小学一年级语文《静夜思》教案、说课稿及教学反思

小学一年级语文《静夜思》教案、说课稿及

教学反思.学校一班级语文《静夜思》教案（一）谈话引入、出示课题。同学们，上一班级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），是唐朝诗人李白。（二）初读课文，扫清障碍。.借助拼音自读课文，要读准字音。.认读生字卡片，扫清字音障碍。.再读课文，质疑。（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。.理解课题的意思。（1）引导同学说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。再看图选字意。静，宁静。夜，夜晚。思，思念。（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在悄悄的夜晚引起对家乡的思念。）.理解第一行诗句。说说明月是什么意思？（光明、皎洁的月亮。）板书：明月光说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）.理解其次行诗句。“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导同学查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。）（2）谁说说这行诗的意思？（好像地上结了霜）板书：地上霜（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。.理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。.理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人观察明月，不由得低下头思念起家乡来。）.指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比方月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入肤浅的思绪中。（板书：思念家乡；惦念亲人）指导朗读，在画的地方稍加停顿。.学校一班级语文《静夜思》说课稿说教材《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。说教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的同学在入学之前已经倒背如流。但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导同学读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发爱好，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。1、通过师生对话，同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发同学学习古诗的爱好。从同学的实际入手，针对同学爱表现的特点引起同学对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让同学体验到胜利的喜悦。2、出示课件创设情境，引入课题，提高同学学习语文的爱好，培育观看、想象和语言表达等力量。收集、展现资料的过程，培育了同学收集处理信息的力量。3、范读老师配乐范读课文，同学边看图边观赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高同学的审美情趣。4、自读自学。请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧！依据同学的详细状况，让同学自由选择学习和读背方式。认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘同学已有的阅历，关注同学个体差异，抓住契机，因势利导,有效调控教学。让同学沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。同学是学习的仆人，充分信任同学，给他们表现自己的机会，让同学在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，鼓舞同学用自己的方式记忆字形，培育同学的创新力量5、朗读注意对朗读的评价，提高朗读力量。老师肯定要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导同学读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。提高同学的朗读力量。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动同学读书的乐观性。6、通过小结感悟挖掘、敬重同学的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。.学校一班级语文《静夜思》教学反思《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好,怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给同学识字的主动权在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈,于是同学的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个