抓好着力点让学生“动”起来课堂“活”起来

抓好着力点，让学生“动”起来，课堂“活”起来内容摘要：新课程改革要求教师要充分调动学生学习积极性，使教师的课堂教学能更加有效。本文就课前抓好实践点，课堂导入抓好激趣点，课堂上抓好兴奋点，课堂反思抓好发展点，让学生动起来，课堂活起来,谈谈自己的一些认识和做法。关健词：思想品德课实践点激趣点兴奋点发展点随着思想品德教学改革的不断深入和发展,课程标准的修订,使教材的编排设计更科学、更合理,教材内容更加贴近生活,接近学生,但是要上好思想品德课并非易事。通过学习新课标,钻研新教材,结合自己二十多年的教学经验,本人认为要真正让学生动起来,让思品课活起来，应课前抓好实践点，课堂导入抓好激趣点，课堂上抓好兴奋点，课堂教学反思抓好发展点。一、课前抓好实践点古希腊哲学家普罗塔戈曾说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”英国学者麦克菲尔也指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实际上不是道德教育，是非道德教育。”思想品德课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为学校德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。《思想品德课程标准》对教学明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”,“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”所以，课前我们要抓好实践点，必须引导学生走出教室，走向社会，通过调查访问、资料查询、角色扮演等途径去情深体验、感受、领悟。因为只有体验，才能激发学生的探究欲望；只有体验，才能提高学生各方面的能力；同时，也只有在体验中，才能唤起学生的真实的感情，形成学生健全的人格。如教学七年级上册第三单元第2课《师生情谊》（粤教版）时，课前我根据学生兴趣特长，将学生分成五个活动小组，分别完成五项任务，问卷组：问卷调查身边的老师；调查组：跟踪调查教师的一天；扮演组：扮演小老师；收集组：收集歌颂老师的名言名句；查找组：查找历史上尊师敬师的故事，学生分别通过不同的途径去体验，不仅提高了学生分组合作、动手实践的能力，而且丰富了学生的情感，为课堂教学铺就了坚实的基础。二、课堂导入抓好激趣点“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”在思想品德新课导入时，教师要抓好激趣点，一上课就能抓住学生的心,调动他们的积极性和注意力,激发他们的求知欲和学习兴趣,从而自然而然地把学生引入到我们教学中，使学生积极参与教学活动，收到事半功倍的课堂教学效果。可依据教材特点，学生的年龄特点采用讲故事、做游戏、猜谜语、唱歌等多种方式导入。如教学八年级下册第一课《珍爱生命》（北师大版）时，我采用唱歌的形式导入：先让全班同学齐唱《真心英雄》，再设计用饱含激情的语调朗读的由我国著名诗人臧克家在他的《有的人》诗的有关内容作为导语：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人骑在人民头人/啊，我多伟大/有的人附下身子给人民做牛做马。这样的导入激起了学生对生命价值的珍惜，认识到生命的意义不在于长短，而在于内涵，要不断延伸生命的价值，从而为本课的教学奠定了充分的情感基础。三、课堂抓好兴奋点叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。这火种就是——“兴奋点”。“兴奋点”的生成源于教师对学生的鼓励和积极引导，源于教师在课堂上根据学生的学习需要，随时作出富有创意的教学调整。我们只有把握时机，抓好教学的“兴奋点”，激活学生思维的源泉，让学生真正成为学习的主人，学生的思维空间才能得以拓展，课堂上才会不断出现美丽的“生成”，课堂也因此而变得更加精彩，高潮迭起！例如，我在教学七年级下册第七单元第3课《自己保护》（粤教版）时，出示了这样一则案例：14岁的刘丽丽（化名）父母离异后，随爸爸和奶奶生活。但爸爸经常赌博，还经常打她。她决定上法院告爸爸。奶奶却说，家丑不可外扬，打官司也不光彩；她会求爸爸不要再打她的。教师让学生思考：你认为刘丽丽会听奶奶的话吗？根据学生的回答，将学生分成两大“阵营”，并就“家丑不可外扬”与“家丑应该外扬”展开辩论。当奶奶跟爸爸说了以后，爸爸却变本加厉，丽丽“旧疤未愈又添新疤”。丽丽在绝望之时，无意之中发现了奶奶的安眠药……她会把药吃下去吗？学生又进行了大胆猜想、议论。而当丽丽因被爸爸一顿暴打给打醒时，我又让学生为丽丽想办法：可通过哪些途径讨回公道……案情悬念层出不穷，设计的问题又颇具开放性，学生的创新智慧的火花不断闪现，课堂讨论气氛热烈，高潮迭起。四、课堂反思抓好发展点现代课程观认为，课程要获得多种可能性解释的意义，才能促进学生和教师的转化和被转化，强调回归性的反思。苏霍姆林斯基反复强调，“自我教育是学校教育中极其重要的一个因素,没有自我教育就没有真正的教育”。我认为，一节所有问题都解决得完美无缺的课，是最不完美的课，相反，在一节课中，学生生成的问题越多，这一节课的意义更大。因为学生只有在生成问题的过程中，才会产生继续探索的欲望，才能推动教学向更深层次发展。因此我们在教学中，不仅不能压制学生问题的生成，制造所谓的完美，而且还应激励学生质疑，让学生在反思和质疑中展现灵活，激发深入探究的欲望。在反思提高这一课堂环节中，让学生畅所欲言，学生在享受课堂给他们带来的收获的同时，也纷纷提出问题，这些问题的提出，使我们真切的感受到了课堂生命的涌动。总之，新课程改革不仅需要我们去面对、去实施，更需要我们在实施中不断探究、反思和改进。只有这样，学生才能真正动起来，思想品德课堂才能真正焕发出生命的活