化学课件《氯水的成分探究》优秀-人教课标版

《富集在海水中的元素---氯》氯水的成分探究(课后说课)《富集在海水中的元素---氯》1一、教材分析二、学情分析三、三维目标四、教学重点、教学难点五、教学方法六、教学过程设计七、教学反思一、教材分析二、学情分析三、三维目标四、教学重点、教学难点五2一、教材分析提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来氯水的成分探究学习氯气的性质一、教材分析提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以3二、学情分析采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。不易掌握氯气与水的反应较难理解氯水的成分处于被动接受学生遇到的困难采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。较难理解氯水的成分处于被动接受二、学情分析采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引4知识与技能过程与方法情感态度价值观三、三维目标1、设计实验探究氯水中的成分并认识掌握HClO的漂白性2、能完成氯气与水的化学反应3、分析新制氯水的成分通过实验探究感受化学探究乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想。通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，培养敢于质疑、敢于创新的优良品质1、通过探究氯水的分析，培养学生科学的学习方法：提出问题形成猜想讨论设计方案实验探究

归纳总结。2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题知识与技能过程与方法情感态度价值观三、三维目标1、设计实验探5教学重点教学难点1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性教学重点教学难点1、氯水成分的分析及设计实验1、氯水成分的分6五、教学方法为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。五、教学方法为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的7六、教学流程伊普雷战役氯气能溶水吗？设计实验证明氯气与水是否反应归纳总结新制氯水的成分联系生产生活氯气与水反应生成了哪些物质呢？1234六、教学流程伊普雷战役氯气能溶水吗？设计实验证明氯气与水是否8氯气的功与过氯气弹消毒剂学会辨证的看待化学物质氯气的功与过氯气弹消毒剂学会辨证的9化学课件《氯水的成分探究》优秀-人教课标版10伊普雷战役探索环节1思考1：氯气能溶与水吗？思考2：请你设计实验证明氯气是否与水反应？思考3：新制氯水中谁有漂白性？知识整合巩固提高自主学习HClO的性质，共同总结新制氯水的成分探索环节2：伊普雷战役探索环节1思考1：氯气能溶与水吗？思考2：请你设计11探索发现：第1环节走进迷宫提出问题形成猜想实验探究讨论设计方案归纳总结思考1：氯气能溶于水吗？探索发现：第1环节走进迷宫提出问题形成猜想实验探究讨论设计方12小资料：

氯气最早在第一次世界大战时被用作化学武器，德军向英法联军首先使用。黎明时突然冒出一股股浓浓的黄绿色气体,很快数百名英军战士中毒死亡,数千名士兵双目失明,一些士兵爬到树上才幸免于难。还有一些士兵用水或尿打湿衣物或毛巾来自救才侥幸的活了下来。小资料：13探索发现：提出问题形成猜想实验探究讨论设计方案归纳总结思考2：请你设计实验证明氯气是否与水反应？？Cl2+H2O——HCl+探索发现：提出问题形成猜想实验探究讨论设计方案归纳总结思考214实验中有异常现象紫色石蕊试液滴加氯水滴加盐酸褪色了说明氯水有漂白性只变红不褪色了说明盐酸无漂白性实验中有异常现象紫色石蕊试液滴加氯水滴加盐酸褪色了说明只变红15演示实验：将湿润的红纸和干燥的红纸分别放入两瓶干燥的氯气中Cl2+H2OHCl+HClO演示实验：Cl2+H2OHCl16氯水的性质氯水的成分

Cl2

HClO

H+

Cl-氧化性漂白性：使有色布条、品红褪色酸性：使石蕊变红

Zn+2H+=Zn2++H2Cl-+Ag+=AgCl↓探究习题氯水的性质氯水的成分氧化性漂白性：使有色布条、品红褪色酸性：17七、板书设计1、氯气与水的反应：

Cl2+H2O=HCl+HClO2、次氯酸的性质3、新制氯水的成分：三分子：四离子：

Cl2、H2O、HClOCl-、H+、ClO-、OH-七、板书设计1、氯气与水的反应：Cl2、H2O、HClOC18研究性学习结合课本中的学与问：Cl2是一种有毒气体，可用于自来水的杀菌消毒，使用Cl2对自来水消毒时可能产生了一些负面影响，因此人们研究了一些新型自来水消毒剂，请你利用身边的资料查阅并搜集生活中的消毒剂有哪些呢？给学生以思考、探究兴趣的拓展延续。研究性学习结合课本中的学与问：Cl2是一种有毒19课后反思在教学过程中，我注重创设问题情景，引导学生进行科学探究。使学生产生了很强的求知欲望，理论分析、实验探究符合学生的认知规律和新教材的培养目标。我认为本节课的亮点在与学生合作、探究、自主学习,在这个过程中掌握了氯水的性质，突破了次氯酸的漂白性，激发了学生学习化学的兴趣，提高了实验探究能力，在实际课堂教学中我引导的有点多。这节课学生自主探究的学习效果比较好，体现了新课程对学生的能力培养，达到了愉悦的学，愉悦的教。课后反思在教学过程中，我注重创设问题情景，引导20谢谢各位专家老师！谢谢各位专家老师！21

85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布]86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯]88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森]90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿·休斯]92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯·奥雷利阿斯]93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰·纳森·爱德瓦兹]94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金]95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班]96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格]98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根]99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特]100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹]101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰]102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华]103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗]104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭]105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基]106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克]107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼]108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿]109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基]110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆]111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯]112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯]113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯]114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。――[阿萨·赫尔帕斯爵士]115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉·海兹利特]116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯·里昂]117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯]118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可·汉默]119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀]120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯]121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯]122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑]123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰·夏尔]124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯·米尔多]125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子]126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼]127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温]129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁斯金]化学课件《氯水的成分探究》优秀-人教课标版22《富集在海水中的元素---氯》氯水的成分探究(课后说课)《富集在海水中的元素---氯》23一、教材分析二、学情分析三、三维目标四、教学重点、教学难点五、教学方法六、教学过程设计七、教学反思一、教材分析二、学情分析三、三维目标四、教学重点、教学难点五24一、教材分析提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来氯水的成分探究学习氯气的性质一、教材分析提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以25二、学情分析采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。不易掌握氯气与水的反应较难理解氯水的成分处于被动接受学生遇到的困难采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。较难理解氯水的成分处于被动接受二、学情分析采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引26知识与技能过程与方法情感态度价值观三、三维目标1、设计实验探究氯水中的成分并认识掌握HClO的漂白性2、能完成氯气与水的化学反应3、分析新制氯水的成分通过实验探究感受化学探究乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想。通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，培养敢于质疑、敢于创新的优良品质1、通过探究氯水的分析，培养学生科学的学习方法：提出问题形成猜想讨论设计方案实验探究

归纳总结。2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题知识与技能过程与方法情感态度价值观三、三维目标1、设计实验探27教学重点教学难点1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性教学重点教学难点1、氯水成分的分析及设计实验1、氯水成分的分28五、教学方法为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。五、教学方法为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的29六、教学流程伊普雷战役氯气能溶水吗？设计实验证明氯气与水是否反应归纳总结新制氯水的成分联系生产生活氯气与水反应生成了哪些物质呢？1234六、教学流程伊普雷战役氯气能溶水吗？设计实验证明氯气与水是否30氯气的功与过氯气弹消毒剂学会辨证的看待化学物质氯气的功与过氯气弹消毒剂学会辨证的31化学课件《氯水的成分探究》优秀-人教课标版32伊普雷战役探索环节1思考1：氯气能溶与水吗？思考2：请你设计实验证明氯气是否与水反应？思考3：新制氯水中谁有漂白性？知识整合巩固提高自主学习HClO的性质，共同总结新制氯水的成分探索环节2：伊普雷战役探索环节1思考1：氯气能溶与水吗？思考2：请你设计33探索发现：第1环节走进迷宫提出问题形成猜想实验探究讨论设计方案归纳总结思考1：氯气能溶于水吗？探索发现：第1环节走进迷宫提出问题形成猜想实验探究讨论设计方34小资料：

氯气最早在第一次世界大战时被用作化学武器，德军向英法联军首先使用。黎明时突然冒出一股股浓浓的黄绿色气体,很快数百名英军战士中毒死亡,数千名士兵双目失明,一些士兵爬到树上才幸免于难。还有一些士兵用水或尿打湿衣物或毛巾来自救才侥幸的活了下来。小资料：35探索发现：提出问题形成猜想实验探究讨论设计方案归纳总结思考2：请你设计实验证明氯气是否与水反应？？Cl2+H2O——HCl+探索发现：提出问题形成猜想实验探究讨论设计方案归纳总结思考236实验中有异常现象紫色石蕊试液滴加氯水滴加盐酸褪色了说明氯水有漂白性只变红不褪色了说明盐酸无漂白性实验中有异常现象紫色石蕊试液滴加氯水滴加盐酸褪色了说明只变红37演示实验：将湿润的红纸和干燥的红纸分别放入两瓶干燥的氯气中Cl2+H2OHCl+HClO演示实验：Cl2+H2OHCl38氯水的性质氯水的成分

Cl2

HClO

H+

Cl-氧化性漂白性：使有色布条、品红褪色酸性：使石蕊变红

Zn+2H+=Zn2++H2Cl-+Ag+=AgCl↓探究习题氯水的性质氯水的成分氧化性漂白性：使有色布条、品红褪色酸性：39七、板书设计1、氯气与水的反应：

Cl2+H2O=HCl+HClO2、次氯酸的性质3、新制氯水的成分：三分子：四离子：

Cl2、H2O、HClOCl-、H+、ClO-、OH-七、板书设计1、氯气与水的反应：Cl2、H2O、HClOC40研究性学习结合课本中的学与问：Cl2是一种有毒气体，可用于自来水的杀菌消毒，使用Cl2对自来水消毒时可能产生了一些负面影响，因此人们研究了一些新型自来水消毒剂，请你利用身边的资料查阅并搜集生活中的消毒剂有哪些呢？给学生以思考、探究兴趣的拓展延续。研究性学习结合课本中的学与问：Cl2是一种有毒41课后反思在教学过程中，我注重创设问题情景，引导学生进行科学探究。使学生产生了很强的求知欲望，理论分析、实验探究符合学生的认知规律和新教材的培养目标。我认为本节课的亮点在与学生合作、探究、自主学习,在这个过程中掌握了氯水的性质，突破了次氯酸的漂白性，激发了学生学习化学的兴趣，提高了实验探究能力，在实际课堂教学中我引导的有点多。这节课学生自主探究的学习效果比较好，体现了新课程对学生的能力培养，达到了愉悦的学，愉悦的教。课后反思在教学过程中，我注重创设问题情景，引导42谢谢各位专家老师！谢谢各位专家老师！43

85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布]86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯]88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森]90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿·休斯]92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯·奥雷利阿斯]93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰·纳森·爱德瓦兹]94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金]95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班]96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格]98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根]99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特]100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹]101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰]102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华]103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗]104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭]105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基]106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克]107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼]108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿]109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基]110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆]111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯]112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯]113.人生的目的有二：先是获得你想要的；