《中国的水资源》教学反思

《中国的水资源》教学反思在教学浙美版义务教育教科书第七册美术教材第2课《水资源》后，让我感受到作为一个教师的责任真的不仅是传授学问，教会技能，更重要的是育人，培育一种良好的思想。有了好的思想品质，其它的一切都是有可能进展的。

水，是生命之源，是特别珍贵的，但也是极为有限的。《水资源》这一课就是要通过了解招贴画以及设计招贴画的方式，来宣传爱护水资源，进展节省用水的教育，从而培育学生从小关怀社会问题和喜爱祖国的情怀。我在进展教学预设的时候，估量学生对水资源的熟悉还是有肯定根底的。究竟水是我们生活中不行缺少的，对于水资源对人类生活的重要性学生应当了解一些。而水资源现状——紧缺、污染严峻，学生可能知道得不多，就用一些招贴画让学生感受，并让学生从一些数据上感知水资源的确是特别危机，由此唤起学生以实际的行动爱护和节省水资源的意识。在这种思想铺垫下，再引导学生设计招贴画，用自己独特的思维来呈现学生节水、爱水、爱护水资源。

可是预设与现实永久是有距离的，预设只是我的一种估量，都是按一种抱负的状况设计的。真正到了课堂那里，许多因素都发生了变化，由于这是几十个生命舞动的场，有几十种不同的思维、熟悉等。当我们一起读了书上的那一组数据（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺达12亿人；每年死于和水有关的疾病的人数为300万—400万人；估计到20xx年，水危机将扩散到48个国家，约35亿人为水所困；全世界有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，每升废水会污染8升淡水。），我让同学们谈谈从这些数据中感受到什么。同学们七嘴八舌的谈论开了，嗡嗡的闹成一团。等学生稍作了预备，我便说：“同学们，看了这些可怕的数据，你想说点什么呢？”同学们宁静下来，你看我，我看你，都在期盼对方站起来说，而不是自己说。“没关系，自己说自己的真实想法，都大胆一点。”我随机说道。几个同学间续的站起来说了自己的感受，都谈到水资源的确紧缺，需要人人节省用水，爱护水资源，不要让水资源受到污染，否则会受到大自然的惩处。几个同学谈了之后，教室里临时静下来，我习惯性的说：“还有其它想法吗？”根据常规，同学们都迎合教师的一些宗旨而绽开。但就在我预备小结一下的时候，小李站起来说：“教师，其实这些数据跟我们有什么关系，我们这里又不缺水，我们这些也没有污染，他们缺水与我们无关。”他这一说，教室里一下子炸开了，我心想：“你这孩子怎么了？肯定是脑子有问题，怎么一点都不关怀他人呢？”但我还是快速的掩住心里的不悦，牵强的说：“小李，你详细说说看，怎么就与我们没关系呢？”“原来就没关系嘛，我们这里还从没缺过水，再说那水还是那么清亮，有什么关系嘛？”小李语气有点强硬。我也想，他说的与他生活的环境真的就是那样，前面讲的污水什么的他没见过，他也没感受过由于水资源给他生活上带来不便的事，或许这是他真的想法，也就真的说了，而其他同学，同样处在这样一个环境里，或许都有这样的想法，只是没说出而已，我何不用他真实的想法，让同学们相互吐露心声呢。我这样想着，也不由自主的说：“同学们，刚刚李进同学其实说的是真实的想法，我为他敢说真话而感到快乐。由于我们的课堂里就是要讲真话，有什么想法可以大胆的说，不用担忧什么，这里没有对与错，只要是心里面想的都可以说，说出来后与同学一起沟通。通过沟通后，再来看看自己的想法有什么不同。”我这么一说，也有几位同学讲了跟小李差不多的想法。一时间教室里各种想法的都有了，有的甚至小声争吵起来了。

我琢磨着，这美术课并不肯定要画画，何不让学生好好的熟悉水资源。于是我再一次让学生了解自然界的水资源是如何循环的，并结合学校四周的河流里的水量削减、土壤板结、庄稼难种、野生动物削减等现象，让同学们一起说说这是为什么呢？固然有同学认为目前这些地方还不会为水资源而感到危机，但几十年后呢？我幽默的对同学们说：“现在你们是小孩子，等将来你们做了父母，当了爷爷后，会是什么情景呢？”同学们笑了。谈这些同学们特别熟识的现象，我感觉这课堂才真正是学生的课堂。他们谈了许多，不管是好的，不完善的都一一的说出来，与同学沟通。最终小李好玩的说：“王教师呀，这样一来，不要等到我们当爸爸、爷爷的时候，现在的水资源就已经紧缺了，你看我们学校常常缺水，清扫卫生一点都不便利，真的要节省用水，不然以后我们的子子孙孙就没用的了。”他这么一说，引得全班同学哈哈大笑。

这节课就在这种开心的气氛中完毕了，不像美术课，倒是一节闲聊课。但课后，我感觉一阵轻松，一种喜悦涌上心头，完全失去以前上课的严厉与死板，学生也感觉不累，而且也有兴趣。这种喜悦来自何处呢？我认为是来自于小李的真话，是他的真话真说打动了一个个生命最初的想法，在这种求真的气氛中，生命得到了释放，得到了展现。由此让我想起以前在课上大发雷霆的场景，学生都是求真、求善、求美的，他们的全部想法都不是恶意的，只是有的时候他对某种事物的熟悉比拟局限而已。这种状况下，作为教师完全没必要为学生的“另类答复”而大伤脑筋。这时需要的是教师的才智，需要的是教师的宽容，需要的是教师善意的理解。在你奇妙的引导下，学生会明白其中的道理，会熟悉到自己的缺乏并加以改正的。

就让课堂真实的再现吧，不要培育学生伪善的品行，不要让学生养成迎合的习惯，不要让学生毫无思想，应当敬重他们的共性，培育一个有独立思想、见解的人才是最重要的。课堂是精彩纷呈的生命展现的舞台，就让实话实说成就真实的课堂吧。

《中国的水资源》教学反思2

《水资源》这一节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不肯定能全面的熟悉和了解它。所以我在设计本课的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水有一个感性熟悉，让学生熟悉到我国水资源存在的的问题，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和铺张水、污染水严峻，使有限的水资源也消失了水的危机。水危机的缘由，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生将水资源短缺的缘由有详细的了解。同时引导学生结合不同缘由，分析探究出解决的方法。对于水资源的时空分布特点，同学们简单理解，但对于如何解决水资源时空分布不均的问题，同学们有的就很感兴趣，特殊是南水北调图，引导同学读图分析，知道了我们天津人现在也喝上了南水北调中线工程调来的水。同时培育了学生读图分析问题的力量。继而引导学生应当节省用水，爱护水资源的德育教育。让学生知道全球的”水资源都短缺，我们只有好好节省、利用以及疼惜和爱护，我们的明天才会更加的美妙。很顺当的达成了情感态度与价值观。

在教学中，我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，形成了教、学、做合一的教学方式，重视对学生学问的传授，更要重视对学生力量的培育及德育的渗透。这节课在学问的学习上任务较轻，而在力量培育和情感态度价值观的树立方面要求较高，在课堂中我留意处理好预设和生成的问题，留意师生、生生互动和面对全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思索、分析案例、解决问题，学问框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习气氛愉悦。下面仅就这节课谈一下自己在地理教学方式上的几点思索。

（一）这节课的胜利之处：

1、注意教育观念的更新、学生学习方式的转变。转变教学中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量。

2、利用导学案引导学生自主预习，有效地培育了学生自主学习力量。通过创设问题情境，激发了学生探究的欲望，让学生能从现实生活中学习地理。

3、发扬学生的团队协作精神。依据水资源时空分布不均和应实行的措施小组进展争论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极性很高。

4、适时渗透德育。在学科教学中进展德育渗透。如我们兴修水库，跨流域调水，只能解决局部水资源短缺问题，但是治标不治本。我们假如一边兴建工程，一边污染铺张，你觉得还有意义吗？很自然的渗透德育，引导学生“从自我做起，从身边做起，去爱护水资源”，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解爱护水资源的措施，继而唤起学生爱护水资源的意识。

5、充分运用多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现学问。在课前我在网上搜集一些图片让学生对水资源有一个直观的了解，然后结合生活实际，很简单得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。协作我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生总结归纳出我国水资源分布状况，培育学生的读图力量和分析问题的力量。

（二）这节课有待改良之处：

1、课前让学生搜集水资源的有关学问和用水状况调查，但是，学生搜集到的内容不够全面。所以，在课堂上学生表现出对学问了解的不全面。但是我通过引导学生自主预习和出示图文资料，引导学生读图分析，较好的弥补了这一点。同时课后布置了一道实践题，调查家庭用水状况，并完成表格，有效地将课上所学学问延长到课外实践，到达学以致用，表达了新课标的根本理念。

2、应当组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。针对本节课的胜利之处和缺乏之处，今后的教学中会把胜利的地方连续发扬，缺乏之处改正过来，让今后的课堂教学到达完善无憾。

《中国的水资源》教学反思3

这节课的内容是八年级地理第三章自然资源中的第三节水资源。水资源是人类生存必不行少的重要资源，而人类能直接利用的淡水资源少之又少，再加上人类利用的不合理和污染，水资源更加缺少。所以本节课对学生的教育意义重大，通过对学生的教育唤起公众珍惜水资源的意识。结合我国气候、河流等自然环境特征，对我国水资源分布状况进展分析，以提高学生的综合分析力量。

(一)这节课的胜利之处有：

1、运用了多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现学问。在课前我在网上搜集一些冰山、湖泊的图片让学生对水资源有一个形象的了解，然后结合生活实际，很简单得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。协作我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生总结归纳出我国水资源分布状况，培育学生的读图力量和分析问题的力量。

2、发扬学生的团队协作精神。依据水资源分布不均和应实行的措施让小组进展争论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极性很高。

3、德育渗透。在学科教学中进展德育渗透。如“从自我做起，从身边做起，如何爱护水资源”的问题，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解爱护水资源的措施，再以学生为辐射，唤起公众爱护水资源的意识。

4、通过创设问题情境，激发了学生探究的欲望，让学生能从现