初中化学-大自然中的二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思

课题二氧化碳课型复习教学目标知识与技能：.知道二氧化碳的性质和用途，掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。.知道实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。.认识实验室中制取气体的一般思路和方法。过程与方法：.通过交流讨论，提高合作能力与思维能力；.通过制取二氧化碳，初步学会实验室中制取气体的一般思路和方法，增强动手能力和实际操作能力。情感态度价值观：1.提高学习化学的兴趣和热情；2.树立实事求是的科学态度重点二氧化碳的化学性质，气体制取的思路和方法难点二氧化碳的化学性质教学准备学案、课件课中实施教学内容教师活动学生活动设计意图评价方式预习反馈合作交流归类解析对学案（后附学案）做的较好的学生进行表扬，从书写和内容质量两个方面进行点评，并指出存在的共性问题。.巡视指导.问题精讲.巡视指导.问题精讲倾听，思考。针对教师指出的共性问题，以学习小组为单位在组长的带领下进行交流讨论，交流完毕，小组代表进行汇报解决不了的问题。.限时12分钟独立完成.完成后先自主核对答案，然后在组长的带领下进行交流讨论，交流完毕，小组代表进行汇报解决不了的问题。.总结反思合理的评价正确引导学生培养学生的合作能力和表达能力。培养学生的独立思考能力和表达能力

达标检测（评测练习）.公布答案.巡视指导.问题精讲.统计达标率.限时7分钟独立完成.同桌互批.交流总结培养学生应用知识解决实际问题能力能力。教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足•一进行反思附件：（学案）二氧化碳（复习）【学习目标】.知道二氧化碳的性质和用途，掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。.知道实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。.认识实验室中制取气体的一般思路和方法。【学习重点】二氧化碳的化学性质，气体制取的思路和方法【学习过程】

一、课前预习：(知识梳理)1、列表比较氧气和二氧化碳二氧化碳氧气性质物理性质是一种色、味气体，密度比空气是一种色、味气体，密度比空气化学性质写出化学方程式)4.和碳反应：1、和金属单质反应如：5.和水反应：2、和非金属单质反应如：6.和碱反应：CQ+NaOH=CQ+Ca(QH)2=3、和化合物反应如用途制法药品反应原理装置特点收集方法法收集，因为法收集，因为法收集，因为2、实验室制取气体选择发生装置时应该考虑的因素是：⑴⑵,选择收集气体考虑的因素⑴3、用以下装置进行气体的实验室抽取和性质实验。(1)用装置A制二氧化碳的化学方程式为检验二氧化碳已收集满的方法是长颈漏斗末端位于液面下的原•因是(2)将二氧化碳通入装置B中，紫色石蕊溶液变红的原因用化学方程式表示为、构建系统:绿色靴软的光弁柞用二氧化虞的循环绿色靴软的光弁柞用二氧化虞的循环三、诊断评价:.二氧化碳占空气总体积的0.03%,正常情况下能维护这个含量基本不变是因为自然界存在如下图所示的循环过程，图中A处不包括下列哪项（）A、人和动物的呼吸B、植物的呼吸作用C、用H2作燃料驱动火箭D、含碳燃料的燃烧2、鉴别6、COCO三种气体，可行简便的方法是（）A.将气体分别通入澄清石灰水.B.将气体分别通入石蕊试液C.试验三种气体在水中溶解性D.用燃着木条分别伸入瓶内3.能用物理变化现象解释的是（）A.水壶烧水出现水垢B.石油分储出汽油、柴油C.切开苹果后，切面不久变暗D.用石灰浆粉刷墙壁，干燥后，墙面变硬4、“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、量。下列做法符合“低碳生活”理念的是（TOC\o"1-5"\h\zA、教科书循环使用BC大量使用私家汽车出行，节约时间D5、下列说法中，不正确的是（）A、化石燃料主要是指煤、石油、天然气材料要尽量减少，从而减少二氧化碳排放）、使用一次性筷子，减少疾病传染、大量建设钢铁冶炼厂，促进经济发展B、实验室用CaCO^稀HSQ反应制取CQCSQ2是形成酸雨的主要原因D、选择燃料应从资源、经济和环境等多方面综合考滤6、为了确定CH、H2和CO（以下简称试验气）三种可燃性气体，分别将它们在氧气中燃烧，把燃烧后生成的气体依次通过下图所示的装置。回答以下问题：（1）若装置刖勺质量增加，B的质量不变，则可以确定该试验气是，燃烧的化学方程式为。（2）若装置A勺质量不变，B的质量增加，则可以确定该试验气是,燃烧的化学方程式是。（3）若装置A、B的质量都增加，则可以确定该试验气是;若B的质量增加2.2g,则A勺质量增加g。7、下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图。请回答下列问题：1、（1）将A、E装置连接时，应将A装置的导管a与E装置的导管（选填"b”或“c”）相连接。检验E装置中二氧化碳已收集满的方法是:。2、（2）将A、B装置连接，观察到的现象是,可验证二「氧化碳的性质3、（3）将A、C装置连接，可验证二氧化碳与氢氧化钙反应，该.反应的化学方程式为:（4）用E装置收集满一瓶二氧化碳气体，取下双孔橡皮塞，将瓶中的气体沿D装置烧杯左侧内壁缓慢倒入，观察到的现象时,这些现象说明二氧化碳具有的物理性质，化学性质,。

四、归类解析TOC\o"1-5"\h\z1、（2016?广西贺州）下列关于CQ性质的信息，组合正确的是（）①可以助燃②能使澄清石灰水变浑浊③可溶于水，但不能与水反应④可供绿色植物进行光合作用.A.②④B,①③C.①②D.②③2、民族英雄于谦的石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。请你从化学的视角，找出符合诗中物质变化顺序的选项（）CaCO-^CaO^Ca(OH)zfCaCOA.CaCQfCa(OH)2-CaOCaCOBCaCO-^CaO^Ca(OH)zfCaCOC.Ca8Ca(OH)2-CaC"CaCOD.Ca(OH)2-CaCO-CaO^Ca(OH»3.某同学利用“多米诺骨牌“效应，设计了如下气体制取与性质验证的组合实验。打开A中分液漏斗的活塞，很快看到E中导管口有气泡冒出，且溶液由紫色变红色。请看图回答问题：（1）A中反应的化学方程式;B中白磷不燃烧，原因是（2）C、D中看到的现象分别是、（3）用化学方程式E中颜色变化的原因;用F装置收集气体的依据是4、（2016•广东）如图所示实验中，①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为浸过紫色石蕊溶液的干燥棉球。下列能准确描述实验现象的是（）A.④比①先红，②、③不变红B.①比④先红，②、③不变红C.④变红，①②③不变红D.①变红，②③④不变红5、实验中学化学兴趣小组为测定某石灰石样品（杂质不溶于水，也不与酸反应）中碳酸钙的质量分数，进行如图所示的实验。请根据以上信息计算：九入1』厘稀盐装加入.no*九入1』厘稀盐装加入.no*本怡好关至反臣2三三胃不恒神愿液C溜宫拗国庆量为227fc（2）样品中碳酸钙的质量分数？（3）反应后溶液中溶质质量分数“一师一优课材料”之十《二氧化碳》一一课后反思、收获收获的过程主要来自准备阶段的自我完善、提升，来自于录课当天的淬炼、经历，经历这次优质课的录制，来自课内课外的感受比较多，对以下三点有了更深的理解：首先是优质的课需要长久的积累。好的课必须有广泛的知识储备和宏达的思维发散，只有做到这两点，才能做到备课得心应手，讲课引生入胜。其次优质的课需要用心的专研。好的课需要精心的打磨，必须要将课备足、备好，必须要将知识点吃透、将关键点把握、将兴奋点点燃，要向其他老师取经、学习，也要向学生索取意见、反馈，反反复复，不断推敲和打磨。最后优质的课需要过硬的素质。好的课需要我们强大的掌控力和应变力，要具有掌控授课进度、组织学生参与、调动课堂氛围、应对突发问题等多方面的能力，才能使课做到发于自然、行云流水、生动活泼、达意求实，这需要多经历、多总结、多体验、多提升。二、不足作为一名工作不满一年的新教师，在录制课程中也发现了自身的很多不足：首先是对学生的引导不够。虽然授课过程中注重了学生的主体性，做到了以学生为中心，增加了学生的训练强度，但与对学生的引导这两个方面的关系把握的不是很好。其次是课的细节设计还不够精准、精细，整体吸引力需要提高。有些时候不能激发学生的兴趣与热情，在一些环节的衔接部分，处理的不够细致，不够紧密，整体感还要提高最后是在录制的过程中，因自身能力问题而出现了一些小的问题，比如幻灯片展示不及时、授课语速、语音不太准确、肢体语言不够丰富等，有些地方甚至不如平时课堂的驾驭水平，重点还是经历少、自身经验不足，一定要将严要求贯穿到平时的每节课的教学中。通过本次优质课的录制，在以后的授课中，我一定对自己高标准、严要求，力求使自己的业务水平上一个台阶。“一师一优课材料”之三《二氧化碳》一一课标分析课标要求引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途和性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。具体到本节课内容，就是让学生初步学习实验室制取二氧化碳的方法，掌握二氧化碳的性质，以及二氧化碳的用途，并能结合现实生活中的具体声例进行分析解释，体会性质决定用途的规律。“一师一优课材料”之四《二氧化碳》——教材分析本节内容通过实验室制取二氧化碳探究出二氧化碳的性质，然后由性质引导出它的用途。本节内容在教材中处于承前启后的位置，前面学习了氧气的实验室制法及性质，为学习本节课提供了思路和方法，通过本节课的学习，也为后面学习酸碱盐及实验室制取其他气体做准备^“一师一优课材料”之五《二氧化碳》一一学情分析学生认知发展分析：学生通过一个多学期的的化学学习，已经掌握了常见化学仪器的使用和实验室基本操作技能，具备了初步的科学探究能力和动手能力，通过上学期对新课的学习，已经能够在实验室制取二氧化碳，并初步掌握了二氧化碳的一些性质与用途，并与生活中的一些实例相结合，这些都为本节课的复习创造了很好的条件和基础。学生认知障碍点：学生对现象的分析能力还较差，一些学生头脑中没有形成系统的知识网络，缺乏抽象的逻辑思维能力和变通能力，因此，一遇到较难的挚目就做错或干脆不做。“一师一优课材料”之七

TOC\o"1-5"\h\z（1分）下列关于二氧化碳的说法不正确的是（）A.二氧化碳有毒B.二氧化碳常用于灭火C.干冰可用于人工降雨D.光合作用会消耗二氧化碳（1分）检验集气瓶中的CO是否收集满的正确方法是（）A.向瓶内倒入澄清石灰水振荡B.在瓶口闻其气味C.将带火星的木插入瓶里D.将燃着的木条放在瓶口（1分）下列关于二氧化碳一一氧化碳的性质比较不正确的是（）A.组成：均由碳元素和氧元素组成B.性质：CO、CO都可以使澄清石灰水变浑浊C.用途：干冰可用于人工降雨；一氧化碳气体可作燃料D.危害：二氧化碳会导致“温室效应”；一氧化碳会引起中毒（1分）下列实验能达到预期目的的是（）A.用稀硫酸与大理石反应制取CO气体B.用铜、稀硫酸和空气为原料制取硫酸铜C.将酚酬:试液滴入pH小于7的溶液中，使溶液显红色D.二氧化碳气体中混有少量杂质氯化氢，将其通入氢氧化钠溶液中除去杂质5、（6分）实验室要制取一瓶纯净、干燥的二氧化碳气体，根据以下装置回答下列问题。⑴（1分）发生装置应选（填写装置的字母代号）。⑵（1分）用F装置而不用E装置收集二氧化碳的原因是⑶（1分）若用G装置来收集二氧化碳，气体应从端进入（填a或b）。（4）（1分）若要用C装置来干燥二氧化碳，C装置中应盛放的物质是，⑸（2分）D装置通常用来除去二氧化碳中混有的少量氯化氢气体，请写出化学方程式“一师一优课”材料之八《二氧化碳》——效果分析执教《二氧化碳》一文，我觉得效果良好，具体表现在以下几点：1、一堂课的开头导入很重要。作文好的开头被称为“凤头”，其实一堂课的开头也应是“凤头”，要能够引导学生迅速进入教学情境。它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。它好比是通往正题的桥梁，能有效地把学生的思维引入正轨，从而使学生产生浓厚的探索兴趣。导入得法，能够激发学生学习的兴趣和求知欲，形成良好的教学准备状态，使教学迅速进入预定的轨道。上课伊始，我用最精炼的语言，在最简短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态，以便学生顺利的进入下一环节的学习。这一环节不仅是我匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。2、课堂教学是一个动态生成的过程，在实施教学的过程中，不确定因素的存在，常常使得教学情境瞬息万变，课堂上随时可能有意想不到的偶发事件，因此，就需要我有很好的教育机智。我们的教学对象是学生，是具有鲜明的个性的人，因此，我在授课过程中，不能拘泥于既定的教学设计，而要根据教学实际，采用灵活的教学方法启发、诱导学生发现问题、思考问题、解决问题，必须从学生的实际（包括学生的知识水平、经验及心理特点等）出发，找到学生思维的切入点、兴趣点。3、我从整节课，甚至是整个单元的高度来整体设计课堂提问，力求做到有计划、有步骤，深入浅出，由易到难，调动广大学生参与课堂教学的热情，激发学生思维的积极性。另外，我的问题设计