心理学 第一章 感觉和知觉课件

第四章感觉和知觉第一节感知觉概述感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。在正常人身上，没有单纯的感觉，因此往往合称为感知。感觉与知觉的关系：相同点：感觉和知觉都是客观事物直接作用与感官的产物，都是对事物的直接认知，同属于感性认识过程。区别：感觉和知觉是不同的心理过程。首先，它们认知的具体内容不同；其次，二者赖以产生的因素不同；再次，知觉要比感觉复杂得多。联系：都是对客观事物的直接反映。感觉是知觉的基础，脱离个别属性的空间整体是不存在的，感觉越丰富、正确，知觉就越精确、完善。知觉并不是各种感觉的简单相加，而是各种感觉的有机结合。感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果。

二感觉与知觉的意义1感知觉是人类认识客观事物的开端。人只有通过感知觉，才能认识物质世界的颜色、声音、气味、滋味等属性，同时，才能了解自身的运动、姿势、饥饱、干渴、和内脏器官工作是否正常等。2感知觉提供了内外环境的信息没有感知觉提供外界事物的各种信息，不仅不能维持正常的心理活动，而且还会导致心理活动的紊乱。3、感知觉保证了机体与环境的信息平衡。2视觉的产生：角膜折光系统房水晶状体眼睛玻璃体

感光系统视锥细胞视杆细胞不同波长的刺激转化为神经冲动，经视神经传至大脑皮层的视觉中枢便产生视觉。眼球结构视觉的性质：是一种颜色感觉。非彩色：白、黑、灰颜色彩色：非彩色以外的所有颜色不同波长的光波，作用于人的视网膜，便产生不同的颜色感觉。如：700毫微米引起红色的感觉；620毫微米引起橙色；570毫微米引起黄色；510毫微米引起绿色；470毫微米引起兰色；420毫微米引起紫色的感觉。当视觉分析器出现某种障碍，人脑便不能正确反映光波的波长了。色盲：色觉不健全（男8%，女0.03%）分全色盲（全部看成灰色）和部分色盲（红绿色盲）。色弱:分辨力差，尤其对红、绿。

4视觉后象：当刺激停止后，视觉并不立即消失，刺激的痕迹在头脑中仍保留短暂的时间的现象。正后象：后像的品质与刺激物相同负后象：后像的品质与刺激物相反。彩色多为负后象。5、闪光融合：断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。视敏度：是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力（二）听觉仅次于视觉。尤在分辨言语声音中，听觉的作用是独有的。1适宜刺激：听觉的刺激物是声波，每秒振动16—20000次范围内的声波，都是听觉的适宜刺激。2听觉的产生：听觉的器官是听分析器，包括耳朵、传入神经、皮下中枢及皮层的颞叶区。听分析器（外耳、中耳、内耳）—听神经—颞叶中枢。3听觉的特性：我们听到的声音有两种：乐音：比较和谐而有规律的声音，既周期性的声波振动。噪音：杂乱不规则的声音，非周期性的声波振动。一般在80分贝以上。两者都有浓厚的情绪色彩。你有第六感觉吗？很多人把除了视、听、嗅、味、触五个基本感觉外的一种神秘的对未来的预感称作第六感觉。在生理学家看来，第六感觉并没有那么神秘，甚至还有第七、第八感觉。即机体觉、平衡觉和运动觉。机体觉：即内脏感觉，是机体内部进行的各种过程引起内感受器受到刺激时而产生的感觉。没有专门的感受器，而是有内脏组织壁上的“感觉末梢”的神经元发出，传至丘脑和中枢。但一般不象机体表面感觉那样清晰，而带有模糊的性质，缺乏准确的定位。在正常的胜利条件下，被外感受器的工作所掩蔽，只有在强烈或经常不断刺激下，才有明显的感觉。五错觉凡是与客观事物不相符合的知觉，就是错觉。错觉是常见的、很普遍的心理现象。有的错觉是在相同的条件下人人都会产生的。错觉以视错觉为最多。“醉者越百步之沟以为跬步之浍也”“暝暝而行者，见寝石以为伏虎，见植林以为耸人也。”“从山下望木，十韧之木若箸。”常见的错觉有：图形错觉第二节感觉的一般规律人有各种感觉，各种感觉的发生、发展具有一些共同的规律。一感受性极其变化感受性：人的感受器对适宜刺激的感觉能力。其大小用感觉阈限的大小来测定和表示。感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。感受性和感觉阈限呈反比。人的每种感觉都有两类感受性和感觉阈限。（一）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性是指刚刚能觉察出最小刺激量的能力。那种刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限。二者成反比关系。IE=——（E绝对感受性，R感觉阈限）R（二）差别感受性和差别感觉阈限差别感觉阈限是刚刚能觉察出最小差异量的能力。刚刚能引起差别感觉的最小刺激量叫差别感觉阈限。二者是反比关系。韦伯定律：I（增加的刺激量）K=——（K为常数，I为原I刺激量）韦伯定律适用于人的各种感觉，并适用于中等强度的刺激。（三）联觉一种刺激可以产生多种感觉的心理现象。例：“尖酸的气味”“沉重的乐曲”“甜美的嗓音”颜色的冷热、远近、轻重感觉。联觉是人普遍的心理现象，在绘画和生产上广泛运用。三同一感觉的相互作用同一分析器内所产生的不同感觉之间的相互作用，从而使感受性发生变化的现象。（一）感觉的适应适应是指感受器在刺激物的持续作用下，使感受性发生变化（提高或下降）的现象。适应现象存在于人的各种感觉中。在视觉中最明显。（二）感觉的对比两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。1同时对比：当刺激物同时作用某一分析器而产生的对比现象。2继时对比：当刺激物先后作用于某一分析器而产生的对比现象。第三节知觉的特征一知觉的选择性从纷繁复杂的环境中，把某些事物区分出来予以优先反映，而对其他事物不加理会或不予注意。被优先反映的事物成为知觉的对象，人对它的反映格外清晰；被我们模糊地感知着的事物，就成为衬托这种对象的背景。对象和背景不是固定不变的，依一定的主客观条件而互相转换。影响知觉选择性的因素：1客观因素：对象和背景差别越大，越容易区分；对象各部分的组合；对象的活动性。2主观因素：需要；兴趣；经验；情绪。二知觉的整体性人在知觉某一事物时，把对象的各种属性和各个部分，作为一个统一的整体来反映的特性。这是由于事物本身的各种属性和各个部分是有机结合在一起的整体，是一个复合的刺激物。当分析器对其进行多次加工处理后，建立起巩固的暂时神经联系系统，以后可根据某一个别属性或部分对事物产生整体的反映。事物的各部分在知觉中的作用不同，强的部分的作用大于弱的部分。在知觉中，各组成部分的相互关系具有重要意义，同样的一些部分处于不同的关系中就成为不同的知觉整体。三知觉的理解性人在知觉中总是用过去的知识经验来理解当前的知觉对象，并用词把它表示出来。如：“盲人摸象”影响知觉理解性的因素：1知识经验：有关的知识经验越丰富，其知觉就越深刻、丰富、精确。如一目十行2言语的指导作用。指引思考的方向和知觉的内容。3实践活动的任务。知觉服从于当前的活动任务。实践任务不同，知觉的效果也不同。第四节感知规律与教学一直观教学中感知规律的运用。

实物直观，实物、标本、实验、测量、参观。模象直观，图片、模型、幻灯、电影等。语言直观，形象化语言、生动描述、合理夸张。（一）第一印象及其作用陌生人之间第一次见面所获得的印象，也叫首因效应。构成第一印象的主要因素有外表和言语。（二）感知的强度依存性规律依据感受性规律，作用于感官的强度必须达到一定强度，才能被清楚感知。教学中，教具的大小、教师语言、板书等要达到一定强度。（三）利用知觉的选择性规律依据对象和背景的差异越大，就愈易于被感知的原理，在教学中尽量扩大对象和背景之间的差别。在教具制作中，注意线条鲜明；在语言运用中的轻重缓急和抑扬顿挫；板书重点突出等。（四）运用对比规律性质和强度上对比的刺激物，同时或相继作用于感官时，使人对它们的差异感知得更清晰。要注意教具的对比度。（五）运用活动规律活动、变化的刺激物比静止的刺激物更易被优先感知。在教学中多运用活动教具、板画、现代化教学设备。（六）运用多种感官协同活动的规律不同感觉之间相互作用，教学中尽量运用多种感官同时参与活动，提高直观效果。二观察力极其培养观察是知觉的特殊形式。是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。也被称