统编四年级下册第五单元《七月的天山》教学设计

统编四年级下册《七月的天山》教学设计学科语文年级四年级学期下课题七月的天山课型习作例文备课教师教学目标1、学习作者按照游览顺序描写景物的方法。2、学习抓住景物特点，揣摩比喻、排比等修辞手法的表达效果。3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重、难点重点：能从作者的字里行间感受天山的美景，学习语言技巧，从中受到美的熏陶。难点：学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。教学准备制作课件教学课时1课时教学过程一、出示课题，明确学习任务.出示课题：《七月的天山》.明确学习任务：默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，找出相关的语句，用横线画出来。二、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，理解重点内容。.学生根据提示自读课文。.检查反馈。按游览顺序写天山，从“进入天山”、“再往里走”、“走进天山深处”地点转换的词语可以看出来。.重点阅读第四自然段：(1)出示：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”A本句运用什么修辞手法？如何换种说法？明确：反问。虽然天山这时并不是春天，但是没有个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。(一一感受反问语气的效果)B作者用如此强烈的语气来结束本文，那么天山的花有什么特点？快速在书本上画出相应句子，交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？明确：“五彩缤纷”“像……锦缎……霞光……彩虹”一一色；“马走在花海中”“人浮在花海上”一一多；“用不着离鞍”“稍一伸手”就可以“捧到”一一高；(2)小结：作者按照游览顺序写天山，通过地点的转换，用了比喻、排比、对偶的修辞手法，写出了天山深处野花的五彩缤纷，并用一个“浮”字写出了置身花海的感受，突出了野花“艳、多、高”的特点。三、拓展提升。1、同学们，你们能像碧野一样带着外地的客人游览桑植的梅家山吗？写梅家山，如果用地点转换的顺序，可以写哪些地点？用上哪些表示地点的关键词语？请大家画出路线图。2、集体交流路线图，确定游览地点，按顺序说一说。3、出示描写梅家山脚下的片段：六月的桑植小城，最惬意的是漫步梅家山。来到梅家山脚下，夏日的燥热被远远地抛在后面，清凉的山风拂面，会使你感到像走进了春天。抬头仰望，高大的绿树不言不语，哲人似的立着。掩映在绿树从中一尘不染的青石板台阶，延伸至梅家山的深处，宛如梅家山伸出欢迎客人的大手。阵阵清脆的鸟叫声，伴着树枝在点头，让人迫不及待地踏上青石板，寻觅山中。思考：文段中哪个词语表示地点转换？写了哪些景物？每种景物有什么特点？用到了哪些修辞手法？4、选择自己喜欢的梅家山其它地点的景物，用上比喻、排比、对偶等修辞手法写一段话,描绘出景物的特点。走在青石板路上……来到将军亭……爬上梅山阁……5、学生练笔。四、展示交流。进入七月的天山往里走美不胜收板书设计比喻、排比、对偶随文导写设计学科语文年级四年级学期■练笔课文七月的天山训练形式仿写训1练目标仿照第四自然段写一处景物。选择自己喜欢的一处景物，用上比喻、排比、对偶等修辞手法写一段话,训练内容描绘出景物的特点。训练要求1、同学们，你们能像碧野一样带着外地的客人游览桑植的梅家山吗？写梅家山，如果用课文中地点转换的顺序，可以写哪些地点？用上哪些表示地点的关键词语？请大家画出路线图。2、集体交流路线图，确定游览地点，按顺序说一说。3、出示描写梅家山脚下的片段：六月的桑植小城，最惬意的是漫步梅家山。来到梅家山脚下，夏日的燥热被远远地抛在后面，清凉的山风拂面，会使你感到像走进了春天。抬头仰望，高大的绿树不言不语，哲人似的立着。掩映在绿树从中一尘不染的青石板台阶，延伸至梅家山的深处，宛如梅家山伸出欢迎客人的大手。阵阵清脆的鸟叫声，伴着树枝在点头，让人迫不及待地踏上青石板，寻觅山中。思考：文段中哪个词语表示地点转换？写了哪些景物？每种景物有什么特点？用到了哪些修辞手法？4