《看图说话写话》教学反思(3篇)

《看图说话写话》授课反思（精选3篇）《看图说话写话》授课反思（精选3篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂授课中快速成长，我们能够把授课过程中的感悟记录在授课反思中，来参照自己需要的授课反思吧！以下是为大家收集的《看图说话写话》授课反思，希望能够帮助到大家。自3月9日上午，听了肖老师看图说话写话指导课，整节课侧重培养学生仔细观察图上的事物，指导学生仔细观察插图学会观察方法，从整体到局部把自己所看到的、想到的英勇说出来。再引导学生写话到对学生作文的谈论能做到步步深入，有条不紊。从这节课中，看到学生在快乐的气氛中，轻松掌握了“看图说话写话”的方法，发挥自己的想象力写自己想说的话，写对周围事物的认识和感想用自己最精妙的语句表达出来。给我的感觉是老师授课扎扎实实，活儿有序，授课环节环环相扣。解决了二年级语文教材的难点。结合自己授课实质，我对怎样培养学生学会看图说话写话授课进行了一些反思：在平常的阅读授课课堂上，善于发现教材的编写思路，来设计自己的课堂授课。我们都清楚的发现人教版的每篇课文的课后练习，都以学习伙伴的口吻表达，特别平和、自然。如一年级下册“识字一”课后小伙伴的提问：①“你听到春天的声音了吗？”②“你看到春天的色彩了吗？”这为老师的授课生的学，搭建了多么好的互动说话平台。我在授课过程中，第一播放依照课文插图制作的多媒体课件，让孩子们看图练习说话，你看到了哪些光景？这些光景都有什么特点？依照学生的介绍，随机出现课文中的相关词语。在熟读的基础上加以意会、运用；其次引导孩子在朗读中感悟，让学生边看图边听老师读，自己在脑筋中感觉词语描述的情形，如：柳绿花红、百花齐放、百鸟争鸣、冰雪融化、泉水丁冬同时也激励学生自己边读脑筋里边想象词语描述的情形。最后我出示这两个问题，让学生先在小组里谈论交流。尔后选择自己喜欢的方式来表达。能够用说一说、画一画或用找一找的方法都行。这时同学们的谈论交流，可我从前是没有预料到的，同学们把自己听到的、想到的，积极地英勇地用自己不同样的方式表达出来。从这里我感觉挖掘教材要点，力求每课都培养孩子的说话兴趣是特别必要的。语文课程标准说得很清楚，在写话中乐于运用阅读和生活学到的词语。只有喜欢阅读的孩子，他的语言的积累就会越来越丰富。美国少儿心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的少儿，其想象力、创立力比其他少儿要高出一倍。为了激励孩子多看课外书籍，我想方想法把班级的图书角的课外书籍，尽量摆放一些学生喜欢看的图书，图文并茂的童话故事、儿歌、简单的谜语、古诗80首激励学生多看这些故事书，多张开讲故事竞赛，对讲得生动幽默的同学称为“故事大王”；对积极英勇张开的同学称为“故事爱好者”让学生在激励下逐渐形成阅读习惯，慢慢地喜欢阅读。我还激励学生多一点到学校的读书吧，去选择自己喜欢看的书籍。也许叫爸爸妈妈送你去新华书店看书也行。我感觉优秀的阅读习惯贵在坚持，孩子们看书有了兴趣，大大提高了口头语言表达能力，为写话确定了基础。二年级学生对写完满的句子已经有了必然的基础。平常指导看图写话时，要点引导学生观察图画时先从整体下手，初步感知图上的主要内容，或谁在什么地方干什么？发挥想象想想图上人物的动作、神态、心理活动，以及人物之间的.联系，把他们的活动描述出来。在写话过程中，激励学生乐于运用自己平常在阅读和生活中积累的词语，对图上周围事物的认识和感想表达出来。综上所述，低年级学生的说话写话起步训练，兴趣是最好的老师，善于利用课内外的资源，培养学生乐说乐写，逐渐提高学生的说话写话能力，为中年级的作文做好铺垫。小学作文授课素来是小学语文授课中的要点和难点，也是长远以来最让学生、家长及老师头疼的事。小学低年级作文主要从看图写话下手，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思想能力、想象能力，和表达能力的优秀路子。小学低年级看图写话的授课目的，就是能经过观察所给的图片，张开合理想象，能用一句完满的话写清楚图的马虎，标点点正确就可以了（包括写出，什么时候，谁（或谁和谁）在什么地方干什么，他们怎么样）。若是想要更加详尽，那么可增加想象的画面中无法显现的内容，如人物心理、结果怎样等等。其他，依照题目要求在写话格式上也有简单要求，比方加上标题、开头空两个字等等。自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已经是平常授课活动中的老例内容。可是，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，那么又会洋相百出。这些孩子忧如一看到图片，就失去了表达的能力。写完满的句子，点正确的标点对他们来说忧如似懂非懂。其实，似懂非懂就是不懂。怎样为低年级孩子打下写作的扎实基础，怎样教美丽图写话呢？在先期的一些失败经验后，我有所总结和反思。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。1、仔细观察看仔细在从前的授课中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。孩子写话从前，第一要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清楚的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的认识。2、想象合理才能写生动。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，能够经过合适的提问，激励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充分丰富起来。比方，已经知道图画中场景和光景后，可经过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问若是画中的孩字是你，你的心情怎么样？经过一系列的提问，能够激发孩子将所看到的内容丰富化和详尽化。3、加强说话训练。低年级孩子说话缺乏条理性和连结性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能够操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连结地说，用一般话大声地说，及时纠正语病。在课堂上，能够就课文插图想象说话，也能够在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完满的话。在说清楚、说畅达、说完满的基础上再动笔写。4、降低要求，增加夸耀，成立学生写话信心。一年级先从一两句话写起，在刚开始要修业生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点能够不写，只写什么人、做什么事，也是能够的。在此基础上，能够合适让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时，就要求写得详尽一些。对于写得较畅达，写得较完满、详尽的学生，应及时夸耀。对于写话有进步的学生也应及时夸耀。低年级孩子需要老师的不断激励，在激励和夸耀中，学生自然会感觉写话是一件快乐的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话成立的了信心。现在的一年级小学生也见多识广，诚然他们认识的汉字还不多，但这其实不阻拦他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，诚然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具风采。若是能创立条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，仿佛刚学走路的孩子，需要别人引导、帮助，我们作为教师应有目的的创立情境，激发兴趣，带着学生走进生活，体验生活的乐趣，张开丰富多彩的活动，这是指导学生写话的打破口。那么怎样在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在授课过程中作了以下的研究。一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力碰到了阻拦。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。第一介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭地点等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用途真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、考语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话翻开了闸门。在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字授课时，为了坚固所学汉字，并同时坚固汉语拼音，我采用了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，尔后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字必然要使用汉字，不会写的字那么用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不仅坚固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生着手、动脑的好习惯，为作文起步确定了优秀的基础。作文实质上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，第一得学会说话。对一个一年级学生来说，说话其实不是一件简单的事。有相当一局部孩子，怕在老师、同学眼前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴。这就需要培养、培养，恩赐引导。利用说话课，给孩子们供应说话的机会。比方让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长孙夕涵同学人前不拘束，讲话干脆、利落，我就让她先说。尔后启示、调动不会说、不敢讲的学生，发动他们说。声音小的激励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆寒的也敢说了，一个带动一个，课堂的讲话逐渐积极起来。在此基础上，再紧紧抓装看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐渐提高了。对于说话有困难的学生，采用教师一句一句教的方法，让他们先敢说，学说，再自己练习说。训练学生学会说完满的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完满的话。低年级的孩子不懂语法，更不能够过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完满的话呢？第一学习重复老师说的话，告诉他们这样的话就叫完满话，让学生从感性上知道。在学生们理解了“完满话”的看法后，我就让他们在课堂上，大量地屡次练习，并放手让学生谈论。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力宽泛提高。1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。“三素句”——谁在哪儿干什么“四素句”，——什么时间谁在哪儿干什么“五素句”。——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情怎样）写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚固的根底。2、练写10种句式即“有”“在”“