人教版九年级物理第二十章第1节磁现象磁场课程教学设计

人教版九年级物理第二十章第1节磁现象磁场课程授课方案人教版九年级物理第二十章第1节磁现象磁场课程授课方案5/5人教版九年级物理第二十章第1节磁现象磁场课程授课方案20.1磁现象磁场【授课方案思想】本节是九年级物理第二十章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有很多的物理看法，它是后续知识学习的基础，所以，经过多媒体软件和信息化手段、将信息技术与学科进行整合、做好演示和分组实验进而让学生研究出物理看法或规律，是本节课的主要特色。【授课目标】一、知识与能力目标1、结合实例认识简单的磁现象。2、经过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。3、经过实验认识磁场。4、知道地磁场。二、方法过程1、经过察看磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，察看、解析能力及归纳能力；2、经过感知磁场的存在，提高学生解析问题和抽象思想能力，使学生认识磁场的存在，浸透科学的思想方法。三、感情、态度与价值观目标1、经过认识我国古代对磁的研究方面获取的成就，进一步提高学习物理的兴趣；2、经过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成优秀的科学态度和求是精神，帮助学生成立研究科学的理想。【授课重点】知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描绘磁体周围的磁场状况。【授课难点】认识磁场的存在，用磁感线来描绘磁场。【授课准备】教师用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、玻璃板、铁粉、多媒体课件整合网络、实物投影等。学生用：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头钉、各样磁性资料【教法】讲解法、察看法、研究法。【授课过程】主要授课过程授课内容教师活动引入创立情境，引入新课1、察看图片现代社会我们能够利用安检门来检查人身体上可否隐蔽金属物品。

学生活动设计妄图学生阅读创立情境引入网络资源我新课，同时激发国学生的求知欲古代对磁的和学习的自信。讲解新课：一、磁现象：

2、借助网络资源来查问：世界上最古老的安检门是谁发明的么？3、我国相关磁的研究介绍引导学生利用手中的器材：磁铁、铜铁铝木块、钴丝、物块等，经过做实验解决下面的问题（多媒体显现研究目标问题）：磁终究能吸引什么样的物质呢？

研究方面取得的成就依照多媒体经过学生的自课件的要求主研究，让学生逐个达成实体验磁现象的（一）磁体：能够吸引铁钴镍等物质。把磁体能够吸引铁钴镍的磁性物质的性质叫做磁性磁体（二）提出问题：磁体上的各个部分对铁钴镍的吸引力大小相同磁极么？南极（多媒体白板插入投影现场做实验）北极

验研究，并奇妙，同时能够参照课文得进行小组内合出一般性结作学习，增强动论。同时笔手能力。记。总结：磁极：磁体上磁性最强的部分。磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）（三）1、经过环形磁体演示磁极间相互排挤磁体间相互作用2、引导学生利用手中的器材研究磁极间的相互作用总结：同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。二、磁场刚刚我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？

本部分小学自然课程接触过，同时学生此前培养学生理也有过接触磁论联系实质体的经验，所以的学习态度圆满能够胜任自学研究的任务。同时也能够大大提高学习积极性。达成的实验现象发问，能够引起积极的学生思虑，并且指向（一）感知磁场（二）磁感线三、地磁场

1、演示实验：利用玻璃板上铁屑的排布状况感知磁场认识物理学磁场看法：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质磁方法变换场。它诚然看不见，摸不到，但确实是实质存在的法2、演示实验：将磁体放入装有铁屑的盒子察看实验现象，思虑讨论问题，并回答。认识磁场的总结：磁场是立体的立体性。1、播放微课：利用小磁针感知磁场并介绍磁场的方向性及磁感线学生经过微总结：物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该课自主学习点的磁场的方向获取最正确效果。我们把小磁针在磁场中的排列状况，用一些带箭头的曲线画出来，能够方便形象的描绘磁场，这样的曲线叫做磁感线认识物理学模型法2、磁感线：学生经过微课学习磁感线的画法，小组合作画出一条磁感线小组合作用3、经过投影学生的磁感线及白板软件学生相互谈论回答小磁针感知问题：磁场并画出1）、磁体外面磁感线方向有什么规律？磁感线2）、怎样依照磁感线来判断磁性的强弱？3）、磁感线是真切存在的么？磁场呢？4）、怎样确立磁场周围某一点的磁场方向？1、小磁针，静止时指向南方的是S极，指向北方的是N极。轻拨动小磁针，为什么总停在这个地址？总结：地球周围存在着与条形磁体特别相像的磁场，叫做地磁场。地磁场

性更强。教授知识点的同时，重视物理方法的浸透。经过立体磁场在显现，让学生领悟并真切理解磁场的空间对称性。学生经过微课自主学习收获了知识，又节俭了讲堂时间，获取了最正确奏效，并且还学到了探找科学规律的路子和方法．将讲堂内容分红小环节让学生对知识的构造有所认识思路更清楚，达到更好的效果帮助学生深入理解磁感线的看法。经过已学知识的迁移能够让学生理解起来更简单，同时也2、依照地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北明确：地理重视了知识间（一）地磁总结：地磁的南极在地理的北极周边；地磁的北极在地理南北极与地的联系。场跟条形的南极周边。磁南北极相磁体磁场（多媒体显现图片，结合图片介绍地磁场、磁偏角、沈括反并且不重相像的贡献。）合。地轴与地磁轴的夹角叫磁偏角。3、我国古代的磁学成就：沈括记录磁偏角的现象比西方早400多年。经过拓展内容（二）地磁播放视频：观看视频的学习，加深对场的意义地球免遭太阳风的攻击、极光的形成磁现象的理解，拓宽知识面，增强解决问题的能力四、磁使我们的生活的更为便利，请同学们举例说出生活中,思虑，并举从物理走向生拓展：磁性还有哪些地方利用到磁体或磁性资料?例。活，拓宽知识资料（多媒体白板软件引入动向图片）认识磁现象面，增强对磁现在现代生产象知识的重视。生活中的应用。讲堂小结这节课你都学到了哪些知识？生自主进行指导学生知识这些知识对你有什么用？讲堂小结联系起来，形成知识构造，促使学生知识内化，引领学生透过现象看实质，找到知识的精华所在，这有利于我们为后续学习确立基础。课下拓展为什么用小磁针感知磁场的实验中，有些小磁针的指向与其拓展知识将课内知识延作业它小磁针不一样样呢？伸到课外，将理论转变为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。板书设计20.1磁现象磁场一、磁体二、磁极:南（S）极、北(N)极；同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。三、磁场：磁感线四、地磁场五、应用授课反省《电和磁》关于电和磁孩子既熟悉又陌生，关于他们之间为什么联系起来比较难理解，所以从“重演”科学史上出名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，进而认识电能够产生磁，激发孩子们去研究本课授课。1.合理引导，有效实验课件出示奥斯特发现电和磁联系的过程，再运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验，今后再运用短路电路和指南针连续来做实验察看现象，再经过这两个实验来总结发现，最后做通电线圈和指南针的实验。把短路电路实验与通电线圈实验放在平行的地址上，因为这两种都是让导线磁性改正强、实验奏效更强的方法，自然其实他们也有一个小层次，就是通电线圈的磁性要比短路电路的磁性更强。02.资料准备，授课重点。“实验资料的充分准备是上好一节科学课的基础”这节课让我更为领悟到了这句话的含义。这节课的实验资料很多，比方有电池盒、电池、开关、导线等，若是那一个小电路出现