《虞美人》公开课一等奖课件

《虞美人》公开课一等奖《虞美人》公开课一等奖《虞美人》公开课一等奖虞美李煜电影《开国大典》剪辑:浙江奉化。溪口。妙高台。蒋介石和他的孙子蒋孝文对弈。蒋心事重重,竟将老帅走出城外。蒋孝文指出其祖父的失误。蒋介石不再下棋,问蒋孝文最近学了那些新诗蒋孝文于是背诵李煜的《破阵子四十年来家国》。正背得起劲,蒋经国出场,呵斥并赶走蒋孝文。在科学技术突飞猛进，知识经济己见端倪，国际竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新己成为奔腾全球的滚滚潮流。那么政治教学如何融进知识经济发展的大潮，培养大批具有创新意识的人才，就摆在了我们教师的面前。教学方法是老师培养学生的手段，随着社会主义市场经济的建立，传统的教学方法适应不了社会的发展，这就要求教师给学生传授知识应采用以创造思维为核心的教学方法。一、“创造思维教学法”和现阶段政治课教学的现状创造思维作为一种教学方法，旨在培养学生的创造能力。这告诉我们教学方法是老师培养学生的手段，而传统的思想政治课教学的最大弊端之一是重知识传授，轻能力培养。突出表现在以教材为主线，按部就班，面面俱到，结构严谨。用大部分时间讲解各种理论和方法，学生被动听讲。这种注入式的教学，无法摆脱书本教学的框框，变成了创新思维的枷锁。这样学不到真正的知识，不利于素质教育、不利于人的全面发展。因此，在政治课教学中必须改变传统的教学模式，适用创造思维教学法。二、怎样运用创造思维教学法教师在采取的以创新思维为核心的教学方法时，要分析学生的学习心理、接受知识的水平能力，要根据课程性质的不同和课程中不同的内容采取四步法，以达到创新思维的教学的效果。(一)激发学习兴趣，培养创新意识。教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。(二)创造问题情境，培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。教学活动中教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。然后引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。例如针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是：“不找市长找市场”，市场经济条件下，市场是无情的，但也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。试问：“看不见的手”为什么能逼市长“过关”?“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征?为什么要强化这三种意识?问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最终达成共识掌握知识。(三)培养学生的发散思维能力和想象力。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如对美国火星探测器的成功飞行这一事件，我要求学生分别从经济常识、政治常识的不同角度去分析说明，绝大多数初三学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义；从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策；从而能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。三、在应用创造思维教学法时教师应注意的几个问题(一)要树立新型教学观。尊重学生的主体地位。教师在思想政治课教学中，不能把学生看作被动的认知体，而要把他看成完整人的生命体。从而树立以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的新型教学目的观。教师要以平等的身份参与讨论、分析、归纳，鼓励学生敢于提出自己的认识和见解，大胆表达自己的看法和体验。使自己执教的每一节课都能最大限度地面向全体学生，尽可能做到全员参与、师生互动、相机诱导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。(二)要认真钻研教材和了解学生。把握教材的知识结构，并从结构出发，明确教学目的、重点和难点，依据结构，设置问题情境。问题情境的设置，必须符合学生的求知欲望。这就要求教师在掌握大量素材的基础上，广泛深入地了解学生，使问题情境具有知识性、趣味性、新颖性和朴实性，贴近社会，贴近学生生活实际。(三)要加强指导性的备课。在认真钻研教材和了解学生的基础上备好课。备好课是上好课的先决条件。在课堂上要调动学生思维的积极性和创造性，要创设态度民主型、思维开放型的课堂，这就要求教师在备课中精心设计悬念和联想的空间，在课堂上通过点拨，暗示体现出来，使学生在创新思维的环境中得到发展。(四)要融入教师情感。良好的课堂教学环境能激发学生积极情感。而良好课堂教学环境的形成，教师是关键。因此，教师要以自己饱满的教学激情和对科学一丝不苟的态度激励学生的情感，从而使科学理论成为学生行动的指南。总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，创造思维是学生应具有的诸多素质中最重要的综合素质。我们要努力寻找课程中创新思维的契机，有意识地激励学生对课程的热爱，提高课堂效率。苏科版数学新教材增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力。在教学过程中，通过新增设的“读一读”“试一试”“想一想”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，培养了学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中精心组织、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。一、利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。例如“教育储蓄”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣。在阅读小材料“黄金分割”时，列举了一些日常生活中及建筑设计等方面应用黄金分割的例子，并提出，为什么拍照时，常把主要景物摄于接近画面的黄金分割处？通过指导学生阅读新教材中这样一些内容翔实、趣味性强的知识，既体现了课程标准中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际，包括商品经济的实际中去”的精神，又激发了学生的学习兴趣，使他们感到数学虽“抽象”也“实在”，感受到学习数学有着重要的现实意义。二、利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力在苏科版新教材的运用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，如对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难易度要求不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按由易到难的程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。对此，我们不能轻易地进行否定，而应该多试一试，应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材。如七年级数学“绝对值”这一节的习题中提到“|a|”的问题，因为在此之前并未系统学习用字母表示数，所以学生难以理解。对于这个问题的处理有三种方法，一是可以把这部分题目挪到下一章去做；二是引导学生对a选取不同的值试一试，从这些不同的结果中去想、去探索、去归纳；三是从绝对值的概念出发，利用数轴求有多少个点到原点的距离等于|a|。第一种方法采取了回避困难的态度，这样做不利于学生良好的意志品质的养成，有悖于新教材的宗旨。我们应当选择第二或第三种方法，在尝试过程中激发学生的探索兴趣，培养学生独立解决问题的能力。让学生更愿意去想、去试、去探索。三、利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣苏科版新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有很强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。如七年级数学“丰富的图形世界”这一章，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，“想一想”引导学生动脑、并使学生进入了初中数学的一片新天地。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生想的欲望。又如学习苏科版七年级数学“走进图形世界”部分时，鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中多“想一想”，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。现在的数学课堂教学已从“知识传授”的传统模式转变到了“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是苏科版新教材的精髓所在。四、利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸片、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，既可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，更有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”例如：在测量物体高度时，我让学生走出课堂，实地测量学校旗杆的高度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。这样的“做一做”活动，既触到生活和生产实际中，如何在一定条件下利用数学知识来解决实际的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。“做一做”的活动也可以为讲授新知识作准备和铺垫。在讲“轴对称和轴对称图形”一节时，我先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，引起了学生的兴趣，于是要求学生仿照我的做法动手“做一做”。总之，在数学课堂教学中，我们应积极主动地对教材进行适当地修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心。《虞美人》公开课一等奖《虞美人》公开课一等奖《虞美人》公开课1虞美李煜虞美2《虞美人》公开课一等奖课件3《虞美人》公开课一等奖课件4《虞美人》公开课一等奖课件5《虞美人》公开课一等奖课件6pashuonej春花pashuonej7秋月秋月8何时了何时了9件往事知多少件10楼昨夜又东风楼昨夜又东风11《虞美人》公开课一等奖课件12《虞美人》公开课一等奖课件13《虞美人》公开课一等奖课件14《虞美人》公开课一等奖课件15《虞美人》公开课一等奖课件16《虞美人》公开课一等奖课件17《虞美人》公开课一等奖课件18《虞美人》公开课一等奖课件19《虞美人》公开课一等奖课件20《虞美人》公开课一等奖课件21《虞美人》公开课一等奖课件22《虞美人》公开课一等奖课件23《虞美人》公开课一等奖课件24《虞美人》公开课一等奖课件25《虞美人》公开课一等奖课件26《虞美人》公开课一等奖课件27《虞美人》公开课一等奖课件28《虞美人》公开课一等奖课件29《虞美人》公开课一等奖课件30《虞美人》公开课一等奖课件31《虞美人》公开课一等奖课件32《虞美人》公开课一等奖课件33《虞美人》公开课一等奖课件34《虞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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必《虞美人》公开课一等奖《虞美人》公开课一等奖《虞美人》公开课一等奖虞美李煜电影《开国大典》剪辑:浙江奉化。溪口。妙高台。蒋介石和他的孙子蒋孝文对弈。蒋心事重重,竟将老帅走出城外。蒋孝文指出其祖父的失误。蒋介石不再下棋,问蒋孝文最近学了那些新诗蒋孝文于是背诵李煜的《破阵子四十年来家国》。正背得起劲,蒋经国出场,呵斥并赶走蒋孝文。在科学技术突飞猛进，知识经济己见端倪，国际竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新己成为奔腾全球的滚滚潮流。那么政治教学如何融进知识经济发展的大潮，培养大批具有创新意识的人才，就摆在了我们教师的面前。教学方法是老师培养学生的手段，随着社会主义市场经济的建立，传统的教学方法适应不了社会的发展，这就要求教师给学生传授知识应采用以创造思维为核心的教学方法。一、“创造思维教学法”和现阶段政治课教学的现状创造思维作为一种教学方法，旨在培养学生的创造能力。这告诉我们教学方法是老师培养学生的手段，而传统的思想政治课教学的最大弊端之一是重知识传授，轻能力培养。突出表现在以教材为主线，按部就班，面面俱到，结构严谨。用大部分时间讲解各种理论和方法，学生被动听讲。这种注入式的教学，无法摆脱书本教学的框框，变成了创新思维的枷锁。这样学不到真正的知识，不利于素质教育、不利于人的全面发展。因此，在政治课教学中必须改变传统的教学模式，适用创造思维教学法。二、怎样运用创造思维教学法教师在采取的以创新思维为核心的教学方法时，要分析学生的学习心理、接受知识的水平能力，要根据课程性质的不同和课程中不同的内容采取四步法，以达到创新思维的教学的效果。(一)激发学习兴趣，培养创新意识。教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。(二)创造问题情境，培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。教学活动中教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。然后引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。例如针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是：“不找市长找市场”，市场经济条件下，市场是无情的，但也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。试问：“看不见的手”为什么能逼市长“过关”?“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征?为什么要强化这三种意识?问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最终达成共识掌握知识。(三)培养学生的发散思维能力和想象力。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如对美国火星探测器的成功飞行这一事件，我要求学生分别从经济常识、政治常识的不同角度去分析说明，绝大多数初三学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义；从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策；从而能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。三、在应用创造思维教学法时教师应注意的几个问题(一)要树立新型教学观。尊重学生的主体地位。教师在思想政治课教学中，不能把学生看作被动的认知体，而要把他看成完整人的生命体。从而树立以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的新型教学目的观。教师要以平等的身份参与讨论、分析、归纳，鼓励学生敢于提出自己的认识和见解，大胆表达自己的看法和体验。使自己执教的每一节课都能最大限度地面向全体学生，尽可能做到全员参与、师生互动、相机诱导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。(二)要认真钻研教材和了解学生。把握教材的知识结构，并从结构出发，明确教学目的、重点和难点，依据结构，设置问题情境。问题情境的设置，必须符合学生的求知欲望。这就要求教师在掌握大量素材的基础上，广泛深入地了解学生，使问题情境具有知识性、趣味性、新颖性和朴实性，贴近社会，贴近学生生活实际。(三)要加强指导性的备课。在认真钻研教材和了解学生的基础上备好课。备好课是上好课的先决条件。在课堂上要调动学生思维的积极性和创造性，要创设态度民主型、思维开放型的课堂，这就要求教师在备课中精心设计悬念和联想的空间，在课堂上通过点拨，暗示体现出来，使学生在创新思维的环境中得到发展。(四)要融入教师情感。良好的课堂教学环境能激发学生积极情感。而良好课堂教学环境的形成，教师是关键。因此，教师要以自己饱满的教学激情和对科学一丝不苟的态度激励学生的情感，从而使科学理论成为学生行动的指南。总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，创造思维是学生应具有的诸多素质中最重要的综合素质。我们要努力寻找课程中创新思维的契机，有意识地激励学生对课程的热爱，提高课堂效率。苏科版数学新教材增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力。在教学过程中，通过新增设的“读一读”“试一试”“想一想”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，培养了学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中精心组织、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。一、利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。例如“教育储蓄”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣。在阅读小材料“黄金分割”时，列举了一些日常生活中及建筑设计等方面应用黄金分割的例子，并提出，为什么拍照时，常把主要景物摄于接近画面的黄金分割处？通过指导学生阅读新教材中这样一些内容翔实、趣味性强的知识，既体现了课程标准中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际，包括商品经济的实际中去”的精神，又激发了学生的学习兴趣，使他们感到数学虽“抽象”也“实在”，感受到学习数学有着重要的现实意义。二、利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力在苏科版新教材的运用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，如对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难易度要求不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按由易到难的程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。对此，我们不能轻易地进行否定，而应该多试一试，应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材。如七年级数学“绝对值”这一节的习题中提到“|a|”的问题，因为在此之前并未系统学习用字母表示数，所以学生难以理解。对于这个问题的处理有三种方法，一是可以把这部分题目挪到下一章去做；二是引导学生对a选取不同的值试一试，从这些不同的结果中去想、去探索、去归纳；三是从绝对值的概念出发，利用数轴求有多少个点到原点的距离等于|a|。第一种方法采取了回避困难的态度，这样做不利于学生良好的意志品质的养成，有悖于新教材的宗旨。我们应当选择第二或第三种方法，在尝试过程中激发学生的探索兴趣，培养学生独立解决问题的能力。让学生更愿意去想、去试、去探索。三、利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣苏科版新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有很强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。如七年级数学“丰富的图形世界”这一章，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，“想一想”引导学生动脑、并使学生进入了初中数学的一片新天地。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生想的欲望。又如学习苏科版七年级数学“走进图形世界”部分时，鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中多“想一想”，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。现在的数学课堂教学已从“知识传授”的传统模式转变到了“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是苏科版新教材的精髓所在。四、利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸片、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，既可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，更有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”例如：在测量物体高度时，我让学生走出课堂，实地测量学校旗杆的高度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。这样的“做一做”活动，既触到生活和生产实际中，如何在一定条件下利用数学知识来解决实际的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。“做一做”的活动也可以为讲授新知识作准备和铺垫。在讲“轴对称和轴对称图形”一节时，我先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，引起了学生的兴趣，于是要求学生仿照我的做法动手“做一做”。总之，在数学课堂教学中，我们应积极主动地对教材进行适当地修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心。《虞美人》公开课一等奖《虞美人》公开课一等奖《虞美人》公开课65虞美李煜虞美66《虞美人》公开课一等奖课件67《虞美人》公开课一等奖课件68《虞美人》公开课一等奖课件69《虞美人》公开课一等奖课件70pashuonej春花pashuonej71秋月秋月72何时了