社戏教学设计

社戏授课方案社戏授课方案社戏授课方案教材版本：人教版授课方案题目：《社戏》授课目标:1、学习小说中塑造人物的方法2、培养学生热爱自由美好生活的思想感情3、锻炼学生阅读、略读、精读的能力授课重点：学习小说中塑造人物的方法授课难点:正确理解“偷豆”这一情节授课方法：讨论法、讲解法授课手段：多媒体授课过程：一、播放歌曲《童年》，由对自己童年美好生活的回想，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共识。（看课件）二、引导学生认识小说的特色、三要素。引出分析人物的大概方向。小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它以塑造人物形象为中心，经过完满的故事情节和详尽的环境描绘来反应社会生活的一种文学体裁。在小说的三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依靠。小说反应生活的主要手段是塑造人物形象，要掌握人物形象的特色，需到情节和环境中去领悟。三、分析课文中的人物形象，学习塑造人物的方法。（一）、在情节中感知人物、明确本文的人物：双喜、阿发、桂生、六一公公、“我”、进一步熟悉课文情节。钓虾放牛的乡村生活——看戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看戏后归航偷豆——六一公公送豆、让学生说说自己喜欢的人，并说明原因。用“我喜欢欣欢他（比方：）”的句式双喜：聪颖灵便、仔细周祥、善于为他人着想。像个小领袖。当“我”看不能戏“急得要哭”时，双喜立刻能想出“好想法”，并能举出让“外祖母和母亲也相信”的原因；铁头老生夜晚不翻筋斗，我很无望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来宽慰“我”；表现了大哥哥般的平易谅解；他能拿想法，当老旦唱个没完戏没了，大家都已讨厌但又不好说回去时，又是他建议回家；回程时大家偷阿发达的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要诅咒的”，说明他善于为他人着想。桂生：在看戏时殷勤的为我卖豆浆、舀水，热情朴实友好。阿发：回家的路上以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，多么朴实无私！这是一群朴实可爱的乡村孩子的形象。他们聪颖爽朗、周密仔细、热情友好，有着单纯的童心。六一公公：是朴实乡民的形象。对孩子们偷他的豆，可是责备“不肯好好的摘，踏坏了很多“，听闻偷豆是为了请客，立刻说“这是应该的”，他其实不是吝啬的人；“我”夸了他一句，“竟特其他感谢起来”，表现了他老实老实的农民本色，后他1又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。他夸“我”的话，表示他思想深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。（二）、在详尽事例中分析人物。、比方：最有情味的“偷豆”一事。“偷”一般意义上是自私、遭人厌弃的行为，那么在本文中，应怎样对待这件事呢？【教师导学】：能够从以下几个方面来分析：（1）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？（2）他们“偷”的是谁家的豆？（3）他们是怎么偷的?（4）他们是怎么预防“偷”的奥秘被人发现，有怎样对待可能出现的结果？【合作研究】学生讨论，畅所欲言，只需言之成立刻可。【教师归纳】“偷”反应了小朋友们诚意待客的热情；“偷”跳动着小朋友们贞洁无私的心；“偷”反应了小朋友们周祥仔细、天真纯朴的天性。“偷”出了情味，“偷”出了欢乐！、再让同学们找出其他详尽事例，并分析人物特色。（三）、在细节描绘中品味人物。、比方：“我么已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹，一支两人，一里一换，又说笑的，又嚷的，夹着船头在两岸都是飞一般径向赵庄前进了。”中的“点”“磕”“退”“上”“驾”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的非常详尽，显示他们娴熟地驾船技巧和勤奋能干的品德，出他们去看戏时的快乐心情。、再让同学们找出其他细节描绘的地方，并分析人物的特色（四）、在光景描绘中透视人物。2本文的光景描绘极具特色，作者采用立体笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、子夜归航等画面，情况交融，充满水乡的特色。作者还运用比喻、拟人等修辞方法，加强了表完收效。、夏夜行船：主要从感觉下手。从视觉角度写色彩，如：碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、洁白的月光、闪亮的渔火、舞台的灯光；从听觉角度写声响，如：委宛委宛的笛声、孩子们的笑声；从嗅觉角度写气味，如：豆麦、水草的清香。把光景写得有板有眼有味，更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”去看戏时快乐而急迫的心情。、子夜归航：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝采起来。”这一句用一个富饶神话色彩的比喻，反应了少儿富于想象的特色和快乐快乐心情。写老渔夫的喝采，是经过旁观者旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术高明。四、总结念书方法和文章中心。从以上学习中，我们学会了在小说中品读人物的方法，那就是：（一）、在情节中感知人物；（二）、在事例中分析人物；（三）、在细节中品味人物；（四）、在光景中透视人物。这也是写文章时塑造人物的方法，在以上对情节、事例、细节、光景的品读中，我们感悟到了平桥村老人孩子的朴实和诚挚，这份感情仿佛一杯香醇的美酒，越品越香。文章最后说“真的，向到达现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再3看到那也是的好戏了。”我问：那也的“豆”和“戏”真的是绝无仅有的好吗？作者为什么要这样说呢？【学生讨论】畅所欲言，言之成理即可。【教师归纳】“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、诚挚的感情，人与人之间友好亲密的关系，自由的空气，和那特有的乡村风光。这是“我”童年时在城镇未曾见过的，再此后的人生行程中也很少再见到。“我”对这段往事的深情回想，表达了作者对童年美好生活的回想和沉迷之情。五、思想拓展：童年，是一幅迷人的画，勾画出多少感人的故事；童年，是一曲委宛的短笛，奏出了多少美丽的心情；童年，是一束美丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉花儿发散出的醉人的芬芳。现在，让我们一同聆听歌曲《童年》，再次回味那些美好的记忆。（播放《童年》结束，再次引起感情的共识.）板书设计：事例社分↓析难情节感知→人物←品味细节戏透↑视忘环境4教后反省：《社戏》的体裁是小说，我放弃了小说授课的传统模式，因为传统的授课模式可是找人物的肖像、语言、行动描绘，归纳人物的性格特征，学生的思想得不到发展，不能够明理解白说出学生在《社戏》中终究学会了什么。在授课方案中，我向来关注对课文内容的学习、感悟和运用，重视发展学生的思想。在讲堂授课中，我主假如注意了五个方面：一是找准切入点，抓住文章叙事艺术，引导学生深入文本理解叙事美的特色；二是敬爱学生的认知实质，翻开学生的思想通道，引导学生走进文本，进入作者的精神世界，自主、勇敢地研究；三是正确地掌握授课动向，敏锐捕捉学生思想的闪光点，实时赏赐讨论，调换学生学习的积极性，帮助学生化解课文的重点和难点；四是拓展学生个性发展的空间，充发散挥学生个性，强化学生的思想训练，培养学生创立性研究能力；五是实时抓住授课的有利机会，把知识转变为能力，提升学生的思想质量。整个授课过程中，学生学习的积极性高涨，显示了较高的思想、研究潜力。这给了我们深刻的启迪：学习文本，就是要让学生走进文本，在对文本的浸润中有所感，有所悟，有所得，能运用。因此，怎样引导学生真正走进文本，品读文本，在学习文本中，培养学生的