九班级语文下册《诗两首》学案及答案

九班级语文下册《诗两首》学案及答案九班级语文下册《诗两首》学案及答案（精选17篇）

九班级语文下册《诗两首》学案及答案篇1

《诗两首》

老师寄语：个人的苦痛与欢快，必需融合在时代的苦痛与欢快里。——艾青

“就算生在他乡，也转变不了我的中国心”

学习目标：

1.熟读并背诵，感受诗歌的节奏，理解、体会诗歌的意境和深刻的意蕴。

2.把握诗歌的意象，领悟其象征意义。

3.品尝诗歌富有表现力的语言。

4.体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培育喜爱祖国的思想情感。

学习重点：

理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

学习难点：

感受诗歌中涌动着的.，把握诗歌主题。

学习过程

一、基础学问

文学常识填空

1.艾青(1910～1996)，原名，浙江金华人。1932年回国，在狱中写成诗作，奠定了在诗坛的地位。作品有等。主要诗作还有抒情长诗等。

2.余光中(1929～)当代诗人和。湖南衡阳人。现居。主要作品有

《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

二、理解探究

1.一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美妙情感，表达某种观点，《我爱这土地》抒发了；《乡愁》咏叹了。

2.《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句？

3.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所以第三节可以删去，你怎么看这个问题？

三、合作释疑

1.《我爱这土地》诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?从中你可体会到什么?

2.《我爱这土地》鸟儿唱歌的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

3.《我爱这土地》诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

4.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了详细可感的东西，是如何实现这一转化的?

5.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

四、课内精读

小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

1.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？

2.诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特征？

3.下列对诗歌含义分析有误的一项是（）

a.这首诗是一首政治诗，剧烈要求两岸统一。

b.诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美妙情感。

c.诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。

d.全诗只有四节，却跨越了很多的岁月，覆盖了现实世界的氛围。

4.下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是()

a.全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了渴望祖国统一的殷切的期望。

b.作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了渴望祖国统一的深切愿望。

c.作品以时间为序，以感情为线索，把对家乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了渴求回到祖国怀抱的深切愿望。

d、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对家乡的爱中，表达了渴求回到祖国怀抱的殷切期望。

5.摘录诗中表示时间挨次的词语，说说诗歌是怎样层层深化地抒发爱国之情的？

6.乡愁是一种抽象的心情，诗人采纳了哪些详细意象，将它变为详细可感的？

7.诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？请简要说明。

五、拓展延长

阅读舒兰(中国.)的《乡色酒》，完成题目。

三十年前三十年后

你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你

我正年少你是一杯乡色酒

你圆你满

人也圃乡愁也满

1.对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是()

a.“你”指家乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。

b.“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。

c.“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的相互思念。

d.“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。

2.对这首诗鉴赏不恰当的一项是()

a.诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。

b.全诗语言精练，感情真挚，比方和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。

c.诗中运用其次人称写法，使诗歌带有对话颜色，犹如诗人在对着对方倾诉感情。

d.诗的句式长短交叉，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。

达标测试：

1、请指出书写没有错误的一项是（）

a.撕哑喉咙汹涌b.温顺腐烂深冗c.邮票坟墓海陕d.激怒悲愤黎明

2、请用“\”和“?”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。

①我也应当用嘶哑的喉咙唱歌。。

②乡愁是一张窄窄的船票

③为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得深沉……

④而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

3、《我爱这土地》一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与要歌颂的“土地”有什么联系？

4.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所以第三节可以删去，你怎么看这个问题？

5.阅读《中国的土地》回答问题

中国的土地

刘湛秋

你可知道这块奇妙的土地

埋藏着黄金般的相思

一串串杜鹃花姹紫嫣红

激流的三峡传来神女的叹息

冬天从冻土层到绿色的椰子林

蔷薇色的海浪抚爱着沙粒

你可知道这块奇妙的土地

黄皮肤、黑头发是那样的漂亮

敦厚的性格像微风下的湖水

坚韧英勇又如长江一泻千里

挂霜的葡萄下跃动着欢快

坚硬的核里已开放复兴的契机

比较这首诗与《我爱这土地》在内容和感情上的相同点和不同点：

《诗两首》学案答案

一、基础学问

文学常识填空

1.蒋海澄《大堰河一一我的保姆》《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》。还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》

2.诗评家。中国.。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

二、理解探究

1.诗人对多灾多难的祖国深沉的喜爱；游子对家乡无穷的眷恋。

2.为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得深沉。

3.不行以删去，由于两次写到对母亲的思念。是为了突出对大陆的依恋就犹如孩子对母亲的依恋，而母亲的逝去是无法挽回的，就如海峡的隔阂他个人难以转变。

三、合作释疑

1.明确:诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它布满着因沉重的苦难和愁闷的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词非常传神。假如换用“珠圆玉润”“悦耳”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经受的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

2.明确：上述一系列意象表达了唱歌的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温顺的黎明——隐喻了祖国大地患病的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的憧憬和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的抵抗精神的象征，“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降落于这片土地。

3.明确：表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

4.明确：诗人奇妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄予在邮票、船票、坟墓和海峡等详细可感的对象上。这种技法.通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。

5.明确：“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄予在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄予乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永久分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的家乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

四、课内精读

1.童年时代的母子分别青年时期的夫妻分别

中年时期的母子生死之别现在游子与大陆的隔离

2.邮票，船票，坟墓，海峡，这些形象都是“我”的“乡愁”的物化，是离别的见证。

3.a

4.a(“小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“家乡”一词内涵太窄)

5.表示时间挨次的词语：“小时候”“长大后”“后来呵”“而现在”等。前面三节，抒写的是诗人在大陆的经受，层层铺垫，及至最终，感情推向.，诗人集中抒发了他身在宝岛思念大陆的剧烈的爱国主义思想感情。

6.诗人从生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象的心情“乡愁”的客观对应物，从而避开了抽象、枯燥，起到了详细、生动的效果。

7.这些意象，从感情的抒发来看，则层层推动。邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫，末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡”，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、情亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。

五、拓展延长

1.d2.d(不是重章叠句，也无反复)

达标测试：

1、d.

2、

①我也应当\用嘶哑的喉咙\唱歌。②乡愁\是一张\窄窄的\船票③为什么\我的眼里\常含泪水？由于\我对这土地\爱得深沉……④而现在/乡愁\是一湾\浅浅的\海峡/我\在这头/大陆\在那头

3、

诗人在借一只饱受磨难的“鸟”的形象表现自己的忧患意识，和他对多灾我难的祖国的博大深沉的爱。

4.

不行以删去，由于两次写到对母亲的思念。是为了突出对大陆的依恋就犹如孩子对母亲的依恋，而母亲的逝去是无法挽回的，就如海峡的隔阂他个人难以转变。

5.

内容上：相同点都是写的中国的土地。

不同点：《我爱这土地》主要是写抗日战斗时期的中国.现状；而《中国的土地》主要是写改革开放以后的新时代中国欣欣向荣的景象。

感情上：相同点都是表达了对祖国的喜爱之情。

不同点：《我爱这土地》中除了表达爱国之情外，还表达了对侵略者的痛恨、对革命者的赞扬等情感。《中国的土地》中更侧重于对祖国和人民的赞美。

九班级语文下册《诗两首》学案及答案篇2

《诗两首》

《我爱这土地》

这首诗作于群情激奋的抗战初期，抒写的是爱国主义主题。

一、把握如下字词

嘶哑喉咙汹涌黎明

二、内容分析

胀满于胸中的对祖国土地的挚爱是那么的剧烈，这是一种生死不已的爱，是无法用常规语言来表达的爱，它逼迫只好舍弃人的思维语言，而借用鸟的思维语言。

艾青在其次句中仅仅用了"嘶哑"一词，就把杜鹃泣血似的形象给予了悲愤的爱国者，非常传神。

紧接着后面的三行诗，主要是呈现山河破裂的种种景象，用得好像不够惜墨如金。但诗人激奋的爱国感情，正是借着这宽阔画卷般的客观物象伸展开来；排比句式的敏捷使用，更凸现了诗中汹涌澎湃的情感力气。

然而诗情刚刚高涨，又陡落下来，本节最终两句出现了死的意向。在这里，"连羽毛也腐烂在土地里"的悲伤场景，有力地反衬出诗人至死不渝的悲壮爱国感情。

第一节诗可说已经相当动人，爱国感情被点点滴滴地浓缩在杜鹃泣血似的形象譬喻里，但其次节诗才真正是神来之笔。诗人突然跳脱，不再写鸟了，而是仿佛在自言自语似的。

《乡愁》

关于：

余光中，1952年中国.高校外文系毕业，1959年获美国爱荷华高校艺术硕士，曾在中国.、美国、.多所高校任教，1985年返回中国.任中山高校文学院院长。在教学之余，勤奋地从事创作和翻译，以诗与散文驰名文坛，文学评论及翻译亦卓有成就，他的代表作品有：《舟子的悲剧》、《天狼星》、《莲的联想》、《在冷战的年月》、《白玉苦瓜》、《隔水.》等。

学习本诗：

通读这首诗，对全诗内容有一个整体性、粗略的印象，弄清以下几个问题：

1、是根据什么挨次来组织材料的？找出表明此挨次的句子，并指出在全诗中起什么作用？

时间挨次："小时候"、"长大后"、"后来啊"、"而现在"。这种表时间的时序词像一条红线贯串全诗，概括了诗人成长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

2、诗人说"乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票"，这两句诗中的"邮票船票"各指什么？它们何以宽慰诗人的乡愁？

"邮票"指代信件，凭书信往来可以宽慰乡愁。"船票"指代船只，以船为载体了却乡愁。

3、读了本诗，哪些诗句表达了诗人渴望祖国统一的心愿？

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

中考解析

1、（江苏省徐州市）下面的说法，有错误的一项是（）

A.自号"醉翁"而又"醉翁之意不在酒"的北宋杰出文学家--欧阳修。

B.年老体弱"僵卧孤村"还想着"为国戍轮台"的南宋爱国诗人--辛弃疾。

C.面对.特务的.拍案而起，发表《最终一次讲演》的闻名诗人、学者、民主战士--闻一多。

D.早在19世纪就以小说《竞选州长》揭露美国"民主政治"的虚伪性和哄骗性的美国闻名作家-马克·吐温。

【考点】：文学常识

【分析】：答案为B项。年老体弱"僵卧孤村"还想着"为国戍轮台"的南宋爱国诗人应当是指陆游，有他的诗句"僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮"为证。

2、（浙江省宁波市）

①《龙宫索宝》选自我国古代闻名的长篇神话小《》。《最终一课》的都德是19世纪国小说家。

②《蓓蕾年华映碧波》忆写的是"左联"五烈士之一的青年革命诗人。

【考点】：文学常识

【分析】：答案为：①西游记法。②殷夫。本题采纳填空题的形式，其考查的点多而新，问题设计也较奇妙，把常识的考查与作品的实际内容紧密联系起来，既重学问的检查，又重力量检验。解答文学常识填空题要留意依据题目的实际语境作出正确的推断。在填写答案时还会出现笔误的问题。这些在解题时都要引起高度重视，防止出现不应有的失误。

3、（..）下列课文、出处、作家、时代对应不正确的一项是()

A.《陈涉世家》--《史记》--司马迁--汉朝

B.《鲁提辖拳打镇关西》--《水浒传》--罗贯中--元末明初

C.《葫芦僧推断葫芦案》--《红楼梦》--曹雪芹--清朝

D.《孔乙己》--《呐喊》--鲁迅--现代

【考点】：文学常识

【分析】：答案为B项。此题考查的角度涉及到对作家作品学问的记忆，作家年月、朝代、国别的记忆，作品中名句与作品乃至出处、国籍等的全都性等。其考查的学问点多、掩盖面广、古今中外都兼顾。从题型上来看是单项选择题，但从每一个所给的选项来看又是属于配伍题。解这种题最简单出现的问题主要有：1.对学问的记忆模糊不清而导致张冠李戴；2.对所给配伍选项审题不准而导致误选。因此，平常训练就要进行"精加工"，努力提高自己把握学问和运用学问的力量。B项中《鲁提辖拳打镇关西》出自《水浒传》，其不是罗贯中，而是元末明初的施耐庵。

测试

1、下列词语的书写不恰当的一项是（）

A、嘶哑喉咙汹涌

B、激怒温顺腐烂

C、深沉邮票坟暮

D、海峡模糊别离

2、《我爱这土地》是，写于年。《乡愁》的是。

3、本文两首诗歌都表达了的主题。

4、下列说法不恰当的一项是（）

A、《我爱这土地》描述了鸟儿唱歌的四个对象：土地、河流、风、黎明。它们的核心是黎明。

B、艾青在诗中开头把自己假设为一只“鸟”的形象。

C、《我爱这土地》一诗中的“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，这能够让读者感染到剧烈的忧患意识。

D、艾青在诗中所提到的“土地”，象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

5、下列说法不恰当的一项是（）

A、《乡愁》一诗是按时间挨次来写的。

B、余光中为每个阶段的乡愁找到了一个详细的对应物，它们分别是：邮票、船票、海峡、坟墓。

C、《乡愁》一诗中，节与节、句与句均衡对称，同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律。

D、“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。

参考答案

1、C

解析：“坟暮”应当改为“坟墓”。

2、艾青、1938、余光中

3、爱国主义

4、A

解析：它们的核心是土地。

5、B

解析：它们分别是：邮票、船票、坟墓、海峡。

课外拓展

一、艾青简介。

艾青(1910.3.27-)原名蒋海澄，浙江金华人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的鼓舞下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。1932年创作第一首诗《会合》，此诗以笔名"莪伽"发表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

1932年5月回到上海，加人中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇《大堰河--我的保姆》。接着创作了《芦笛》、《巴黎》等。1935年10月，经保释出狱。1937年抗战爆发后到武汉，写下《雪落在中国的土地上》。1938年初到西北地区，创作了《北方》等闻名诗篇。同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊《顶点》，此间较重要作品有《诗论》。

1940年到重庆任育才学校文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文化协会工作。此时代表作有《向太阳》等。1944年获模范工奖状，并加人中国共产党。1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后任华北联合高校文艺学院领导工作，写有《布谷鸟》等诗。

1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到.石河子垦区。1979年彻底乎反后，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等大量诗歌。从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思索人生。他的"归来"之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》、《春天》、《归来的歌》、《彩色的诗》、《域外集》、《雪莲》、《艾青诗选》等。艾青以其布满艺术个性的唱歌卓然成家，实践着他"朴实、单纯、集中、明快"的诗歌美学主见。

二、《乡愁》〔余光中〕赏析

乡愁，是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，余光中多年来写了很多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。

正像中国大地上很多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，中国.和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不行比拟的特定的宽阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必定会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经受，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那将来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到一个新的高度："而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。"有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经受的倾诉，也由于结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说："纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。"(《白玉苦瓜》序)这样，诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特别的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不行比拟的广度和深度。

在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，原来是大家所普遍体验却难以捕获的心情，假如找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平凡，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简洁，而是明朗、集中、剧烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的进展来组合意象，可称为意象递进。"小时候长大后后来啊而现在"，这种表时间的时序语像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗犹如汹涌而进的波涛，到最终轰然而汇成了全诗的九级浪。

《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于统一的美。统一，就是相对地均衡、均匀；段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避开统一走向极端，而追赶那种活泼、流淌而生气蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人留意了长句与短句的变化调整，从而使诗的形状整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的"乡愁是--"与"在这头……在那(里)头"的四次重复，加之四段中"小小的窄窄的矮矮的浅浅的"在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而"一枚一张一方一湾"的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。

《乡愁》，有如音乐中优美而略带哀伤的"回忆曲"，是海外游子深情而美的恋歌。

(选自《新诗鉴赏辞典》，上海辞书.1991年版)

九班级语文下册《诗两首》学案及答案篇3

陈景峰

教学目标

①学问与技能：指导同学把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育同学鉴赏诗歌的力量。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时支配：两课时

第一课时

一、导入

大家已经接触到了很多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品尝来感知这种美。

二、《假如生活哄骗了你》教学过程

导入新课

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的就是普希金。同学自由回答

三、简介

哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的状况？

明确：普希金，俄罗斯宏大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯闻名的文学理论批判家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮     、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一可先让同学读有关资料，老师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

四、写作背景

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。

四、听、读诗篇

1、听课文录音。

2、划分朗读节拍。

3、自由朗读。由老师范读，再由同学读

五、结合体验，研讨问题

1、问：诗人在诗中阐明白怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明白这样一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆乐观乐观的心态；生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。

2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。

3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大胜利，品尝全诗，想想缘由何在？同学争论

4、这是一首脍炙人口的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗？为什么？请同学们自由争论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。同学自由回答，最好联系实际

六、迁移积累

1、仿句练习仿照《假如生活哄骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活戏弄了你，不要，不要！。

2、背诵全诗

七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课沟通。作为作业完成

其次课时

《未选择的路》教学过程

一、复习旧课

1、背诵《假如生活哄骗了你》2、沟通阅读普希金诗集的状况。同学沟通

二、导入新课：

普希金在《假如生活哄骗了你》一诗中的吩咐与叮嘱使我们感受到了一种乐观乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭受选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思索。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

三、朗读诗篇

四、合作探究

1、请同学们反复读几遍全诗，思索诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由同学单独回答。明确：伫立（思索）——打算（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”

四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

明确：答案不求全都。譬如：人只能选择一条人生之路，必需慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。同学自由回答

五、分清象征与比方的概念。什么是象征？象征跟比方有什么区分？

象征：用详细的事物表示某种特别的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。

比方，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜亮。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让同学推断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比方？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用特别普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。首先明确概念，再由老师阐述两者区分

六、积累联想

1、古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请依据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活哄骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的吩咐和叮嘱。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的尴尬和困惑。教会同学去怎么做。

九班级语文下册《诗两首》学案及答案篇4

【教学目标】

1、学问目标：

⑴积累词语，把握“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词语的读音、词义，并学会运用。

⑵了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。

⑶背诵《假如生活哄骗了你》，熟读《未选择的路》。

2、力量目标：

⑴体会诗人的思想感情，并激发同学的想象，对诗歌进行再制造，培育同学读诗的情趣。

⑵借鉴《假如生活哄骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的力量。

3、德育目标：

感受诗人乐观乐观的人生态度，体会诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高同学对人生的熟悉，培育健康的人生观。

【教学重点】

1、理解两首诗所蕴含的哲理。

2、品评两首诗的艺术表现手法。

【教学难点】

1、理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的缘由。

2、把握象征手法。

【教学方法】

1、诗歌四步教学法。读诗──说诗──悟诗──品诗，语言表达力量、思维力量、鉴赏力量同步提高。

2、比较鉴赏法。敬重同学鉴赏主体地位，以个人观赏体验为主选择自己喜爱的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。

【教具预备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

朗读诗歌，整体感知诗意；同学自主沟通，畅谈读诗感受；老师设计相关问题引导同学深悟诗歌，把握诗歌的深层含义，理解诗歌所蕴含的哲理；同学自主品评诗歌，感受诗歌的艺术魅力；比较鉴赏，同学畅谈学诗的心得，鉴赏体现主体化、个性化。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计1：播放龙飘飘的金曲《成长的岁月》“过去为没有得到而伤悲，过去也曾为失去而懊悔，我想起这一切的一切，那都只是我心头一个结。今晨当我不再为我的付出而流泪，成长的岁月，让我知道我已失去太多，成长的岁月，让我知道更要珍惜拥有的一切。”

岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口悄悄凝视：前方的道路曲折曲折，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的脚印     ，那一双双脚印登记了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的脚印     ，高山印证着我们的身影，大海融入了我们的气息，天空记录下了我们的飞行。多少次阴霾，我们用阳光驱散，由于我们心头萦围着顽强与欢乐，请听普希金《假如生活哄骗了你》。（播放示范朗读带）

设计2：当你处于逆境时，是该前进？还是后退？前进，或许会有老虎拦路，但等待同样意味着死亡，怎么办？让我们在普希金的《假如生活哄骗了你》一诗中去查找答案。

设计3：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫等。今日我们来学习被誉为“俄罗斯文学之父”的普希金的哲理小诗《假如生活哄骗了你》。

二、诗人简介

多媒体显示普希金、弗罗斯特画像，老师简介诗人的人生经受及创作概况：

普希金（1799～1837），俄罗斯十九世纪宏大的民族诗人，他在多种文学体裁──抒情诗、叙事诗、诗剧、小说、散文、童话等方面都取得了杰出的成果，为后代的作家供应了典范，所以他被称为“俄国文学的始祖”“宏大的俄国人民诗人”“俄罗斯诗歌的太阳”。一生追求自由，反对沙皇专制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和保皇党人丹特士决斗中被阴谋杀害。普希金一生写了800多首抒情诗，包括闻名的《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼·澳涅金》。《叶甫盖尼·澳涅金》是他的代表作品。

弗罗斯特（1874～1963），美国现代诗人，一生荣获四次普利策优秀诗歌奖，他的诗在美国拥有众多读者。他诞生于加利福尼亚州的弗兰西斯科。他曾就读于达特第斯学院，但不久便辍学到一家纺织厂做工。1897～1899年，他又在哈佛高校学习。此后，他当过教员、工人、农夫。1912年全家迁往英国，得到庞德等诗人的赏识和关心，《一个男孩的愿望》和《波士顿以北》的出版，使他一举成名。1915年他返回美国，边教书边干农活。

诗人主要以农村生活为题材，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗布满乡土气息，同时又富于象征和哲理，内涵复杂，情调微妙，深为人们宠爱。

三、师生共同赏读《假如生活哄骗了你》

1、老师配乐朗诵，同学听读，初步感知诗意：

老师提示以下词语的读音：

瞬（shùn）息怀恋（liàn）

同学集体朗诵，体会诗人的思想感情。

2、同学自由发言，沟通读诗的感受：

生1：这首诗节奏清爽明快，诗意简洁明白，劝告我们在生活失意时，要保持冷静，要乐观向上，信任一切都会过去的，现实并不像我们想象得那么糟糕。

生2：这首诗简洁易懂，与以前读过的诗相比，显得“平易近人”些，能消退我们读诗时紧急的心理。

生3：我觉得丑小鸭可以作为这首诗的代言人。丑小鸭在愁闷的日子里，冷静从容，乐观处事，最终迎来了“欢乐的日子”。当他成为一只白天鹅时，那过去遭受的卑视、打击竟成了他亲切的怀恋。文学大家对人生的熟悉，实乃“英雄所见略同”。

生4：诗人好像在劝告我们：当生活哄骗了你的时候，不要哀痛，不要心急；在苦恼时要擅长忍耐，一切都会过去，将来是幸福美妙的。我好像感受到诗人真诚博大的情怀，看到诗人坚决的眼神、刚毅的表情。

……

老师总结：同学们对诗的感悟力量相当高，这首诗已叩响你的心扉，接下来让我们悉心品尝，深层探究。

3、老师设计相关题目，引导同学深层探究，领悟诗意：

多媒体显示：

⑴丑小鸭是安徒生的真实写照，《假如生活哄骗了

你》与的经受有关系吗？

⑵如何理解“而那过去了的/就会成为亲切的怀恋”

这两句诗的含义？你有过类似的体验吗？

⑶成长的天空中，总会有阴霾，在泥泞的小路上踽

踽独行时，你曾经有过怎样的心理活动？这首诗会引发你

怎样的人生感叹？

⑷你对“哄骗”一词是如何理解的？

同学分组争论，要求人人发言。老师巡察各组，选沟通较好的小组选代表面对全班沟通。

明确：

⑴《假如生活哄骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人仍没有丢失盼望和斗志。他一生在文学创作上的成就，是在不断患病流放和与专制制度进行曲折的不懈的斗争中取得的。从诗中可以看出他喜爱生活、执著地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。这首诗正是诗人个人体验的形象传达，是诗人人生阅历的总结，也是生活的真谛。

⑵这两句诗道出了一种人生体验中极为普遍的感觉：生活是有意义的，不要随便忘却、抛弃那曾经拥有的忆念。在这里，诗人要强调一种乐观向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度看，人生的体验应当是丰富多样的，各种体验都是一笔珍贵的人生财宝，都有助于把握人生。

⑶同学畅谈自己的成长经受，倾吐成长的苦恼。老师也可结合自己的经受来谈，力争创设一个亲切真诚自然和谐的教学氛围。

⑷“哄骗”是指个体抱负与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。

4、品评诗歌，鉴赏诗歌的美点：

老师以记者的身份现场采访同学“你喜爱这首诗吗？为什么？”“这首诗没有详细的形象，却被世界各地人民广为传诵，依你看，缘由是什么？”

同学争相回答。

生1：这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。

生2：全诗显得清爽流畅，热闹而又深沉，有“率真”“清爽”的艺术特质。

生3：这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以公平沟通的语气娓娓写来，语调亲切和婉，热诚坦率。

生4：诗歌呈现了一种乐观向上、达观自信的人生态度，我想，这应是诗歌流传长盛不衰的缘由。

……

5、同学齐背《假如生活哄骗了你》。

四、同学自主赏读《未选择的路》

1、导入：

同学们是否记得屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句，人们常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。今日我们学习一首写“路”的小诗《未选择的路》。

2、老师播放示范朗读磁带，同学听读，正音正字：

⑴老师选两名同学整理、沟通需要积累的词语：

同学明确：

涉足：指进入某种环境或生活的范围。

幽寂：幽静、孤独     。

伫（zhù）立：长时间站着。

萋萋（qī）：形容草长得茂密的样子。

回顾：回过头来看。

污染：这里指踩下脚印     。

⑵同学默读诗歌，整体感知诗意。

⑶同学齐读诗歌，体会诗情。

3、同学自由发言，沟通读诗的感受：

生1：这首诗似乎在说在歧路口，该选择什么样的路。

生2：我的看法与前面这位同学不全都。诗歌不是在谈选择什么样的路，而是在谈“选择”本身，选择给人带来的困惑。

生3：诗人在谈自己的人生体验，他一旦作出选择，同时就意味着失去，对失去的事物，总是追怀一再。

生4：诗人借写自然界的道路来表达自己对人生之路的思索，有哲理蕴味。

……

老师总结：诗歌是多义的，一千个读者是一千个哈姆雷特。孰是孰非，留待下一步研讨。

4、生生互动，进入质疑、释疑阶段，通过深层探究，理解诗意，深味诗中蕴含的哲理：

同学自由提问，老师分类整理同学的疑问，把共性的较有价值的问题交付全班同学争论解决。

同学可能提出的问题有：

多媒体显示：

⑴请用一句话分别概括四节诗的内容。

⑵诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的

路”？

⑶诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么

样的人生哲理？

同学明确：

⑴第1节诗人站在林间交岔路口，思索所要选择的路；第2节诗人选择了少有人走的路；第3节诗人踏上了自己选择的小路，开头了困难的跋涉；第4节写未选择的路。

⑵诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，缘由有二：人生的道路有很多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他很多条路，由于人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随便性。那些未选择的路，才更让人惦念和留恋，此其一。未选择也就是一种选择。正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。

⑶诗人表面上好像在写自然界的道路，但实际上示意的却是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必需慎重；人生的选择，要深思、慎取、忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人惦念，也越能磨炼人。

5、品尝诗歌，鉴赏诗歌的美点：

老师以谈话的方式与同学沟通，“这首诗最吸引你的是什么？”

生1：平易的文字背后蕴含着深邃的哲理。

生2：美丽的意境最能吸引人。“荒草萋萋，非常幽寂，显得更迷人，更漂亮”如画面一般，形象地写出了选择的诱惑。

生3：浓郁的抒情、深邃的哲理相交融。诗人的经受是独特的，感受却是典型的，那淡淡的愁闷、惆怅为全诗带来了不行抗拒的艺术感染力。

生4：形象性、哲理性是诗歌胜利的关键。象征手法的运用是本诗鲜亮的艺术特征。

老师顺势点拨：诗人借自然界的道路来表达自己对人生之路的思索，具有深刻的象征性、哲理性。

象征，就是在文学作品中，明写甲事物，为的是借写甲事物示意乙事物。它是诗人常用的艺术表现手法，它往往通过某一特定的详细形象表现与之相像或相近的概念、思想和感情。

象征和比方是不同的。比方重相像性，目的是使要说的事物更加生动、鲜亮，它只是一种修辞，只在个别的词、句、语段中起作用。而象征是一种谋篇立意的手法，往往统摄全篇。

同学回忆以往学过的内容加以印证，深化对象征手法的理解。

6、同学齐读《未选择的路》。

五、比较鉴赏，同学畅谈学诗的心得、体会

老师提示：这两首诗中，你更喜爱哪一首？请说明理由。

同学自由发言。

生1：选择是特别苦痛的，两首诗我都喜爱。我喜爱两首诗中乐观达观的人格美。在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，假如你觉得生活哄骗了你，你将如何面对？在人生的道路上遭受到选择的尴尬和困惑时，你该怎么办？普希金和弗罗斯特用他们的诗歌表达了对人生的思索，展露了一种乐观达观的人格魅力。“假如生活哄骗你，/不要哀痛，不要心急！/愁闷的日子里需要冷静：/信任吧，欢乐的日子将会来临。”多么乐观向上、顽强乐观的思想心情！“但我却选择了另外一条路，/它荒草萋萋，非常幽寂；/显得更迷人，更漂亮；/虽然在这条小路上，很少留下旅人的脚印     。”诗人单单选择少有人走的路，从中看出他有多么阔大的胸襟！这是多么顽强、布满挑战性的选择！

生2：世上没有两种花是完全相同的，我无法选择。两首诗手法各异，奇妙绝伦。《假如生活哄骗了你》平实直率、直抒胸臆，好像是促膝谈心，给人如坐春风之感；《未选择的路》运用象征，委婉含蓄，诗意醇厚，百品不厌。

老师总结：两位同学委婉指出老师的问题不恰当，这很好，看来选择是困难的，不选择是令人遗憾的。两首诗各具特色，都值得我们反复吟诵，百般品尝。

六、课堂小结

在成长的道路上，有这些大师宏大人格的光辉照射，有他们才智的浇灌，我们人生的花朵肯定会开放得更加绚烂夺目。

同学齐背《假如生活哄骗了你》，齐读《未选择的路》。

七、布置作业

1、古今中外有很多诗人作家，对“路”有过精彩的描述，请你写出三句，注明，并选择其中的一句谈谈自己的感受。

2、仿照《假如生活哄骗了你》第1小节句式，完成下列填空。

假如___________________，

不要_______，不要______！

_________需要__________。

信任吧，_______________。

〖参考答案〗

1、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索──屈原

独上高楼，望尽天际路──晏殊

古道西风瘦马，小桥流水人家──马致远

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路──鲁迅

2、假如生活中遇到了困苦，

不要慌张，不要懊丧！

阴暗的日子里需要信念，

信任吧，快乐的日子定会到来。

【板书设计】

【活动与探究】

1、组织一次演讲竞赛，题目是：让欢乐伴我成长。最好引用诗歌中的句子，课内课外均可。

2、写作活动设计：

⑴仿照“假如生活哄骗了你”，写以“假如”为题的一首小诗，要求蕴含肯定的道理。

示例：

假如

假如有一天

你被生活疏远

肯定要有士气自己站起

假如有一天

你被苦痛抛进了漩涡

肯定要用才智主宰自己

假如有一天

你一颗滴血的心已被揉破

肯定要选择顽强战胜自己

⑵《未选择的路》中诗人选择了一条人迹稀有的路，依你看，诗人是一个怎样的人？请你对他作一番描述好吗？

（提示：重点描述诗人的内心世界或描述诗人作出选择时的心理活动）

3、选择最喜爱的精短哲理诗，组织一次以“青春”为主题的诗歌朗诵会。

【开放探究】

阅读下面这首诗，试将它与普希金的《假如生活哄骗了你》进行比较，谈谈两首诗风格、立意的不同。

假如你哄骗了生活

宫玺

假如你哄骗了生活

以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚恳的

孩子的眼睛是诚恳的

人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

【备课资料】

一、课文赏析

1、《假如生活哄骗了你》赏析：

该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独孤独     的生活。面对12月党人起义前后猛烈动荡的.风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲热无间的挚友亲朋相分别。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和安慰。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

普希金自言，要“用诗歌唤起人们和善的感情”，别林斯基也曾说过：“普希金天性是可亲可爱的人，他是诚意诚意情愿向每一个他觉得是‘人’的人伸手的……他内心有着很多赤子似的和善、温良和柔顺的成分。”因而“在普希金的任何感情中永久有一些特殊名贵的、温柔的、柔情的、馥郁的、优雅的东西。”《假如生活哄骗了你》这首诗就典型地体现了这种思想特征。该诗以一个假设句破题，劈头就是一个“假如”，此时26岁的普希金，面对的是一个纯真的女孩，他犹如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，仿佛生怕碰伤这棵稚嫩的幼苗，于是从将来着笔，使用一种带有预言的口吻吩咐、勉励涉世未深的少女，假如出现这种偶然……实际上，这个对于无知的对话者所作的带有推想性假定意义的假说，正是变幻莫测的人生中的一种必定现象，即生活中不行能没哀痛、苦恼，但是你要克制、忍耐，由于还有一个“欢快的日子”就要来临。这欢快是针对哀痛而言的，不是现在时，而是属于将来的。紧跟其后，在其次个诗节中，诗人进一步指出，这将来，并非现实生活中，漫漫长夜之后，遥远的明天，而是心灵生活中的将来，这就引出了下面的富有深刻哲理的诗句：“转瞬间一切都会过去，/而过去了的，将会变得可亲。”明显，在这里，诗人并未一般地开出常人司空见惯的用时间医治心灵创伤的这贴药方，而是要人面对内心世界，放眼于将来，实行一种自我精神调整法，究其实，这是一种心情的转换，它可以是在一瞬之间完成，这就是要用盼望去救治现实的苦痛。这同现代心理医生的看法可以说是不谋而合，然而，普希金究竟不是心理学家，而是诗人。他进一步指出，苦痛一旦过去，人就会更加成熟，对于成熟的人来说，这过去了的，即便是苦痛，也会成为人生的一段标志，而令人感到无比亲切。保持对生活的信念，即使在逆境之中，不要陷入无望而不能自拔，正所谓苍茫人世，短暂人生，期骥美妙，追忆亦美妙矣，这不正是离群索居、寂寥生涯中，诗人悟出的深刻生活哲理吗？这里没有一丝一毫宿命论的蛛丝马迹，真诚、和善，乐观向上的人生态度，加上亲切自然而又热忱深沉的语调，诗歌朴实、流畅，言简意深，耐人回味。

与普希金早期引吭高歌赞颂自由，嬉笑怒骂，讽刺权贵，批判专制的抒情诗不同，这首小诗，明显表现出诗人后期抒情诗创作趋向含蓄、富于哲理的特点。用普希金自己的话说：“从1825年开头，他走上了‘现实的诗人’的道路。”这首诗即是一个佐证。

（选自《古今中外哲理诗鉴赏辞典》，中州古籍.，1997.8，：赵宁）

2、《未选择的路》赏析：

这是一首哲理抒情诗，写于1915年，自问世以来，广为流传，成为美国诗歌中的名篇。

诗人给我们描绘了这样一幅画面，两条路在黄色的树丛中*开，一条路曲折地进入丛林榛芜；一条路长满茸茸的绿草。作为过客的“我”在岔路前迟疑、徘徊，由于两条路虽然风格不同，但都漂亮、平坦、覆满落叶，以同样的魅力吸引着我，等待着踏践，而“我”只能选择其一。假如仅仅是两条路的选择，诗人也不需踌躇一再，在这里“路”有更深的含义，它象征着人生的旅途，诗人面临的是人生道路的选择，难怪他难以举足。由于无论这种选择是明智还是糊涂，我们都不能回到原来的岔路重新开头。

这首诗揭示了人的一个根本问题──选择。弗罗斯特避开直言这两条路代表着什么，对选择的详细内容没有任何示意，诗人所要阐明的仅仅是选择本身。诗描绘的是一个面临选择的人和他在进行选择时的心态，这个人是弗罗斯特，也是我们。选择是人生阅历中的一个方面，在生活中，我们每个人都面临着选择，人生就是由很多次选择组成的。同一时刻同样的机遇，我们只能选择其一。当我们沿着自己选定的道路前行时，经常会对那条未选择的路怀着深深的眷恋，假如走那条路又会怎样？或许更奇伟、瑰丽，或许更平凡、黯淡，不管怎样，我们都无法去实践，它成为一个永久难圆的梦。选择的存在打算了生活中具有现实性和可能性两个方面。当一种选择成为现实，必定伴随着另一种可能，它们无法互换，由于我们不能返回选择的起点。这是人生无法解决、无法摆脱的深层悲剧，所以，要发出无奈的“深深叹息”。选择造成无法弥补的差异，幸运与不幸，欢乐与悲伤，盼望与渺茫，形成了多姿多彩的人生。

诗人用了象征的手法，通过直觉和戏剧性来传达诗中的哲理，以个别反映一般，以小见大，以近寓远。清爽的诗句后面，是诗人对人生深层的思索和叹息。反复阅读，我们可以领悟其中的哲理，得到才智的启迪。

（选自《古今中外哲理诗鉴赏辞典》，中州古籍.1997.8，：郑书磊，郝文胜）

二、重温经典

荐读邵燕祥《假如生活重新开头》：

假如生活重新开头

邵燕祥

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的伴侣——

还是迎着朝阳动身，

把长长的身影留在背后。

开心地回头一挥手！

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的伴侣——

依旧是一条风雨的长途，

依旧不知疲乏地奔跑。

让我们紧紧地拉住手！

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的伴侣——

我们照旧要一齐举杯，

不管是甜酒还是苦酒。

忠实和信任最醇厚！

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的伴侣——

还要唱那永久唱不完的歌，

在喉管没被割断的时候。

该欢呼的欢呼，该咀咒的咀咒！

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的伴侣——

他们不愿挽救自己的灵魂，

就留给上帝去挽救……

阳光下究竟是白昼！

时间呀，时间不会倒流，

生活却能够重新开头。

莫说失去了许多许多，

我的旅伴，我的伴侣——

明天比昨天更长期！

1979年11月19日

提示：这首诗共六节，既以酷热的情感感染人，又以深邃的哲理启迪人。全诗表达的思想感情是极其真诚而丰富的。诗人立足于新的人生道路的起点，通过告辞过去（第一节）、风雨同舟（其次节）、相互信任（第三节）、坚持真理（第四节）、光明照射人间（第五节）、走向将来（第六节）的心灵历程，呈现了诗人对新的人生生活的挚爱与追求。诗人对新生活的追求包含以下几层意思：一、在即将到来的新时代里，一如既往地追求光明与抱负，和人民一道制造美妙的新生活；二、阳光有了阴影，美妙中有了丑陋，那么，也应当有批判、有暴露；三、过去的就让它过去吧，重要的是把握将来。全诗就这样将浓烈的诗情与深刻的哲理有机地统一起来，刺激读者的审美感受，产生剧烈的共鸣。

九班级语文下册《诗两首》学案及答案篇5

【教学过程】

《假如生活哄骗了你》

一、关于

普希金，俄国的宏大诗人。

二、本诗主题

这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们肯定会有像高尔基所说的“我开头读普希金诗时，似乎我走进了树林中的一片草地，处处盛开着鲜花，处处布满着阳光”的感觉。

首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

1、读准下列字词的音：

愁闷憧憬瞬息

2、解词：

愁闷：悲伤，愁闷。

憧憬：因喜爱、艳羡某种事物或境界而盼望得到或达到。

瞬息：一刺眼一呼吸的短时间。

3、学习本诗，思索：

⑴这首诗蕴含着什么人生哲理？

生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。

⑵概括这首诗的内容。

诗人用真诚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的哄骗，不要消沉，要乐观面对将来，战胜自己，做生活的主宰。

《未选择的路》

一、关于

罗伯特·弗罗斯特，美国闻名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语入诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗布满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们宠爱。

先朗读本诗，熟识全诗。

1、读准加粗字的音：

伫立涉足萋萋迷人幽寂人迹

2、解词：

涉足：指进入某种环境或生活范围。

萋萋；形容草长得茂密的样子。

伫立：长时间地站着。

3、学习本诗，思索：

⑴“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？

“我选择了其中的一条”象征了如何选择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路或许更艰辛、更需要开拓，正由于如此，才更具有魅力。

⑵本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？

一片树林里分开出两条路——

而我选择了人迹更少的一条，

从今打算了我一生的道路。

⑶这首诗语言有什么特点？

这首诗语言朴实自然，情感真挚，读来亲切。在朴实自然的语言中蕴含深刻的哲理。

九班级语文下册《诗两首》学案及答案篇6

●教学目标

学问目标

1.积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、妄弃、惊异、如果、无端、至爱”等词语。

2.了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。

3.熟读背诵两首诗。

力量目标

1.把握诗歌的朗读技巧，连续提高朗读力量。

2.学习和借鉴两首诗借助一种详细的形象抒发真情的写法。

德育目标

两首诗展现、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的酷热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

●教学重点

1.精确     领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

2.熟读背诵两首诗。

●教学难点

深层品尝诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“为什么把孩子想像成一朵金色花？”《纸船》中“叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲伤？”

●教学方法

1.朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，同学示范朗读、老师示范朗读、听读磁带等。

●教具预备

多媒体cai课件、两幅挂图（泰戈尔、冰心像）、录音机、示范朗读带、打印好的文字资料

●课时支配

1课时

●教学过程

［教学要点］

朗读两首诗歌，整体把握诗意；重点研读《金色花》；指导同学自读《纸船》。

［教学步骤］

一、导语设计

老师出示挂图（泰戈尔、冰心画像）。

泰戈尔是印度闻名作家、诗人、.活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他闻名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

泰戈尔对中国诗（特殊是散文诗）的影响是广泛的，只有冰心最得其思想和艺术精髓，成了“最出名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”（徐志摩《泰戈尔来华》）。

今日，我们就来学习他们的两首精致的诗歌，一首是泰戈尔《新月集》的代表作《金色花》，一首是冰心的《纸船》。

二、同学朗读两首诗，老师赐予必要的朗读指导

1.要求同学读准字音，读得通顺流畅。

多媒体显示：

（1）下列诗句加粗字字形正确的是（错的订正在横线上）（）

a.你会溴到这花香b.我暗暗地在那里匿笑

c.我从不愿忘弃了一张纸d.有的被海浪打湿，粘在船头上

（2）解释下列词语并造句。

a.匿笑b.无端c.至爱d.沐浴

老师任选几个同学回答，明确：（1）b（a.嗅；c.妄；d.沾）

（2）匿笑：偷偷地笑。无端：没有来由，无缘无故。至爱：最爱。沐浴：洗澡，又比方受润泽，比方沉醉在某种环境里。造句略。

2.要求同学美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。

老师作朗读技巧提示（多媒体显示）：

朗读诗歌，须留意以下几点：

（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的淘气。《纸船》诗行较长，语调宜慢，应读得深情、悲伤，与对母亲的绵长思念相协调。

（2）依据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有肯定的规律可循。“假如表现的内容是欢快的、感动的或紧急的，速度要快一些；表现的内容是哀思的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度实行中等为宜。”如《金色花》可稍快一些，《纸船》就要稍慢一些。

在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有进展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责备的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。

（3）依据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要依据诗歌内容、意境来推断。

（4）依据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜亮，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们简单推断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不愿/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。有时也需依据诗歌内容和语意关系来断定。

现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要读者把握肯定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

3.老师范读，同学放声朗读。

4.老师播放示范朗读磁带，同学听读。

三、师生共同研读《金色花》

1.同学齐读《金色花》，整体感知诗意。

2.同学谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。

（1）把同学分为六组，小组成员之间相互沟通，谈读诗的整体感受。

（2）各组选代表全班沟通，概说诗意。

明确：全诗呈现了一幅儿童玩耍的画面。画面的中心人物是“我”——一个机智可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次玩耍。“我”天真稚气，却藏着自己的隐秘，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

3.老师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。

4.老师可设置以下问题，引导同学进一步理解诗意，体会诗情。

投影显示：

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿