人教版九年级物理第二十章第2节电生磁课程教学设计

人教版九年级物理第二十章第2节电生磁课程授课方案人教版九年级物理第二十章第2节电生磁课程授课方案6/6人教版九年级物理第二十章第2节电生磁课程授课方案《电生磁》授课方案【授课目的】1、知道电流周围存在着磁场。2、知道通电螺线管外面的磁场与条形磁铁相像。3、会用安培定则判断相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。【授课重、难点】重点：通电螺线管的磁场特点难点：怎样用安培定则判断螺线管的极性及电流方向【授课准备】演示器材：学生电源，小磁针，螺线管，开关，电流表，导线若干【课时安排】1课时授课方法】实验法，谈论法【授课过程】Ⅰ、情况引入：不一般的“磁铁”。分别用蹄型磁铁和通电螺线管做成的“磁铁”吸附住回形针。①请同学们上来取下蹄型磁铁吸附住的回形针。②教师将用通电螺线管断电，回形针不用手拽也能够自己零散下来。讲解通电螺线管做成的这种磁铁和电相关，这种磁铁磁性的有无能够用电流的通断来控制。Ⅱ、进行新课提出问题：看了方才的实验，大家感觉电与磁直接相关系吗？那是怎么样的关系呢？我们先来听听各位物理学家是怎么判断的。库仑提出电和磁有实质上的差异。安培和毕奥等物理学家认为电和磁不会有任何联系。直到奥斯特的出现。（请同学朗诵奥斯特实验的发现）。一、重现奥斯特实验研究活动1：实验显现奥斯特实验，用多媒体投影。请同学们在察看奥斯特实验时，达成导授课方案的相关内容。1、当直导线触接电池通电时,你能看到什么现象?2、当改变电流的方向,又能看到什么现象?总结：1．通电导线的周围存在着磁场，这种现象叫做电流的磁效应。2．电流的磁场方向跟电流的方向相关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。提问：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动呢？这是因为它的磁场太弱了。此后科学家们将导线弯成螺线管再通电，相当于好多个小磁场叠加在一同，这样磁场就会强得多。因此我们利用磁场叠加制成了螺线管，老师方才在课前的不一般的磁铁的真面目就是一个螺线管。二、通电螺线管的磁场研究活动2：察看通电螺线管的磁场散布：那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们察看下面的实验图片：请同学们察看通电螺线管周围铁屑的散布情况与条形磁体周围的铁屑散布情况比较。提问：同学们察看到什么现象？（学生回答后，多媒体显示）总结：通电螺线管外面的磁场和条形磁体的磁场同样。研究活动3：通电螺线管的极性可否与电流方向相关。提问：平常，我们怎样判断一个磁铁的极性呢？（利用磁极间的互相作用）那么，我们也用这个方法判断通电螺线管两头的极性。演示实验：将小磁针放在螺线管的两头，通电后，请同学们察看小磁针现象，进而鉴别出通电螺线管的N、S极。进一步提问：通电螺线管的磁极与什么相关呢？请学生提出自己的猜想，并设计实验进行考证。（改变电流的方向，察看小磁针的N极指向有没有变化，进而说明通电螺线管的极性与电流的方向相关。）总结：通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流的方向相关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。提问：采用什么方法能够很简单地判断通电螺线管的磁极与电流方向的关系呢？请同学们看图片。（多媒体显示）引导学生疏别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，弄清螺线管中电流的指向。引导学生得出安培定则的内容，并用多媒体出示安培定则的图片。三、安培定则研究活动4：判断通电螺线管的磁极与电流方向的关系1、先以左边导线为正极，给甲、乙两个螺线管通电。（1）判断通电螺线管中的电流方向（2）察看通电螺线管两头的极性甲乙改换电流进入的方向，再次给甲、乙两个螺线管通电。丙丁经过察看甲乙丙丁四幅图总结：螺线管的绕制方向不同样样，螺线管中电流的方向也不同样样。学习安培定则：1、内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。2、作用：能够判断通电螺线管的磁极与电流方向的关系。利用安培定则检测甲乙丙丁四幅图。【讲堂检测】：1、依照小磁针静止时的指向情况，判断通电螺线管的磁极和电源的正、负极。2、以以以下列图所示，通电螺线管周边有甲、乙、丙、丁四个小磁针，静止时它们的磁极是( )甲右端为S极乙左端为N极丙右端为S极丁右端为N极3、以以以下列图，以下两个通电螺线管必然互相______(填“吸引”或“排挤”)。4、在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极，小车的运动方向：。5、以以以下列图，螺线管的左端是N极，应怎样绕.【讲堂总结】这节课你学到了什么？【课后作业】：1、课后“着手动脑学物理”2、大册A组【讲堂板书】第二节电生磁（一）电流的磁效应1．通电导体周围存在磁场2．磁场的方向跟电流的方向相关（二）通电螺线管的磁场1．通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像2．通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流的方向相关。（三）安培定则【授课反省】1、在授课中，重视创立问题情境，利用可视