初中英语阅读课中思维品质培养

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培育

初中英语阅读课中思想质量的培育

义务教育阶段的英语课程肩负着培育学生基本英语涵养和发展学生思想能

力的任务，英语讲课不仅需让学生掌握语言知识，发展语言技术，还要进一步

促进学生思想能力的发展。阅读课是培育学生思想质量的重要门路，目前的初

中英语阅读讲课还存在以词汇学习和语法讲解为主的现象，很多阅读课的活动

设计仅止于观察浅层信息，存在阅读文本理解不充分、阅读讲课方案碎片化、

浅层化等问题，学生缺乏思虑、思疑的空间和时间。如何在阅读课中培育学生

的思想质量，是教师必然关注并研究的课题。本文以一节初三阅读观摩课为例，

多角度多层次地展此刻阅读课中发展学生思想质量的门路和方法。

一、初中英语阅读课中培育思想质量的讲课实践

讲课方案背景。

这是一节初三阅读讲课观摩课，讲课内容是对译林版初中英语9BUnit4

MovingtoMars进行复习。文章表达了到火星上生活可能发生的各种状况。从

9BUnit1LifeonMars开始，同学们就开始学习与火星相关的知识，已经有必然

的累积。

2.讲课实践剖析。

校订版课程标准把“思想质量”列入英语学科中心涵养，并将其界定为：

一个人的“思想个性特色，反响其在思想的逻辑性、责怪性、创办性等方面所

表现的能力和水平”。本文重视从提高思想的逻辑性、发展思想的责怪性和培育

思想的创办性三个方面，商讨如何经过阅读活动来培育和发展学生的思想质量。

Step1Pre-reading创办合理情境，激发思想动力。

上课开始，教师利用HowmuchdoyouknowaboutMars这个问题对以前

所学内容进行了复习，此后播放了一段剪辑过的视频，内容是关于Mark

Watney，anAmericanastronaut，wasleftbehindonMars.SohehadtoliveonMarsbyhimselfuntilhiscrewmemberscamebacktosavehim

个问题：DoyouthinkitispossibleforhimtosurviveonMars

。学生回答思虑两

？Whatkindof

difficultieswouldhepossiblymeet？

【设计企图】9B前三个单元学习了关于火星的基础知识，经过观看视频

“TheMartian”将火星的知识与马上学习的MovingtoMars相联合，激活学生

in2100，学生们踊跃发言，比较此刻的地球和将来的火星，他们以为将来

的火星生活不确立性要素太多，人类必然要增强环保意识，保护环境，地球才

是我们真实的家园。

【设计企图】在英语阅读讲课中，比较和概括文本信息是常用方法，比较

是判断两种事物之间的共同点与不同样点，而概括是在比较的基础上概括提炼。

用简洁了然的语言概括、概括文章的内容和看法是一次思想建构的过程（李经

国、林海宁，2016）。学生在准备理解文本的基础上，激活了以前所学的知识，

进行新的语言建构，获得思想质量的提高。

Step3Post-reading发掘文本内涵，拓展思想深度。

学生再次圆满成立文中段落框架的思想导图，并连续观看视频结尾，思虑

如何面对地球面对的问题。此后两人一组设计一个电视采访，内容以下：OneisMarkWatney，theotherisaninterviewer.ThestudentwantstoknowaboutMark’sexperienceoflivingonMars，thedifficultieshemetandthedifferencesbetweenthelifeontheEarthandthelifeonMars.Trytouseyourimaginationandthethingswehavelearnt。

【设计企图】思想的创办性重视于求异、求新，不固步自封，敢于想象，擅长改变，革故鼎新，能够依据已学知识，针对新问题进行深层思虑，产生独到想法，并能够踊跃分享，解决实诘问题。最后的小组活动，学生依据以前已经认识的火星的知识，加上本节课对火星生活的展望及思虑来进行电视采访。

一个是MarkWatney，另一个是采访者，共同商讨火星生活的不同样之处以及会遇到的问题，并商讨如何解决问题。学生的学习踊跃性高涨，设计的对话特别优异。

二、初中英语阅读课中培育思想质量的讲课建议

跟着教师培训商讨的不停深入张开，发展思想质量的重要性逐渐众望所归，它不不过培育英语学科中心涵养的主要目标之一，更是学生适应一生发展和社会发展需要的必备道德和要点能力。那么，教师应如何在初中英语阅读讲课中有效发展学生的思想质量呢？

关注思想，关注课堂。

在传统的初中英语阅读课中，教师重视语言知识的讲解和表层信息的办理，

简单忽视深层阅读和思想质量的培育，学生的阅读思想素来处于低阶水平。产

生这类问题的原由，一是中考的指挥棒在发挥作用，教师更关注词汇、语法的

频频讲解和演练，缺乏对学生思想质量发展的认知和意识；二是教师自己缺乏

对文本的理解能力以及发展思想质量的讲课方法。教师第一要增强自己学习，

要点关注阅读讲课的发展动向和思想质量培育的相关学术研究。教师只有具备

了相关意识和理念，才能从根本上改变自己的讲课行为；也只有教师拥有优异

的思想质量，才能更好地发展学生的思想质量（周智忠，2017）。

关注学生，关注提高。

在平常讲课活动中，我们重申“以生为本”，而在培育学生的思想质量中更应这样。在讲课方案中要以学生的现有语言基础为依据来设置思想质量目标，因为语言水平会限制学生表达思想和生成思想的能力。校订版课程标准中明确

提出思想质量，重申思想的逻辑性、责怪性和创办性，并按三个水同样级划分思想质量高低。水平级其余差异主要表此刻难易程度、复杂程度、深度和广度等（夏谷鸣，2017）。对同一个班的不同样学生，学生的思想质量的发展也因人而异。在平常阅读讲课中，教师应深入认识生情，针对“每一个”学生，采纳难度不同样的资料，设计复杂程度不等的学习活动，设置要求高低不一的学习目标和议论标准，因材施教，提高“每一个”学生的思想质量。本课例涵盖视频议论、引出话题、表现新词、展望内容、理解细节（包含思想导图、比较概括、回答以下问题、小组表演等）、议论看法、想象创办等旨在发展学生不同样水平思想质量的讲课活动，表现了由浅入深、层层递进的活动组织原则。因为活动所需的语言要求切合初三学生的认知水平，形式备显丰富，所以学生参加的踊跃性高涨，其语言能力和思想质量在个体和合作的实践活动中均获得发展。

关注课内外活动，关注实践。

要促进学生思想质量的发展，必然在学生的学习活动中进行。而课堂讲课、

课外学习是两大类其余学习活动，也是促进学生思想质量发展的基本门路（鲁

子问，2016）。因为英语是外语，学生缺乏使用语言的真实环境，学生的英语能

力发展广泛滞后于思想发展，初中低年级的教材低幼化，而由此带来的一个负

面影响就是，教师将文本水平视同为学生的认知能力和思想水平，从而稚化教

學活动，这必然不利于学生思想质量的发展（张金秀，2016）。教师要从学生的

思想发展水平易认知能力的真实状况出发，将课外阅读和思想质量发展的目标

指向交融起来，选择真实有助于学生思想质量发展的外国原版读物，不卑不亢

地进行课外阅读，采纳更为广泛的活动形式，如演讲、争辩、表演等来推进学

生课外阅读活动的张开，并有效提高学生的思想质量，找寻学生思想质量的增

长点。

发展思