部编版语文一年级下册第六单元《古诗二首》说课稿

讲课稿《古诗二首》之《池上》讲课稿一、说教材：《池上》是唐朝有名诗人白居易的一首五言绝句，描绘了天真可爱的男孩背着大人划船采莲的风趣场景，细腻传神，很有兴趣。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得隐蔽行迹，悠闲自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用朴素的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得绘声绘色，呼之欲出。二、说讲课目的：能正确、流畅、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学会诗中出现的生字词语。理解诗句的内容，想象诗中描绘的情境，感觉农村孩子的朴素、单纯的童心之美。三、说讲课要点：读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的境地，意会童真童趣。有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗累积。四、说讲课难点：在理解的基础上，联合诗句张开想象，意会童真的单纯与快乐，与古诗境地产生共识。品尝古诗语言，抓住“偷采”“不解”“藏踪影”等词语感觉诗人炼字之妙。五、说教法《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在(1—2年级)阅读讲课阶段目标的第一条。一年级的古诗讲课应把让学生能朗读诗歌并感觉诗歌的韵律美作为起步阶段阅读讲课的第一要求，所以在本文的讲课中，要让学生联合课文插图和美好的动画课件，先从视觉上感觉诗歌所描绘情境，再在朗读中感悟诗歌的韵律美和境地美，所以整体要依据的讲课方法就是在想象中读、在读中感悟。同时还要让学生初步感觉祖国文化的积厚流光，对诗歌的作者及生活的年月有一些简单的认识。六、说讲课过程：（一）激趣导入，初读古诗唐朝有名的诗人好多，但你知道写诗最多的是谁吗？他就是白居易。他一世写了3000多首诗。有一次他到荷塘边游乐，不经意间发现了一件特别风趣的事，于是白居易一时流行，写下了一首千古传诵的好诗，就是今日我们要学习的《池上》。谁来读一读？还有谁？（二）通读全诗，整体感知这个漂亮感人的故事就藏在这首诗里，你们想知道吗？要想透辟地认识，就要先知道作者的诗风。白居易16岁时，已经写出了好多能够传世的好诗，听闻白居易初到长安，去拜会老诗人顾况。顾况听闻他叫白居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赏识，说有这样的文笔，居长安不难了。确见白居易才思非凡。诗人白居易的诗素来追求“意求深，字求浅”的风格，他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。《池上》这首诗也特别简单读，愿意自己把它读通读懂吗？请学生自由读古诗，在难读的字下边作上记号。（设计企图：先让学生自主学习，养成自己着手动脑的好习惯。）教师：把你认犯难读的字告诉同桌，请他教你读。（设计企图：充散发挥伙伴互帮，相互协作的学习气氛，让学生意识到，向同学讨教也是一种很好的学习方式。）教师：你以为哪些字难读，能提示一下同学们吗？（“撑”“艇”“萍”都是后鼻韵。）读得好的同学教全班读，随机指导写字、描红。指名读全诗、相互谈论。齐读全诗。三、吟诗炼字，意会境界。（一）前两行——小娃偷采莲。老师这里有几张荷塘的照片，同学们想看吗？（投影图片）同学们，美吗？你最想干什么？诗中的写的小女孩？在干什么？你从哪个词语中看出来的？理解“撑”“艇”的意思并组词。思虑：你最赏识此中哪个字？①小娃为何偷采莲？从“偷采莲”你想到了什么？碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！少儿不由得喜爱之情才去偷采白莲。少儿担忧他人不让采，就静静地采。看出少儿很俏皮想想，少儿在采莲的时候是什么样的动作？（学生模拟）对，这也就是“采”字的由来（课件出示采演变的过程）此后指导“采”的书写。（“偷”，联合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和俏皮之事，和诗中的小娃产生共识，意会孩子的无邪、可爱、单纯与童年的快乐、无忧、自由。）②此时，你是小娃，心情会如何？有感情地朗读这两句诗。③老师从这两句诗中意会到了既快乐，又惧怕的心情，能经过你们的朗读表现出这类心情吗？这两行诗的意思你能连起来说一说吗？小娃撑小艇谁来演一演？“撑”——突出后鼻音、动作表演差别“划”字。一同撑一撑小艇吧！（众生做动作）“撑”还能够组词？（支撑、撑伞、撑爆、撑破）“萍”——今日老师把“浮萍”带过来了，你们看—（出示）谁来谈谈“浮萍”的样子？是啊，密密丛丛、挤挤挨挨，真多啊！所以你能记着“萍”的样子了吗？（2）谁还想读？（你满意吗？）朗读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会损坏古诗的风范，要注意声气绝连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪影/，浮萍/一道开/。3）先人读诗时还喜爱怎么读？（摇头摆尾。为何古代诗人读起诗来，一个个都是摇头摆尾不亦乐乎？原由是他读出了诗的节奏，诗的风范，不信你试一试？）（二）出示后两句。指名读一读。沟通：“不解”——要想理解这个词语第一得理解那个字？老师查了一下词典。这个“解”一共有8种意思呢！老师采纳了此中5种，应选哪一种？那“不解”就是——不知道、不认识。不知道什么？“踪影”——踪影能够是？（归纳出：踪影、气味、印迹等）文中的小娃留下了什么踪影？（小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清楚显然的水道印迹。）“白莲”——有的资料说是白色的莲花，也有的说是莲蓬，莲子你吃过吗？三、品读入境:意会形象：1）你喜爱这个孩子吗？为何？勇敢能干——你从哪里看出来的？（二）后两行——景美童心纯1、发问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？课件展现：“不解藏踪影，浮萍一道开。”①你读懂了什么？②浮萍大家见过吗？一同看一下。（出示课件）③看到挨挨挤挤的满池浮萍你会怎么想？谁愿意带着这类忧虑、担忧的心情读读这两句。④小娃想到这些了吗？为何？那让我们高快乐兴地读读这两句诗。小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经裸露了他的“偷采。但是小女孩采到白莲后，快乐得忘了藏踪影，不知道罢了。⑤你感觉这是个如何的小娃，从哪个词语能够看出？（天真，可爱。）这两行诗的意思谁能连起来说一说？四、小小朗读会。指名背诗读了这首诗，你的感觉和体验最深的是什么？愿意把学习成就说出来与大家一同分享吗？学生反应。教师指引指点（比较板书）。①“偷采白莲回”“不解藏踪影”等。②诗歌描绘了一位天真灵巧、俏皮可爱的小娃形象，经过他的动作、细节，表现了单纯美好的童趣。五、赏