教师招聘考试题库《教育理论综合知识》试题预测9

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》试题预测(2017年最新版)(二)1、判断题教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。_____参考答案:错误本题解释:【答案】错误。教育目的既要反映个体发展的需要，也要反映社会发展的需要。2、多选题中学共青团活动的特点是_____A:严肃性B:鲜明性C:灵活性D:创新性E:自愿性参考答案:ABCDE本题解释:【答案】ABCDE。解析：略。3、单选题德育过程中的基础是_____。A:提高品德认识B:陶冶品德情感C:激发品德动机D:组织学生活动和交往参考答案:A本题解释:参考答案：A。参考解析：提高品德认识是德育过程中的基础。4、简答题小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂秩序，也不做作业。这天上班主任的课。老毛病又犯了，班主任非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了．什么时候上课”。说完把他推出教室，关上了教室的门。小伟不敢回家，只好在教室外站着。这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。请你运用教育学、教育心理学和《义务教育法》的理论知识作出分析：校长的处理对不对？班主任老师和小伟同学应该怎么做？参考答案:参考解析：(1)校长的做法是对的。从教育学的角度来看：青少年儿童享有合法的受教育权、人格尊严权。班主任将其赶出教室，侵犯了学生受教育的权利和受尊重的权。学生观倡导学生成为完整的人、发展潜能的人、以及具有独立意义的人。班主任的做法，例如“厉声”“生气”“把他推出教室，关上教室门”都是未树立正确学生观的体现。在教育教学过程中．教师应是学生“父母的替代者”，更应该关爱学生，而非用简单、粗暴的方式处理学生问题，教师这样一种劳动方式的示范性，会对学生造成消极影响。从教育心理学的角度来看：人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论尤其强调“尊重的需要”。小伟上课经常“做小动作”．主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。但是班主任无视学生的需要，而且将小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。人本主义心理学还强调情感型师生关系。此案例中的师生关系是专断型的，毫无情感而言，是不对的。校长将学生送回教室的举措是对的。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异．因材施教，促进学生的充分发展。教师应尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”对义务教育阶段的学生更多的应坚持“教育为主，惩罚为辅”的原则，学生外边罚站属于变相体罚，而且不让学生上课也侵犯了学生的受教育权。(2)班主任老师应该尊重学生小伟的人格，对其进行耐心的教育，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机会。使其尊严受到保护．而不是~昧将其“推出教室”。还应联合其家长一起做工作，对学生进行说理教育，还可以运用契约法或惩戒法，对其不良行为进行矫正；应该关注和爱护学生，一视同仁，与小伟好好沟通，动之以情，晓之以理．指导小伟积极归因。与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。小伟是受教育者，要切实履行自己的义务，应以学习为主要职责，将学习作为主要任务，虚心听取老师的意见，将注意力集中于学习上；应该积极克制自己的不良行为，如果允许的话，可以采用行为控制法，事先在自己的手腕上套上小皮筋，一旦自己的出现不良行为想法时，则可以实行自我监督和自我惩罚。同时，小伟亦要珍惜自身所拥有的受教育权。5、简答题教学目标参考答案:【答案】是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。6、简答题简述建构主义学习观的基本观点。参考答案:建构主义学习观的基本观点是：(1)学习的主动建构性；(2)学习的意义性；(3)学习的社会互动性；(4)学习的情境性；(5)知识学习的内隐性和默会性。7、单选题_____决定了教师需要终身学习。A:教师劳动特点B:学生成长特点C:教师职业特点D:社会发展特点参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野。8、单选题人的精神力量、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心得到发展，这种现象说明了个体身心发展具有(D.)。‘A:顺序性B:阶段性C:不均衡性D:互补性参考答案:本题解释:参考答案：D。参考解析：题干所述体现了心理机能对生理缺陷的有效补充，属于个体身心发展的互补性。9、单选题在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是。_____A:学不躐等B:各因其材C:开而弗达D:温故而知新参考答案:C本题解释:参考答案：C。参考解析：【答案】C。解析：“学不躐等”是说学习不要超过等级，不按次序，不能有跳跃，要由浅入深、由易到难，要按照顺序进行，强调了循序渐进的原则。“各因其材”强调因材施教原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子：要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要启发开导学生思考，但决不把最终结果直接给学生。这体现了启发性教学原则。“温故而知新”是说教学中要贯彻巩固性原则。10、简答题试论述校本课程开发对教师专业发展具有哪些价值。参考答案:【答案】校本课程开发对教师专业发展具有以下3种价值：(1)培养合作精神；(2)提高研宄能力；(3)加强课程理论素养。11、单选题人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有_____。A:连续性特点B:创造性特点C:长期性特点D:示范性特点参考答案:B本题解释:参考答案：B。参考解析：【答案】B。12、单选题《教师资格条例》规定，对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起_____内颁发相应的教师资格证书。A:15日B:30日C:45日D:60日参考答案:B本题解释:参考答案：B。参考解析：教育行政部门或者受委托的高等学校在接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查；对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内颁发相应的教师资格证书；对不符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内将认定结论通知本人。13、简答题为什么在教学中特别强调发展学生的智力？试述掌握知识与发展智力的关系。参考答案:(1)发展智力是时代的需要，随着科学技术的迅猛发展，知识剧增，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学的发展，要解决这个矛盾就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。(2)发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。 (3)发展学生的智力是学生掌握知识的需要，智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。掌握知识与发展智力的关系：(1)掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的；(2)掌握知识与发展智力既相联系又相区别；二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具；智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动就成为无源之水，无本之木，掌握知识是发展智力的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智在教学中实现掌握知识与发展智力的统一，不是任何教学都可以实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构；使学生的学习具有一定的难度；通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识；教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。14、单选题儿童心理发展潜能的主要标志是_____。A:最近发展区的大小B:潜伏期的长短C:最佳期的性质D:敏感期的特点参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。15、填空题“读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是。____参考答案:理论联系实际原则16、多选题学校的法律地位是指学校作为法人或法律主体的地位，是学校_____的统一体。A:权益B:权力C:权利D:责任参考答案:CD本题解释:【答案】CD解析：关于学校的法律地位，有多种典型观点。一种观点认为学校的法律地位是权利与责任的统一体；一种观点认为学校法律地位是权利能力、行为能力、责任能力的统一体。故该题答案为CD。17、多选题在实施“中小学继续教育工程”中，要把放在突出地位。_____A:学历教育B:思想政治教育C:职业道德教育D:信息技术教育参考答案:BC本题解释:【答案】BC18、简答题你对案例中张老师的做法有何看法？请给张老师提一些建议。参考答案:案例中张老师先是责骂学生，没有采取有效的措施去改变不良的课堂气氛，而后又有转行的想法，这种种做法是不可取的。对于张老师，我有以下几点建议：首先，摆正心态，进行自我反思和教育理论的学习；其次，找出课堂问题行为的成因；最后，着手解决课堂问题行为。可以从以下几个方面改善：优化课堂教学内容，精心设计教学方法，激发学生的学习兴趣；建立和谐的师生关系；预先建立课堂常规，明确学生的行为标准；正确地运用奖励和惩罚；体现一致性、公平性和个别差异性。19、单选题个体在头脑中把各种事物抽象出来的共同的本质特征结合并联系起来的思维过程是_____A:分析B:综合C:抽象D:概括参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：概括是反映事物本质属性的一种思维形式。20、简答题案例一：教学设计一：在教学求平行四边形面积时，DA等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？案例二：在实际生活中，人们一般觉得记忆手机号码要比记忆固定电话号码更难，请你分析一下其中的原因，并提出一些有效记忆手机号码的建议。参考答案:参考解析：案例一：[参考答案]第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性的缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。案例二：[参考答案]记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆的类别有：(1)根据信息保持时间长短，分为感觉记忆(即瞬时记忆)、短时记忆和长时记忆；(2)图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆；(3)外显记忆和内隐记忆；(4)程序性记忆和陈述性记忆。感觉记忆保存的时间短暂，但在外界刺激的直接作用消失后，为进一步的信息加工提供了可能。它有较大的容量，但只有部分由于注意得到加工进入短时记忆。短时记忆的突出特点就是容量的有限性。记忆容量在5—9之间波动，平均为7，以单元来计算，单元的大小随个人的经验组织而有所不同。固定电话一般为位，需要根据个人经验分成组块分别记忆，因此在短时记忆中比较困难。而且，也更不利于信息从短时记忆进入长时记忆。过多的记忆单位可能会造成在记忆中的一些干扰更易造成遗忘，如前摄抑制和倒摄抑制。固定电话的部分数字组合是有规律可依循的，因此在记忆上更适合组块化，缩小记忆单位容量。手机的后八位数字往往是随意组合，随机性较大，且关联度可能很小，不利于识记。因此，人们一般觉得记忆手机号码要比记忆固定电话号码更难。我们可以通过运用记忆规律，促进知识保持。(1)深度加工材料。对要记住的手机号码增加相关的信息来达到对新号码的理解和记忆，加强对手机号码的记忆；(2)有效运用记忆术。运用联想对无意义的手机号赋予某些人为意义，促进记忆的保持；(3)进行组块化编码。即对新手机号的一系列数字进行分组，使之成为一个组块，成为我们所熟悉的有意义的事件；(4)适当过度学习。适当加深对手机号的记忆，以达到牢固熟记的程度；(5)合理进行复习。即拿到手机号后及时进行回忆、记忆。21、单选题通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是_____。A:说服法B:榜样法C:陶冶法D:锻炼法参考答案:A本题解释:参考答案：A。参考解析：说服法是主要运用口头语言向学生说理传道，使学生明晓事理，分清是非，以提高道德认识的方法。其具体方式有：讲解、谈话、报告、讨论、参观等，其中谈话是最常用的一种方式。榜样法：是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法，榜样有教育者、优秀人物、优秀学生等。情感陶冶法：是指通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。因此本题的正确答案为A。22、简答题程序性教学应遵循哪些原则？参考答案:程序性教学应遵循：(1)小步递进原则；(2)积极反应原则；(3)及时强化原则；(4)自定步调原则。23、单选题儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰的儿童智力发展阶段中属于。_____A:感知运动阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段参考答案:C本题解释:参考答案：C。参考解析：具体运算阶段的儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。因此，答案选C。24、判断题要尊重儿童的人格尊严和合法权益要求教师要避免幼儿产生消极的自我概念。_____参考答案:正确本题解释:参考答案：对。参考解析：教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展91eXA。25、单选题在幼儿教师与家长的关系上，下列哪一种观念是正确的？_____A:以教师为主，家长为辅B:家长和教师是平等的教育主体C:以教育能力较强的一方为主D:在园以教师为主，在家以家长为主参考答案:B本题解释:参考答案：B。参考解析：家长和教师是平等的教育主体。26、单选题根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级，其中不包括_____。A:一般常态心理B:人格障碍心理C:轻度失调心理D:严重病态心理参考答案:B本题解释:参考答案：B。参考解析：人的心理健康水平大致可划分为一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理三个等级。27、简答题你是怎样理解范例教学法的？参考答案:参考解析：范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的、本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它源于20世纪50年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习．而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识。以改变学生的思维方法和行动的能力。28、简答题简述德育过程的规律。参考答案:参考解析：(1)德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；(2)德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程；(3)德育过程是提高学生自我教育能力的过程；(4)德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程：(5)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过；(6)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。29、单选题《中华人民共和国教育法》的审议机构是_____。A:全国人民代表大会常务委员会B:全国人民代表大会C:国务院D:教育部参考答案:B本题解释:参考答案：B。参考解析：30、多选题优秀教师的人格特征的主要表现包括_____。A:处事热情B:情绪稳定C:才思敏捷D:待人亲切参考答案:ABD本题解释:【答案】ABD。解析：优秀教师的人格特征的主要表现包括处事热情、情绪稳定、才思敏捷、待人亲切。31、简答题如何理解小学教育的性质和任务？参考答案:小学教育是在幼儿教育的基础上开展的，在层次上属于初等教育阶段，在性质上具有基础性特点。为小学生未来的生活、学习、发展打好基础，为中等教育输送合格新生打好基础，为提高全民族的整体素质打好基础。32、单选题_____的速度、质量是智力技能形成的重要标志。A:思维B:反应C:语言D:理解参考答案:A本题解释:参考答案：A。参考解析：智力技能是人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它以抽象思维为核心。因此，思维的速度和质量是智力技能形成的重要标志。33、单选题加强2~3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的_____A:顺序性B:不平衡性C:阶段性D:个别差异性参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的发展期现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，如2~4岁是幼儿的最佳口语训练期。34、简答题简述教师职业成长与发展的基本途径参考答案:参考答案:自我调节(1)观摩和分析优秀教师的教学活动(2)开展微格教学(3)专门的教学能力训练(4)反思性教学35、单选题美国心理学家马斯洛认为_____是属于缺失性需要的一A:尊重的需要B:自我实现的需要C:审美的需要D:认知的需要参考答案:A本题解释:参考答案：A。参考解析：人本主义心理学家马斯洛认为，人有两种根植于生物学的需要：缺失需要和成长需要。缺失需要又称基本需要，基本需要的满足比成长需要更迫切，基本需要按照力量的大小排列为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及尊重的需要。故本题36、判断题教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。_____参考答案:正确本题解释:参考答案：对。37、填空题在没有外部指导和监督的情况下，个体为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程是儿童对行为的____。本题解释:38、单选题全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：(1)先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。(2)课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。(3)在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只是提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而对于理解力差的同学，则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的题目也是不尽相同的。(4)在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。(5)单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。我把这种分层补缺、逐批过关的做法叫做“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达到合格的水平了。阅读以上资料，回答以下题。丁老师“分层补缺、逐批过关”的做法的依据是()。A:丁老师的教学水平B:大多数学生的学习效率不高C:学生人数太多D:学生身心发展的个体差异性参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：学生的身心发展遵循着一定的共同规律，这些规律制约着教师的教育工作，遵循这些规律、利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。同一班级的学生，虽然年龄相近，但是他们的个体差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。39、判断题教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊和教师的语言等。_____参考答案:错误本题解释:【答案】N。解析：教师的语言是教育手段，不属于教育内容。40、单选题“活到老学到老”反映了_____的现代教育特征。A:终身性B:公平性C:大众性D:未来性参考答案:A本题解释:【出题思路】本题考查考生对现代教育特征的掌握。【参考答案】A【名师点睛】“活到老学到老”是对将人一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。随着现代知识更新的加快，学校学习的知识已经不能满足人们对现代生活的需求，终身教育必然成为现代教育的特征之一。除此之外，现代教育的特征还包括：教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化和教育技术的现代化。41、单选题学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的_____。A:具体化B:形象化C:系统化D:抽象化参考答案:C本题解释:参考答案：C。参考解析：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。把整数、分数、小数概括为有理数的过程就是思维系统化的过程。“江山易改，秉性难移”，说明人格的_____。A:稳定性B:独特性C:坚定性D:整合性参考答案:A本题解释:参考答案：A。参考解析：43、简答题多元智能理论对改进学生评价具有哪些重要的指导意参考答案:参考解析：多元智能理论对改进学生评价的指导意义如下。(1)树立新的智能观和学生观。学校的任务是尽可能地发展学生的各种智能潜力。(2)改革课程内容，为学生智能发展提供更多的机会。(3)倡导运用情境化学习评价方法。教师应设置与现实生活接近的情境，让学生自己去探索，并找到解决问题的途径和方法。(4)设计适应各科教学的多元智能评价方案。每科教学都可以结合自己的学科特点，把促进学生各种智能的发展作为教学目的，设计相应的评价方案。(5)向学生呈现评价结果，使他们可以了解自己各种智能发展的特点，使学生了解自己独特的智能组合，并根据自己智能的