雪花折撕纸教学设计（精选13篇）

第40页共40页雪花折撕纸教学设计〔精选13篇〕篇1：雪花折撕纸教学设计雪花折撕纸教学设计教学目的：1．学会用纸张，运用折、撕、贴的方法制作简单雪花图形。2．培养学生的动手动脑才能和认真细致的好习惯。教学重点：训练学生的造型才能。一、组织课堂纪律。二、谈话导入。1。谈话：冬天里的雪花，你见过吗？我省的闽西、闽北一带冬天可见下雪，其他地方要想见到雪就难了。但小朋友在图画书里，电视上，一定见过飘飘扬扬的雪花。下雪是一种帛然现象，即空气中的小水气，在高空遇冷便会凝结成小冰晶，许多小冰晶在空中相碰凝结成一朵朵小雪花，从天上落下，就是下雪了，冬天里的雪花是晶莹美丽的，每一朵雪花都是一个有趣的.图案，既有规那么，又好看。用一张白纸就能撕出小雪花来，你相信吗？下面我们不妨来试一试。3.制作步骤：选一张白纸，裁成正方形，先对折，然后再按教材右下列图中的虚线向内折两次即可，在折好的纸上可先用铅笔画些凹凸的线条〔曳口教材例图所示〕，然后渐渐地用手指按线把它撕下来，撕完后把纸翻开，就成了六角形的雪花。白纸对折后，也可按教材左下列图的图示折三次撕纸的方法，这样撕出的雪花图形更饱满，构造变化更多。撕纸雪花完成后，可用深蓝色彩纸衬底，使雪花更美，更白。也可以如教材所示，画出一扇积雪的窗户，涂上深蓝色的背景，再把撕好的雪花贴在画面，就成了一幅雪花飘飘的美景了。三，巡回辅导。要由方案，有步骤地进展，既要照顾全班同学，又要注意对个别同学的帮助。四，进展小结。篇2：《奇妙的撕纸》的教学设计课时：一课时教材分析^p:从教材来看，这一课的学习任务是凭借随意撕出纸片的各种形状激活学生对生活经历中形状相似的事物的联想，然后通过在纸片，把联想形象表达出来，是综合了撕纸、联想、粘贴、的学习活动中。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时，让学生大胆肆意不受形象约束的随意撕。形的联想时引导学生将纸片当作生活中熟悉的各类事物媒材去联想。同时，将纸片转动不同角度观察发现更多联想。贴画时，依托纸片已有形状完好造型，这样将手工的方法既降低了绘画的难度，又增加了绘画的越味性在整个活动中，不需要事先设定主题和形象，主要凭感觉、联想和想象来进展造型，将废纸片变成一件艺术品。在这种行为中，学生获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。对于刚刚入学的小学生来说，不失去一种巧妙而又有效的综合才能训练，课的有效学习将为今后的记忆画、想象画的学习打下良好根底。从学习领域来看，这一课属于“造型表现”。学生尝试使用符合低年级学生年龄特征的常用工具材料：脐棒、彩笔、彩色纸，运用手工的方法，通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，看一看，想一想，贴一贴，大胆地，自由地，把气见、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知才能、形象思维才能以及求异创新的思维和综合运用造型表现的才能，表达对生活的美妙回忆和积极关注。教学目的：1、知识目的：通过撕纸，使学生初步掌握撕纸、粘贴等综合作图的方法。2、才能目的：借助学生对纸形有联想，培养学生丰富的想像力，体会想像的乐趣，开展美术理论才能。情感目的：激发学生美术的兴趣，培养学生发现美，创造美的才能。学情分析^p：1、授课对象：小学一年级学生。2、学生特点：好奇心强，参与教学活动积极性高，想象力极其丰富。但孩子小，动手才能较弱，生活认知有限。教学策略：本课教学遵循直观性教学原那么，注重学生的动手才能，将熟知的事物通过大胆地想象，用随意撕纸的方式表现出来。并在大胆、有趣的想象创作中，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知才能、形象思维才能以及求异创新的`思维和综合运用造型表现的才能，表达对生活的美妙回忆和积极关注。教学媒体分析^p：1、媒体出现的时间：老师通过图片展示后，出示多媒体课件。2、时机：学生对彩虹图片的管擦赏析，展示学生习作，进步学生学习兴趣。3、媒体类型：PPT课件4、媒体呈现方式：图文结合静态呈现，教学重点及难点：重点：对纸形的想像。难点：撕纸后贴画表现。教具准备：1、老师：课件、范作假设干2、学生：彩纸、废纸、胶水教学过程：〔一〕激趣导入1、出示范作，学生欣赏。问：猜猜老师是怎样完成它的？2、出示课题，奇妙的撕纸〔设计意图：兴趣是学习美术的根本动力之一。课伊始，引导学生看美丽的作品，猜作品的制作方法，激发学生的学习兴趣。〕1、讲故事设疑:唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(老师边讲边撕),有一天她正在屋子里快乐地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不快乐。怎么办呢?你们能帮她想个好方法吗?(学生自主发言)2、释疑:杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是如今的撕纸添画。(课件出示课题)〔二〕拓展思维1、引导学生撕纸，随意撕，2、拿出一生撕的纸，问：你们看，它像什么？还像什么？转一个方向，又像什么？反过来瞧瞧，还像什么？3、撕出四张色彩不同，形状一致的纸，看一看，想一想，根据颜色的不同，可分别想象成什么，像什么，根据它的不同颜色，贴成不同的事物。指名四学生上台贴纸，怎样使它一看就像你说的物体呢？4、相机指导或请学习发表不同见解，引导学生注意贴画的整体形象。5、课件展示撕纸添画作品，开阔学生思维。〔设计意图：本环节意在拓展想象空间，开展学生的创造性思维。引导学生探究学习，更充分地开展学生的探究发现才能。课件展示了一个广阔的思维空间，让学生在艺术想象的天空中驰聘。在学生的板演添画过程中，既可发现学生在初步尝试中的缺乏，相机指导，又可激发探究未知领域的欲望，开启创造的意识。同时还可打破重点，降低难点。〕〔三〕合作探究1、互说。和你身边的同学谈谈，你撕的纸像什么？看看别人的纸又像什么？还可把两张纸拼在一起看，像什么？2、小组合作，把自己撕的贴纸贴在本子上，可单独成画，也可小组合作完成一幅画。〔设计意图：营造同学间交流的时机，调动每个学生的参与意识和学习积极性，让学生乐于探究，主动参与，加强信息交流，取长补短，培养合作意识、合作才能、合作精神。〕〔四〕展示评价1、完成的作品贴在黑板上2、谁来夸夸自己的画？或把你的画编一个故事告诉大家3、你喜欢谁的画？〔欣赏〕〔设计意图：这一环节重在学生的视觉才能，培养自信心，注重学科的整合融汇，掌握运用语言、形体表达自己的感受和认识的根本方法，形成安康的审美情趣，开展审美才能。〕〔五〕小结延伸1、今天学会了什么？2、动动脑，我们还可把这些撕纸画用在哪？〔衣服、墙壁……〕3、小结：美术无处不在，你看，小小一张纸，通过撕、贴、想、画，大家能把它变得那么漂亮。生活中还有哪些东西也可制作成图画？讨论总结出：布、线、壳等，课后请大家去试试。〔课件展示不同材料的作品〕〔设计意图：延伸课堂知识，激发学生迁思维，引导其自觉拓宽视眼，更加关注生活。老师诱发学生运用本节课内所掌握的知识、技能、技巧解决生活中的其他问提，将所学知识为其所用，表达创造性学习的新理念。篇3：撕纸添画教学设计教学目的:1、尝试用各种质地的纸，通过撕撕，看看，想想，画画等方式进展简单的组合，体验造型活动的乐趣。并能互相合作，进步学生的合作才能2、能用各种方式大胆地表现自己的想法，培养学生的想象力和创造力，并对自己的作品做简单的表述。3、树立变废为宝的意识，培养良好的卫生习惯。教学重点:启发学生对撕下的任意形状进展想象创意，逐步培养学生的观察才能和造型表现才能教学难点：添画表现。教学准备:各种质地的纸，例如彩色纸，色卡纸，挂历纸等，简单教学课件《撕纸添画》，胶水，铅画纸教学过程一、激情导课1导入新课讲故事设疑:唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音，她最喜欢把纸撕成各种形状的，(老师边讲边撕)，有一天她正在屋子里快乐地撕纸，忽听太监说皇帝要来，心里想:这可糟啦，皇上可不喜欢不爱干净的妃子，他见了一定会不快乐。怎么办呢?你们能帮她想个好方法吗?(学生自主发言)释疑:杨贵妃灵机一动，将碎片捡起，把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔，画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画，觉得很新奇，还虚心向她学习呢，这种画流传到今，就是如今的.撕纸添画。2.明确目的(课件出示课题)3.预期效果相信同学们今天也能做出有趣的撕纸添画。二、民主导学任务呈现：创作引导撕一撕：在小朋友面前也有各种质地的纸，请你也选择其中一张，动动你的手，听听纸撕碎动人的声音。(提醒:将撕下的纸放在桌上，注意卫生)自主学习学生自由撕纸，观察交流展示交流1老师示范老师这里也有一堆废纸，其中任意一张我都能像杨贵妃一样把它变成美丽的画。你信不信?请学生上讲台考一考老师，学生观察。(老师示范添画，成心放慢动作，让学生仔细观察老师画时的过程)看了老师的表演后，你有什么感想?(学生答复)2小组讨论：这些画是怎么变出来的呢?变的过程中有什么方法和窍门吗?分小组报告讨论的结果。老师小结：先看，再转，然后再看，再转动，觉得它最像什么(适时提问学生)，选一个适宜的角度，粘在纸上，用添画的方法把它变出来。(边小结边示范)3、想想试试看了老师的表演，小朋友们想不想也像老师一样变出一幅幅奇妙的画来?从你撕下的纸中选择一张喜欢的纸，向你旁边的小朋友说说它像什么，可以怎么变，听听他的意见，得到认可后把它制作成一张画。(强调快速)分小组进展，对想得好，有创意的学生给予表扬。4、看看评评展示局部学生的作品，先让学生描绘一下:你变的是什么评一评:你觉得谁想得最巧妙。小结:刚刚我们每个小朋友都学习了撕纸添画的做法，那么如今我们要来比一比哪一个小组最团结了。三、检测导结1、目的检测和你小组的成员一起动手来撕，并添画成一幅完好的画。(强调合作与快速)表扬在制作过程中注重一起合作的小组。2、结果反应展示每一组的作品，评一评哪一组是最正确合作小组。3.反思总结今天我们学习了撕纸添画。其实面对碎纸，我们还有更多的方法把它们组成一幅幅美丽的画。(课件出示范例)各种撕纸拼贴的画，纸与其它物品一起拼贴的画等等。有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作一些更漂亮的画。如今我们的地面已经变得花花绿绿了，我们小朋友觉得在制作的过程中还应该注意些什么呢?如今又有哪些聪明的小朋友能像杨贵妃一样把所有的废纸都利用起来，完成一张美丽的画呢?篇4：撕纸添画教学设计活动目的：1、幼儿喜欢撕纸活动，能大胆随意撕纸，体验撕纸的快乐。2、能根据撕出的纸的形状，大胆想象，用线条添画进展创造活动。3、幼儿能积极主动参与活动，乐意与别人互动。活动准备：多媒体课件，彩色纸，白纸、记号笔、双面胶等。活动过程：一、导入活动1、讲故事设疑“有个小朋友叫豆豆，她最喜欢把纸撕成各种形状的，(老师边讲边撕)，有一天她正在屋子里快乐地撕纸，突然看见妈妈来了，她心里想:这下这可糟啦，妈妈可不喜欢不爱干净的孩子，让她看见了一定会不快乐。怎么办呢?”“小朋友你们能动动脑筋，帮她想个好方法吗?”(幼儿自主发言)2、释疑“豆豆灵机一动，将碎纸片捡起来，把它们拼成一幅幅美丽的画，〔纸片贴在板上〕并自己动手添画了几笔，画面就更漂亮了。(出示范画)妈妈看见了这些画，不但不批评她，还表扬了豆豆真聪明。豆豆这样做，就叫做“撕纸添画。”(课件出示课题)二、创作引导1、撕一撕师：老师知道小朋友都喜欢撕纸，我也给你们准备了一些彩色纸，请你到椅子下拿一张彩色纸，撕一个你喜欢的图案，将剩下的纸还放在椅子下面。师：说说自己撕的像什么？〔幼儿答复〕把它转一转，还象什么呢？师：你们真能干，想得真好！请你们把撕下的形状放在椅子下面。2、老师示范师：我这里也撕了好多图案，都把它们藏到电脑里面了。看看像什么？〔幼儿想象，课件展示〕那你们猜猜看，我会把它变成什么呢？小眼睛看仔细了，我开场变了！”我们一起说：123，变！我变完了，这是什么阿？我变出来的图和刚刚的一样吗？哪里不一样？〔继续介绍课件〕小结：原来，要把这些小纸片变成漂亮的图案，就要先看看它像什么，还可以转一转，然后把它贴在纸上，用添画的方法把它变出来。3、想想试试师：看了这么多漂亮的画，你们想不想也来动动手，把你们刚刚撕出的图案变成一幅奇妙的画来呢?师：请小朋友将你椅子下面撕好的形状贴在黑板上，还可以贴到其他铅画纸上。〔2—3张。〕老师先选一张添画〔或2—3个〕，你们想把它变成什么？个别幼儿添画，适时评价。〔鼓励幼儿大胆想象，并添画。〕4、动动手师：今天我们学会了一个本领，叫：撕纸添画。等会儿，小朋友可以在撕好的图案上添画，变出一幅美丽的画；也可以自己选择彩色纸先撕纸，然后根据自己的想象添画，比比看谁最大胆，最能干。〔幼儿自主操作，老师辅导。〕三、看看评评展示局部幼儿的作品，先让幼儿描绘一下:“你把你的小纸片变成什么了?”评一评:“你觉得谁变得最好？”“为什么？”小结:今天我们学会了撕纸添画的本领。美真是到处都有，小小一张纸片，经过我们能干的手，就把它们变得那么漂亮。生活中还有哪些东西也可制作成美丽的画呢？等下次我们一起来商量商量吧！篇5：撕纸添画教学设计和反思撕纸添画教学设计和反思一、教材分析^p奇妙的撕纸添画撕纸添画是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习活动。既有手工工艺，又包含了绘画技能，对于刚刚入学的小学生来说，奇妙的撕纸添画不失为一种较为巧妙而有效的综合才能的训练。本课奇妙的撕纸添画的学习任务是通过撕纸及找出撕下的碎纸片的各种形状来激活学生的联想，通过添画来完成学生联想的表达，而形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。奇妙的撕纸添画撕纸时要让学生随意而不受约束；形的联想要让学生从不同角度去看、将碎纸片当成各种不同媒材来看；添画时要根据撕出纸片的随意性可简可繁，线条不必画得很标准，这就大大降低了完成联想表达的难度，且能使作业更具绘画的生动性。本课的有效学习将为今后学习各种想象画打下良好的根底。小学美术教案一年级上：06课奇妙的撕纸添画二、教学目的*能关注生活中身边的人和物，用特有的形象进展再现。*能关注撕出的色纸的色彩和形状，积极进展考虑和交流。*能大胆随意撕纸，有意图地用线添画，表现出综合运用才能和求异思维才能。三、教学设计本课教学为综合学习活动，突出手工工艺与绘画知识、技能的综合运用才能的培养。教学施行以学生已有的撕纸经历为激趣引导，进入随意撕纸活动。老师提示学生在平时撕过纸吗？注意过是怎样撕的吗？引导学生观察个别学生不同的随意撕纸的方式，演示完善多种撕纸方式，鼓励学生大胆随意撕纸；学生依经历随意撕纸，认知撕纸的多种方式，全体学生参与随意撕纸活动。以碎纸片的形色联想为话题，进入联想漫谈活动环节。老师逐一出示经过挑选的纸片，引导学生就形联想，一块纸片最好能有多种答案，提示学生在联想时还可将纸片有意再撕，鼓励学生求异思维的发挥。学生充分讨论，自由发现，说出自己的联想。当全班同学的思维都活泼起来后，及时引导个别学生当众在老师准备的纸片形状上添画表达自己的联想，将学习活动过渡到粘贴、添画学习环节。老师根据刚刚学生的添画，师生互动讨论，并通过示范，说明根据联想、粘贴好纸片，在形状上添画成形的方法。提示添画能使形象更加完好，使一些畏难的学生明了添画该从何处入手，从而大胆添画，进步组织线条表现形象的才能。学生添画创作完成进入学习评价时，老师可引导学生表达如何联想、形象如何再现的意图。教学评价：关心身边物的色彩、形状，乐于联想，寻求与别人不同的想法。留意反复撕纸的纸片形状的变化，并能粘贴、添线成画。作业要求：根据撕下来的几张纸片，转换不同方向，看看像什么，粘贴在底纸上，添画成几个人或物，组合成一幅有趣的画，再说说自己的添画意图。四、教学目的知识目的：通过撕纸添画，使学生初步掌握撕纸、粘贴、添画等综合作图的方法。才能目的：借助学生对纸形有联想，培养学生丰富的想像力，体会想像的乐趣，开展美术理论才能。情感目的：激发学生美术的兴趣，培养学生发现美，创造美的才能。五、教学重难点重点：对纸形的想像、添画。难点：添画表现。六、课前准备：老师：课件、范作假设干学生：彩纸、颜料、胶水七、教学过程〔一〕激趣导入1、出示范作，学生欣赏。问：猜猜老师是怎样完成它的？2、出示课题，撕纸添画〔设计意图：兴趣是学习美术的根本动力之一。课伊始，引导学生看美丽的作品，猜作品的制作方法，激发学生的学习兴趣。〕1、讲故事设疑:唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(老师边讲边撕),有一天她正在屋子里快乐地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不快乐。怎么办呢?你们能帮她想个好方法吗?(学生自主发言)2、释疑:杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是如今的撕纸添画。(课件出示课题)〔二〕拓展思维1、引导学生撕纸，随意撕，2、拿出一生撕的纸，问：你们看，它像什么？还像什么？转一个方向，又像什么？反过来瞧瞧，还像什么？3、撕出四张色彩不同，形状一致的纸，看一看，想一想，根据颜色的不同，可分别想象成什么，像什么，根据它的不同颜色，添画成不同的事物。指名四学生上台贴纸，添画，怎样使它一看就像你说的物体呢？4、相机指导或请学习发表不同见解，引导学生注意添画时可用线，也可用涂色。5、课件展示撕纸添画作品，开阔学生思维。〔设计意图：本环节意在拓展想象空间，开展学生的创造性思维。引导学生探究学习，更充分地开展学生的探究发现才能。课件展示了一个广阔的思维空间，让学生在艺术想象的天空中驰聘。在学生的板演添画过程中，既可发现学生在初步尝试中的缺乏，相机指导，又可激发探究未知领域的欲望，开启创造的意识。同时还可打破重点，降低难点。〕〔三〕合作探究1、互说。和你身边的同学谈谈，你撕的纸像什么？看看别人的纸又像什么？还可把两张纸拼在一起看，像什么？2、小组合作，把自己撕的贴纸贴在本子上，然后进展添画，可单独成画，也可小组合作完成一幅画。〔设计意图：营造同学间交流的'时机，调动每个学生的参与意识和学习积极性，让学生乐于探究，主动参与，加强信息交流，取长补短，培养合作意识、合作才能、合作精神。〕〔四〕展示评价1、完成的作品贴在黑板上2、谁来夸夸自己的画？或把你的画编一个故事告诉大家3、你喜欢谁的画？〔欣赏〕〔设计意图：这一环节重在学生的视觉才能，培养自信心，注重学科的整合融汇，掌握运用语言、形体表达自己的感受和认识的根本方法，形成安康的审美情趣，开展审美才能。〕〔五〕小结延伸1、今天学会了什么？2、动动脑，我们还可把这些撕纸画用在哪？〔衣服、墙壁……〕3、小结：美术无处不在，你看，小小一张纸，通过撕、贴、想、画，大家能把它变得那么漂亮。生活中还有哪些东西也可制作成图画？讨论总结出：布、线、壳等，课后请大家去试试。〔课件展示不同材料的作品〕〔设计意图：延伸课堂知识，激发学生迁思维，引导其自觉拓宽视眼，更加关注生活。老师诱发学生运用本节课内所掌握的知识、技能、技巧解决生活中的其他问提，将所学知识为其所用，表达创造性学习的新理念。〕三、合作创作1、启发其实真正漂亮的作品它是由很多碎纸片组成的,假如把你们的作品都贴到一张纸上,也会成为一幅有趣的图画。你们看(课件出示范图:由房屋,树,小路等组成的较难的作品,作简单的讲解)假如让几个小朋友合作完成一张完好的又有内容的画,要注意些什么呢?(商量、选择、合作、添画)2、小组合作和你小组的成员一起动手来撕,并添画成一幅完好的画。(强调合作与快速)表扬在制作过程中注重一起合作的小组。3、评价展示每一组的作品,评一评哪一组是最正确合作小组。四、延伸总结今天我们学习了撕纸添画。其实面对碎纸,我们还有更多的方法把它们组成一幅幅美丽的画。例如:(课件出示范例)各种撕纸拼贴的画,纸与其它物品一起拼贴的画等等。有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作一些更漂亮的画。如今我们的地面已经变得花花绿绿了,我们小朋友觉得在制作的过程中还应该注意些什么呢?如今又有哪些聪明的小朋友能像杨贵妃一样把所有的废纸都利用起来,完成一张美丽的画呢?[心得]长沙芙蓉区大同小学熊伟老师的心得体会《奇妙的撕纸添画》一课的分析^p、考虑和设计从教材来看，这一课的学习任务是凭借随意撕出纸片的各种形状激活学生对生活经历中形状相似的事物的联想，然后通过在纸片内外添画，把联想形象表达出来，是综合了撕纸、联想、粘贴、添画的学习活动中。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时，让学生大胆肆意不受形象约束的随意撕。形的联想时引导学生将纸片当作生活中熟悉的各类事物媒材去联想。同时，将纸片转动不同角度观察发现更多联想。添画时，依托纸片已有形状进展用线漆画，完好造型，这样将手工和绘画巧妙结合的方法既降低了绘画的难度，又增加了绘画的越味性在整个活动中，不需要事先设定主题和形象，主要凭感觉、联想和想象来进展造型，将废纸片变成一件艺术品。在这种宁为中，学生获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。对于刚刚入学的小学生来说，不失去一种巧妙而又有效的综合才能训练，课的有效学习将为今后的记忆画、想象画的学习打下良好根底。从学习领域来看，这一课属于“造型表现”。学生尝试使用符合低年级学生年龄特征的常用工具材料：脐棒、彩笔、彩色纸，运用手工绘画巧妙结合的方法，通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，看一看，想一想，贴一贴，画一画，大胆地，自由地，把气见、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知才能、形象思维才能以及求异创新的思维和综合运用造型表现的才能，表达对生活的美妙回忆和积极关注。根据新课标的精神，我在设计教学时篇6：《撕纸添画》教案教学设计《撕纸添画》教案教学设计教学目的:1、尝试用各种质地的纸，通过撕撕，看看，想想,画画等方式进展简单的组合，体验造型活动的乐趣。并能互相合作，进步学生的合作才能2、能用各种方式大胆地表现自己的想法，培养学生的想象力和创造力，并对自己的作品做简单的表述。3、树立变废为宝的意识,培养良好的卫生习惯。教学重点:启发学生对撕下的任意形状进展想象创意,逐步培养学生的观察才能和造型表现才能教学准备:各种质地的纸,例如彩色纸,色卡纸,挂历纸等,简单教学课件《奇妙的撕纸添画》,胶水,铅画纸教学过程:一、导入新课1、讲故事设疑:唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(老师边讲边撕),有一天她正在屋子里快乐地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的.妃子,他见了一定会不快乐。怎么办呢?你们能帮她想个好方法吗?(学生自主发言)2、释疑:杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是如今的撕纸添画。(课件出示课题)二、创作引导1、撕一撕在小朋友面前也有各种质地的纸,请你也选择其中一张,动动你的手,听听纸撕碎动人的声音。(提醒:将撕下的纸放在桌上,注意卫生)2、老师示范老师这里也有一堆废纸,其中任意一张我都能像杨贵妃一样把它变成美丽的画。你信不信?请学生上讲台考一考老师,学生观察。(老师示范添画,成心放慢动作,让学生仔细观察老师画时的过程)看了老师的表演后,你有什么感想?(学生答复)3、小组讨论：这些画是怎么变出来的呢?变的过程中有什么方法和窍门吗?分小组报告讨论的结果。老师小结：先看,再转,然后再看,再转动,觉得它最像什么(适时提问学生),选一个适宜的角度,粘在纸上,用添画的方法把它变出来。(边小结边示范)4、想想试试看了老师的表演,小朋友们想不想也像老师一样变出一幅幅奇妙的画来?从你撕下的纸中选择一张喜欢的纸,向你旁边的小朋友说说它像什么,可以怎么变,听听他的意见,得到认可后把它制作成一张画。(强调快速)分小组进展,对想得好,有创意的学生给予表扬。5、看看评评展示局部学生的作品,先让学生描绘一下:你变的是什么评一评:你觉得谁想得最巧妙。小结:刚刚我们每个小朋友都学习了撕纸添画的做法,那么如今我们要来比一比哪一个小组最团结了。三、合作创作1、启发其实真正漂亮的作品它是由很多碎纸片组成的,假如把你们的作品都贴到一张纸上,也会成为一幅有趣的图画。你们看(课件出示范图:由房屋,树,小路等组成的较难的作品,作简单的讲解)假如让几个小朋友合作完成一张完好的又有内容的画,要注意些什么呢?(商量、选择、合作、添画)2、小组合作和你小组的成员一起动手来撕,并添画成一幅完好的画。(强调合作与快速)表扬在制作过程中注重一起合作的小组。3、评价展示每一组的作品,评一评哪一组是最正确合作小组。四、延伸总结今天我们学习了撕纸添画。其实面对碎纸,我们还有更多的方法把它们组成一幅幅美丽的画。(课件出示范例)各种撕纸拼贴的画,纸与其它物品一起拼贴的画等等。有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作一些更漂亮的画。如今我们的地面已经变得花花绿绿了,我们小朋友觉得在制作的过程中还应该注意些什么呢?如今又有哪些聪明的小朋友能像杨贵妃一样把所有的废纸都利用起来,完成一张美丽的画呢?篇7：中班美术撕纸七彩雪花教案《石头画》中班美术教案推荐度：中班美术活动雨伞教案推荐度：幼儿园中班美术教案推荐度：放烟花中班美术教案推荐度：《雪花》小班语言活动教案推荐度：相关推荐中班美术撕纸七彩雪花教案活动目的1、学习随意把纸撕成大小不同的碎片,稳固撕纸的才能。2、稳固对红色、黄色、绿色的认识，认识新颜色蓝色。3、能积极参与活动并体验活动的愉悦。4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。5、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。活动准备1、各种颜色的彩纸。2、课前学会歌曲《小雪花》。3、人手一个操作盒。活动过程1、复习歌曲《小雪花》老师：宝宝们，如今是什么季节?老师：你见过的冬天是什么样子的?老师：对了，冬天还会下雪，那我们前几天唱过的《小雪花》你们还记得吗?老师：那如今跟着老师来唱一唱，好吗?老师：某某宝宝，雪花是怎么从天空中飘下来的，你能学一学吗?老师：某某宝宝，你见过的雪花是怎么从天空中飘下来的.，你也来学一学?老师：如今我们宝宝们跟着音乐一起来学雪花飘，好吗?2、引导幼儿学惯用撕纸的方法表现雪花老师：宝宝们，雪是什么颜色的?老师：小胡老师却见过七彩的雪花，你们看!(这时老师洒出七彩雪花，并说下雪了)老师：这些雪是什么颜色的?老师：哦，有很多颜色的，所以是五颜六色的，是七彩的雪花。老师：宝宝们，你们想不想也来下雪?老师：那我们要先来做雪花，先看看老师都为你们带来了那些颜色的纸来做雪花?老师：这是什么颜色的?这是什么颜色的?(依次出现颜色，重点认识蓝色)老师：好了，如今先来看老师是怎么来做雪的?老师：对了，是撕的，看看老师是怎么撕的，从盒子里面拿一张你最喜欢的颜色的纸，然后两只手的大拇指和食指捏住纸，一个手用力往下撕，这样一片雪花就撕好了。老师：如今宝宝们也开场撕雪花吧!3、玩“下雪了”的游戏老师：宝宝们，撕完了吗?老师：好了，如今把剩下的纸放在中间的盒子里，然后端着你的操作盒到小胡老师身边来，我们一起来下雪。(师生一起玩下雪了的游戏完毕)活动反思《纲要》中明确指出：“幼儿教育各领域(安康、语言、社会、科学、艺术)的内容互相浸透”。“激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，表达自我表现和创造的成熟感”。《七彩雪花》打破了传统中白色雪花空中飞舞的思维形式，让幼儿自主选择表现雪花的色彩。有的幼儿把一片雪花涂成了五颜六色的，有的幼儿那么只用了一种颜色。整个活动通过帮助小熊实现心愿为线索，有效的激发了幼儿创作的欲望，体会到创作的乐趣，在帮助别人中获得自我满足，获得成就感。篇8：奇妙的撕纸教学反思像以往一样，在学习这一节课前老师用一个游戏进展导入。老师拿出一张彩纸，用双手做‘剪刀’，‘剪’出一个形状。再利用剩余的彩纸撕成有趣的小动物和小植物。全班同学都很兴奋，小手当‘剪刀’是一件有趣的尝试。正当大家积极讨论撕纸乐趣的时候，申思远提出了质疑：“老师，这样随意撕纸，不是一种浪费吗？”我被这位同学的提问逗乐了，说“你真是一位讲卫生，爱环保的学生。你为什么认为这时一种浪费呢？我们撕出来纸变成了什么？”“一幅作品”“一幅美丽的画”同学们热闹的讨论起来。“这些作品有没有用处？”我继续问。“恩，可以留作纪念”“有些作品都被妈妈扔掉了”“挂在墙上”“装饰房间”“我们创作作品，就会消耗纸材，但是利用这些纸材我们做出了美丽的作品，锻炼了我们手脑，也给生活增添了美丽。你们觉得这还是浪费吗？”“不是”“是啊，这就像工人每天要用很多沙石盖楼房一样，虽然用了沙子和石子，但是房屋解决了了人们的住宿或办公，他们的消耗是有价值的，就不算浪费。”教室里又恢复了安静，同学们又开场动手制作，但是我却开场了思想的斗争，美术课程的重视需要从根本上解决，首先要让学生理解美术课的`重要性，让学生理解用废旧物制作的手工作品，用废报纸拼贴的图画不是没用的垃圾，是一种环保的艺术。美术的作品更需要空间来展示，让这些灵机一动的闪光点继续得到展示，继续发光。美术作品只有得到充分的展示才能表达它的作用，才能表达它的价值。篇9：奇妙的撕纸教学反思今天在理解了“各种和各样纸”的特点及用处的根底上，我们又进展了美术活动“奇妙的撕纸画”。撕纸画是美术活动的形式之一。它通过撕纸、组合、拼贴的方式来完成。并且在活动中能让幼儿进一步的理解纸的多种用处，感受纸的奇妙所在。中班的时候，孩子们曾尝试过撕纸画，但由于动手才能还不强，不能较好的撕出物体的形状，也没有较强的构图、组合才能，所以拼出来的都只是单个的物体，内容也较为分散，所以作品显得非常稚嫩。如今孩子们已经大班了，但作为这个年龄段的幼儿，应该具备了一定的想象力和创作力，动手才能方面也有了较大的进步。所以我期待着孩子们的作品。汲取了上次的经历教训，并结合了本班幼儿在美术方面较薄弱的特点。在实际操作中，我让孩子们选用细的记号笔构图，然后再撕纸，将纸片贴在构好的图中。内容可以是小房子或海底世界两者之一。但活动下来还是发现了以下的问题：1.孩子们由于构图局限性，所以画的景物过小，纸片太大，导致盖住了画的图；有些孩子画得内容很丰富，所以景物很小，不方便粘贴。解决方法：为了更明显地展示出作品的内容，只能将纸贴上去后，再进展勾线。2.由于每个孩子只有一种颜色的彩纸，于是我让孩子们把纸撕好后，放在小篮子内，和同组的孩子一起用，这样色彩的选择就会多一些。结果孩子们在粘贴的时候，并没有认真的挑选，而是把所有的景物都贴上了彩色的纸；有些景物可以是彩色的，比方彩虹鱼。但所有的都是彩色，就会给人混乱的感觉。解决方法：画的内容中，面积大的物体，比方鱼身子、房子的墙壁。小的物体用纯色，比方屋顶等。3.由于拼贴需要较长的时间，这也考验了孩子们的耐心。但有些孩子急于玩耍，敷衍了事，任务意识薄弱。可以说，本次的撕纸画，孩子还是掌握不够。确实，这一绘画形式孩子们接触不多，所以多数孩子还是没有掌握撕纸画的要领，孩子的这些问题都有待在以后的活动中通过提醒与引导，使幼儿们能更好完成自己的作品，让每一幅作品都能完好，让孩子们能感到自豪感。而对于那些没有及时完成的孩子，这一点在下次活动中要及时的调整，让孩子们都能养成耐心做事的好习惯，毕竟习惯决定态度，态度决定成败。这需长时候的积累才能成功！对于我来说，我的教学也存在着缺乏之处。撕纸画我亦接触不多，如何有效进展，也需要多研究。但相于比上次的作品，孩子与我都还是有进步的地方的。记得一句话“经历是从理论中得来的！”相信我与孩子共同理论后，会有打破的……篇10：奇妙的撕纸教学反思“撕纸画”是一种选用各色彩纸,通过手撕、粘贴的方法而完成的画。撕纸画装饰性强,新颖别致,能表现出其它作画不可及的独特风格。“撕纸画”很适宜幼儿制作。一方面,这个年龄段的幼儿更加喜欢手工,更加喜欢撕撕贴贴。比起小班、中班阶段，大班幼儿更具有动手才能，又有大班幼儿所具有的丰富的想象力和创造才能。儿童的智慧在手指尖上凸显出来,幼儿通过撕纸、粘贴过程,又能锻炼手指肌肉的灵敏性,训练手脑并用的才能，充分发挥幼儿各方面的才能。今天在理解了“各种和各样纸”的特点及用处的根底上，我们又进展了美术活动”奇妙的撕纸画。”旨在进一步的理解纸的多种用处，感受纸的奇妙所在。所以，我为幼儿准备了各种不同质地，不同颜色的纸张，让幼儿通过撕纸、粘贴的过程更进一步的理解纸的更多特性。孩子们在我的引导与建议下，自己开场动手制作了，一个个认真、专注的尽头是那么的惹人爱。撕着、贴着、一幅幅画在他们稚嫩的手下变成了美丽斑斓的图画，看他们的作品还真有点味道，虽然不那么细致，不那么精致，但却是他们自己所思所想，代表着自己内心的世界。这就是他们自己的作品，没有丝毫的掩饰，是那么的随意与放松，这就是他们所要表现的世界。虽然作品显得有些稚嫩，但作为这个年龄段的幼儿已经发挥出了他们所应有的智慧与才能，我还是感觉很欣慰的，因为他们毕竟不是什么大家，应该给予鼓励的不是吗！从作品看来，幼儿在制作的过程中还有些方法没有掌握，在撕的过程中手指的掌握不够，发现孩子们撕的不够圆润。在构图上搭配上还不够缜密，色彩的配置上也有些单一，在粘贴的过程中不够细致。这些问题都有待在以后的活动中进展提醒与引导，使幼儿们能更好完成自己的作品，让每一幅作品都能完好以致于出类拔萃，让孩子们感到自豪感。从整体来看，这个活动还是不错的，大局部幼儿都能在规定的时间内完成自己的作品，也能那要求去做，完成作品后能及时地把自己的用品及垃圾整理干净。但有一局部幼儿那么急于玩耍，那么敷衍了事，自己应尽的义务也没有意识到，这一点在下次活动中要及时的调整，让孩子们都能养成良好的习惯，有了好习惯就有了一切，习惯决定态度，态度决定成败。希望孩子们可以理解，一起加油吧！篇11：奇妙的撕纸教学反思奇妙的撕纸添画一课是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习内容。撕纸与添画，既有手工工艺，又包含了绘画技能，对于刚刚入学的小学生来说，不失为一种较为巧妙而有效的综合才能的训练。本课设置的撕纸是添画的根底，撕纸本身就是一种造型，它为添画提供了一个可让学生思维自由发散的根本形，使学生在添画联络时就大大增强了自信心，又能满足学生追求完美的心理。课件中出示了多幅优秀的学生作业，对撕纸与添画行为提供了多样性的范式。但是在课堂上，我关注得更多的是自己的教学内容，而没有关注到学生，无视了学生在教学活动中的主体地位。在课堂上，学生就是学习的主体，要让我的学生更主动的参与到“学”之中，而不是老师在唱独角戏。在课堂上，我关注得更多的是自己的教学内容，而没有关注到学生，无视了学生在教学活动中的主体地位。在课堂上，学生就是学习的主体，要让我的学生更主动的参与到“学”之中，而不是老师在唱独角戏。老师讲的太多，没有留给学生