《滋味》精美版课件

滋味EJ·八年级语文上册滋味EJ·八年级语文上册1.品味语言，体会描写的生动及其表达效果。2.朗读课文，理清思路，理解文章内容，领悟文中表达的主题思想。3.结合自己的生活经历，学会品味生活滋味，培养“感受幸福”的意识。（重点）学习目标1.品味语言，体会描写的生动及其表达效果。学习目标新课导入久旱逢甘霖他乡遇故知春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。这些滋味你尝试过吗？新课导入久旱逢甘霖他乡遇故知春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（2）“那篓紫红色的杨梅……从我的记忆中滚过。堵塞盛嗤“我下决心……让他们大吃一惊。他们“冷不丁地点燃”，“悄悄”扔到女孩脚边，听她们“捂着耳朵尖叫”，继而“开心地乱笑”。“恨不得马上就把它点着。生动形象突出杨梅红、圆的特点，与“滚”呼应。“终于，外婆拿来一盒火柴，走了出来。小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。第二部分（2——12）“终于，外婆拿来一盒火柴，走了出来。与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过，没有很深的印象。吃完杨梅后的无味感觉。随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。第二部分（2——12）“可惜，离年三十还有好几天呢。代表作：《情爱画廊》《作女》《请带我走》等。（4）“大家都嘻嘻哈哈地涌了……院子里亮起来。走进作者

张抗抗：当代女作家,浙江杭州人，1950年出生。1972年发表了第一篇短篇小说《灯》，1975年出版了长篇小说《分界线》。作品《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。

代表作：《情爱画廊》《作女》《请带我走》等。（2）“那篓紫红色的杨梅……从我的记忆中滚过。走进作者文体介绍

散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵活精干的文学体裁。《辞海》认为：中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称“散文”。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。其特点是“形散神不散”。文体介绍散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵活精字词积累闷热蒂

嘟哝瞌睡允诺

嚅动堵塞

盛

嗤

mēndìdūnongkēnuòrúsèchéngchī字词积累闷热蒂嘟哝mēndìdū嘟哝：连续不断地自言自语。蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。嚅动：想要说话而嘴唇微动。将信将疑：有些相信，又有些怀疑。冷不丁：冷不防。魂不守舍：灵魂离开了躯壳，形容精神恍惚、心神不定。嘟哝：连续不断地自言自语。整体感知朗读课文，划分层次，概括内容。第一部分（1）总起，回忆与感觉有关的两件事。第二部分（2——12）小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。小时候买烟花、放烟花的经过。第三部分（13——30）整体感知朗读课文，划分层次，概括内容。第一部分（1）总起，回文中写了哪两件事?半夜吃杨梅,除夕放烟花。文中写的两件事跟文题有什么关系?都是跟感觉有关系,文题概括了两件事的感觉。文中写了哪两件事?半夜吃杨梅,除夕放烟花。文中写的两件事跟文文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及吐出来。文章描写生动，作者对人物的心理感受、动作、神态作了细致描写，无处不在显现儿童的特性，请在文中找出相关语句品味。文中写的两件事跟文题有什么关系?（2）苦等写得越细致，就越能体现后面的欢乐来之不易，给作者留下的感悟就越深刻、越难忘；（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。总起，回忆与感觉有关的两件事。随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。读了本文后，你对幸福有什么新的认识？朗读课文，划分层次，概括内容。“我下决心……让他们大吃一惊。（3）“像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗”第二部分（2——12）结合自己的生活经历，学会品味生活滋味，培养“感受幸福”的意识。细读感悟朗读第一部分课文开头的作用（1）结构上：总领全文。（2）内容上：表明以下叙述的两件事，都“同感觉有关”。文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束

朗读第二部分，分析作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的。闷热的夏夜，我在梦中（迷迷糊糊的）。我被爸爸摇着、抱起来吃杨梅。我大吃，篓子吃空了。毫无感觉毫无印象，更加难受。背景：起因：经过：结果：朗读第二部分，分析作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的。闷热分析作者没有尝到杨梅滋味的原因。

（2）但我仍然十分努力地吃着杨梅……放到明天就会变味了……大家齐心协力,终于把杨梅吃光了。——把吃杨梅变成完成任务，当然没有滋味！——不清醒，没有尝出什么滋味。

（1）我差不多是被爸爸抱起来放到椅子上的……舌头是硬的，牙齿是木的，嘴巴机械地嚅动着咀嚼着，喉咙也好像堵塞了。分析作者没有尝到杨梅滋味的原因。（2）但我仍然十分努如何体会吃到比吃不到还难受？

当时她是在迷迷糊糊的情况下吃杨梅，头脑不清醒，因而也就没有了正常的味觉体验。虽然这是一种盼望已久的有滋有味的享受，但作者实际上没有产生这种体验，所有感觉更难受。如何体会吃到比吃不到还难受？当时她是在迷迷糊糊的情况难受懊恼失望总结概括半夜吃杨梅的感觉：难受总结概括半夜吃杨梅的感觉：

朗读第三部分，说说除夕放烟花的过程与作者的感受。买烟花时的犹豫不决买到烟花时兴奋等着放烟花时焦急放烟花时欢乐难忘的滋味朗读第三部分，说说除夕放烟花的过程与作者的感受。买烟

为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗很快吸引了我。”“我下决心这次一定……让他们大吃一惊。”“那么就是金黄色的雨……景象一下子就吸引了我。”为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？

从人物描写角度分析作者对放烟花的焦急与渴望，说说这样写有何作用。“每隔几分钟，我便抬头看钟……我紧紧捏着那只纸筒东张西望……”心理：动作：“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。”从人物描写角度分析作者对放烟花的焦急与渴望，说说这样“恨不得马上就把它点着。嚅动：想要说话而嘴唇微动。第二部分（2——12）生动形象突出杨梅红、圆的特点，与“滚”呼应。散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵活精干的文学体裁。总结概括除夕放烟花的感觉：“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。“我下决心……让他们大吃一惊。吃完杨梅后的无味感觉。同是滋味，“品尝”过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。“试着在风中划火柴”“手发抖”“扔下”“猛地躲到了妈妈身后”。文中写的两件事跟文题有什么关系?（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。（1）结构上：总领全文。如何体会吃到比吃不到还难受？（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及吐出来。（喜悦、幸福）（13—30）作用：

（1）为后文放烟花享受到的快乐作铺垫；（2）苦等写得越细致，就越能体现后面的欢乐来之不易，给作者留下的感悟就越深刻、越难忘；（3）这样写也能突出“我”的努力、付出，更能突出文章中心主旨。“恨不得马上就把它点着。作用：（1）为后文放烟花享受总结概括除夕放烟花的感觉：新鲜、刺激、美丽苦苦等待总结概括除夕放烟花的感觉：新鲜、刺激、美丽苦苦等待

文章标题是“滋味”，为何要写吃杨梅这件“没滋味”的事呢？

“没感觉、没印象”本身就是一种滋味，何况这种“没感觉、没印象”的滋味还带给“我”痛苦，更加让人难忘。文章标题是“滋味”，为何要写吃杨梅这件“没滋味”的事说说把这两件事放在一起写的目的：吃杨梅：放烟花：反面正面感受要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味。说说把这两件事放在一起写的目的：吃杨梅：反面感受要珍惜人生文章结尾的作用：

文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。这样写，意蕴更加丰富，更能给人留下想象的空间，思考的余地。文章结尾的作用：文章的结尾没有像前面在记叙完后发表品味语言

文章描写生动，作者对人物的心理感受、动作、神态作了细致描写，无处不在显现儿童的特性，请在文中找出相关语句品味。品味语言文章描写生动，作者对人物的心理感受、动作、神1.动词（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及吐出来。”单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。（2）“那篓紫红色的杨梅……从我的记忆中滚过。”

与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过，没有很深的印象。1.动词（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及（3）“回家的路上我举着那只纸筒一路疯跑……就把它点着。”

因为高兴得仿佛要让所有的人都看到，也是因为很爱惜，怕不小心碰到什么弄坏了，表现出“我”内心抑制不住的兴奋、狂喜。（4）“大家都嘻嘻哈哈地涌了……院子里亮起来。”

突出了我焦急等待的心情以及大家也急于看放烟花的心情。（3）“回家的路上我举着那只纸筒一路疯跑……就把它点着。”“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。将信将疑：有些相信，又有些怀疑。文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。（3）“像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗”将信将疑：有些相信，又有些怀疑。瞌睡允诺嚅动小孩子似在睡梦中品尝盼望已久的好东西的、特别的“吃相”，形神兼备，给人留下了鲜明的印象。文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。如何体会吃到比吃不到还难受？同是滋味，“品尝”过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。读了本文后，你对幸福有什么新的认识？《辞海》认为：中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称“散文”。一、总起，回忆同感觉有关的两件事（1）（3）这样写也能突出“我”的努力、付出，更能突出文章中心主旨。文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。2.副词“可惜，离年三十还有好几天呢。”“终于盼到了大年三十。”“终于，外婆拿来一盒火柴，走了出来。”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。2.副词“可惜，（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。第二部分（2——12）闷热蒂嘟哝为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。朗读第二部分，分析作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的。（3）“像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗”文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。第二部分（2——12）“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗很快吸引了我。“总算熬到……草草吃了几口……溜了出去。他们“冷不丁地点燃”，“悄悄”扔到女孩脚边，听她们“捂着耳朵尖叫”，继而“开心地乱笑”。文章标题是“滋味”，为何要写吃杨梅这件“没滋味”的事呢？没吃到杨梅写杨梅的诱人；对生活中的任意情境进行描写，注意心理活动、神态、动作描写等。“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。写法探究1.鲜明的对比没吃到杨梅写杨梅的诱人；吃杨梅时的贪婪；吃完杨梅后的无味感觉。（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我2.修辞手法

（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。”比喻生动形象突出杨梅红、圆的特点，与“滚”呼应。2.修辞手法（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红（2）“那么就是金黄色的雨，一粒粒金光闪亮。”烟花金黄色的雨比喻烟花漂亮、吸引人，买烟花的原因之一。（3）“像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗”比喻：烟花很漂亮，也反映出作者放烟花、看烟花的喜悦、兴奋之情。（2）“那么就是金黄色的雨，一粒粒金光闪亮。”烟花金黄色的3.生动的描写，摹状的传神（1）吃杨梅：半睡半醒的样子。

“睡眼蒙眬地坐到桌子旁”，吃的时候“还在打着瞌睡”“半睁半眯着眼”，大口努力地吃着杨梅，“差点连核都来不及吐出来”。

小孩子似在睡梦中品尝盼望已久的好东西的、特别的“吃相”，形神兼备，给人留下了鲜明的印象。3.生动的描写，摹状的传神（1）吃杨梅：半睡半醒的样子。（2）男孩子放鞭炮的场景：

他们“冷不丁地点燃”，“悄悄”扔到女孩脚边，听她们“捂着耳朵尖叫”，继而“开心地乱笑”。小男孩恶作剧的场面描写得惟妙惟肖。（3）“我”放烟花的场景：

“试着在风中划火柴”“手发抖”“扔下”“猛地躲到了妈妈身后”。小女孩对烟花既爱又怕的心态。（2）男孩子放鞭炮的场景：他们“冷不丁地点燃”，“悄

对生活中的任意情境进行描写，注意心理活动、神态、动作描写等。对生活中的任意情境进行描写，注意心理活动、神态、动作4.单纯质朴的情感“我下决心……让他们大吃一惊。”“恨不得马上就把它点着。”“我整天心神不定、魂不守舍。”“总算熬到……草草吃了几口……溜了出去。”“我甚至觉得天已经快要亮了。”4.单纯质朴的情感“我下决心……让他们大吃一惊。”5.清晰的结构吃杨梅放烟花没感觉喜悦、兴奋

同是滋味，“品尝”过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。5.清晰的结构吃杨梅放烟花没感觉喜悦、兴奋同是滋味，主旨探究

文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。主旨探究文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜课堂小结滋味二、吃杨梅（没感觉）（2—12）三、放烟花（喜悦、幸福）（13—30）描写生动情感真挚结构清晰珍惜人生体验，获得幸福滋味。一、总起，回忆同感觉有关的两件事（1）课堂小结滋味二、吃杨梅三、放烟花描写生动珍惜人生体验，获小女孩对烟花既爱又怕的心态。（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及吐出来。小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。如何体会吃到比吃不到还难受？读了本文后，你对幸福有什么新的认识？小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。生动形象突出杨梅红、圆的特点，与“滚”呼应。“恨不得马上就把它点着。“终于，外婆拿来一盒火柴，走了出来。“我下决心……让他们大吃一惊。毫无感觉毫无印象，更加难受。将信将疑：有些相信，又有些怀疑。与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过，没有很深的印象。读了本文后，你对幸福有什么新的认识？（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及吐出来。文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过，没有很深的印象。1.读了本文后，你对幸福有什么新的认识？2.你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢？写一写，写出自己感受到的滋味。拓展延伸小女孩对烟花既爱又怕的心态。1.读了本文后，你对幸福有什么新

滋味EJ·八年级语文上册滋味EJ·八年级语文上册1.品味语言，体会描写的生动及其表达效果。2.朗读课文，理清思路，理解文章内容，领悟文中表达的主题思想。3.结合自己的生活经历，学会品味生活滋味，培养“感受幸福”的意识。（重点）学习目标1.品味语言，体会描写的生动及其表达效果。学习目标新课导入久旱逢甘霖他乡遇故知春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。这些滋味你尝试过吗？新课导入久旱逢甘霖他乡遇故知春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（2）“那篓紫红色的杨梅……从我的记忆中滚过。堵塞盛嗤“我下决心……让他们大吃一惊。他们“冷不丁地点燃”，“悄悄”扔到女孩脚边，听她们“捂着耳朵尖叫”，继而“开心地乱笑”。“恨不得马上就把它点着。生动形象突出杨梅红、圆的特点，与“滚”呼应。“终于，外婆拿来一盒火柴，走了出来。小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。第二部分（2——12）“终于，外婆拿来一盒火柴，走了出来。与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过，没有很深的印象。吃完杨梅后的无味感觉。随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。第二部分（2——12）“可惜，离年三十还有好几天呢。代表作：《情爱画廊》《作女》《请带我走》等。（4）“大家都嘻嘻哈哈地涌了……院子里亮起来。走进作者

张抗抗：当代女作家,浙江杭州人，1950年出生。1972年发表了第一篇短篇小说《灯》，1975年出版了长篇小说《分界线》。作品《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。

代表作：《情爱画廊》《作女》《请带我走》等。（2）“那篓紫红色的杨梅……从我的记忆中滚过。走进作者文体介绍

散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵活精干的文学体裁。《辞海》认为：中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称“散文”。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。其特点是“形散神不散”。文体介绍散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵活精字词积累闷热蒂

嘟哝瞌睡允诺

嚅动堵塞

盛

嗤

mēndìdūnongkēnuòrúsèchéngchī字词积累闷热蒂嘟哝mēndìdū嘟哝：连续不断地自言自语。蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。嚅动：想要说话而嘴唇微动。将信将疑：有些相信，又有些怀疑。冷不丁：冷不防。魂不守舍：灵魂离开了躯壳，形容精神恍惚、心神不定。嘟哝：连续不断地自言自语。整体感知朗读课文，划分层次，概括内容。第一部分（1）总起，回忆与感觉有关的两件事。第二部分（2——12）小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。小时候买烟花、放烟花的经过。第三部分（13——30）整体感知朗读课文，划分层次，概括内容。第一部分（1）总起，回文中写了哪两件事?半夜吃杨梅,除夕放烟花。文中写的两件事跟文题有什么关系?都是跟感觉有关系,文题概括了两件事的感觉。文中写了哪两件事?半夜吃杨梅,除夕放烟花。文中写的两件事跟文文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及吐出来。文章描写生动，作者对人物的心理感受、动作、神态作了细致描写，无处不在显现儿童的特性，请在文中找出相关语句品味。文中写的两件事跟文题有什么关系?（2）苦等写得越细致，就越能体现后面的欢乐来之不易，给作者留下的感悟就越深刻、越难忘；（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。总起，回忆与感觉有关的两件事。随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。读了本文后，你对幸福有什么新的认识？朗读课文，划分层次，概括内容。“我下决心……让他们大吃一惊。（3）“像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗”第二部分（2——12）结合自己的生活经历，学会品味生活滋味，培养“感受幸福”的意识。细读感悟朗读第一部分课文开头的作用（1）结构上：总领全文。（2）内容上：表明以下叙述的两件事，都“同感觉有关”。文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束

朗读第二部分，分析作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的。闷热的夏夜，我在梦中（迷迷糊糊的）。我被爸爸摇着、抱起来吃杨梅。我大吃，篓子吃空了。毫无感觉毫无印象，更加难受。背景：起因：经过：结果：朗读第二部分，分析作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的。闷热分析作者没有尝到杨梅滋味的原因。

（2）但我仍然十分努力地吃着杨梅……放到明天就会变味了……大家齐心协力,终于把杨梅吃光了。——把吃杨梅变成完成任务，当然没有滋味！——不清醒，没有尝出什么滋味。

（1）我差不多是被爸爸抱起来放到椅子上的……舌头是硬的，牙齿是木的，嘴巴机械地嚅动着咀嚼着，喉咙也好像堵塞了。分析作者没有尝到杨梅滋味的原因。（2）但我仍然十分努如何体会吃到比吃不到还难受？

当时她是在迷迷糊糊的情况下吃杨梅，头脑不清醒，因而也就没有了正常的味觉体验。虽然这是一种盼望已久的有滋有味的享受，但作者实际上没有产生这种体验，所有感觉更难受。如何体会吃到比吃不到还难受？当时她是在迷迷糊糊的情况难受懊恼失望总结概括半夜吃杨梅的感觉：难受总结概括半夜吃杨梅的感觉：

朗读第三部分，说说除夕放烟花的过程与作者的感受。买烟花时的犹豫不决买到烟花时兴奋等着放烟花时焦急放烟花时欢乐难忘的滋味朗读第三部分，说说除夕放烟花的过程与作者的感受。买烟

为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗很快吸引了我。”“我下决心这次一定……让他们大吃一惊。”“那么就是金黄色的雨……景象一下子就吸引了我。”为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？

从人物描写角度分析作者对放烟花的焦急与渴望，说说这样写有何作用。“每隔几分钟，我便抬头看钟……我紧紧捏着那只纸筒东张西望……”心理：动作：“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。”从人物描写角度分析作者对放烟花的焦急与渴望，说说这样“恨不得马上就把它点着。嚅动：想要说话而嘴唇微动。第二部分（2——12）生动形象突出杨梅红、圆的特点，与“滚”呼应。散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵活精干的文学体裁。总结概括除夕放烟花的感觉：“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。“我下决心……让他们大吃一惊。吃完杨梅后的无味感觉。同是滋味，“品尝”过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。“试着在风中划火柴”“手发抖”“扔下”“猛地躲到了妈妈身后”。文中写的两件事跟文题有什么关系?（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。（1）结构上：总领全文。如何体会吃到比吃不到还难受？（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及吐出来。（喜悦、幸福）（13—30）作用：

（1）为后文放烟花享受到的快乐作铺垫；（2）苦等写得越细致，就越能体现后面的欢乐来之不易，给作者留下的感悟就越深刻、越难忘；（3）这样写也能突出“我”的努力、付出，更能突出文章中心主旨。“恨不得马上就把它点着。作用：（1）为后文放烟花享受总结概括除夕放烟花的感觉：新鲜、刺激、美丽苦苦等待总结概括除夕放烟花的感觉：新鲜、刺激、美丽苦苦等待

文章标题是“滋味”，为何要写吃杨梅这件“没滋味”的事呢？

“没感觉、没印象”本身就是一种滋味，何况这种“没感觉、没印象”的滋味还带给“我”痛苦，更加让人难忘。文章标题是“滋味”，为何要写吃杨梅这件“没滋味”的事说说把这两件事放在一起写的目的：吃杨梅：放烟花：反面正面感受要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味。说说把这两件事放在一起写的目的：吃杨梅：反面感受要珍惜人生文章结尾的作用：

文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。这样写，意蕴更加丰富，更能给人留下想象的空间，思考的余地。文章结尾的作用：文章的结尾没有像前面在记叙完后发表品味语言

文章描写生动，作者对人物的心理感受、动作、神态作了细致描写，无处不在显现儿童的特性，请在文中找出相关语句品味。品味语言文章描写生动，作者对人物的心理感受、动作、神1.动词（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及吐出来。”单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。（2）“那篓紫红色的杨梅……从我的记忆中滚过。”

与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过，没有很深的印象。1.动词（1）“我一大颗一大颗地往嘴里塞着，差点连核都来不及（3）“回家的路上我举着那只纸筒一路疯跑……就把它点着。”

因为高兴得仿佛要让所有的人都看到，也是因为很爱惜，怕不小心碰到什么弄坏了，表现出“我”内心抑制不住的兴奋、狂喜。（4）“大家都嘻嘻哈哈地涌了……院子里亮起来。”

突出了我焦急等待的心情以及大家也急于看放烟花的心情。（3）“回家的路上我举着那只纸筒一路疯跑……就把它点着。”“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。将信将疑：有些相信，又有些怀疑。文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。（3）“像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗”将信将疑：有些相信，又有些怀疑。瞌睡允诺嚅动小孩子似在睡梦中品尝盼望已久的好东西的、特别的“吃相”，形神兼备，给人留下了鲜明的印象。文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。如何体会吃到比吃不到还难受？同是滋味，“品尝”过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。读了本文后，你对幸福有什么新的认识？《辞海》认为：中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称“散文”。一、总起，回忆同感觉有关的两件事（1）（3）这样写也能突出“我”的努力、付出，更能突出文章中心主旨。文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。2.副词“可惜，离年三十还有好几天呢。”“终于盼到了大年三十。”“终于，外婆拿来一盒火柴，走了出来。”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。2.副词“可惜，（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。第二部分（2——12）闷热蒂嘟哝为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。朗读第二部分，分析作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的。（3）“像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗”文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。第二部分（2——12）“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗很快吸引了我。“总算熬到……草草吃了几口……溜了出去。他们“冷不丁地点燃”，“悄悄”扔到女孩脚边，听她们“捂着耳朵尖叫”，继而“开心地乱笑”。文章标题是“滋味”，为何要写吃杨梅这件“没滋味”的事呢？没吃到杨梅写杨梅的诱人；对生活中的任意情境进行描写，注意心理活动、神态、动作描写等。“那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。写法探究1.鲜明的对比没吃到杨梅写杨梅的诱人；吃杨梅时的贪婪；吃完杨梅后的无味感觉。（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我2.修辞手法

（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。”比喻生动形象突出杨梅红、圆的特点，与“滚”呼应。2.修辞手法（1）“那篓紫红色的杨梅……像一个个深红（2）“那么就是金黄色的雨，一粒粒金光闪亮。”烟花金黄色的雨比喻烟花漂亮、吸引人，买烟花的原因之一。（3）“像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗”比喻