高中生物备课范文（集锦16篇）

第82页共82页高中生物备课范文〔集锦16篇〕篇1：高中生物备课总结在本学期，我们高一生物备课组全体老师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研，完本钱学期的教育教学工作。首先，在学期之初，我们就制定了较详尽的备课组组方案、确立了明确的教育教学目的，并明确提出：要在过去获得的一些成绩的根底上，再创佳绩，再攀新高；其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、进步、完善我们的方案和目的，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，获得了一定的效果；备课组按照《新课程标准》的要求，生物学科在本学期开设《必修2》，为了保证教学工作，使学生能到达高考要求，本备课组能齐心协力认真完成学校布置的有关教学、科研的各项工作任务，工作顺利开展。最后，我们还对本学期的工作作了全面的、系统的、深化的总结，决心发扬我们的成绩，克制我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一年里获得更大的进步。现将本学期的教学工作总结如下：一、注重建立，集体创优注重备课组思想文化建立，本组成员服从分工，严格遵守劳动纪律，团结协作。积极开展创优活动，不迟到、不早退，提早上班、推延下班，注意办公室及周边环境卫生，保证良好的工作环境。二、认真备课，集思广益执行本备课组方案，本组老师积极参加学校举办的各项教研活动，以及每周二下午的集体备课活动，高二生物课新教材，对我们老师来说也存在着熟悉教材的问题，因此在备课过程中，我们在熟悉教材的根底上，对教材中存在有争议的地方，不断查阅资料，进展及时充分讨论。研究进度、教法、学法，然后进展施行，进展推磨听课、点评公开课，在评课中大家畅听欲言，互相指出优缺点，并提出个人的意见和建议，使课堂教学真正落到实处。三、先进引领、更新理念我们备课组老师工作量较大，教4个班的课，同时又全面管理竞赛辅导，在竞赛中获得了优异成绩。各位老师改作业备课从不马虎，自己编写练习，给学生的每份作业都打分；毫不松懈，认真学习教学理论，还经常到外校听课学习、互相交流、以到达促进共同进步。在做到统一备课、统一进度、统一练习的前提下，提倡“特色”教学，努力使每位老师形成自己独特的风格。四、积极研讨，交流合作。教学上的合力，是进步教学质量的支撑。本学期，我们利用学校组织各种活动，在备课组内外开展了广泛的听课活动，而且每个人都开设了公开课。利用听课、评课等形式，开展互相学习、取长补短。五、团结协作、乐于奉献本组全体老师团结协作，齐心协力，真诚对待，互相帮助，友好相处，特别是在会考复习和期末考试复习中，大家分工协作，编写试题，对如何应对考试，进步复习效率，献计献策。对组内和学校布置的任务，我们从不推诿，认真、高效地完成，获得了显著的成绩。总之，我们生物组在过去的一学期中，精诚团结，在教育教学及学校其他工作中都获得了一定的成绩。当然在总结成绩的同时，我们也清醒的看到，我们工作中还存在着很多缺乏，如对新教材的研究还不够深化，集体备课的层次还应进一步进步，个别学生的生物学科成绩还很薄弱，进步边缘生的方法等，这些问题我们在以后的工作中将大力改进，努力进步，为开封七中的生物教学奉献自己的力量。篇2：高中生物备课总结一、常规工作，正常进展按照学校和老师开展处的要求，认真抓好教研组的常规工作，有方案地开展教研活动。以教研组为单位钻研教材、精心预设，一起制作教具、课件，互相听课、磨课、评课。开课老师反思、总结，不断完善、进步课堂教学能林。本学期生物教研组共开设六节公开课，其中一节是特聘老师参与的课堂研究，另一节是市级公开课。二、市级公开课，好评如潮本学期凌祎丽老师开设了一节题为《基因指导蛋白质的合成》市级公开课，并受到听课老师们的一致好评。市教研员李能国老师认为这次公开课充分表达了如何培养学生核心素养和关键才能的理念，并肯定了凌祎丽老师近些年在模型建构方面做得教学研究，同时建议广阔老师要重视学生在情感和才能方面的培养。总结本节课的准备阶段的工作，有一项很值得肯定，让听课老师以旁观者的身份重新审视自己设计的课堂教学，成效非常显著，只有集教研组的智慧才能开设精彩的市级公开课。通过本次常州市生物教研活动，我们组对于“高中生物核心素养和关键才能”有了更深化的.认识，有效地促进了生物组老师自身的专业成长。三、课程基地建立现雏形本学期，成功申报了“绿色·理论”校级生物课程基地。生物基地将创设学生自主理论的学习环境，促进老师教学方式的转变，培养学生动手理论操作的技能、创新意识和合作才能的同时也实现老师专业成长。因此，本学期最重要的工作是建立生物学科教室，将教学资与学生的学、老师的教结合在一起。目前，我们已经将学科教室的设计思路交给学校总务处，要点如下：教室和楼道的墙上全是学生的作品：展板、专题报告、科学史及诺贝尔生理学奖获得者的介绍和研究成果；教室四周的柜子存放着学生平时实验的各种仪器和资料用书；讲台上有教学所需的电脑、数码显微镜、实物投影仪、互联网、复印机以及扫描仪；电脑和生物专用的数码显微镜(学校已有)安装在学生课桌上。即将建成的生物学科教室更像一个自然学科的博物馆。四、认真组织奥赛，成效突出在本次江苏省奥利匹克竞赛中，我们有三位学生初赛时成功突围，生物教研组积极应对，通过与外校结合，加强赛前培训，在联赛中也获得优异成绩。重点工作：1、组织两位同学参与培训；2、组织学生赴南京参加联赛，并明确赛前准备及考试要求五、课题研究，颇有成效1、积极申报新课题两位青年老师要从进步教学实效性的角度，积极申报了市级课题，组内将对所有老师的课题申报工作给予必要的支持和帮助。2、落实好已参加课题的研究工作组内有多位老师参与校外省级课题研究，对已经批准的立项课题协助做好了开题工作，并积极开展研究，已经施行的课题要也做好研究落实、资料汇总等工作，为顺利结题做好准备。回忆一年的工作，才发现工作中存在着很多缺乏之处，接下来，我们将不断完善，不断加强与外校生物组的交流和合作，不断地向本校其他教研组学习，争取在下一学年有更大的进步。篇3：高中生物备课总结回忆过去的一学年，我们能在学校及年级的统一领导下，明确备课组的任务，统筹方案，协调安排，正常有序地开展生物教学、教研、命题、练考等活动，努力进步学生的生物学习程度。本学年我们备课组以开展教育的理念为指引，以学校教学工作施行方案为指南，努力推进高中生物课程改革，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，进步教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学、科研再上一个新台阶。一、备课组主要做了以下几方面工作：1、持之以恒地开展好集体备课活动。集体备课做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。主讲老师提早钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点打破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广议。通过集体备课，老师明确近期和长期任务，任务详细到人，详细到单元检测、月考试卷等，保证高三生物教学有方案、有措施、重落实。2、积极参与生物教研组的教研活动。高三生物备课组能遵照生物教研组的工作安排，积极踊跃地参与研讨活动，能落实教研组布置的各项任务。每次研讨前先在备课组内认真商讨交流，然后由专人汇总成备课组集体意见，在教研活动时发言，省时高效，起到了模范带头作用。3、主动配合教务处、教研室工作，抓好教学常规和教学科研，促进老师程度的进步。尤其促进青年老师的尽快成长，胜任高三生物教学。高三教学尽管任务繁重，我们仍能严格按教务处、教科处的各项要求做好自身工作，并积极参与区、校老师根本功比赛、优秀论文和课件评比、课题研究等工作，并获得了一定的成绩。4、研究新课标，研究考纲，瞄准高考，精选精编试卷，抓重点，攻难关。不管是新授课还是复习课我们都能稳步推进，有的放矢。组内成员屡次单独研读，集体研讨《高考大纲与考试说明》，并充分利用好网上教学资，结合省内外的高考信息，在复习阶段认真挑选、组合单元复习过关检测、月考试卷。既系统地稳固学生的根底知识，又有针对性地进步学生的应试才能。由于试卷精选精编，有效地进步了生物成绩。5、组内老师虚心学习，取长补短。新老老师都能不断学习，不断完善。尤其是新老师可以虚心向老老师请教，老老师耐心指导。组内老师互相听课，取长补短，共同进步，本学期组内老师集体听课共20节，并及时评课。与此同时，我们还能通过网络资学习外地先进经历，联络实际，借鉴吸收，组内形成了较为浓重的研讨学习气氛。6、乐于奉献，无偿为学生补差。生物短腿科目的学生较多，为了补短提优，几乎每个老师都能利用课余时间为年级生物成绩较差的学生义务补课并于生物差生谈心，激发他们的学生物的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难。有的老师可以做到为学生面批试卷，把补差落实到实处，减少了生物学科短腿的落榜生。7、为了进步高考成绩，针对学生中常见的典型错误题型，考前为学生整理出了一套“高考学生易错题集”并印发给每位学生。在每一个不同的复习阶段，给学生编写并引发了知识点总结，本学期共编写整理了生物必修1，2，3的知识点总结，选修1和选修3知识点总结，高中生物知识网络等4套复习资料。二、备课组工作反思：1、既要注重团体协作，又要注重鼓励个体冒尖年级学科教学是一个整体，又是一个个体。作为年级的整体学科教学，每个老师应服从集体的正确安排，并团结一致，形成合力；作为个体，是老师施行课堂教学的个案活动，可以展示其个性特征和个体创造性。两者应相辅相成，有了团结协作的老师群体和富有创造性的老师个体，这个集体才能形成你追我赶的动力，才能走上共同提升的道路。2、既要注重老师善教，又要注重学生善学。“善教者不如善学者。善学者，师逸而功倍；不善学者，师劳而功半。”老师专业知识的渊博、教学技艺的精湛非一日之功，且老师的可塑性到了一定程度会停滞不前。只有另辟溪径，激活学生的内在的学习因素，如勤学，善学，善悟，才能柳暗花明。我们在后者缺少了考虑和理论。三、对20xx年新高三高考备课的建议。1、老师要精讲精练、讲练结合、夯实根底在第一轮复习的教学过程中，老师通过钻研新课程标准，考试说明和大纲，全面的归纳整理教材的根底知识点，适当的拓宽深挖、纵横联络、突出重点、打破难点。要立足帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和归纳，并且得到稳固和进步，逐步形成知识网络。不能把精讲理解成少讲和对考纲规定的内容任意删除；更不能把讲练结合、精讲精练片面理解为以练为主、以练代讲，从而无视引导学生对教材内容本身的理解和钻研。因此一定要把复习课本知识和恰当的练习有机的结合起来，把引导学生理解课本知识点放在第一位。对生物学概念、原理、现象和方法要理解的透彻，掌握的清楚，才能为以后的第二，三轮复习打下坚实的根底。2、注重理解记忆，反对死记硬背很多学生认为生物学知识大多属于记忆性的，复习时只要死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇上略微灵敏一点、生疏一点的题目就无从下手。分析^p其原因，并不是学生没有记住根底知识本身，而是对知识缺乏深化的理解；缺乏灵敏应用知识去分析^p问题、解决问题的才能。甚至于猜题押题划了重点题目的复习方法，就更偏离正确的复习方向。因此在复习时，一方面要求学生对教材根底知识要深化理解，准确识记，并从不同角度理解课本上的知识点，不仅要做到“知其然”更要做到“知其所以然”。更要培养学生应用知识去分析^p问题、解决问题的才能。同时多给学生传授一些复习方法和解题技巧。3、注重图文结合识图、读图是生物学科特点之一，也是学生生物素养的主要内容。现行的高中生物教材中有大量的插图，这些图像概括性强，知识容量大，形象直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言文字无法替代的。近几年的高考试题，图像、图表的分析^p占相当大的比重，这些图像、图表是直接或间接的来自课本。所以在复习时，应强调学生看图识文，图文并用，读图解题，使图文充分结合，绝不能怱视图的作用和意义。4、打破实验及实验设计实验是生物学科的特点，是生物知识的来，是每年高考的必考内容，是学生学习的难点。为打破这个难点，我们将实验题型划分为四类：①验证性实验和探究性实验：是对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析^p、预测、归纳和总结；②纠正错误或补充不完好的实验；③设计简单的生物实验；④对实验、理论中获得的各种信息分析^p、解释。掌握实验题型，学生在解题时就能对症下药，事半功倍。我们针对每种题型选编相应的练习题进展实验专项训练，在训练后讲评时指导学生掌握答题要领：即首先弄清实验原理；把握实验目的；分析^p所给材料、仪器的用处；就可以设计实验的方案或步骤；最后通过实验现象来得出结论。5、练习题的选择难易适中、数量适宜、保证练有所获。第一轮复习的练习题主要以教辅资料为来。练习题的布置和讲评要适量，有针对性，不能被资料牵着鼻子走。通过适量的练习，有助于学生对所学过的知识理解、稳固。一道好的题目，可以帮助学生稳固理解所学的知识，进步他们的辨析和实际应用才能，启发学生举一反三。因此，一定要重视练习题的质和量，坚持精选、精练、精讲的原那么。坚决摒弃偏、难、怪和超纲题，使每次练习都能有所收获。6、加深课外针对性辅导这样的辅导的前提是充分理解自己的学生，我们为每一位学生绘制了每次考试的成绩曲线图，理解每一位学生的知识上的弱项，以及高考考察的五种才能中低能的弱项，对于不同的学生给予个性化的帮助，使学生尽快将厚书读薄，理线索、清思路、观大势，摒弃繁杂，立足核心，突出主线，形成科学的知识网络和才能构造。7、作好考前的心理辅导理论已经证明并且还将继续证明，心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响。有一位教育心理学家说得好：“学生的学习归根结底是一个心理学的问题。”我们知道，高考不只是考察学生的知识和才能，而是深化考察学生的综合素质和开展潜力。特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失心理负担，树立“我要成功，我会成功，成功是我，必胜是我”的信念。总之，掌握知识和积累知识固然重要，但在汲取知识过程中形成的思想观念、方法及精神、品质和意志，比知识本身更为重要。知识是无止境的，因此，我们的教学，不但要“授人以鱼”，还要“授之以渔”，必要时还要“与之同渔”。要尽可能更好地满足将来社会和学生全面开展的需要，使学生乐学、好学、善学。篇4：高中生物备课方法论文高中生物备课方法论文[【摘要】：^p]施行新课程的今天，对高中生物老师的备课亦提出了新的要求，本文笔者结合新课程下的教学理论，就备课作一探究。[【关键词】：^p]高中生物课方法一、备好生物课程标准生物课程标准对老师全面理解中学生物教学的根本要求，明确每堂课的教学目的等是有非常重要的指导作用。老师备课的真正目的就是如何到达生物课程标准中所规定的根本素质要求。1.把握模块各条“标准”要求。准确地把握模块对各条“标准”的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，进步教学效率，更好地落实新课程标准的要求。2.要注重学习活动的设计。课程标准对知识技能内容一般有相应的活动设计，我们要认真分析^p“知识技能”与“学习活动”之间联络，从实际出发，施行建议中活动，或重新设计活动、补充活动。3.要从“才能立意”进展知识与才能的组合。课程标准中生物实验的学习内容是以才能要求来构架的，这就要求老师在备课中要认真考虑并选择相应的知识内容来和该才能的培养相配合。二、备生物教材1.通读生物教材，把握课程框架构造高中生物必修课程由三个模块组成，三个模块既互相独立，又互相联络，构成一个整体。在备课时要研究本模块由哪几个单元组成，每单元内容在教材体系中的地位、作用及各单元之间互相关系;研究本单元教材的构造体系及其构成局部中每一课在全单元中的地位、作用以及互相之间的关系;研究每课教材的构造层次，包括课文中的生物概念、生物原理的含义;生物图表的内容、作用;怎样由生物现象，生物事实提出问题，展开分析^p，引出构造。2.要细读生物教材，确定“五点”(1)知识点，即教材中生物学知识的要点。(2)重点，即教材中最核心、最关键，最有现实意义的局部。(3)难点，即学生难以理解把握、容易出错，混淆或思想难以承受的内容。(4)才能点，即课文在提出问题、分析^p问题、解决问题时所表达的认识才能及理论才能，这也是新教材高度重视的局部。(5)思想点，指课文中理论和理论相结合，理论知识和思想教育相结合，并能进步思想认识、升华价值观的内容。3.精读生物教材，协调好“八个关系”(1)科学性与思想性的关系，即知识目的、才能培养与培养学生情感、态度与价值观的目的结合起来。(2)传递知识，培养才能与陶治情操的关系。即要以传递知识为根底，以开展才能为重心，以进步觉悟为归宿，真正做到教书育人。(3)课文、图像、作业的关系。教学中，要注重学生读图才能的培养，能运用图表分析^p问题、解决问题，同时要能把教材文字材料与图表严密联络，互相补充，做到图文转换和文图转换。(4)教材主体和“自学材料”的关系。教材主体是必须研习的局部，是达成课程目的的重要阵地。自学材料主要是为了扩大学生视野、掌握生物技能和学习方法、激发学习兴趣。老师在备生物教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵敏运用，及时关注时代开展的新动向，吸收生动鲜活的素材，并及时整理，交融到自己的教学中，只有把自己变成教材的主人，老师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的开展。老师在集体备课时要遵循“整体―局部―整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进展比拟，以便扬长避短，统一思想，达成共识。4.讨论教法、学法、考(练)法教法、学法、考(练)法是老师为实现一定教学目的所采用的老师教的方式、学生学的方式和师生考练的方式。教法效劳于学法，考(练)法检验教法和学法。备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”;既要备老师怎么教，更要备学生怎么学，还要备怎么考与练。备教法，就是遵循大纲，驾驭教材，根据学生实际，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等，把教材中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来(即备出深度);把梯度大的知识点、重难点分散化，一步一个台阶地引导学生进展深化理解(即备出梯度);把各知识点的精要方面和关键字句进展归纳提取分析^p(即备出精度);使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念(即备出广度)。备学法，就是根据学生年龄、心理和已有知识程度及教学要求等特点，施之以有效的教法、导之以高效的学法:从课前预习、课堂阅读、听课笔记、知识记忆、分析^p运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都精心设计，以便给予学生有效的指导。备考(练)法，就是针对教学内容的知识点、重难点和注意点，并研究分析^p不同考纲考题，从中找出考练规律，精心创设课堂提问，设疑讨论、目的练习、课后作业、单元检测、模拟训练、各类题型解析等方式方法，引导学生动脑、强化学生记忆、深化知识迁移、培养学生才能。三、备学生备学生，就是以学生为本，理解学生的情况，从学生的需要、经历、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情境，引导学生探究学习、体验学习。在备课时不妨认真考虑以下问题:1.学生是否已经具备了支撑新知识学习的`生物根底知识和生活经历?还缺乏哪些知识和经历需要弥补?2.学生有什么生物学习的“需要”?这些“需要”与知识之间有何联络?如何在教学中强化它们?3.学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能?四、备生物课程资生物课程资是指有利于生物目的实现的所有因素与条件的总和。包括生物教材，老师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现生物课程目的，促进老师专业成长和学生有个性的全面开展的各种资。在备课过程中，要认真准备、广泛利用以下生物课程资。1.媒体信息。此类信息主要来于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。媒体信息具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于搜集和整理，是生物教学中比拟活泼的因素，广泛搜集利用生物教学媒体资，可以更好地进步生物教学的效果。老师在备课之初可以提供符合条件的节目或网站信息名称，让学生收看、搜索。在利用媒体资时，应特别注意信息的可靠性和信息内容的真实性，进步学生信息评价的意识和才能。2.社区生活信息。社区生活中存在着大量鲜活的生物信息，老师可以利用学校所在地不同的生物特征、自然景观和环境状况，结合教学目的，开展野外考察、调查理论活动;利用社区的图文材料等来充实备课素材。3.有关生物课程资的教学用具。随着社会的进步，如生物教学用具也越来越丰富，如教学多媒体光盘、课件、生物挂图、模型、标本、实物等。在使用教具上，要表达现代化，也要表达经济实用、合理的原那么。篇5：高中生物《光合作用》备课方案高中生物《光合作用》备课方案一、教材分析^p1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最根本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的根底。2.教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有非常重要的意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的根底知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此根底上，更加深化地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和别离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的根本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的根底知识，理解光合作用对人类消费生活的意义，懂得探究生物科学的根本方法。初步学会提取、别离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。3.教学目的(1)知识目的：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)才能目的：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生可以体会和认识科学研究的过程，并初步学会详细的科学研究思路和方法。②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析^p和思维才能。③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移才能以及学科间知识的综合才能。④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反响以及光反响和暗反响两大阶段的区别和联络，培养学生归纳总结才能。(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、务实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。4.教学重点(1)光合作用发现实验的研究思路和方法根据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目的(设计和完成实验才能)，也符合新课程标准。本节教学内容是探究性学习的载体之一。(2)光合作用的过程和意义根据：①光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反响和暗反响的过程，才能理解光能、ATP分子中活泼的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识程度，在初中的根底上进一步。学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何进步光合效率的途径，进步农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深化联络消费实际的理论根底。②通过光合作用意义的.教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去消费。农业消费和科学研究，应该把培养高效应的农作物品种，创造进步农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向;知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径等。这些是学生必备的科学素养。因此，光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及开展，关心社会问题解决等意识的好材料，应充分利用。5.教学难点：(1)光合作用发现实验的设计根据：科学实验方法的教育是理科综合考试目的(设计和完成实验才能)在本节教学中的较好表达，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，给予必要的指导和多项理论，才会使效果事半功倍。(2)光合作用过程中物质和能量转化根据：高二学生对有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能到电能，再由电能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性，对于暗反响中的二氧化碳的固定，三碳酸的复原等的必要性的理解也有一定的难度。根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这节内容安排3课时。第一课时学习光合作用的发现过程，第二课时安排叶绿素实验，第三课时学习光合作用的过程和意义。这里主要说明第一课时教学方法和教学过程。二、教法分析^p1.教学方法：老师的过程式教学与学生的探究性学习相结合2.教学手段：课件、录像、投影仪三、学法指导学生在学习完细胞，理解新陈代谢等相关知识后，为光合作用的学习打下了一定的根底，因此课堂中运用课件演示实验，创设气氛，引导学生通过观察—考虑—分析^p—讨论，最后得出结论。教学中主要采用了观察法、讨论法、总结归纳法。&篇6：高中生物怎么学1.掌握根本知识要点，“先记忆，后理解”与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的根底上进展记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些根本思维要素同学们已经一清二楚，比方：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要考虑的对象即思维元素却是生疏的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，那么终身受用无穷。学知识，更要学方法。生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有开展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的开展空间;另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资、环境和安康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步;而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此，我们没有理由不学好生物。一、高中生物的根本学习方法1.掌握根本知识要点，“先记忆，后理解”与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的根底上进展记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些根本思维要素同学们已经一清二楚，比方：数学中的未知数X、化学中。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。2.弄清知识内在联络，“瞻前顾后”、“左顾右盼”在记住了根本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种构造、群体之间的联络，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的阐述各有侧重，同学们要前后联络起来考虑，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的构造时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的构造和功能有何异同呢?这需要大家做了比拟才能知道，既所谓“左顾右盼”。3.深化理解重点知识，读书做到“六个W”对于一些重点和难点知识，大家要深化理解。如何才能深化理解呢?大家读书时要时时考虑“六个W”。这六个W分别是：Who—→谁或什么构造What—→发生了什么变化或有什么How—→怎样发生的When—→什么时间或什么顺序Where—→在什么场所或构造中发生的Why—→为什么会发生这样的变化高中生物常用的记忆方法1.简化记忆法即通过分析^p教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子构造可简化为“五四三二一”，即五种根本元素、四种根本单位、每种根本单位有三种根本物质、很多根本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规那么的双螺旋构造。2.联想记忆法即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。3.比照记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用比照法记忆。比照法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进展比拟，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。4.纲要记忆法生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或【关键词】：^p语提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要那么有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字那么可成为记忆知识的纲要。5.衍射记忆法以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地方建立起联络。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联络在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的构造、细胞的功能、细胞的分裂等知识。篇7：高中生物怎么学梳理知识点想学好高中生物，必需要读透书本，所以，同学们的生物学习要以书本的知识为主，加以记笔记为辅，将书上的知识先列个提纲，然后在提纲中补充相应的详细知识点，最后整理到笔记上，便于以后复习。注意细节很多同学总是着重于大框架，大的知识点，对很多细节的知识点，都忽略了。看近几年的生物考试情况，很多细节的知识点已逐渐成为根底知识出现。生物的细节知识点表达了很多生物界的现象和应用，应该要得到同学们的足够重视。关注实验理科的学习都离不开实验，实验决定了理科的进程。在高中生物的学习中，实验是至关重要的环节，在考试中已经成为了最大的热点。而且，生物实验不同于化物理实验，重点在于它的应用性。实验的结论往往牵扯出很多的知识点，所以，对生物实验不要放松警觉。篇8：备课参考备课参考Unit15Thanksforthemessage!一、教学目的与要求：通过本单元教学，使学生初步掌握以下内容：1.学习There＋be构造的一般过去时态。并熟悉该构造过去时的陈述句式和疑问句式及应答。2.学会could表示有礼貌的恳求这一用法。能在适宜的场合中，提出一些简单的恳求，并对别人提出的恳求予以恰当的答复。3.学会并初步掌握打的一般用语。在本单元完毕时，学生应能运用所学语言，打〔接〕、简短留言、填写便条等。在本单元教学中，要继续培养学生用所学英语描绘过去的事情和经历的才能，运用简单的陈述句复述课文的才能。要逐步进步对阅读速度的要求。二、教学要点：1.句型：1)l'mafraid...2)Therewas／wasn'tamessage.3)lwantedtoshowittoyou.2.语法：There＋be的过去时态3.日常交际用语：1)打用语〔略〕2)表示有礼貌的恳求：Couldl／you...,please?三、教具：L.57录音机；玩具〔最好两部〕L.58录音机；玩具；小黑板〔写有一些不规那么动词的原形〕；照片一张〔教生词用〕L.59录音机L.60录音机；玩具四、难句分析^p：1.Couldlspeakto...,please?我请×××接。这句话是打找人时的常用语。也可以说：Hello！Maylspeakto...?假如被找的人正好接，可以说：Speaking！我就是。2.l'mafraidhe'soutatthemoment.恐怕他如今不在这里〔恐怕他出去了〕。l'mafraid并非表示不确定，而是说话人要使语气委婉，其意思相当于lthink。3.Couldyouaskhimtocallme,please?你能让他给我打个吗？asksb.todosth.叫〔让〕某人做某事。例如：Mumaskedmetocooksupper.妈妈叫我做晚饭。call在该句中是“打”的意思。4.Hewantedyoutoringhim.他想要你给他打。wantsb.todosth.想要某人做某事。例如：HanMeimeiwantedLucytoseeherparents.韩美美想要露西见她的父母。ringhim，给他打。类似的用法还有：callhim;givehimacall等。5.Jim,doyourememberwewenttoworkonafarmlastOctober?吉姆，你还记得去年十月我们去农场劳动的'事吗？该句是复合句，wewenttoworkonafarmlastOctober为宾语从句。因主句doyouremember是疑问式，故句后用问号，读时一般用升调。6.Buttherewerenotenoughpeopletopickthem.但是没有足够的人手摘苹果。enough在句中是形容词。enough还可用作副词，例如：Sheisnottallenoughtoreachtheapples.她不够高，够不着苹果。〔enough修饰形容词tall〕7.Themenandthewomenliftedthefruitontothetrucks.大人们把水果搬到卡车上。onto到…上面，有时可合在一起拼写为onto。例如：Hejumpedontothehorse.他跳到马背上。但是假如on为副词，两词一定要分开使用。例如：Theydroveontothenexttown.他们向下一个城镇驶去。另外，句中的fruit是集体名词，指很多苹果，用单数形式。fruit变为复数时，是指很多种类的水果。例如：Helikesapples,orangesandotherfruits.他喜欢吃苹果、桔子和其他水果。Unit16Theseasonsoftheyear一、教学目的与要求：通过本单元教学，使学生能用英语简单描绘四季的不同特点，能就季节进展简单问答，对天气冷暖等现象作出正确表述。初步掌握反意疑问句的提问和应答。小结并要求学生掌握季节、时间等前面的介词的用法。篇9：高中生物知识点(一)观察类实验(6个)1.实验原理用甲基绿、吡罗红混(1)DNA和RNA的亲和力不同合染色剂将细胞染色――→显示DNA和RNA在细胞中的分布盐酸：改变细胞膜的通透性―→加速染色剂进入细胞;使染色质中的DNA与蛋白质别离―→有利于DNA与染色剂结合。2.实验流程4个注意问题(1)选材：口腔上皮细胞、无色的洋葱鳞片叶内表皮细胞，不能用紫色洋葱表皮细胞或叶肉细胞，以防止颜色的干扰。(2)用缓水流的目的：防止载玻片上的细胞被冲走。(3)几种试剂在实验中的作用①0.9%的NaCl溶液(生理盐水)：保持口腔上皮细胞正常形态。②8%的盐酸：a.改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞;b.使染色质中DNA与蛋白质别离，有利于DNA与染色剂结合。③蒸馏水：a.配制染色剂;b.冲洗载玻片。④吡罗红甲基绿染液：混合使用，且现用现配。(4)DNA和RNA在细胞核和细胞质中均有分布，只是量的不同，故结论中强调“主要”而不能说“只”存在于细胞核或细胞质中。【即时稳固】(·长沙市模拟)以下图表示观察DNA和RNA在细胞中的分布实验根本实验步骤，对该实验根本步骤的表达错误的选项是()A.①表示制片，首先应在干净的载玻片上滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液B.②表示解离，需要用质量分数8%的盐酸处理烘干后的装片C.③表示用缓水流冲洗，以免影响染色1.实验原理(1)观察叶绿体应选用富含叶绿体的藓类叶片或菠菜叶等。由于叶绿体本身含有色素，呈绿色，所以不需要染色。(2)观察线粒体应选用动物或人体细胞，如人口腔上皮细胞。用健那绿染液染色，健那绿染液是专一性用于线粒体染色的活细胞染料，能将线粒体染成蓝绿色。2.实验步骤(1)叶绿体的观察：低倍镜观察：在低倍镜下找到叶肉细胞高倍镜观察：在高倍镜下，观察叶绿体的形态和分布情况(2)线粒体观察：制片低倍镜观察：找到口腔上皮细胞高倍镜观察：线粒体呈蓝绿色，细胞质接近无色3.注意点5个(1)观察叶绿体应选用细胞内叶绿体数量较少、体积较大、叶片薄的植物(如苔藓类，黑藻，菠菜下表皮带叶肉细胞)(2)观察线粒体应选择无色细胞如口腔上皮细胞。不能选择含叶绿体的植物细胞，因为叶绿体的绿色会影响被染成蓝绿色的线粒体的观察。(3)该实验要保持细胞的生活状态，临时装片随时保持有水状态。观察线粒体需染色。(4)健那绿染液是专一性对线粒体染色的活体染料，可使活细胞中线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。(5)线粒体和叶绿体的双层膜是电子显微镜下能看到而光学显微镜下看不到的构造。【即时稳固】(2023·宿州模拟)以下有关用高倍镜观察线粒体和叶绿体的实验说法不正确的选项是()A.健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中线粒体呈现蓝绿色B.观察叶绿体时选用藓类的叶或黑藻的叶，原因是叶片薄而小，叶绿体清楚C.用菠菜叶作实验材料，要取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉D.可用高倍镜直接观察叶绿体和线粒体1.实验原理成熟的植物细胞构成浸透系统可发生浸透作用。2.质壁别离与复原实验流程3.植物细胞质壁别离及复原有关的5个总结(1)实验材料的选择(紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞、黑藻叶肉细胞)①一般不选择细菌细胞，它能发生质壁别离，但现象不明显。②不能选择动物细胞，它无细胞壁，不能发生质壁别离现象。(2)实验试剂使用①使用浓度过高的蔗糖溶液(0.5g/mL)，质壁别离现象明显，但不能复原，因为溶液浓度过高，细胞过度失水而死亡。②使用质量浓度为1mol·L-1的KNO3溶液，因为K+和NO-3可被细胞吸收，使细胞液浓度增大，所以细胞先发生质壁别离后又自动复原(尿素、甘油、乙二醇等现象同上)。(3)发生质壁别离时在细胞壁和细胞膜之间充满的是外界溶液，原因是细胞壁具有全透性。(4)质壁别离与复原过程中水分挪动是双向的，总结果是单向的。(5)本实验用显微镜观察了三次，第一次与第二次形成对照，第三次与第二次形成对照，该对照方法为自身对照。4.质壁别离实验的拓展应用(1)判断成熟植物细胞是否有生物活性(2)测定细胞液浓度范围(3)比拟不同植物细胞的细胞液浓度(4)比拟未知浓度溶液的浓度大小(5)鉴别不同种类的溶液(如KNO3和蔗糖溶液)1.实验原理(1)胞处于有丝分裂的哪个时期。(2)细胞核内的染色体(质)易被碱性染料着色。2易错点5个(1)解离时间要严格控制，解离时间不能太短，否那么细胞间果胶未溶解，压片时细胞不易分散;时间过长那么细胞别离过度、过于酥软，无法取出根尖进展染色和制片。(2)漂洗是为洗去细胞内部的盐酸，因此要保证足够的时间，否那么会影响对染色体(质)的染色。(3)控制染色时间，染色时间不能太短，否那么染色体或染色质不能完全着色;时间过长那么使细胞核等其他局部充满染色剂无法分辨染色体。(4)对细胞有丝分裂的过程观察不可能看到连续的分裂过程，因为在解离过程中细胞已经死亡，我们观察到的只是一个固定的时期，要不断地挪动装片，在不同的视野中找到各个时期的分裂图像，所以在制作装片时要让细胞分散成一层，这样才能找到各个分裂时期的细胞。(5)在显微镜下观察到间期的细胞数目最多，因为间期历时最长。【即时稳固】在“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，以下操作和结论正确的选项是()A.剪取5cm根尖，用15%盐酸和甲基绿分别解离和染色高一生物必修一知识点总结：细胞的根本构造第一节细胞膜——系统的边界知识网络1、研究细胞膜的常用材料：人或哺乳动物成熟红细胞2、细胞膜主要成分：脂质和蛋白质，还有少量糖类细胞膜成分特点：脂质中磷脂最丰富，功能越复杂的细胞膜，蛋白质种类和数量越多3、细胞膜功能：①将细胞与环境分隔开，保证细胞内部环境的相对稳定②控制物质出入细胞③进展细胞间信息交流一、制备细胞膜的方法(实验)原理：浸透作用(将细胞放在清水中，水会进入细胞，细胞涨破，内容物流出，得到细胞膜)选材：人或其它哺乳动物成熟红细胞原因：因为材料中没有细胞核和众多细胞器提纯方法：差速离心法细节：取材用的是新颖红细胞稀释液(血液加适量生理盐水)二、与生活联络：细胞癌变过程中，细胞膜成分改变，产生甲胎蛋白(AFP)，癌胚抗原(CEA)三、细胞壁成分植物：纤维素和果胶原核生物：肽聚糖作用：支持和保护四、细胞膜特性：构造特性：流动性举例：(变形虫变形运动、白细胞吞噬细菌)功能特性：选择透过性举例：(腌制糖醋蒜，红墨水测定种子发芽率，判断种子胚、胚乳是否成活)五、细胞膜其它功能：维持细胞内环境稳定、分泌、吸收、识别、免疫第二节细胞器——系统内的分工合作一、细胞器之间分工(1)双层膜叶绿体：存在于绿色植物细胞，光合作用场所线粒体：有氧呼吸主要场所(2)单层膜内质网：细胞内蛋白质合成和加工，脂质合成的场所高尔基体：对蛋白质进展加工、分类、包装液泡：植物细胞特有，调节细胞内环境，维持细胞形态溶酶体：分解衰老、损伤细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌(3)无膜核糖体：合成蛋白质的主要场所中心体：与细胞有丝分裂有关二、分泌蛋白的合成和运输核糖体内质网、高尔基体、细胞膜(合成肽链)(加工成蛋白质)(进一步加工)(囊泡与细胞膜交融，蛋白质释放)篇10：高中生物说课稿杂交育种和诱变育种一、教学内容的地位和要求本课题的教学内容属于高中生物必修2第六章第1节“杂交育种与诱变育种”。在《普通高中生物课程标准》中的要求是：详细内容标准行为动词目的动词程度要求搜集生物变异在育种上应用的事例搜集知识性：理解根据必修模块2教材编排体系的设计思路，从杂交育种到基因工程这一章是解决人类如何利用生物的基因这个问题的。所以应该在如何利用上做文章。本模块前5章讲述了遗传和变异的根本原理，本章集中讲述遗传和变异原理在理论中的应用，通过对本节知识的学习，以期使学生在理解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的考虑，得到更多的启示。二、学情分析^p1、知识方面：初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的理解。在本书前几章的学习中，学生又学习了别离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所根据的遗传学原理打下了根底。但现阶段新的育种方法有哪些，各有何优缺点，在消费理论中是如何运用的，学生并不清楚，老师可以指导学生搜集我国在育种理论方面获得成功的事例，分析^p其中包含的遗传学规律，体会科学技术在开展社会消费力、推动社会进步等方面的宏大作用。2、生活经历方面：学生在实际生活中经常会接触到一些与育种有关的物品，如杂交水稻(大米)、各种类型的猫狗等宠物，对育种有一些感性认识，结合本节课的内容，最终使学生的感性认识上升为理性知识。三、教学重点、难点根据学习内容和学生情况制订本节课的重难点。教学重点：遗传和变异规律在改进农作物和培育家畜品种等方面的应用。教学难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。用遗传图解表示各种育种过程。四、教学目的根据教学内容，结合学生实际情况，我制定了以下的教学目的：知识目的：1、简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和缺乏;2、举例说出诱变育种在消费中的应用;3、分析^p遗传和变异规律在消费理论中的应用;4、总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。才能目的：1、进展资料的搜集和分析^p，学会运用和分享信息;2、尝试将生物学原理和知识应用于消费和生活实际。情感态度价值观目的：1、通过对我国杂交育种和诱变育种成果的理解，关注我国的育种技术的开展及在国际上的竞争才能，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。2、体会科学技术在开展社会消费力、推动社会进步等方面的宏大作用。五、教学方法和策略本节课主要采用了启发式教学法，以问题解决的形式带着学生分析^p教材和课前搜集的育种实例，培养学生搜集资料、获取信息、分析^p综合的才能，使学生理解遗传学原理应用的同时，还能关注这局部知识在生活、消费和社会开展中的应用，进而引导学生认识科学技术与社会开展之间互相促进、互相制约的关系。六、教学的主要环节及设计意图我为本节课设计了导入——杂交育种——诱变育种——小结检测四个环节。杂交育种和诱变育种是两种相对独立的育种方法，在内容上没有必然的联络。在解决这两个内容时，我都遵循以下四个步骤：创设情境;探究问题;归纳总结;习题反响。(一)导入以美国学者的“中国威胁论”和袁隆平的宣言营造情境，引起学生的学习兴趣，再利用PPT课件展示育种工程的四个实例：袁隆平的超级杂交水稻、太空椒、转基因抗虫棉和乳汁中含有人的生长激素的转基因牛，引出课题《杂交育种与诱变育种》。并且让学生体会科学和技术的进步推动了经济和社会的开展。(二)新课教学一、杂交育种1、创设情境，引出课题出示教具：两穗具有不同性状的玉米。其中一穗具有子粒多、不抗黑粉病性状，另一穗具有子粒少、抗黑粉病性状。怎样利用这样的两种玉米，培育出同时具有子粒多、抗黑粉病两种性状的玉米新品种?2、讨论方案、共同研究采用问题式探究形式进展教学，设置有价值的问题串，引导学生分析^p讨论，共同探究解决这个问题。附：设置的问题：1.怎样将子粒多和抗黑粉病两种性状结合到一起?——通过学生讨论交流，引出杂交育种：培养学生的创新才能2.杂交后可能出现几种性状?——引导学生回忆自由组合定律，目的是训练学生将遗传学原理应用于理论，并且总结杂交育种的优点。3.性状是受什么物质控制的?——回忆基因与性状的关系，为下面将要学习的知识埋好伏笔。4.性状的重新组合过程中有没有新基因的出现?——这是杂交育种的一种局限，同时为后面进展诱变育种的内容作好铺垫。5.得到所需性状后可以将种子直接卖给农民作为良种吗?——设置这个问题的目的是要学生知道杂交育种的最终是要得到纯合子。将理论知识与现实生活联络在一起培养学生理论联络实际的才能。6.假如不能的话，那应该怎样做呢?——学生总结杂交育种的另一个局限：育种时间过长。7.假如子粒多(A)对子粒少(a)是显性，不抗病(B)对抗病(b)是显性，假定两个亲本玉米品种都是纯合子，请绘出育种过程的遗传图解。——要求写清楚每代的基因型和表现型，并简要说明。展示学生的答案，学生互评，标准作图。3、归纳总结，形成体系通过层层递进的问题串，师生共同归纳，形成有关杂交育种的知识体系，提升学生对于知识的理解。整个知识体系包括：杂交育种的概念、根据原理、常用方法以及优点和缺点。4、习题反响，活用知识用杂交育种的方法解决以下问题：假设现有长毛立耳猫(BBEE)和短毛折耳猫(bbee)，两对性状独立遗传。你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫(BBee)?1)运用什么育种方法?2)根据的原理是?3)方法步骤?(重点标注与植物育种不同的局部，请学生总结育种过程。)补充介绍杂交动物中国荷斯坦牛的培育。由杂交育种的局限性引出诱变育种。二、诱变育种1、创设情境，引出课题出示教具或图片：一穗具有黄粒性状的玉米。问题：怎样利用现有的玉米品种培育出具有黑色性状的玉米新品种呢?2、阅读资料、讨论研究课前布置兴趣小组同学搜集有关航天诱变育种的资料，并在此根底上进展整理。这样可以培养学生搜集并且整理资料的才能，并体会科学技术与人们消费生活的亲密联络。学生阅读生物兴趣小组课前搜集的有关航天诱变育种问题的资料及教材P100得内容。以小组为单位讨论答复有关诱变育种的有关问题，附：设置的问题：1、新品种中有没有产生新基因?2、空中诱发基因突变的条件有哪些?3、航天诱变育种有哪些优点?4、地面上有哪些因素可以诱发生物体产生基因突变?5、诱变育种有哪些局限性?如何克制?以航天诱变育种为典型，解决诱变育种过程中遇到的相关问题。让学生学会对已有知识进展应用。3、归纳总结，形成体系通过以小组为单位的表达和交流，师生共同总结归纳，形成有关诱变育种的知识体系，提升学生对于知识的理解。整个知识体系包括：诱变育种的概念、根据原理、常用方法以及优点和缺点。培养学生整理知识的才能。4、及时反响，稳固知识利用教材P练习3稳固所学知识。(三)小结、检测小结本课知识：列表比拟：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方法、原理、优缺点的异同点。检验学习效果：1、课堂检测：通过一道一题多解的习题检测学生对本节知识的的掌握程度。每小组设计一套育种方案，小组间讨论交流，师生共同评出胜方案。建立小组间的竞争机制，让学生学会合作学习，共同取胜。附：为进步农作物的单产量，获得早熟、抗倒伏、抗病等性状，科学工作者往往要采取多种育种方法来培育符合农民要求的新品种，请根据下面提供的材料，每小组设计一套育种方案。已有的材料：A小麦的高秆(显性)抗锈病(显性)纯种，B小麦的矮秆不抗锈病纯种，C水稻的迟熟种子非生物材料：根据需要自选2、课后练习：丰台目的P细胞呼吸一、说教材(一)教材的地位与作用呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进展的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大局部内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们理解不同生物生命活动的过程奠定了根底;它与前面所学的线粒体的构造和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有亲密的联络，也为今后学习其他生命活动及规律奠定根底，因此是本章的重点内容.(二)教学目的根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的进步生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联络的四个根本理念，制定教学目的的以下几个方面：知识目的①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在消费、生活理论上的运用。②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式、过程和图解，区别和联络、呼吸作用意义。③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。才能目的①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的根本才能和探究精神。②通过学生读书及与老师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。③通过学生讨论比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的才能和对相关知识进展分析^p比拟的考虑才能。④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的本质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析^p、计算才能。⑤适当扩展认知面，培养学生联络生活、消费理论的才能。情感目的①在教学中，通过分析^p有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联络中浸透生命活动不断开展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用开展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点考虑问题，能通过事物的现象看事物的本质.②在教学中，通过联络消费、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的开展，关心社会生活的意识和进展生命科学价值观的教育。(三)教学重点、难点1、教学重点及打破策略因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的理解。但限于初中学生的化学知识和认识程度，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的根本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识进步到一个新程度。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的根底;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联络的根底。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、打破策略：1、通过资料分析^p、老师引导、学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式2、通过提问、读书、考虑、理解反响式及图解、课堂练习来突出。3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比拟栏目，简明地抓住要点。2、教学难点及打破策略因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识缺乏。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化复原反响，这些反响所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比拟抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。教学难点：1、实验设计过程2、有氧呼吸中物质变化和能量变化打破策略：1、分析^p实验设计过程的根本原那么与方法2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、考虑，学会写相关反响式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完好性和科学性。3、利用化学方程式理解呼吸作用的本质和相关呼吸作用的运算法那么课时安排：2课时二、说教法众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，老师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比拟法、直观教学法、比拟归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析^p、阅读、计算才能以及合作精神。1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。.2、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。3、学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联络的表格，进展教学反响。三、说学法引导学生进展实验探究，初步理解探究实验的一般过程、原那么和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。建议同学们联络各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联络课件，并运用比照的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比拟有氧呼吸和无氧呼吸的异同。指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确根本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进展列表比拟，最后联络生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析^p、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反响机理。四、说教学过程第一课时：导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，假如能量供给一旦停顿，生命也将完毕。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?激起学生的兴趣后引入新课。提出课题：细胞呼吸探究新课：(一)、区分呼吸(运动)与呼吸作用(细胞呼吸);归纳呼吸作用概念(片2)1、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么区别?(图片)2、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么联络?(图片)3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别?4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进展呢?能不能举几个例子?5、综合以上几个问题的分析^p：同学们能否归纳呼吸作用的概念?(片3)(从“反响物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳)细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进展一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸(二)、以酵母菌为实验材料，设计实验研究呼吸作用的有关特性;(片4)酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进展异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。(简单介绍此片：图1、2、3)。(片5)首先我们看一段小资料同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息?学生：(同学们可能分析^p出：)酵母菌产生了CO2、酒精老师：(此时老师要围绕学生的问题进展引导：)酵母菌是在什么情况下产生的CO2和酒精的呢?根据酵母菌的介绍(有氧、无氧均能生存)酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢?老师：科学结论的得出，均是通过实验探究出来的，。理论是检验真理的的标准嘛!老师：下面请同学们设计实验，来证明或这位同学的分析^p。在设计实验之前，请同学们注意几点：1、酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进展异养生活，其生活方式与动植物有一定的不同。我们就应该根据详细的生物对象，采用不同的实验技术手段。(可转回片4)2、科学设计实验的一般方法与原那么：(讲解实验变量与无关变量)3、在检测观测指标时，应根据详细的观测指标采用详细的实验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾(K2Cr2O7)溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反响，变成灰绿色。(酒精的鉴定需在黑板上写出)(片6)展示科学设计实验的一般方法：(片7)老师：我们来分析^p一下完好实验步骤(与此同学的实验过程比拟)(三)、归纳科学探究实验的一般过程(片11)同学们回忆一下我们探究的过程，能否归纳科学探究实验的一般过程?1、观察现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关2、提出问题：酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。3、提出假说解释问题：最可能假设：4、设计实验：明确实验目的;操纵实验变量;科学检测实验的观测指标;限制好无关变量5、实验结果预期6、施行实验，7、得出结果，比照分析^p，判断假说真伪、结果与预期相符，证明假说正确。8、得出结论;(四)、再探究：再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)(五)、本节课小结：(六)、关于呼吸作用的详细过程和有关实际应用，我们下节课再继续讲解。(七)、作业：以哺乳动物(小白鼠)、植物(小麦、金鱼藻)为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性。(八)、以植物种子为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性;1、操纵实验变量：活种子、死种子2、科学检测观测指标：(在黑板上写出有氧呼吸、无氧呼吸的化学方程式，进展观测指标的分析^p。)A：观测指标为消耗的有机物量(物理学方法)B：观测指标为消耗的氧气量(物理学方法、化学方法)C：观测指标为吸收的二氧化碳量(物理化学方法结合)D：观测指标为温度变化(物理学方法)。(九)、板书：第二课时：提问：呼吸作用的概念和类型?提问：有氧呼吸怎样进展?(一)有氧呼吸全过程出示课件：(展示有氧呼吸过程图)由学生先自学有氧呼吸的三个阶段，提出问题要求分析^p并讨论：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O从何而来?③有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生?其去向?④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?最多的是哪一个阶段?⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么?⑥C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸?再请学生讲述，老师进展适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体老师的主导作用;这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析^p才能.老师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反响式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。展示：有氧呼吸三个阶段的比拟过程图;请学生分别答复，获得有效教学反响信息有氧呼吸场所反响物产物释放能量第一阶段第二阶段第三阶段讨论：总结有氧呼吸的概念和总反响式(【关键词】：^p：氧气、酶、彻底、分解、大量)通过以上处理，使得有氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、详细，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析^p、概括才能以及合作精神.(二)无氧呼吸全过程提问：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来?(答复：酒味。)转入无氧呼吸的学习展示：无氧呼吸的概念及过程图;提出要求：阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，老师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。(三)、有氧、无氧呼吸的比拟提出问题：讨论并分析^p：1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?2、为什么不同生物无氧呼吸产物不同?无氧呼吸过程中，物质和能量变化的特点是什么?3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同?展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比拟;请学生分别答复，获得有效教学反响信息.4、那细胞呼吸有什么意义呢?学生阅读;老师指导：引导学生进展思维迁移，联络动植物和人体的其他代谢过程加深理解(四)、稳固练习：展示：知识目的检验小结：让学生自行检验有无到达知识目的.(五)、课后探究课题：培养学生探究才能和问题意识，激发学生学习生物的兴趣农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。(如：①加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?②加的酒药是什么?③既然是酒为什么会甜?④在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么?⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么?⑥可用大豆制甜酒酿吗?等等问题)(六)、板书设计(略)五、效果预测：在这两节课的教学中，通过探究引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比拟归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移才能。老师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。课后的探究性课题将能培养学生的探究才能和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣。篇11：高中生物教案设计课题1菊花的组织培养1.说出植物组织培养的根本原理。2.学习植物组织培养的根本技术。3.进展菊花或其他植物的组织培养。一、植物组织培养的根本原理植物细胞具有________。即植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于______状态时，在一定的__________、______和其他外界条件的作用下，表现出可以发育成____________的才能。二、植物组织培养的根本过程1.在植物的个体发育过程中，细胞在形态、构造和生理功能上都会出现________的差异，形成这些差异的过程叫做__________。2.过程离体的植物细胞、组织、器官――→(脱分化)组织――→()丛芽或根等――→(生长)完好的植物体考虑：马铃薯长期种植，产量会降低而且易感染病毒，要想进步马铃薯的产量，培育无病毒的马铃薯应该怎么办?三、影响植物组织培养的因素1.材料的选择植物材料的选择直接关系到实验的成败。植物的种类、材料的______和________________等都会影响实验结果。菊花的组织培养，一般选择____________的茎上部新萌生的侧枝。2.培养基植物组织培养需要适宜的培养基，常用的是______培养基，其主要成分包括：__________，如N、P、K、Ca、Mg、S;__________，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co;________，如甘氨酸、烟酸、肌醇、维生素，以及______等;还常常需要添加______________。3.植物激素植物激素中________和____________是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键性激素。培养基中添加的植物激素的______、________________以及____________等，都会影响实验结果。以生长素和细胞分裂素为例。使用顺序实验结果先使用生长素，后使用细胞分裂素有利于细胞____，但细胞不____先使用细胞分裂素，后使用生长素细胞____________同时使用______频率进步生长素/细胞分裂素比值与结果比值高时有利于____的分化，抑制____的形成比值低时有利于____的分化，抑制____的形成比值适中促进__________形成4.其他影响因素pH、温度、光照等条件是重要因素，不同的植物对各种条件的要求往往不同。进展菊花的组织培养时，一般将pH控制在______左右，温度控制在________℃，每日用日光灯照射____h。篇12：高中生物教案设计1.说出被子植物花粉发育的过程及花药培养产生花粉植株的两种途径。2.说出影响花药培养的因素。3.学习花药培养的根本技术。4.尝试用月季或其他植物的花药进展培养。一、被子植物的花粉发育1.被子植物的花粉是在______中由____________经过______分裂而形成的，花粉是单倍体的生殖细胞。2.被子植物花粉的发育要经历______________时期、______期和______期等阶段。二、产生花粉植株的两种途径1.花药中的花粉――→脱分化――→分化丛芽2.花药中的花粉――→脱分化――→再分化丛芽――→诱导生根―→移栽两种途径之间没有绝对的界限，主要取决于培养基中