人教版语文四下《乡下人家》教案1

人教版语文四下《乡间人家》授课方案1人教版语文四下《乡间人家》授课方案14/4人教版语文四下《乡间人家》授课方案1人教版四年级下册《乡间人家》讲课方案教材解析：《语文课程标准》指出：“阅读是收集办理信息认识世界、发展思想、获得审美体验的重要路子”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度表现讲课亮点。《乡间人家》是人讲课标版小学语文四年级下册第五单元第一课。文章经过描绘一个个自然、友好的场景，展现了乡间人家朴素、自然、友好、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡间人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好质量。讲课这篇文章，一是要引导学生领悟乡村生活的自然平易、优美宁静，感觉作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中领悟作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描绘乡村生活的特点。讲课目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写“装修”“友好”等词语。2．正确、流利、有感情地朗诵课文，.感觉乡间风光，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。认识课文内容，走近乡间人家，感觉田园诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。讲课重难点讲课重点．认识课文内容，走近乡间人家，感觉田园诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。讲课难点1．认识课文内容，走近乡间人家，感觉田园诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。．率领学生品味优美语言，积累优秀句段。课前准备：ppt讲课过程：一、导入：1．出示图片欣赏：乡间（风光）人家（生活的场景）提问：看到这些图片，你的眼前涌现出什么样的画面？你们瞧，这即是自然朴素、平易祥和的乡间人家。这些图画上你都看到哪些光景？给你怎样的感觉？作者是怎样用语言来描绘这样自然平易、优美宁静的乡村风光的呢？2．有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、优美的笔触为我们详细的描绘了乡间人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一同来学习第21课，一同走进乡村生活，一同领悟它那份独到的美。二、初读课文，整体感知。1．自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。⒉出示生字，检查反应。投影课文插图，学生找一找描绘了乡间人家哪些风景？学生速读课文，找出描绘乡间人家特点的一句话。生：乡间人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独到、迷人的风景。（多媒体出示句子）乡间人家的特点是什么呢？生：独到、迷人（点两，色，醒目）“独到”是什么意思？独有、下人家独有，没有。三、、研品味，累言：篇文很美，着着，一幅幅生切的画面就浮在我的海，我一同走文来感觉美，品味美。那么，《下人家》的景怎独到、迷人呢？我先来看看第一景——屋前搭瓜架。大家翻开文第一自然段，。1．同学都被屋前的瓜架吸引了？你得段中的哪个句子最能体出下人家的独到、迷人。（用直画下来）出示句子：青、的瓜，碧的藤和叶，组成了一道幽默的装，比那高楼前蹲着一石子或是着两根大旗杆，可多了。（1）来美美地一。（2）挂架有什么化？一喜的原因？（3）同学，从句里你领悟到什么？（村的可）（4）作者把村描绘得么可，知道用什么修辞方法写？（比）是呀，句的前部分了有活力的藤和叶，后边的是古板、的石子和旗杆，形成了明的——（生接：比）那么美的句子，女生比的前半句，男生比的后半句。（3）作者把村描绘得么可，知道用什么修辞方法写？是把什么跟什么行比呢？稍微后，女生比的前半句，男生比的后半句。（必出可）（4）：是呀，就是比的好，更加能突出下人家，有一道独到、迷人的景！3．学方法：才我学第一村景是：先；再找句子；今后去领悟。好，下面我就用的学方法四人小去学其余的几景。[瓜藤爬檐]大屏幕出示句子，学生朗。：瓜架和石子、大旗杆比较人什么感？2．那幽默的装是做的呢？3．他愿做？从哪一中看出来的？（）4．透个我看到下人富饶情味，生活，想一。（配、配画面）4．全班朗感悟。（配、配画面）[前种花]我欣了美的花，文中的花有什么特点？：但是，些花，我没其实不能够同欣到，什么？理解依着令，开放的意思？点句子2：有些人家，在前⋯⋯朴素中着几分⋯⋯：听了他的朗，你有什么领悟？（花绽开、花簇）：（出示件）瞧，它开得多呀！而且些花依着令序开放，一年四时都有花相伴。怪作者朴素中（生接）真是一派（生接）我一同美美地一个句子吧！有些什么花？我一同个句子，一想象我所到的花吧。（屋前一年四时有花相伴，确实：手指示学生：下人家，有一道独到、迷人的景！）[雨后春笋]渡：再来你喜的村风景？（竹）：又是下一道独到的景。独到在哪里，哪个小来？小先再找句子。出示句子：几春雨⋯⋯：个句子，作者用了什么修辞手法？（人）你是从哪个字知道的呢？（探）能够成其余的字？那么，用上人的修辞手法有什么好？（能突出春雨后，竹笋得很多很快，春天的下活力勃勃）你能做做“探”出来个作？（全班同学一同做）：多可的小笋芽呀！告老，你探出来想干什么？（出示象）：多好奇，多皮呀！就用种气句。（生）：听了大家的朗，我忧如看到了一幅雨后春笋的美画面。（确实：手指示学生：下人家，有一道独到、迷人的景！）[食]渡：我下的植物活力勃勃，富饶情味，物也不甘服输，哪位同学来描绘院里食的一景？出示句子：从他的房前屋后走⋯⋯走来走去。：又是一个什么句啊！（人）从哪里知道的？（率、大踏步）（出示象）：多温馨、多庄严啊！能够出母和小的温馨，和雄的庄严呢？渡：那河中的子是怎的呢？哪个小来？出示句子5：他的屋后⋯⋯从不惊讶。：下的和生活的怎么？你有什么领悟？（子生活得逍遥自在）是啊，女跟子成了好朋友，因此有女来了，他都不惊讶。，出友好、不惊讶。：成群，都与人相得那么自然、和！又是一道独到的景，是城里无法找到的景。（出示象）（确实：手指示学生：下人家，有一道独到、迷人的景！）[院落晚餐]渡：哪个同学来前吃晚景？——找句子——领悟出示句子：他把桌椅菜搬到前⋯⋯和的田园景画。：么美的风景，我一同去欣一下下人家夜晚的情况，好？（出示象）（确实：手指示学生：下人家，有一道独到、迷人的景！）[迷人的秋夜]渡：夏去秋来，我下的夜里又是怎一幅画面呢？哪位同学来？——找句子——领悟出示句子：秋天到了，⋯⋯入梦。本段：（，，，呀！女生）：出那种宁静的美好情况，听学生眼想象，人、物听到个美好的音，音怎么？：得真好，老听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人，能甜甜蜜蜜地入梦，秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。（确实：手指示学生：下人家，有一道独到、迷人的景！）四、整体回，拓展延伸。同学，你的沟通，你的朗，更我深刻地感觉到我看似平凡、一般的村生活竟这样美，美得朴素，美得人。在我真能够英勇地、自豪地（出示最后一句，生接：我下人家，不春夏秋冬，不白天黑夜，都有一道独到、迷人的景。）同学，我的身都是美，我有美的眼睛，感觉美的