2023三年级英语上册 Unit 5 Let's eat The sixth period(第六课时)说课稿 人教PEP

2023三年级英语上册Unit5Let'seatThesixthperiod(第六课时)说课稿人教PEP一、设计思路

本课设计思路以三年级学生认知特点为依据，结合人教PEP教材，通过生动活泼的情景教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。注重听说读写能力的培养，将单词、短语和句型与实际生活相结合，提高学生运用英语进行日常交流的能力。二、核心素养目标分析

本课时教学旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听说读写活动，学生能够理解并运用食物相关词汇和句型，增强跨文化交际意识，提高思维灵活性和解决问题的能力，同时培养自主学习英语的兴趣和习惯。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是食物词汇的学习和运用。学生需要掌握食物类名词的英语表达，如“apple,banana,orange”等，以及与之相关的动词短语，如“havesome...”和“eat...”。

-举例解释：教师可以通过展示实物或图片，让学生直观地学习食物词汇，并通过简单的句子练习，如“Doyoulikeapples?”和“Ihavesomebananas.”，帮助学生理解和运用这些词汇。

2.教学难点

-难点内容：本节课的难点在于学生能够正确、自然地运用食物词汇进行对话。这包括词汇的正确发音、句子结构的正确性和对话的流畅性。

-举例解释：难点之一是食物词汇的正确发音，例如“banana”和“orange”的音节划分和重音。难点之二是句子结构的掌握，如学生需要学会在句子中使用“have”和“eat”等动词，并能够正确搭配食物名词。难点之三是对话的流畅性，学生需要在真实的语境中运用所学词汇进行交流，这需要教师在课堂上提供足够的语言实践机会，并通过角色扮演、小组讨论等形式，帮助学生克服这些难点。四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的食物购物情境，让学生在模拟的购物环境中学习食物词汇和句型。

2.设计互动式教学活动，如“食物猜猜看”游戏，让学生在游戏中复习和运用新词汇。

3.利用多媒体教学，展示食物图片和视频，增强学生的视觉体验，同时使用电子白板进行互动练习，提高学生的参与度。五、教学过程

1.导入新课

-教师角色：同学们，今天我们要学习新的英语单元，主题是关于“吃”。你们平时都喜欢吃什么食物呢？

-学生学习：我们喜欢苹果、香蕉、橘子等。

-教师总结：那今天我们就一起来学习这些食物的英语表达。

2.新课呈现

-教师角色：首先，我会展示一些食物的图片，比如苹果、香蕉、橘子等，然后教你们这些食物的英语单词。

-学生学习：苹果是apple，香蕉是banana，橘子是orange。

-教师示范：我会用正确的发音示范这些单词，并引导学生跟读。

3.词汇学习

-教师角色：接下来，我会教你们一些与食物相关的动词短语，比如“havesome...”和“eat...”。

-学生学习：例如，我们有苹果可以说“wehavesomeapples”，我们吃香蕉可以说“Weeatbananas”。

-教师引导：我会让学生跟读这些句子，并尝试用这些短语造句。

4.句型练习

-教师角色：现在，让我们来练习一些关于食物的对话。我会给出情景，比如在餐厅，然后让学生根据情景进行对话。

-学生学习：比如，老师问：“Whatdoyouwanttoeat?”学生回答：“Iwanttohavesomeapplesandbananas.”

-教师点评：我会注意学生的发音和语法，并及时给予纠正和鼓励。

5.角色扮演

-教师角色：现在，我们来进行一个角色扮演活动。我会让学生分成小组，每组扮演不同的角色，比如顾客和服务员，然后在餐厅的情境中进行对话。

-学生学习：学生在角色扮演中运用所学词汇和句型，如“MayIhavethemenu,please?”和“Iwouldlikeacupoftea,please.”

-教师观察：我会巡回指导，确保每个学生都有机会参与，并给予适当的帮助。

6.小组合作

-教师角色：现在，每个小组将有一张食物图片，需要用英语描述这张图片，并尽可能多地使用新学的词汇和句型。

-学生学习：学生分组讨论，然后轮流描述图片，其他组员猜测食物名称。

-教师指导：我会提供一些提示，帮助学生更准确地描述。

7.课堂小结

-教师角色：今天我们学习了关于食物的英语词汇和句型，希望大家能够通过今天的练习，能够自信地用英语谈论食物。

-学生学习：我们学会了apple,banana,orange等食物的英语表达，还能用“havesome...”和“eat...”等句型进行简单的对话。

8.作业布置

-教师角色：今天的作业是，请大家回家后和家人用今天学到的词汇和句型进行对话，或者画一幅食物的画，并尝试用英语描述。

-学生学习：我会记录下作业要求，并确保每个学生都理解了作业内容。

9.课堂评价

-教师角色：在课后，我会根据学生的课堂表现、参与度和作业完成情况给予评价。

-学生学习：我会期待老师的评价，并根据评价改进自己的学习。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握

-学生通过本节课的学习，能够正确识别和书写食物类名词，如apple,banana,orange等。

-学生能够理解并运用与食物相关的动词短语，如havesome,eat等。

2.句型运用

-学生能够使用所学句型进行简单的对话，如询问食物种类或表达自己的食物选择。

-学生在角色扮演和小组合作活动中，能够灵活运用句型进行交流。

3.听力理解

-学生在听老师讲解和同学对话时，能够准确理解食物词汇和句型的含义。

-学生能够根据听力材料，完成相应的听力练习，如选择正确的食物名称或回答与食物相关的问题。

4.口语表达

-学生在课堂上能够自信地用英语表达自己的食物喜好和需求。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够流利地进行口语交流，表达自己的想法。

5.读写能力

-学生能够根据所学词汇和句型，书写简单的食物相关句子。

-学生在课堂小结和作业中，能够运用所学知识，完成描述食物的写作任务。

6.文化意识

-学生通过学习食物词汇和句型，了解了一些西方国家的饮食习惯和文化特点。

-学生在讨论食物时，能够表现出对不同文化差异的尊重和理解。

7.学习兴趣

-学生对本节课的学习内容表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。

-学生在课后能够主动复习所学知识，提高学习效率。

8.自主学习能力

-学生在完成作业和复习过程中，能够自主学习，查找相关资料，巩固所学知识。

-学生在面对学习困难时，能够主动寻求帮助，提高解决问题的能力。七、反思改进措施

反思改进措施

教学特色创新

1.情境教学法：我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习食物词汇和句型，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的实际运用能力。

2.互动式教学：我设计了一系列互动活动，如角色扮演和小组讨论，鼓励学生积极参与，通过合作学习，他们不仅学到了知识，也提升了团队合作能力。

存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现部分学生对英语学习的兴趣不高，这可能是因为他们的英语基础较弱或缺乏足够的语言环境。

2.教学方法单一：虽然情境教学和互动式教学取得了一定的效果，但我意识到教学方法还可以更加多样化，以适应不同学生的学习需求。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

改进措施

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我将尝试采用分层教学，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能有所收获。

2.多样化教学方法：为了提高教学效果，我计划引入更多元化的教学方法，如使用多媒体资源、开展英语角活动等，以丰富学生的学习体验。

3.全面评价体系：我将建立