《低气压高气压系统与天气》课件精讲

《低气压高气压系统与天气》课件精讲《低气压高气压系统与天气》课件精讲《低气压高气压系统与天气》课件精讲制作:深市石公学世界气候类型分布图g返回名概符号锋面雨天气特征天气实例称念位置|范围过境过境过境后前时冷锋后阴天厌气晴朗春:沙尘暴锋小温暖大风气温降低夏:暴雨主晴朗降温气压升高秋:秋雨降雨冬:寒暖锋|暖连续▲锋前低温性降天气晴朗气温升高主大|周{气压降低华南春雨准冷需/顰①江准准静止锋6大月中旬到7月上旬止梅雨②昆明准锋实持续性降水静止锋,冬半年,力相当贵阳多阴雨冷湿天气随着我国颁布的新课程改革在全国范围内的中小学里进一步深化，数学的课程改革得到了很好的实行，但是仍然有不少数学老师还是没有改变自身重视结果的教学理念，导致课堂效率低下。如何改变这一现象以谋求更好的教学方法呢？下面就如何使课堂气氛更浓郁，构建高效的数学课堂展开讨论分析。1重视课堂情景创设，体验数学来源于生活数学源于生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境―建立模型―解释―应用与扩展”的模式展开，教学中创设情景可按这种模式进行教学，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。比如:学习“统计”的时候，教师可以让同学们列出他们知道的水果和喜欢吃的水果，让学生运用所学的统计方法进行了统计，得出哪种水果是同学们最喜欢吃的，哪种水果是最有营养的。让数学课堂贴近生活气息，充满活力，激发学生的学习兴趣。又如在讲“一元二次方程”一章时，我设计了这样一个开放性问题:“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”要求学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。建立起数学与实际生活的密切联系，感受数学的无穷魅力，体验数学的有用性与挑战性。2营造动手操练实践，提高探究合作意识数学与生活是密切联系的。因此，开展数学实践活动，将数学知识运用到日常生活中，可以提高学生解决问题的能力。教师要不断鼓励学生建立兴趣小组，培养学生动手动脑的好习惯，不断提高自主、探究合作的意识，让学生积极投入到日常生活的数学运用中，用数学思想解决身边的问题。初中数学新课标中指出:“要求学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活联系起来，从而使学生既了解到数学的实际应用，又初步培养运用所学的数学知识解决实际问题的能力。比如我曾经布置这样的作业:“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?之后自己编一道应用题，并解答出来。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生学习数学的信心也在不同程度上得到提高。3精心设计导学案，攻克教材的重点难点新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者，教学中要注重书本知识向实际生活回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我在课改中实行“学案”辅助教学，化解课本的重难点。我们的“学案”由“学习知识点、自主探究、小组讨论、例题解答、当堂训练、知识拓展、课后反思”七部分组成。“学案”既体现了教师之间集体备课、资源共享的作用又实现了各教师课堂功底个性特色的展示。“学案”的导学功能要求学生通过预习自学找出问题，学生互相合作交流。然后，由教师释疑和讲解指出易错处、解题技巧等。当堂训练是要求将知识当堂“消化”达到高效的目的。学习小组优差结对重点发展，将学生各层放在一个小组内开展“一帮一多对一”学习方式，充分利用学生资源实行优势互补渗透学习方法。4改变传统学习方式，培养数学思想与方法任何一个数学概念，是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如教学正方形概念时，不宜直接画一个正方形，告诉学生这就叫做正方形。而应先让学生观察具有正方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对正方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。又如“解三角形”常常需要借助于“直角三角形”来完成，而事实上在许多情况下，条件中并没有出现直角，此时就需要我们通过辅助线将问题的图形进行转化，进而解决问题。在数学学习中，基础知识的学习固然重要，但数学思想方法的学习更为重要。因为一旦掌握了某种的数学思想方法，不仅可以解决一类问题，而且可以有所创新。5结语综上所述，提高课堂的教学效率，创建高效的初中数学课堂能很好地帮助学生的学习，因此广大教师要重视课堂情景创设，让学生在生活中体验数学，加强学生的动手操练实践和合作意识，在课前要精心设计导学案，攻克教材的重点难点，努力改变传统学习方式，培养学生的数学思想与方法，一步步地构建高效数学教学课堂。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。化学课程标准中强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。”近年来，中考实验比分的增加和理科实验操作考试更体现了实验的重要性。此外化学实验的内容和方式也有了根本的变化，实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显加强。初中化学的分组实验是在教师的指导下，由学生分小组在实验室完成的，它是化学教学中最有效的直观教学手段，学生通过科学的实验方法去验证和探究物质的变化规律，既加深记忆，又便于理解和掌握。但这一最有效的实验教学方法，在常规的化学教学中却难以较好地实施。一、目前初中化学学生分组实验主要存在以下几个问题：1、纪律涣散。分组实验的课堂纪律很难维护好，学生说话声大，有讨论问题的，有询问这一步或下一步该怎样做的，有实验成功的惊喜叫声的，也免不了有一些戏言，更有甚者，出于种种原因，擅自离开自己的实验桌，对于这种乱哄哄的现象。有的学生敷衍地摆弄一番，没有观察到实验的现象就草草了事。2、盲目实验。有的学生由于对实验内容不清楚，没有认真的预习，对实验目的不明确，更谈不上操作顺序和注意事项，在实验时，往往无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告“照方抓药”，边看边做。这样一来，操作技能如何培养，实验时常常手忙脚乱，顾此失彼，观察能力如何提高，结果不但不能实现实验目的，反而损坏了实验仪器，还可能酿成实验事故。3、新鲜好奇。大多数学生对化学实验都有着不同程度的好奇心理，对分组实验的积极性停留在好看好玩上，化学反应中的燃烧、变色、放出气体、产生沉淀、放出热量都能使他们兴奋不已，所以在实验中充当了一个看热闹的角色，如在进行氧气性质的实验时，木炭、铁丝在氧气中的燃烧现象使他们神情振奋，然而让他们说出实验现象，则不知所云，他们根本没有把注意力集中在现象观察上，没有调动自己的感官去感知现象，不知道从哪些方面去观察实验现象，这样的实验只能算是走过场，无大的收获。4、随意操作。学生实验时常常不拘小节，一些不规范的操作时常出现。例如，倾倒液体时标签朝上，取完药品后瓶塞没有及时盖上，试剂瓶到处乱放，用过的火柴乱扔在地上或水槽中，试管中的液体超过试管容积的三分之一，使用胶头滴管吸取和滴加液体的操作错误，用铁架台的铁夹夹持试管的位置不正确等等，虽然上述现象对实验并无大的影响，教师也不应该视而不见。为了让学生真正成为化学分组实验课堂中的主人，结合化学是一门以实验为基础的科学，创设严而有序，每个学生都明确自己该干什么，营造一个教师指点到位，学生有兴趣参与到实验中来，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆创新的有效的学生分组实验课堂。二、通过长期的实践，我认为最有效的一些应对策略有：1、严格纪律。化学任课教师要与实验教师相互协调，指导学生学习实验管理制度、实验操作规程和安全制度，让学生始终认为实验室也是学习的场所或者课堂。既然是课堂，当然就应遵守纪律。尤其是损坏仪器，一定要按照制度进行赔偿，只有这样，下次实验大家自然倍加小心，认真听讲。2、严格分组。任课教师根据本班的学生人数和学生基础、男女比例以及实验室的实验台数搭配分组，定出小组人员名单、小组长，交给实验教师。由实验教师将全校同级段学生的分组情况统一打印成学生实验座次表，张贴于班级和实验室，学生在进行化学分组实验的时候，必须严格按照分组进行实验。3、做好预习准备工作。（1）老师方面的准备。首先，要求教师做好实验的预试。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。（2）学生方面准备。指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。4、精心备课。备课要有实验内容、目标、重点、难点、教学过程，要有突出重点的办法，突破难点的技巧。教学过程要有张有弛，有活动，有讨论，有习题。在进入学生做实验之前，教师必须先做一遍演示实验，这样学生心目中就有数了，不至于全部靠想象完成实验，大大提高了课堂效率。5、先示范，严要求。学生进行分组实验的过程中，必须严格要求学生。教师在实验中应以身示范，教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。严要求，使每一组学生必须是亲自实验，自己得出结论，教师根据实际操作和学生得出的结论进行评价，给出等级，当然包括纪律，主要是实验课堂纪律很难控制，所以纪律作为实验课评价的一项。6、规范操作。学生在实验中常常会出现不规范的操作，教师在学生实验过程中要巡视，时刻注意学生实验中的不规范操作，及时加以纠正。不会操作的，一定要耐心地教。看到不良的实验习惯，一定要及时指正。这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。总之，学生实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，教师要通过实验现象启迪学生思维，引导学生对所学书本知识进行论证，以巩固知识，掌握规律；要培养学生良好的实验习惯，实事求是的科学作风；要严格要求学生进行分组实验，培养学生对学习化学的兴趣，提高化学分组实验的有效性。《低气压高气压系统与天气》课件精讲《低气压高气压系统与天气》1制作:深市石公学世界气候类型分布图g返回制作:深市石公学世界气候类型分布图2《低气压高气压系统与天气》课件精讲3《低气压高气压系统与天气》课件精讲4《低气压高气压系统与天气》课件精讲5《低气压高气压系统与天气》课件精讲6讨论:图中反映的是什么季芳?这个人们为什么喜欢出游?原因是什么?讨论:图中反映的是什么季芳?这个人们为什7气旋反气旋以北半球为例—P57气流状况气旋反气旋气压状况低压高压气|水平方向逆时针辐合顺时针辐散流|垂直方向上升下沉天气状况多阴雨天气多晴朗天气气压桶度方气旋反气旋8课堂练习3、A、B、C、D、四地大致位于同一纬度,此时气温最低气压最高的地点是(不考虑地形和海陆因素)(A)4我国北方夏季的暴雨形成原因主要由(A)A冷锋B暖锋c台风D反气旋课堂练习95.我国北方秋高气爽的天气是由下列那种天气系统控制下形成的(D)A冷锋B暖锋c气旋D反气旋6.下列有关气旋反气旋的叙述正确(DA气旋在北半球是低气压,在南半球是高气压;B气旋的气流都是逆时针方向由四周流向中心c在反气旋影响下的天气多为炎热晴朗干燥;D在气旋影响下多为阴雨天气;5.我国北方秋高气爽的天气是由下列那种10试做天气预报员1.(读图223)来自西伯利亚的冷空气前锋已经移到蒙古国中部以及我国内蒙古西部和青海省西北部带。未来两天内冷空气将继续向东南方向移动。受其影响我国东部地区将出现阴雨天气图2.231996年1月6日8时地面天气分气温也将明显下降2.(读图224)高压中心位于蒙古国西部,以及我国华北地区西部我国大部分地区受其控制,以晴朗天气为主图2.241996年A月31日14时地面天气试做天气预报员11《低气压高气压系统与天气》课件精讲12《低气压高气压系统与天气》课件精讲13《低气压高气压系统与天气》课件精讲14《低气压高气压系统与天气》课件精讲15《低气压高气压系统与天气》课件精讲16《低气压高气压系统与天气》课件精讲17《低气压高气压系统与天气》课件精讲18《低气压高气压系统与天气》课件精讲19《低气压高气压系统与天气》课件精讲2026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必《低气压高气压系统与天气》课件精讲《低气压高气压系统与天气》课件精讲《低气压高气压系统与天气》课件精讲制作:深市石公学世界气候类型分布图g返回名概符号锋面雨天气特征天气实例称念位置|范围过境过境过境后前时冷锋后阴天厌气晴朗春:沙尘暴锋小温暖大风气温降低夏:暴雨主晴朗降温气压升高秋:秋雨降雨冬:寒暖锋|暖连续▲锋前低温性降天气晴朗气温升高主大|周{气压降低华南春雨准冷需/顰①江准准静止锋6大月中旬到7月上旬止梅雨②昆明准锋实持续性降水静止锋,冬半年,力相当贵阳多阴雨冷湿天气随着我国颁布的新课程改革在全国范围内的中小学里进一步深化，数学的课程改革得到了很好的实行，但是仍然有不少数学老师还是没有改变自身重视结果的教学理念，导致课堂效率低下。如何改变这一现象以谋求更好的教学方法呢？下面就如何使课堂气氛更浓郁，构建高效的数学课堂展开讨论分析。1重视课堂情景创设，体验数学来源于生活数学源于生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境―建立模型―解释―应用与扩展”的模式展开，教学中创设情景可按这种模式进行教学，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。比如:学习“统计”的时候，教师可以让同学们列出他们知道的水果和喜欢吃的水果，让学生运用所学的统计方法进行了统计，得出哪种水果是同学们最喜欢吃的，哪种水果是最有营养的。让数学课堂贴近生活气息，充满活力，激发学生的学习兴趣。又如在讲“一元二次方程”一章时，我设计了这样一个开放性问题:“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”要求学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。建立起数学与实际生活的密切联系，感受数学的无穷魅力，体验数学的有用性与挑战性。2营造动手操练实践，提高探究合作意识数学与生活是密切联系的。因此，开展数学实践活动，将数学知识运用到日常生活中，可以提高学生解决问题的能力。教师要不断鼓励学生建立兴趣小组，培养学生动手动脑的好习惯，不断提高自主、探究合作的意识，让学生积极投入到日常生活的数学运用中，用数学思想解决身边的问题。初中数学新课标中指出:“要求学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活联系起来，从而使学生既了解到数学的实际应用，又初步培养运用所学的数学知识解决实际问题的能力。比如我曾经布置这样的作业:“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?之后自己编一道应用题，并解答出来。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生学习数学的信心也在不同程度上得到提高。3精心设计导学案，攻克教材的重点难点新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者，教学中要注重书本知识向实际生活回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我在课改中实行“学案”辅助教学，化解课本的重难点。我们的“学案”由“学习知识点、自主探究、小组讨论、例题解答、当堂训练、知识拓展、课后反思”七部分组成。“学案”既体现了教师之间集体备课、资源共享的作用又实现了各教师课堂功底个性特色的展示。“学案”的导学功能要求学生通过预习自学找出问题，学生互相合作交流。然后，由教师释疑和讲解指出易错处、解题技巧等。当堂训练是要求将知识当堂“消化”达到高效的目的。学习小组优差结对重点发展，将学生各层放在一个小组内开展“一帮一多对一”学习方式，充分利用学生资源实行优势互补渗透学习方法。4改变传统学习方式，培养数学思想与方法任何一个数学概念，是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如教学正方形概念时，不宜直接画一个正方形，告诉学生这就叫做正方形。而应先让学生观察具有正方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对正方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。又如“解三角形”常常需要借助于“直角三角形”来完成，而事实上在许多情况下，条件中并没有出现直角，此时就需要我们通过辅助线将问题的图形进行转化，进而解决问题。在数学学习中，基础知识的学习固然重要，但数学思想方法的学习更为重要。因为一旦掌握了某种的数学思想方法，不仅可以解决一类问题，而且可以有所创新。5结语综上所述，提高课堂的教学效率，创建高效的初中数学课堂能很好地帮助学生的学习，因此广大教师要重视课堂情景创设，让学生在生活中体验数学，加强学生的动手操练实践和合作意识，在课前要精心设计导学案，攻克教材的重点难点，努力改变传统学习方式，培养学生的数学思想与方法，一步步地构建高效数学教学课堂。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。化学课程标准中强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。”近年来，中考实验比分的增加和理科实验操作考试更体现了实验的重要性。此外化学实验的内容和方式也有了根本的变化，实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显加强。初中化学的分组实验是在教师的指导下，由学生分小组在实验室完成的，它是化学教学中最有效的直观教学手段，学生通过科学的实验方法去验证和探究物质的变化规律，既加深记忆，又便于理解和掌握。但这一最有效的实验教学方法，在常规的化学教学中却难以较好地实施。一、目前初中化学学生分组实验主要存在以下几个问题：1、纪律涣散。分组实验的课堂纪律很难维护好，学生说话声大，有讨论问题的，有询问这一步或下一步该怎样做的，有实验成功的惊喜叫声的，也免不了有一些戏言，更有甚者，出于种种原因，擅自离开自己的实验桌，对于这种乱哄哄的现象。有的学生敷衍地摆弄一番，没有观察到实验的现象就草草了事。2、盲目实验。有的学生由于对实验内容不清楚，没有认真的预习，对实验目的不明确，更谈不上操作顺序和注意事项，在实验时，往往无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告“照方抓药”，边看边做。这样一来，操作技能如何培养，实验时常常手忙脚乱，顾此失彼，观察能力如何提高，结果不但不能实现实验目的，反而损坏了实验仪器，还可能酿成实验事故。3、新鲜好奇。大多数学生对化学实验都有着不同程度的好奇心理，对分组实验的积极性停留在好看好玩上，化学反应中的燃烧、变色、放出气体、产生沉淀、放出热量都能使他们兴奋不已，所以在实验中充当了一个看热闹的角色，如在进行氧气性质的实验时，木炭、铁丝在氧气中的燃烧现象使他们神情振奋，然而让他们说出实验现象，则不知所云，他们根本没有把注意力集中在现象观察上，没有调动自己的感官去感知现象，不知道从哪些方面去观察实验现象，这样的实验只能算是走过场，无大的收获。4、随意操作。学生实验时常常不拘小节，一些不规范的操作时常出现。例如，倾倒液体时标签朝上，取完药品后瓶塞没有及时盖上，试剂瓶到处乱放，用过的火柴乱扔在地上或水槽中，试管中的液体超过试管容积的三分之一，使用胶头滴管吸取和滴加液体的操作错误，用铁架台的铁夹夹持试管的位置不正确等等，虽然上述现象对实验并无大的影响，教师也不应该视而不见。为了让学生真正成为化学分组实验课堂中的主人，结合化学是一门以实验为基础的科学，创设严而有序，每个学生都明确自己该干什么，营造一个教师指点到位，学生有兴趣参与到实验中来，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆创新的有效的学生分组实验课堂。二、通过长期的实践，我认为最有效的一些应对策略有：1、严格纪律。化学任课教师要与实验教师相互协调，指导学生学习实验管理制度、实验操作规程和安全制度，让学生始终认为实验室也是学习的场所或者课堂。既然是课堂，当然就应遵守纪律。尤其是损坏仪器，一定要按照制度进行赔偿，只有这样，下次实验大家自然倍加小心，认真听讲。2、严格分组。任课教师根据本班的学生人数和学生基础、男女比例以及实验室的实验台数搭配分组，定出小组人员名单、小组长，交给实验教师。由实验教师将全校同级段学生的分组情况统一打印成学生实验座次表，张贴于班级和实验室，学生在进行化学分组实验的时候，必须严格按照分组进行实验。3、做好预习准备工作。（1）老师方面的准备。首先，要求教师做好实验的预试。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。（2）学生方面准备。指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。4、精心备课。备课要有实验内容、目标、重点、难点、教学过程，要有突出重点的办法，突破难点的技巧。教学过程要有张有弛，有活动，有讨论，有习题。在进入学生做实验之前，教师必须先做一遍演示实验，这样学生心目中就有数了，不至于全部靠想象完成实验，大大提高了课堂效率。5、先示范，严要求。学生进行分组实验的过程中，必须严格要求学生。教师在实验中应以身示范，教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。严要求，使每一组学生必须是亲自实验，自己得出结论，教师根据实际操作和学生得出的结论进行评价，给出等级，当然包括纪律，主要是实验课堂纪律很难控制，所以纪律作为实验课评价的一项。6、规范操作。学生在实验中常常会出现不规范的操作，教师在学生实验过程中要巡视，时刻注意学生实验中的不规范操作，及时加以纠正。不会操作的，一定要耐心地教。看到不良的实验习惯，一定要及时指正。这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。总之，学生实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，教师要通过实验现象启迪学生思维，引导学生对所学书本知识进行论证，以巩固知识，掌握规律；要培养学生良好的实验习惯，实事求是的科学作风；要严格要求学生进行分组实验，培养学生对学习化学的兴趣，提高化学分组实验的有效