小学三年级下册语文说课稿

小学三年级下册语文说课稿学校三班级下册语文说课稿篇一一、说教材《恐龙》是国标版学校语文第六册的一篇课文。这是一篇学问性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年月、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。其次至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神奇消逝为人类留下了一个谜。恐龙生活在遥远的年月，谁也没有见过，它的种类、形态、形状和习性都是依据目前把握的资料所进行的讨论推想。正由于如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了详细而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充分的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关学问。依据新课标要求和教材重点，再结合同学的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。二、说教学目标：学问技能目标：的同学，这一阶段的同学形象思维在不断进展，在教学中要依据同学的特点创设情境，引导同学在争论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引同学的留意力；也可以让同学劝一劝这位农夫，激发同学的思维。例外,这是一篇文言文，关心同学理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。三、说教学目标新课标指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：1、正确、有感情地朗读课文；把握重点字词，梳理文章大意。2、通过朗读，理解文章主要内容；创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。3、懂得不劳动就不会有收获这一道理。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，依据同学已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：重点：有感情地朗读课文，把握重点字词。难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给同学”,基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导同学采纳以下的教学法：朗读法、小组争论法、情境创设法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课的特级老师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在同学的心灵上。”因此，在导入环节为了激发同学的思维，吸引同学的主要力，我采纳的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家共享一下你们喜爱的故事呢？（《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》），感谢同学们的共享，大家都听得很入迷呢，那今日我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。（板书课题）（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使同学初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使同学对课文内容有一个整体上的把握。首先，我会带领同学解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢？你们有什么疑问呢？依据同学的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设同学也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢？兔子真的会来吗?接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导同学圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导同学积累。然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。由于这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。最终就是疏通文意，让自读课文，同桌沟通，借助课*释和工具书，疏通文意。在这一环节的一系列问题的解决能够为深化研读环节做好铺垫。（三）深化研读深化研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导同学把握文章的主旨内容。为了让同学能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发同学的思索，基于此，我设置了层层深化的问题：1、想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢？同学自由地发表自己的想法。2、同桌沟通，共享感受。同学可能会答出：①农夫很懒散，想不劳而获。②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。3、你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢？要求同学用原文中的话回答，“兔不行复得，而身为宋国笑J4、读完这个故事你懂得了什么道理呢？依据同学的回答,我会进行总结，要想有所收获就不能懒散，要有所付出。5、这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平常所听到的有什么不同呢？得出文言文语言简洁，内涵丰富。这几个问题的设置是基于同学的认知特点和文本的，环环相扣，更符合同学的进展特点。（四）延长作业语文教学没有明确的终结点，而是引导同学从这个问题走向另一个问题。促使同学将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗？（五）小结作业最终，我会让同学谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让同学能够学以致用，我布置了这样的作业:将这个故事写成现代文，下节课共享。（1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及形状特点。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。（3）培育同学有目的上网查找资料、收集整理资料的力量。过程和方法目标：（1）以学定教，引导同学读懂课文。（2）鼓舞同学运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词、（3）了解说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。情感态度目标：（1）通过朗读，激发同学对恐龙的爱好，既而对科学学问产生深厚的学习、探究的爱好。（2）在学习中培育自主探究精神以及团队协作精神。本文的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。说明方法的确给单调的说明文增色不少，但过于强调文章的说明方法就会把文章“肢解”的感觉。在教学中，弱化“名称”，注意感悟，利用信息技术与语文学科的整合，力求既不破坏文章的语言环境，又让同学有鲜亮的感受。三、说教法、学法：网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充分的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引同学乐观主动地参加课堂教学活动。针对网络的这些优点和学校生的心理特点，我采纳了“发觉法、自主探究法、争论法”等教学方法，主要引导同学以读为主，通过扫瞄网页，阅读课文内容，找出自己盼望探究的问题，并为同学的主动探究供应方向，指导同学带着问题搜集资料、阅读资料、思索问题。组织同学沟通收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使同学解决问题。旨在教学活动中为同学营造良好的学习氛围，将同学引向自主、讨论性的学习之路。四、说课前预备：1、老师：网页课件2、同学：教材不是的课程资源，与教材内容相关的各种对同学学习的重要性是不言而喻的。所以同学课前要利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，把握丰富的有关恐龙的资料。五、说教学过程：为了切实培育同学语感，丰富语言积累，渗透科学学问,优化课堂教学结构，引导同学借助网络，通过“读一思一议一读”的方法读懂课文。结合教学设计，我的网页式课件也紧扣整个教学流程。我设计了以下几大板块“恐龙”、“恐龙家族”、“恐龙之谜”、“恐龙之最”、“恐龙自述这几大板块既是这一节课的教学过程的浓缩，同时也是我的语文课堂与信息技术整合的一种理念体现。那就是：自主、合作、探究、和谐、开心、进展。本课预备二课时完成教学任务。第一课时，一开头为了激发同学的学习爱好，播放有关恐龙生活场景的录象。当画面上消失成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑时的雄伟场景时，老师在一旁微笑着念着旁白：在两亿年以前，地球上处处是恐龙，恐龙是地球的主宰。那么恐龙是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些讨论呢？今日老师和大家一起来学习新课《恐龙》。这时，同学通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习爱好，为接下来的学习做好了铺垫。导入之后，应当让同学对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不行少的。读后让同学自己沟通初读状况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题,确定下节课的学习重点：既是怎样生动形象地介绍恐龙的。为学好下一课，做好铺垫工作。学校三班级下册语文说课稿篇二一、说教材《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。这是一篇对同学进行审美教育的好题材，也是指导同学朗读和培育同学感悟力量、想象力量的好教材。这节课我力图运用多种方式引导同学观赏荷花那不同寻常的美。二、说教学目标本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点,我制订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽语言；2、图文结合，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的思想感情；3、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。依据拟定的学习目标及同学的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。三、说教学方法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采纳了以下几种教法：1、图文对比法；本文利用课文插图和《荷花》的课件关心同学理解、想象。2、情境教学法，使同学感觉如临其境，易于理解。3、以读代*。通过不同形式、不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。四、说教学过程我是紧扣“美”字进行设计的：（一）创设情境，感知美俗话说的好，“良好的开头，等于胜利的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种同学喜闻乐见的方式，来激发同学的爱好。接着，出示荷花图，让同学观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象被激发，心情一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。（二）自主探究，查找美本文语言美丽，在同学有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使同学整体感知荷花的美。然后再读课文，找出详细描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让同学在小组内沟通读后的感受。（三）汇报沟通，体验美同学通过上述两个环节，对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生一些怀疑。在同学汇报沟通详细描写荷花美的句子时，老师可随机出示图片或视频，图文结合，引导同学抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，同学更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。如在教学描写荷叶的句子时，老师可引导同学抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给同学图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让同学想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演一演？“冒”字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿势的句子时可分三步走：(1)让同学抓住重点词体会；(2)图文对比，让同学感受荷花的美；(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美？”激发读的爱好，让同学练读、比读、评读、表演读。最终，让同学配乐朗读其次段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，老师还预备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。(四)含情诵读，释放美在其次段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。老师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。同学饱含激情，接读第三段。然后，让同学想象，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿势？在理解“一大幅活的画”时，我让同学结合生活实际想像一下，活的画是什么样的？同学在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。以此为契机，老师配乐范读第四段，同学闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展现动画，让同学想象说一说,好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让同学身临其境地朗读这部分,同学感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所沉醉。（五）整体回顾，观赏美在同学熟读的基础上，再次让同学观赏美丽的画面，尝试自己介绍荷花的美。（六）拓展延长，深化美在这一环节，老师告知同学，从古至今，很多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首美丽的民族音乐，老师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》，并深情朗诵。之后，老师用课件展现满池荷花，让同学面对大自然描绘的漂