心理学的课程第一章2课件

第二节对心理学的基本认识（一）心理学具有物质基础（二）心理具有客观源泉（三）心理具有主观能动性（四）心理具有发展过程人脑结构高级神经中枢低级神经中枢大脑延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑脑是心理的器官，心理是脑的机能（一）心理具有物质基础大脑表面覆盖着3～4毫米厚的灰质层，叫大脑半球皮质，简称皮质，皮质是控制整个机体活动的最高管理者和调节者大脑半球皮质可分为4个部分：额叶、顶叶、颞叶、枕叶大脑功能高级神经活动学说巴甫洛夫、反射大脑的机能两半球表现出不同优势无条件反射：先天固有的、不变的反射条件反射：后天形成的、易变的反射左半球：言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等右半球：空间关系、情绪、音乐和艺术欣赏等左半球:一些像会享受生活、自得其乐、朝气勃勃和充满希望等优良品质右半球:存贮的则是忧郁、失望与懊恼所有的悲观主义者、怀疑主义者和自杀者占主导地位的是右半球，而乐观主义者是左半球。巴甫洛夫的经典条件反射实验斯金纳与操作性条件作用论经典实验：——斯金纳箱经典条件反射和操作性条件反射的异同

共同点在于都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的，都依赖于强化。不同点在于：（1）经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作性条件反射的无条件刺激物不明确，一般认为是机体自身的一些因素促使机体操作动作的。（2）经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。巴甫洛夫神经学说反射活动是神经系统活动的基本形式，反射二者最根本的区别在于；前者是后天形成的，需要特定的条件；后者是先天固有的，是长期生物进化过程中形成的。无条件反射：先天固有的、不变的反射条件反射：后天形成的、易变的反射信号人类才有第一、第二两种信号系统，动物只有第一信号系统。人类的高级神经活动常常是两个信号系统共同协调作用的结果，是人类思维的物质基础。例如；“谈虎色变”、“望梅止渴”“具体信号：直接作用于感觉器官的具体的条件刺激物。（第一信号系统）抽象信号：指人类所特有的言语和文字。（第二信号系统）一、环境的含义：环境是指与有机体发生联系的外部世界。与有机体没有联系的外部世界，对有机体而言，无所谓环境。我们可以从不同的角度来分析，环境对人的心理的发生发展起了很大作用。环境可以大，也可以小。二、环境的种类：物质环境：包括有机体物的各个组成因素和无机物的各个组成组成因素。例如动物、植物、空气、矿物以及噪音。除此之外，还有那些看不见的环境。比如，风俗习惯、流行时尚等对人们行为与心理的影响，就非常深刻而持久。文化传统以及现代科技世界，都构成了当代丰富的软环境。这些软环境对心理和行为的影响是重大的，对心理与行为的作用是我们不得不重视研究的。有机体的生命起源就离不开特定的环境——子宫。出生后，人所处的环境纷繁复杂，人与环境不断地相互作用。没有环境基础，人的心理就不可能产生。总之，环境制约着行为与心理；行为导致了环境的改变。我们是不能够离开环境来研究心理学的。现在，心理学已经出现一门新的学科——环境心理学（environmentalpsychology）专门研究行为与人造的和自然的环境之间的相互关系。格式塔心理学家考夫卡（koffca）把环境划分为地理环境和行为环境。前者指现实的环境，后者指个人意想中的环境。他认为行为产生于行为环境，受行为环境的调节。他举例说，有一个人在一个暴风雪的夜晚，骑马来到一家旅馆，庆幸自己经过几个小时的奔驰，穿过冰天雪地广阔的平原而能够找到暂时安身的地方。店主人问他从何方而来？当他知道刚才走来的地方正是令人恐怖的康士坦湖时，立刻惊恐而死。分析:这位旅客过湖时，地理环境是大湖，行为环境则是冰天雪地的平原。过湖时，他的环境就是大湖；当他知道这是一个令人毛骨悚然的地方，行为发生了变化而惊恐自毙。因此，行为是受行为环境调节的。其次，心理带有主观性因为对客观现实的反映，总是在具体的人的身上发生的。不同的人，甚至同一个人在不同时期不同条件下，对同一个事物的反映都可能不相同。例如，李丹等的一个实验中，让小学生和初一学生阅读《刻舟求剑》寓言故事，然后问“这个故事告诉我们什么道理？”一个小学中年级学生说：“他不应该在船上划记号，应该在水中插一根竹竿做记号。”一个初中生说：“这个人是笨蛋，不用脑子。因为他只看到剑从船边落下去，没有想到船是要走的。”另外一个初中生则认为：“《刻舟求剑》的故事告诉我们，事情要马上做，不要迟疑。”这些充分说明，人的心理反映是具有主观性的。再次，心理反映是能动的人对现实的反映不是机械地直接决定人的心理。人是在作用于外部世界的过程中完成各种行动的，操纵各种事物的过程中实现的，是通过人和周围环境的相互作用，通过人的有目的地改造世界的过程中实现的。由于生活实践的社会性和多样性，使人们形成了不同的个性心理特征。（四）心理具有发展过程1、发展趋势2、发展的阶段性和连续性年龄特征：一定年龄阶段中心理的稳定的、典型的、本质的特征第三节心理学的研究方法一、观察法

二、调查法

三、实验法

第三节心理学的研究方法一、观察法

有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点方法观察法分类从时间上看，分为长期观察和定期观察。从范围上看，分为全面观察和重点观察。从规模上看，可分为群体观察和个体观察。个案法是对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象原因的方法。观察法观察法：是以观察的方式收集研究资料的研究方法。观察有自然观察与科学观察之分，自然观察是凭借感官而进行的；科学观察是有目的有计划的，围绕观察主题而展开的；观察研究方法分为参与式观察与非参与式观察。观察法优缺点：优点：真实、客观。它又很简便，一般不需要什么仪器设备。不足：被动性，花费的时间长；所得的材料往往带有偶然性，观察到的现象以及取得的材料也不易做数量分析。二、调查法谈话法——直接询问问卷法——以书面形式测验法——用编制好的测量工具产品分析法——从被试的各种产品中分析三、实验法实验法：有目的严格控制和创设一定条件来引起被试某种心理现象以进行研究的方法。该方法是近代科学普遍采取的研究方法，也是心理学研究的主要方法之一。心理学的实验法有两种形式：实验室实验法和自然实验法。（1）实验室实验实验室实验是在心理实验室里使用仪器设备进行的有控制的观察。它可以提供精确的实验结果，常用于对感知、记忆、思维、动作和生理机制方面的研究。实验室实验法的优点是：能主动获取所需要的心理事实，并能探究发生的原因；所获得的信息较为精确。但该方法带有很大的人为性质，被试清楚地知道自己是在接受实验，因此可能会降低实验的结果，使实验缺乏客观性。为了克服实验室实验法的缺点，便演变出自然实验法。自然实验（2）自然实验自然实验是在被试的原有环境中进行的有控制的观察。例如在教室里不影响课堂教学的条件下，研究教师的语调对小学生注意力的影响；在运动场上研究小学儿童在体育活动中的互助行为等。实验法与观察法实验法的特点是主动创造、严格控制条件，从而能精确查明环境作用同心理现象之间的因果关系。更为重要的是，实验法是在同样条件下可以重复的，他人是可以验证的。研究对象——心理现象心理学的性质——物质基础、客观源泉、主观能动性、发展过程简史、分支学科学习心理学教程的意义研究方法——观察法、调查法、实验法小结练习：1、______年德国心理学家_______在莱比锡设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。2、心理现象划分为_________和_________两大类。3、大脑半球皮质可分4个部分：_______、______、______、_____4、心理学的研究方法包括：_______、_______、_______5、为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？

人的心理的产生既依赖于客观条件，又依赖于主观条件，心理是在一定的实践活动中，主客观条件相互作用的结果。客观条件是从心理反映的内容来讲，如果没有客观现实的刺激和作用于人脑，脑本身是不会产生心理的；主观条件是从心理反映的形式来讲，人的心理是客观现实的反映，但反映总是由一定的人进行的。一定的反映者由于已经形成的主观世界，包括人的态度、观点、知识、经验和心理状态等的不同，他们对同一事物的反映就会得出不同的结果，即便是同一个人，在不同时期、不同场合、不同的心理状态下，其反映也会不尽相同。所以，归根到底，人的心理是主客观相互作用的产物，心理是客观现实的主观映象。一切心理活动从其产生的方式来说，都是反射活动。反射是有机体借助于神经系统的结构对体内外刺激作出的规律性的应答。例如，看见红灯就停车；蚊子叮在脸上，要拍打；等等。实现反射活动的五个环节，就是反射弧。心理是客观现实的主观反映丹尼斯的实验证明：脱离人类的社会生活环境，只有人的大脑是不可能产生人的心理现象的。心理活动内容的源泉心理活动总是有一定的内容的，这种内容的源泉在于客观现实。心理是客观现实的反映，无论是简单的心理活动，还是复杂的心理现象，都可以在客观现实中找到它的“原材料”。

例如，头脑中的茶杯是对你面前的茶杯的反映，等等。有些儿童绘画时，在马的身上添翅膀、在坦克的头上装眼睛.尽管现实中没有这些真实的东西,但是,马,翅膀,眼睛和坦克等材料却可以在现实中找到然而，心理对客观现实的反映是能动的、主观的，绝对不是临摹和现实的摹写。这主要体现在以下三个方面：首先，心理是一种观念性的东西。物质的特点在于它的客观实在性，具有形体性，占有三维空间；心理则是它的映像。

第一章心理的生理与社会环境基础第一节心理的生理条件基础心理的产生，有其生物基础。心理是人脑的机能，人脑就是心理的生理基础。人脑是由神经系统构成的复杂的结构，这是人的心理产生的前提和保障。第一章心理的生理条件基础神经元

一、神经元的结构与功能神经元是神经系统的最基本的结构和功能单元（单位），它不同于身体细胞的地方在于它可以被输入的刺激所激活，引起神经冲动，进行冲动传导，在心理学上就是信息传递。一、神经元

神经原的构成由三个部分：胞体、树突以及轴突。神经冲动及其传导：三、脑功能的有关学说目前，有关脑功能的学说主要有四种。（1）机能定位说。(localizationtheory)。这种学说建立在对各种大脑患者的临床研究结果上，加拿大医生潘非尔德最为有名。（2）整体说(wholistictheory)。拉什利(karlspencerlashley1890---1958)采用脑损毁技术利用白鼠做了一系列走迷宫试验，结果证明障碍出现与部位没有关系，而与面积有关（平均0.75）。由此，拉什利得出两个重要的原理：均势和总体活动。按照均势原则，大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用；按照总体活动原则，大脑是以总体发生作用的，学习活动的效率与大脑受到损伤的面积成正比，而与受到损伤的部位无关。（3）机能系统学说。代表任务是鲁利亚（1902----1977）。他认为，大脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。在大脑机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能就受到影响。鲁利亚的三个