》一样标准，很了不起。

幻：《说文》

幻：后来引申为“疾速”

问：雪下得疾速，虽然翻译得挺正确，放在句子里也挺通顺的，但还是不够雅。不能表现雪特有的状态。

幻：“紧”

师：你说得好，真是善解我意啊。

事情的经过：咏雪

师：那我们就一起来“咏”吧，公欣然曰：白雪纷纷何所似?“欣然”是什么意思?

生：……

师：“欣喜地”，很好。然后儿女的回复呢?

生：……

师：哦，兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。谢道韫怎么说?

生：……

师：哦，兄女曰：未若柳絮因风起。

幻：《世说新语》“言语”

师：看了这个资料，你有什么察觉吗?

生：……

师：对，说明我们要好好研究人物的语言。看看大家能研读出什么东西?

师：真正咏雪的是两个子侄辈的语言。下面我们先看“差可拟”和“未若”。

幻：“差可拟”“未若”

下面小组研讨一下。(全体学生站起来议论。)议论完就坐下。

差可拟：(差不多可以相比)写出了胡儿一种不愿定有点心虚的特点。

师：假设我们来补一下这个空大家会补什么?

可以补：弱弱地、皱着眉头说、摸着脑袋说、抓耳挠腮地说……

未若：(不如)写出了谢道韫写出了她对胡儿咏雪的评价觉得不太好，表现出她的一种自信和率真的性格。

师：她对什么很自信?

生：……

师：如何才能有这种这种吟咏上“自信”?或者说为什么有这种“自信”。

生：……

师：有很高诗词造诣，才思灵巧，率真。

师：大家从这7个字中看出了一个怎样的谢道韫啊?

板书：一个诗词造诣颇高，才思灵巧，率真自信的才女。

幻：人物的特点。

师：老师不得不表扬大家的解读才能，分外有见地。

师：假设空白处要你填补，此处你会填什么?

初一语文《咏雪》教案四

《世说新语》以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之“名士底教科书”。课文《咏雪》选自《世说新语·言语》，它言简意赅地勾画了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，表示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞美谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在“咏雪诗”的语言运用和推敲上。课堂教学流程如下：

教学目标

⒈掌管“骤、纷纷、因”等词语的含义。

⒉反复诵读，品评“未若柳絮因风起”的意境，领会情景交融的写法。

⒊感受和气、轻松、融洽的家庭文化生活的雅趣。

重点难点

重点：结合语境，品评“未若柳絮