七年级地理《地球和地球仪》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级地理《地球和地球仪》教案地球仪，即地球的模型。地球仪是为了便于熟悉地球，人们仿造地球的外形，按照确定的比例缩小，制作了地球的模型——地球仪。接下来是我为大家整理的（七年级地理）《地球和地球仪》教案（范文），梦想大家热爱!

七年级地理《地球和地球仪》教案范文一

《地球和地球仪》教学设计

一、课题：七年级上册地理第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》

二、课时：2课时

三、教材：人教版七年级地理上

四、教材分析：

(一)教学目标

为贯彻实现地理教学的三大技能(传授学识、进展才能、培养兴趣)，根据本节内容特点及素质（教导）的内涵，结合学生的学识水平及认知才能，我确定以教学目标如下：

学识与技能

(1)能用相关数据说明地球的大小;

(2)通过制作地球仪，能够了解地球仪的根本大小;

(3)通过查看地球仪，能够对比和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点;

(4)能够纯熟利用经纬网确定某一地点的位置。

过程与（方法）

(1)通过（故事）的引入，激发学生奇怪心。

(2)通过演示地球仪，学生自主学习，对比归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

情感态度与价值观

(1)通过了解人类探索地球外形的艰苦历程，培养学生的查看才能和科学思维才能;

(2)通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践才能。

(3)通过学生了解人类熟悉地球外形的过程，使学生熟悉到探索真理道路的艰苦与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

(4)通对地球的探索和熟悉，激发学习兴趣

(二)教学重点、难点

1.教学重点：经线和纬线

2.难点

(1)东西半球划分。

(2)利用经纬网确定某地的地理位置。

五、（教学方法）和（学习方法）

本节内容是人教版地理七年级上第一章第一节，学生第一次接触地理，还没形成学习地理的思维才能，初中学生的空间想象思维较差，针对初中学生在思维和接触层面的弱势和优势，在教学方法上以实物举行表示和讲解，如经线和纬线，可以用一个只由经线和纬线构成的经纬仪，直观表示给学生看，更能增加学生的理解和想象，巩固学生的感性熟悉。根据教材和学生概括处境，设计如下的教学方法和学习方法。

1.教学方法：启发法、对比法、图片分析法、演示讲解法。

2.学习方法：探究法，自主学习法，（总结）规律法

六、教学过程布局流程图：

七、教学过程：

(一)生活中引出课题。

在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像亮堂的圆盘。那么，我们居住的地球毕竟是什么样的?

(二)新课内容

1.地球的外形

(表示地球卫星照片)

地球是一个球体，在今天看来已经是再简朴不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的熟悉，却体验了一个漫长的过程。

(引导学生阅读图1.1人类对地球外形的熟悉过程，议论学习，共同探究古人对地球的熟悉过程。)

人类对地球的熟悉体验了一个什么过程呢?

(学生自主学习，举手发言)

总结：人类熟悉地球是经过了一个漫长的过程，古代由于熟悉的局限性，认为“天圆如张盖，地方如棋局”，后随着熟悉的扩大，人们认为“天如斗笠，地如覆盘”，随着熟悉的加深，尤其是麦哲伦环球航行的告成，表明了地球是一个球体。而地球卫星照片更表明了地球是一个球体。

我们日常生活中还有哪些能够作为地球是球形证据的事例呢?

a.(事例1)发生月食偏时，地球拦住一片面日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的球体外形。(表示教材图1.3)

b.(可能展现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再望见船身，而目送离岸的船总是船身先消散。

c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

(小组举行充分的议论并作答，教师启发、解释。)

2.地球的大小

随着科学技术的进展，人类对地球的熟悉不断深入。查看地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值。

(学生计算、回复)

赤道半径比极半径的长度多21千米，但想对于地球来说，这个数据微缺乏道，所以地球不是一个正球体。而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规矩球体。

3.地球的模型—地球仪

承转：地球很大，怎样才能更好的研究它?人们制作了它的模型——地球仪。地球仪为什么做成正圆呢?

(表示地球仪，边表示边讲解。)

地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的;地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星邻近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点。在地球仪上还有纵横交织的网——经纬网，通过它可以确定地球外观任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们来学习经线和纬线。

七年级地理《地球和地球仪》教案范文二

教学目标：

1、让学生感知人类熟悉地球外形的大致过程

2、用相关数据说明地球大小

3、了解地球根本外形

4、建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点

重点和难点：

重点：1、查看地球仪，

2、经线、纬线的意义及其特点

3、利用经纬网确定某地的地理位置

4、东西半球划分

难点：1、查看和使用地球仪

2、经线、纬线、经度、纬度的判定

教学打定：

教学地球仪

课时安置：1课时

教学过程;

导入：

同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个亮堂的圆球;在十五的晚上，我们可以看到月亮像亮堂的圆盘。但是，我们自己居住的地球毕竟是什么外形?我们自己却不轻易地球的整体面貌。古人如何熟悉地球呢?我们现在呢?

板书：第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

一、地球的外形、大小

(1)地球的外形。表示地球仪

提问：地球是什么外形?(是一个球体)

引导：地球是一个球体，在今天已经得到断定，不过这个问题在古代却是有大量的讨论。人类对地球的熟悉，却体验了一个漫长的过程。

看教材图p2图1.1

提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实(地球真实外形)吗?(不能)

引导：可是，我们却能够从某一些方面推出事实。犹如譬如。。。(举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释)其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的

除了以上方法，还有什么手段可以证明地球是球形?(小组充分议论)

总结：最能切实、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片

议论：从人类熟悉地球的过程中，你领悟到什么?

总结：如何一个真理的察觉都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命

过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗?(不)

板书：(2)地球的大小

看p3图1.2让学生读出地球大小(平均半径6371千米、外观积5.1亿平方千米，地球周长4万千米)

讲解：精确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些区别同巨大的地球来比是微缺乏道的。假设把地球缩小到地球仪那样大小，这个区别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。

表示地球仪：

提问：查看地球仪，请同学们想象一下：

(1)地球仪和真实地球的原貌有什么区别?

(凹凸、国界、地轴、经纬线等等)

(2)地球仪在日常生活中有什么作用?

(定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、辨识地理事物)

板书：二、地球的模型――地球仪

总结：特点：

(1)地球仪是地球缩小的模型

(2)在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、外形及名称等。这样可以便当我们了解地球的面貌，了解地球外观各种地理事物的分布。

七年级地理《地球和地球仪》教案范文三

根基学识：

1.了解人类对地球是球体外形的熟悉过程，会用地球的平均半径、赤道周长、外观积等数据描述地球的大小，知道地球仪是扶助人们熟悉地球的模型;

2.学会在地球仪上识别经线、纬线，能切实区分经纬线，理解经纬线的特点;

3.学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步熟悉经纬网。

根本技能：

1.能用数字描述地球的大小，能通过制作地球仪，了解地球的根本构造;

2.能够运用查看、比较等方法在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点;

3.能利用经纬网给任何地点定位。

情感、态度、价值观：

1.通过学习人类为摸索地球的外形而经过的漫长、繁重的探索和实践，采纳有关科学史的教导，培养喜欢科学的品质;

2.通过探究活动以及小组学习，初步养成擅长与人交流、共享与辅助的习惯。

1.用数字描述地球的大小等。

2.了解经纬线、经纬度的定义，能够切实区分经纬线和经纬度。

3.纯熟运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途;

1.用数字描述地球的大小，制作地球仪等。

2.掌管经纬线、经纬度的特点、分布和变化规律，能够举行比较分析。

3.纯熟运用经纬网确定某一地点的地理位置。

讲授法、议论法、小组活动教学等。

共4课时

教学设计第一课时(活动课)

教师：同学们，在前面的绪言中，我们熟悉了学习地理对我们人类的生活和生产的重要意义，知道学习地理能够使我们更好地生活，甚至对我们的终身进展有用，那么，大家对我们人类的家园──“地球”又熟悉多少呢?下面，先让我们来看一段视频资料：

视频导入：播放一段宇航员在空中看到地球的视频，观看完后，提问：通过观看你有什么感想?地球是一个什么样的外形?

?学生：看视频，回复教师的提问。

?师生互动：向学生介绍有关视频的背景等。

?教师：在学生议论、回复的根基上，总结：地球的外形是球体。

一、地球的外形和大小

?教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简朴的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，熟悉它，人类体验了繁重而漫长的一段过程。那么，到底是怎样的一个繁重而漫长的探索过程呢?今天，我们就来学习和感受一下。

?先请同学们看看这幅图：(课本P2图1.1“天圆地方”)，读图斟酌：

?问题：我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

?学生回复：(略)。

?学生回复后，教师评价点拨(略)。

?过渡：后来，随着人类对一些自然现象的查看和熟悉，一些人开头质疑“天圆地方”的说法，认为地球的外形可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的外形的问题，就在人们之间开头了一场讨论。

?下面，就让我们来举行一个议论活动，体会一下人们熟悉地球外形的那一段艰苦历程：活动：分组议论：请学生们前后4人一组(个别为6人)，分别选取教材中有关“天圆地方”;“天如斗笠，地如覆盘”;“麦哲伦环球航行路线图”;“在太空看地球”等人类熟悉地球的外形的过程图示和资料中的一个，小组议论学习，熟悉其中的某一个过程。

?学生：1.自己挑拣某一个过程，2.小组代表向全班作介绍，演绎说明人类对地球外形的熟悉过程。

?师生互动：教师利用多媒体表示“人类对地球外形的熟悉过程”，引导学生感受有关科学史的教导。

?小结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球外形的熟悉，体验了由揣摩到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今天，我们之所以能对比轻易得熟悉到地球的外形，是由于我们“站在前人的肩膀上”。

?师生互动：激励学生探索科学，要敢于抑制困难、执着追求。

?学生：发言，谈感受等。

?教师：人们在熟悉地球外形的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢?

?提示：小学数学课上，我们学习了有关圆和球的学识，同学们还记得，圆的大小可以通过什么来确定吗?

?过渡：(根据学生的回复处境)大量同学都能理解用半径的长短可以说明一个圆的大小，同样的道理，用半径的长短也能说明一个球体的大小，请大家斟酌一下：既然地球是一个球体，我们是否也可以用半径的长短来说明地球的大小呢?学生：斟酌、议论。

?师生互动：请学生发言，引导学生提到有关圆的半径问题。

?师生互动：引导学生斟酌如何用半径的长短来说明地球的大小问题。

?教师：接下来，让我们来看教材P4页图1.2“地球的大小”，看看教材是如何说明地球的大小的?

?学生：看图、议论活动等，找出是通过“平均半径”、“最大周长”和“外观积大小”等数字来说明地球的大小的等等。

?小结：精确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些区别同巨大的地球来比是微缺乏道的。假设把地球缩小到如下图大小，这个区别就看不出来了，所以我们通常用平均半径来表示地球的大小。当然，用赤道周长和外观积大小来说明地球的大小，也是对比常用的方法。

?师生互动：1.引导学生斟酌：为什么要用“平均半径”来说明地球的大小?(地球是不规矩的球体)2.最大的周长一般指的是什么?(赤道周长)

?承转过渡：地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要熟悉它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢?

?二、熟悉地球仪

?教师：(表示地球仪)，同学们议论得不错，人们切实想到了借助“地球仪”的方法来熟悉我们的地球，这就是一个反映地球的一些根本性状特点的地球仪，在我们今后的学习中，我们会经常用到它，所以，接下来，我们就要研究一下：地球仪是如何把地球上的陆地、海洋、山脉、河流、城市、国家等表现出来的?

?学生：听讲，查看地球仪，看看地球仪上的根本构成。

?活动：请同学们查看地球仪，熟谙地球仪上的根本构成。

?每个小组一个地球仪，学生们查看、说出地球仪外观的根本构成，指出不同类型的地球仪反映的地理事物的不同等。

?师生互动：教师巡查，指导学生查看、说明地球仪的外观构成，解答学生的问题。

?小结：通过方才的查看学习，我们可以看到，在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字等来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、外形及名称等等，不同类型的地球仪，反映的地球的事物特点也不同，各有侧重，我们正是利用地球仪的这些便利构成，来熟悉和了解地球外观上的各种事物及其分布等。

?学生：听讲，记录等

?三、制作地球仪

?现在我们对地球仪有了初步的熟悉和了解，下面让我们来自己动手制作一个简朴的地球仪吧，请同学们拿出（乒乓球），完成教材第5、6页的活动。

?学生：根据教材活动设计，逐步制作地球仪。

?师生互动：教师指导学生制作，在班级表示学生制作的成果。

板书设计：

第一节地球和地球仪

一、熟悉地球外形：球体

大小：平均半径、赤道周长、外观积大小

?二、熟悉地球仪：缩小的地球模型

教学设计其次课时(根基课)

导入：

教师：我们已经知道，地球仪是地球缩小的模型，它用不同的方式来表示地球上的地理事物，不仅如此，地球仪上还配备了一些特殊的“装置”，便当我们利用它们来学习地球上各种地理事物的特点和分布规律等。

?师生互动：教师向学生表示地球仪教具，通过提问，引发学生对探究地球仪的兴趣。

一、熟悉地球仪上的点和线

过渡：那么，你们知道这些特殊的“装置”是什么吗?它们该如何正确使用呢?下面，就让我们来共同见识见识吧。?

活动：同学们留心查看地球仪，看看你们能看出哪些特殊的“装备”?它们分别是什么?是如何确定的?

学生：活动，议论等(略)

学生：发言、说明自己看到和议论的结论等等。

小结：通过方才的查看和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材P5页图1.4“地球仪上的点和线”所示。学生：分组查看地球仪，查找、记录地球仪上特殊的点、线，议论它们是如何被确定的等等。

师生互动：教师巡查，回复学生提出的问题，提示学生查看中要留神的问题，激励学生介绍自己的查看结论等。

学生：发言、回复提问等。

设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球外观也没有画出经线和纬线，那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢?下面我们通过一个活动来看看这个问题。

活动：持续以小组为单位，查看地球仪外观点和线，议论、斟酌下面问题：

1.什么是地轴、北极和南极?

2.什么是经线和纬线?

3.这些点和线之间的相互关系如何?

学生：分小组活动、议论、分析等。

学生发言：结合自己的活动和小组议论的结果，学生发言(略)。

小结：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球外观的两个交点叫两极，位于地轴北面的是北极，位于南面的是南极。与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。

?二、熟悉纬线

?承转：在这些点和线中，最轻易混淆的就是经纬线了，老师这里有个有小窍门，可以扶助大家区分一下。

?教师引导：同学想一想“经”和“纬”这两个字的拼音是什么?假设把“经”拼音首字母“J”拉直了，看看什么外形?把“纬”的拼音首字母“W”拉直了看看什么外形

?学生：听讲、斟酌，分组持续查看、议论问题。

?师生互动：教师巡查，提示学生查看、找出经纬线和南北极点的关系，总结自己的结论等等。

学生：回复问题

学生：领悟“经”对应的是竖的直线。“纬”对应的是横的直线(在平面简图中适用)。

陈述：方才的小窍门仅适用于我们在平面简图中绘制成直线的经线和纬线，实际的地球仪上，经线和纬线又有什么特点?该如何区分呢?下面我们通过活动来熟悉一下。

活动：要求学生：

1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

2.每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长，自己打定直尺，量算对比长度。

3.老师要求查看地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

多媒体表示问题：

1.纬线的定义，用自己的话提炼出要点。

2.纬线的外形?

3.纬线长度及变化?

4.地球仪上有多少条纬线?纬线指示的方向?

陈述：请大家中断议论，就这几个问题来共享议论结果。

提炼要点：一边听同学们的回复，一边完善附表(板书。)

?定义外形长度及变化指示方向纬线垂地轴，环地球圆由赤道向两极逐步变短东西?????难点提示：如何演示纬线指示东西方向呢?可以假想我们只沿着地球仪上的赤道，向前(后)某一个方向移动，由于始终在赤道上移动，没有向上(北方)，也没有向下(南方)，所以，移动的方向只是在东西方向上变化，说明纬线指示东西方向。

过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。

学生：听讲，斟酌。

学生：推测地球仪和绳子的用途。利用手中的地球仪和教材P6，斟酌议论提出的问题：

教师：提示学生这里纬线长度的对比需要用到老师供给的绳子和自己的直尺

师生互动：老师可巡查，指导学生如何用绳子和直尺比较量算纬线长度。

学生回复：

1.纬线定义(看书得出的结论)：和地轴垂直，并且环绕地球一周的大圆。

2.纬线是圆的。

3.长度不相等，赤道最长，往两极逐步变短。

4.地球仪上有多数条纬线。

学生：(体会感悟)沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线理应指示东西方向。

三、熟悉纬度

?教师承转：现在我们初步熟悉了地球仪上的纬线的根本特点，那么，我想问一下同学们：你们知道地球仪上的纬线有多少条吗?

?学生：回复，发表自己的观点。

?教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有多数条，那么，我们怎么来区分这些不同的纬线呢?下面，我们还是通过活动来熟悉这个问题。

活动：查看地球仪，熟悉纬度在地球上的划分。?

1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

2.按老师要求共同查看地球仪，其余时间地球仪放在保