小学三年级语文课后反思

小学三年级语文课后反思1.学校三班级语文课后反思《小蓝裙的故事》这篇课文主要讲了老师嘉奖给小女孩一件小蓝裙子，于是消失了一系列的不协调，不对劲。为了协调，小镇上发生了一系列令人欣喜的变化。这说明一个大的进步往往是从微小的转变开头的，我们要擅长从生活中去发觉美、感受美,进而制造美。这篇课文在写法上是按事情进展的挨次来写的。按事情进展的挨次写，就是根据事情发生、进展、高潮、结局的过程来写，用一段话或几段话写清事情的起因、经过和结果。本文就是运用这一方式进行记叙的。即由小蓝裙引出一系列从“不协调”到“协调”的变化，最终转变了一条街的状况，文章线索清楚,条理分明。按事情进展的挨次写要留意一下几点：1、要支配好写作挨次。可以根据事情进展的时间挨次，也可以根据事情的地点转换挨次来写。2、要交代清晰事情的六要素。即时间、地点、人物、起因、经过、结果，把事情的来龙去脉写清晰，写完整。3、要把事情的经过写清晰。4、重点部分既要留意挨次全都，又要留意使习作前后连贯，形成一个整体。.学校三班级语文课后反思《登飞来峰》上课前，我预备了课件。把古诗及重点字词的解释写在了上面。一开头上课，我就把重点出示，提出用自己的力气来解决这一古诗意义的要求。同学们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了讨论方法的指导：把解释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加解释字的意思，假如是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开头，我让同学试着通过自己的力气来解决问题，然后，进行小组合作的探究。把自己思索的结果告知小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。小组合作中每一个同学都充分参加了探究过程。对于那些同学在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，准时订正他们在探究时所消失的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、“人”、“飞来峰”的位置摆放在一张图片上，这样既加深了同学对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。成果汇报后，依据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为嘉奖，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的嘉奖。在理解了文章所蕴含的哲理后，我开头让同学背了背古诗。由于对古诗的意思理解的透。不少同学在短时间内都可以背下来,但是并不娴熟。.学校三班级语文课后反思教学《题西林壁》之前，我让同学搜集了大量的古诗，这样让同学对古诗有了更深刻的理解。这首诗句意思浅显，同学看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法让同学探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解这首古诗的同时，我又穿插了《登鹳鹊楼》——欲穷千里目，更上一层楼。《望庐山瀑布》一一飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《草》一一野火烧不尽，春风吹又生。帮助教学。在理解含义的基础上，我让同学结合生活实际来争论,比如对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？我还用采访的方式让同学进行沟通，让一个同学扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，怎样才能看到庐山的真正面目，距今已有920年的古诗为什么仍被历代的人们所宠爱呢？也可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。课后我又布置了习题“从不同的角度观看结果各不相同，你遇到过这样的状况吗？举个例子。通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育同学对古诗的初步感受力量；二是开拓同学视野,让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。.学校三班级语文课后反思我们知道《小摄影师》这课是通过人物的语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学习争论重点问题中,我让同学找出描写小摄影师动作、语言、表情的句子，然后指导读一读，争论你从中体会到了什么？同学说从他“鞠躬”、“摆布”、“跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对工作仔细负责、懂得体谅他人、对自己的大意特别自责等等。从高尔基的语言动作的词句：“来吧，我让他们放你进来”、“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”“是个小男孩吗？”中体会到高尔基特别关怀下一代的成长，喜爱孩子，不让杂志社的记者采访，是由于高尔基觉得记者是在宣扬自己，是为他自己扬名的，所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利的人.既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么，在扩展联系中，我又提出：“小男孩儿还会不会回来再为高尔基照相？”可谓一石激起千层浪，当时课堂很活跃。老师趁热打铁，请同学接着往下写吧。续写故事是想象力、表达力、写作力量的综合体现。我在这堂课中应当说是比较好的创设情境，激发了同学的想象力和表达力。使他们产生了想说想写的愿望。.学校三班级语文课后反思《科利亚的木匣》是一篇具有哲理性的课文。本文写的是科利亚在战斗开头，从家门口向前数10步埋下自己的小木匣，四年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。文中一句“他从家门口向前走，他放好了木匣，盖上土,用脚踩实，还在上撒了一层细沙，免得被人发觉”是写科利亚埋木匣的过程。句中用了“放、盖、踩、撒”等四个动词，写出了科利亚是个细心、擅长思索的孩子。在学习这句时，我重点让同学找出描写科里亚动作的词语，从而让同学体会词语的妙用。文中还写到了科利亚的两次挖木匣。第一次写道：他挖呀,挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。整个过程，只有一个“挖”字，可以看出科里亚心理的焦急。其次次写道：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。此次把科利亚挖木匣的过程写得更为简洁。科利亚是怎样挖的，他挖到木匣又是怎样做的？此处，给同学充分想象的空间。为此，在教学时，我设计了一个小练笔：让同学学着科利亚埋木匣的写法，写一写科利亚其次次挖木匣的过程。为了让同学在写时，能用上一系