人教版九班级下《诗两首》同步练习

人教版九班级下《诗两首》同步练习人教版九班级下《诗两首》同步练习（通用16篇）

人教版九班级下《诗两首》同步练习篇1

第一单元诗两首走向语林高手一、佳篇回放我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌：这被暴风雨所打击着的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱得深沉……1.其次行“嘶哑的”去掉可不行以?为什么?_____________________________________________________________________2.第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”所代表哪两种不同的情形?_____________________________________________________________________3.第六行中的“温顺的黎明”指代什么?_____________________________________________________________________4.第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思?_____________________________________________________________________5.文中的“土地”喻指什么?_____________________________________________________________________6.全文表达一种什么样的感情?_____________________________________________________________________答案：1.不行以去掉；由于用“嘶哑的”更能表现出“我”对“土地”的深爱的程度，去掉了会影响表达效果。2.第三行中的“这”代表.反动派的黑暗统治；第四行、第五行中的“这”代表广阔人民的抵抗。3.指代即将到来的成功与解放。4.美妙生活的憧憬；表示转折；表示语意未尽。5.指的是祖国。6.对土地、对祖国油然而生的深沉的爱。二、类文品评乡色酒舒兰（中国.）三十年前你从柳树梢头望我我正年少月色正好你圆人也圆三十年后我从椰树梢头望你你是一杯乡色酒你满乡愁也满1.在余光中先生的《乡愁》中，借邮票、船票等形象表现乡愁，而本首诗是将月亮拟人化，这样写的目的是什么?答：________________________________________________________________2.余光中先生的《乡愁》与这首诗在结构上有什么异同点?异：________________________________________________________________同：________________________________________________________________答案：1.借物抒情，使得抒情含蓄化。2.异：余光中的《乡愁》是借助时空变化层层推动诗情的抒发；而本首诗却是以三十年前与三十年后巨大的时空跨度来呈现思乡之情。同：都借助了时空变化来结构诗歌。走向才智创新一、牛刀初试1.按原文填空。（1）假如我是一只鸟，/_____________________________________：/这被暴风雨所打击着的土地，/_____________________________________，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和___________________________________……（2）为什么我的眼里常含泪水?/__________________________________……（3）小时候/乡愁是_____________/我_____________/母亲_____________（4）长大后/乡愁是_____________/我_____________/_____________在那头（5）后来啊/乡愁是_____________/我_____________/母亲_____________（6）而现在/乡愁是________/我_____________/_____________在那头2.阅读下面这首诗，并回答诗后的问题。乡愁席慕蓉家乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起家乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去对这首诗赏析有误的一项是[]a.月亮勾起诗人的绵绵情思，清远的笛声在耳边响起，浓浓思乡情在月光和笛声中充满开去。b.思乡带给诗人的并不是甜蜜的回忆，而是怅惘的愁绪，究竟别离太久，家乡的记忆已经模糊如在雾里。c.记忆永驻，乡愁不灭，就像那棵长青不老的树。树则可以不老，乡愁何时得以终结?诗人把无尽的惆怅和期盼留给读者品尝。d.诗歌通过笛声、月亮、树这样一些形象，构成一幅意境深沉而悠远的画面，表达出个人思乡的悲伤和苦闷。二、过关斩将（一）[甲]煤的对话艾青你住在哪里?我住在万年的深山里我住在万年的岩石里你的年纪——我的年纪比山的更大你从什么时候缄默的?从恐龙统治了森林的年月从地壳第一次震惊的年月你已死在过深的怨愤里了么?死?不，不，我还活着——请给我以火，给我以火![乙]我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌：这被暴风雨所打击着的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱得深沉……[丙]礁石艾青一个浪，一个浪，无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依旧站在那里含着微笑，看着海洋……1.填空。甲诗是一首含义深刻的咏物诗，这首诗写了发生在________与________之间的对话诗所咏的实质上不是________，而是________；诗赞扬的是_______________的精神。2.甲诗作于1937年春天，正是中华民族处于危险存亡的关头，请联系这首诗的背景学问，说说这首诗寓含的深意。__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.乙诗写于1938年末，是诗人亲身体验了北方广阔农村灾难现实后的作品。请结合文句分析：这首诗集中体现了诗人什么样的感情?什么样的精神?__________________________________________________________________________________________________________________________________________4.请将丙诗分为两层，并写出层意。第一层：________行至________行。层意：______________________其次层：________行至________行。层意：______________________5.丙诗中“含着微笑，看着海洋”这句诗不仅成为艾青生活中的座右铭，也成了喜爱生活的人的座右铭，请从人生态度方面写写你受到的启发。__________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面的诗句，选择你感受最深的一点，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。我们期盼全部洪亮的日子悄然降落我们的日子应当是花每一缕细小亲热的芳香充盈我们锐敏的呼吸把美和和善、淳朴和真实的花子洒进每一寸彩虹样清楚的阳光我们的日子应当是树枝繁叶茂最强壮地扎根土地我们的日子应当是天空宽阔的襟怀是飞鸟的幻想和天堂我们日子的天空一碧千里每一粒最和善的愿望在天空的温顺注目中悄声唱歌（节选自丹妤的《我们期盼全部洪亮的日子》）诗两首牛刀初试1.（1）我也应当用嘶哑的喉咙唱歌这永久汹涌着我们的悲愤的河流那来自林间的无比温顺的黎明（2）由于我对这土地爱得深沉（3）一枚小小的邮票在这头在那头（4）一张窄窄的船票在这头新娘（5）一方矮矮的坟墓在外头在里头（6）一湾浅浅的海峡在这头大陆2.d过关斩将（一）1.人煤煤人不甘屈辱、自强不息的奋斗2.我们的民族有着煤一样的历史，有着煤所患病的灾难，又像煤一样长期地缄默，更像煤一样身上蕴含着无穷无尽的热量。3.诗作集中体现了诗人剧烈的爱国情感和甘愿为祖国献身的精神。诗人尽管“眼里常含泪水”，却无比真诚地宣布：他要像鸟一样不倦地唱歌祖国，纵然是死了，也盼望把整个身体都融入祖国的土地里。4.14奔腾不息的海浪在岩石的脚下被打成碎沫。58礁石以从容不迫的大气面对着大海。5.笑对人生的磨难，穿越人生的种种险阻，以乐观的态度生活。（二）略

人教版九班级下《诗两首》同步练习篇2

1诗两首请你思索：1、诗歌中渗透了诗人思想感情的形象称称之为意象，你能以《我爱这土地》、《乡愁》中找出“意象”吗？2、国难当头，爱国受到伤心，《我爱这土地》“痛”在何处？诗人的“痛”你如何读出来？3、思乡心切，热盼祖国统一，在尘嚣日上的今日，你能读出中华儿女的思乡爱国之情吗？合作探究想一想：1、朗读《我爱这土地》，看看下面这些说法那些说法正确，那些说法有问题。a.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体会到歌者经受的坎坷、悲酸和执著的爱。b.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地患病的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的憧憬和希冀。c.“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。d.“为什么我的眼里常含泪水?/由于我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。（提示：《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感，形象所蕴含的意义、文字表达技巧等，其中c、d两项，一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”，一说“诗中的‘我’，指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”，构成明显的冲突项，必有一误。答题时便可从今入手，细作辨别。读诗可知，“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地”，诗题已很明确。至于诗中写到“鸟”，是对“我”拟物，以丰富“我”的形象，“鸟”不是全诗的形象。再说，这最终两句诗人已从比方的境界返回现实，是诗人在向读者直抒胸臆，因此，依据这一形象特点，我们就不难推断d项为不恰当的了。）2、请根据第一题的形式先阅读《乡愁》，再依据本诗的写作背景和主题分析下列不恰当的说法是什么。a、这首诗按时间挨次抒发了由有家难回到有国难归的情怀，表现了天际游子渴望海峡两岸统一的愿望。b、这首诗从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，它们的内涵既单纯而又丰富。c、这首诗写思念亲人是虚，写思念祖国是实。将对祖国的思念依附到对亲人的思念上，使抽象的东西变得非常详细。d、《乡愁》的形式美主要体现在音乐美上，而音乐美主要表现在回旋往复，一唱三叹的美的旋律上，但该诗在结构上并无美感。（提示：诗歌结构寓变化于统一，也具有美感。）做一做：请同学们分组朗读本课中的两首诗，小组内相互品评——采纳什么样的方法才能把诗中所蕴含的情感读出来。尝试练习：一、给加点字注音汹（）涌艾（）青黎明（）窄（）窄二、朗读下列诗句，用“/”划出句中停顿。1、假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌2、为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得深沉……3、乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头三、对《我爱这土地》的赏析，不恰当的一项是（）假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌：这被暴风雨所打击着的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明……---然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得深沉……1938年11月17日a.诗人未用'珠圆玉润'之类词语而用'嘶哑'来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体会到歌者经受的坎坷、悲酸和执著的爱。b.关于'土地''河流''风''黎明'的一组诗句，抒写了大地患病的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的憧憬和希冀。c.'然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。'这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。d.'为什么我的眼里常含泪水？/由于我对这土地爱得深沉……'这两句诗中的'我'，指喻体'鸟'而不是指诗人自己。四、这《乡愁》字句的解说，不恰当的一项是（）a、邮票在诗中指代信件，第一节是说小时离家，只凭书信宽慰乡愁。b、船票在诗中指代船只，其次节是说成年后和新娘各在一方，只凭船只代鹊桥。c、全诗用“小时候”、“长大后”、'后来呵'、“而现在”这组词语，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。d、“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”这些数量词的运用，除了显示诗人的语言功力之外，再没有其他的作用。五、《我爱这土地》一诗中“用嘶哑的喉咙唱歌”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”唱歌至死，最终“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？六、《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。自主检测一、依据拼音用正楷写出相应的汉字hou（）咙悲fen（）li（）明fu（）烂坟mu（）海xia（）二、阅读两首诗，探究下列问题。1.“假如我是一只鸟，/我也应当用嘶哑的喉咙唱歌”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？2.《我爱这土地》的其次节与第一节有着怎样的联系？把其次节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？3、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了详细可感的东西，是如何实现这一转化的？三、朗读下面这首诗，体会诗人所抒发的爱国之情。思索：对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是()炉中煤——眷念祖国的心情郭沫若啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思考。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！啊，我年青的女郎：你该知道了我的前身?你该不嫌我黑奴囱莽?要我这黑奴底胸中，才有火一样的心肠。啊，我年青的女郎!我想我的前身，原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。啊，我年青的女郎！我自从重见天光，我经常思念我的家乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！1920年1、2月间作选自1920年2月3日《时事新报：学灯》a.把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热闹感情。b.这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比方自己思念祖国的炽烈的感情。c.“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。”是指诗人长期被黑暗.压抑，到现在(写此诗时)才获得自由。d.全诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。在一系列的比方中寄予了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。拓展视野赵钱孙李四个同学读了下面这首《新月》后各自发表了看法，你赞同谁的？反对谁的？请说说理由？新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过万水千山。花香，夜暖。家乡正是春天。你睡着了么?我在你梦中*岸。赵：入手擒题，诗一开头就把银钩似的一弯新月比作“一条小船”，使之成为诗人情感的闸门。钱：“我乘船归去，/越过万水千山。”两句写诗人以虚当实，凭借想象踏上返回家乡之路。孙：“花香。夜暖。”一句四字，就从视觉、嗅觉和触觉等方面对读者正面立体地呈现了家乡春夜的迷人美景。李：诗的结句情深意美，诗人借新月之船，将绵绵不尽的游子之情，洒落在家乡的土地上，洒落在家乡的梦里。我的收获答案：第一单元1诗两首尝试练习一、xion颐强梢源邮惴⒏鋈饲楦械陌槭锌吹矫赖拇嬖冢栊慈松芾淼氖枰餐敲赖睦衷啊N颐茄罢饬绞资瑁紫纫ヌ寤嵴庵质璧拿溃ü颐堑睦识粒ü颐堑奶寤幔ü颐堑钠肺独锤兄庵置馈?

二、《假如生活哄骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的就是普希金。同学自由回答

三、简介哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的状况？明确：普希金，俄罗斯宏大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯闻名的文学理论批判家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮     、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一可先让同学读有关资料，老师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。

四、听、读诗篇1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。由老师范读，再由同学读

五、结合体验，研讨问题

1、问：诗人在诗中阐明白怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明白这样一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆乐观乐观的心态；生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。

2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。

3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大胜利，品尝全诗，想想缘由何在？同学争论

4、这是一首脍炙人口的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗？为什么？请同学们自由争论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。同学自由回答，最好联系实际

六、迁移积累1、仿句练习仿照《假如生活哄骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活戏弄了你，不要，不要！。2、背诵全诗

七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课沟通。作为作业完成

其次课时

《未选择的路》教学过程

一、复习旧课1、背诵《假如生活哄骗了你》2、沟通阅读普希金诗集的状况。同学沟通

二、导入新课：普希金在《假如生活哄骗了你》一诗中的吩咐与叮嘱使我们感受到了一种乐观乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭受选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思索。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

三、朗读诗篇四、合作探究1、请同学们反复读几遍全诗，思索诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由同学单独回答。明确：伫立（思索）——打算（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”

四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求全都。譬如：人只能选择一条人生之路，必需慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。同学自由回答

五、分清象征与比方的概念。什么是象征？象征跟比方有什么区分？象征：用详细的事物表示某种特别的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。比方，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜亮。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让同学推断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比方？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用特别普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。首先明确概念，再由老师阐述两者区分

六、积累联想1、古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请依据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活哄骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的吩咐和叮嘱。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的尴尬和困惑。教会同学去怎么做。

人教版九班级下《诗两首》同步练习篇12

【教学目标】

1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。

2、体会诗人的思想感情，激发同学的想象，培育读诗的爱好，提高诗歌鉴赏力量。

3、感受诗人乐观乐观的人生态度，提高同学对人生的熟悉，培育健康的人生观。

【教学重点】

1、理解诗歌蕴涵的哲理；

2、品评诗歌艺术表现手法。

【教学难点】

1、《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的缘由。

2、诗歌的象征手法。

【教学方法】

1、读、说、悟、品。

2、比较鉴赏法。

【教具预备】

多媒体课件。录音机。

【课时支配】

2课时。

第一课时：《假如生活哄骗了你》。

其次课时：《未选择的路》

【教学步骤】

一、导入新课

由《丑小鸭》的遭受引出话题。

当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活哄骗了你》会告知我们答案。

二、诗人简介

普希金（1799～1837），俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯宏大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不愿屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国.重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。

弗罗斯特（1874～1963），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛高校肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开头写诗。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。

弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

三、《假如生活哄骗了你》

1、老师配乐朗读，同学听读。

2、同学齐读，议读，沟通体会。

3、解读诗歌大意：（同学争论，自由发表见解）

老师：《假如生活哄骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人仍没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执著地追求抱负，信任光明必来。诗中阐明白这样一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼之时要擅长忍耐，一切都会过去，将来是幸福、美妙的。生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。

其次节，诗人表达了心儿永久向着将来的乐观人生态度，并告知人们，当越过困难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美妙起来。这是诗人人生阅历的总结，也是生活的真谛。

这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝说的口吻。诗人以公平的娓娓的语气写来，语调亲热和婉，热诚坦率，好像诗人在与你交谈；诗句清爽流畅，热闹深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和顽强乐观的思想心情。

这首诗问世后，很多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

四、《未选择的路》

1、老师引导：

说到路，人们自然简单想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。

古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们经常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特殊的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。

2、同学读诗，可分组读，齐读，范读：

自由谈论，沟通看法。老师适当引导。老师最终总结发言。

老师：诗分四节。

第一节写诗人站在林间交岔路口，久久踌躇，他对两条路不能同时都走，必需选择一条。显得无奈又无助。这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是铺张时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，由于时间不会倒流。所以诗人望着那一条消逝在丛林深处的小路，陷入了深思。在这深思的过程中，他心里或许已经作出了打算。

其次节，诗人选择了其中的一条“荒草萋萋，非常幽寂，/显得更迷人，更漂亮”、“很少留下旅人的脚印     ”的路，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下许多旅人脚印     的路。

第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开头了困难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是特别留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，由于他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。

最终一节，诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从今打算了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告知读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写好像更接近生活本真状态，更能打动读者的心。

诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念.的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。

诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。

3、佳句分析：

先向同学供应思索题，同学自由或分组争论后，再课堂上沟通，老师可以总结，也可点到为止：

⑴怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在假如你因受生活的哄骗而心中愁闷，只要“冷静”，“心儿永久憧憬着将来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美妙。诗人在这里是要强调一种乐观向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应当是丰富多样、乐观乐观的，各种体验都是一笔珍贵的人生财宝，都有助于把握人生。

⑵诗人为何把诗题取为“未选择的路”？

这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，其次节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有很多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他很多条路，由于人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随便性。那些未走的路，才更让人惦念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深化地思索人生的选择问题。

五、练习与思索

（可以作为家庭作业让同学完成）

1、《假如生活哄骗了你》通篇都是劝告的口吻，没有什么详细的形象，它却是一首闻名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜爱这首诗吗?为什么？

本题旨在通过课堂讲解，使同学喜爱这类富有人生哲理的小诗，并对人生构成乐观的影响。

这是一道主观题，同学回答喜爱或不喜爱都可以，但通过老师的教学，最好使同学能喜爱这样的诗，并说出一点自己的想法。不要求有统一答案。

2、朗读《未选择的路》，说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。

本题旨在通过这个单元的学习，初步了解诗中象征手法的运用，进一步提高观赏新诗的水平。

诗人表面上好像是在写自然界的道路，但实际上示意的却是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必需慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。

3、背诵《假如生活哄骗了你》。

4、课堂小结：

《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理；看似倾诉个人经受，实则表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一详细形象，用比方的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何选择人生道路这一生活哲理的。

【教学建议】

1、普希金和弗罗斯特是两位具有国际影响的大诗人。这里同学第一次接触他们，老师可以做些介绍，使同学有一个基本的了解。书店里普希金的诗集许多，图书馆也不少，可引导同学进行主动的探究性的阅读。

2、《未选择的路》中诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路?这唯恐是同学理解的难点，老师对此要重点加以讲解。

3、给同学一点关于诗歌中象征方面的学问，留意区分比方和象征在诗中的表现。

人教版九班级下《诗两首》同步练习篇13

一.双基测评

1.《纸船－－寄母亲》的冰心，原名______，现代闻名的文学家、________作家，主要著作有________、_______等。

2.用“/”划分诗句的节奏，用“·”标示出朗读重音。

我从不愿妄弃了一张纸，

总是留着－－留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

3.在《纸船－－寄母亲》中，诗人给予“纸船”什么含义？

答：

4.诗句“合欢花香在空气中浮动，/庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的信息。”运用的修辞手法是________，表达了___________的思想感情。

5.《母亲》中“我”真的不记得“母亲”吗？为什么要这么说？

阅读现代诗《纸船－－寄母亲》，完成6－9题。

6.“我从不愿妄弃了一张纸，/总是留着－－留着。”的缘由是：________________

7.“有的被大风吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打湿，沾在船头。”对这句诗如何理解？

8.诗人盼望纸船入母亲的梦中，这个愿望隐含了怎样的情怀？

9.怎样理解“爱”和“悲伤”？

二.力量迁移

阅读下面的诗歌，完成10－13题。

嫩绿的芽儿

和青年说：

“进展你自己！”

淡白的花儿，

和青年说：

“贡献你自己！”

深红的果儿，

和青年说：

“牺牲你自己！”

10.这首诗所吟诵的对象是什么？有什么深刻的含义？

11.说说诗中“嫩绿”、“淡白”、“深红”等修饰语有什么含义？

答：

嫩绿：

淡白：

深红：

12.诗中运用了哪些修辞手法？有什么好处？

答：

13.这首诗的三节可以调换挨次吗？为什么？

答：

三.创新运用

14.请用第三人称的方式，把《纸船》一诗改写为一篇短小的散文。

自评反思（学习本文后有什么收获？还有什么问题？）

沟通园地（家长、同学、老师相互沟通，教学相长）

【试题答案】

《诗两首》

一.

1.谢婉莹；儿童文学；《繁星》、《春水》等

2.我/从不愿/妄弃了/一张纸，

总是/留着－－留着，

叠成/一只一只/很小的船儿，

从舟上/抛下/在海里。

3.含义是柔弱的小纸船表示诗人思念母亲、祖国的赤子之心。

4.比方；对母亲非常怀念

5.不是，由于这实际上是欲扬先抑，更加突出难忘那纯净的母爱。温馨的歌颂母亲的气息，深情的目光已让读者体会到宏大的母爱。

6.想要叠成很多小船，让它带去对母亲的爱和怀念。

7.这能说明小纸船在送去对母亲的爱的途中，遇到许多困难，为“总盼望有一只”做下了铺垫。

8.思念母亲，思念祖国的赤子之心。

9.这表明女儿渴望之切，盼望纸船不管路途有多远，都要把女儿的爱带到母亲身边。由于只有爱，才倍加思念，由于有孤独和思念，才有无边的悲伤，所以将“悲伤”载去。

10.对象是青年，深刻的含义是要青年进展、贡献、牺牲你自己。

11.嫩绿：说明阅历浅。

淡白：说明正在成长。

深红：说明成熟了。

12.有拟人、排比。感情在不断升华

13.不能，由于这三段是按事物进展挨次排列的。

14.略

人教版九班级下《诗两首》同步练习篇14

【教学过程】

《假如生活哄骗了你》

一、导入

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有广泛的影响，且大师辈出，如托尔斯泰、陀斯妥耶斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫，今日，我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。

二、资料

普希金和《假如生活哄骗了你》。

普希金：俄罗斯宏大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”俄罗斯文学的奠基人，别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮     、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，嘱咐孩子要善待生活，善待自己在不幸和苦痛的面前冷静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在困难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

三、朗读全诗，谈谈自己读后的启发

（同学反复朗读全诗，沟通自己读诗的体会：诗人在诗中阐明白一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要心急，不要哀痛，苦恼时要擅长忍耐，一切都会过去，我们应永保乐观乐观的心态。生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。）

《未选择的路》

一、导入：

古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们就课外积累的说说看。

同学就平日里积累的有关“路”的精彩描写的语句作沟通：

1、屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

2、辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”。

3、鲁迅有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”

……

人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择，今日我们来学习一首写“路”的诗。

二、反复诵读

诗是不行翻译的，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习观赏，但愿我们能尽可能地领悟到原诗的哲理。

同学反复诵读全诗，思索“路”有什么含义？

三、观赏、理解全诗

同学在反复诵读基础上，体会、理解诗中的哲理，四人小组争论、沟通、明确。

1、反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？

诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索和探究，这在文学创作中用的是象征手法。

2、象征与比方有什么区分？

点拔：象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物示意彼事物。比方，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜亮。象征是一种谋篇立意的手法。比方则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。

诗人虽写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明白这一点，既然是选择，为什么重点又写未选择呢？（全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）──打算（选择）──选择之后的怅惆──多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中很多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，愁闷因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。）

诗中的“路”、“荒草”、“脚印     ”、“落叶”等象征什么呢？（“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探究人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“脚印     ”可以理解为探究人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探究和奋斗过程中所患病的失败、挫折、坎坷……）

3、反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？

同学各抒己见，如：人只能选择一条人生之路，必需慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思索，作出独立独立的选择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，肯定会有自己的人生之路的；人生路上有很多次的跌倒、失败，不要哀痛，不要心急，心儿永久憧憬着美妙的将来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探究之路，其乐无穷；人生中有很多次的选择，布满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战……

人教版九班级下《诗两首》同步练习篇15

〖教学目的要求〗

1、反复诵读，领悟诗人顽强乐观的思想，感受他博大的情怀。

2、背诵、默写这首诗。

〖教学重点难点〗

1、重点：

教学目的要求1。

2、难点：

教学目的要求2。

〖教学课时数〗

一课时。

〖教学内容与过程〗

一、导入新课

可从诗人的生活经受和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让同学自主学习。

二、朗读诗歌

三、指导同学朗读

让同学留意诗的感情基调，并注意诗的重音、节奏、停顿。

四、指名同学进行朗读，其余同学作出中肯的评价

五、精要讲析

1、《假如生活哄骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用真诚的语言倾诉了自己对困难生活的体会。

2、这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清爽流畅，热闹深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美妙所在。

六、在《假如生活哄骗了你》中表现了什么样的态度？

七、请同学结合生活实际，假如生活哄骗了你，你会如何去面对呢？

八、当堂检测

背诵、默写《假如生活哄骗了你》。

抽同学背，然后一起默写。

九、作业

1、课后补充练习。

2、课外阅读：《假如给我三天光明》。

未选择的路

〖教学目的要求〗