以读促悟-《烟台的海》教学案例评析

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析以读促悟——《烟台的海》教学案例评析（通用15篇）

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇1

《烟台的海》是苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言美丽，让读者感受到其不同的美，听了这节课，我被烟台的海的美所震撼，更被同学们和老师的动情学习和教授所打动。

老师在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循同学认知规律，创设情境，调动同学情感因素，激发同学布满爱好的读，奇妙地让同学从读中有所感悟，培育同学个性表达，这些都对我有很大启发。

教学片段（1）

师：谁来读一读烟台的海中的文字，并说说自己最喜爱哪句话。（指名读）

生：我最喜爱的是“数丈高的浪花”，由于读了这句话我仿佛看到了冬天的海是何等壮丽。

师：请一名挑战者和读得最好的同学比一比，其余同学做评委。

生：我觉得挑战者应当把“前赴后继”读得慢一些，这样才能让人感觉到浪是一浪接着一浪，是永不停息的。

师：谁来读读夏天的海和冬天的海（分别指一名女生和男生读），猜猜老师为何这样支配？

生：让我们感受到夏天的海是温顺的，冬天的海是壮丽的。

师：现在老师播放四个季节的画面，谁来给他配上朗读（四名同学读，其余看画面）。

评：这堂课对同学训练最多的是读，老师正是让同学在读的基础上去感悟、理解。同学读的许多，想得很深，感悟也很丰富，老师采纳了许多方法，如读自己喜爱的句子，挑战者和冠军赛读同学评，请男女生读不同季节的海，播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让同学和文本亲热接触。通过读体验到冬天的海是壮丽的，春天的海是轻快的，夏天的海是浪漫的，秋天的海是高远和劳碌的。这样的朗读感悟的设计是有效果的，它是在同学兴致勃勃的读中达到教学目标的。

教学片段（2）

师：一方水土哺育一方人，人与海，海与人是昔昔相依的，所以我们说烟台的海是……（同学补说……）

投影出示，同学填写如下：烟台的——季的海是——，你看——。

烟台的人是——，你看——。

生：烟台的人是勤劳的，你看，秋天的海面显得多么劳碌，渔家驾船出海了……

评：《语文课程标准》中指出，阅读是同学的个性化行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，应在同学主动乐观的思维中加深理解和体验，有所思想和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节设计意在总结，但老师非常重视同学个性表达，从写和说中再次感悟文本思想，可谓一举两得。

这节课由于老师的细心设计，取得了较好的效果。我们老师在课堂上的确应做到有效训练读，并引导同学从读中感悟。

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇2

《烟台的海》这篇课文生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及烟台人丰富多彩的物质、文化生活。字里行间流露出对大自然的喜爱,对生活的喜爱，为不断提高生活质量而努力的美妙感情。全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富同学的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。

《课标》指出：“同学是学习的仆人，要让全体同学乐观参加地学习。”在平常的课上，我都是这么做的！本文是第一课时，所以在检查生字时，我就采纳了开火车的方式让同学读，这样就可以检查差生把握生字的状况，顺便适时地赐予关心。还有在请同学分自然段朗读课文时，我也是采纳这样的方法，这样差生也有机会表现，学习乐观性就会提高。

一堂课美丽的写景文章，如何让同学感悟烟台的美，需要同学深化的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品尝。新科标指出，“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思索。”本节课的重点就是通过朗读了让同学感受冬季烟台的海的凝重和壮丽的。在教案上我也是这样设计的，但是我不知道怎么回事老赶着往下分析，没有记得留给同学品读句子的时间，所以同学的感受是模糊的！导致这节课重点不突出，没有突破难点。老师教得很累，同学也听得特别吃力。我不知道，究竟是我的观念没有根本地转变过来，还是我真的在教学技能这方面欠佳！今后我肯定在这方面下苦功，争取少留些遗憾。

课前，我花许多时间在研读教材，细心地设计教案。我也记得李主任说过，一节课所设计的问题不能太零碎，设两个有价值的大问题，然后围绕这两个大问题绽开教学即可。我在设计教案时明明是这样想的，但不知道为何，在上课时我又突然冒出很多的问题来！原来很简洁的问题，结果却让我把它给搞复杂了！比如学习其次自然段时，应提问“冬季烟台的海毕竟独特在哪里”？而我却把问题变成“冬季烟台的海有什么特点？”同学回答“凝重”。这时我假如顺着再问还有什么特点时，同学或许会答出“壮丽”来，然后会找出体现“壮丽”的词句来品读。但我却问“你从哪些地方看出冬季烟台的海很凝重？”同学听了一头雾水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此无从下手。我自己在备课时对于“凝重”这个词语的都理解不够透彻，也向同班级的老师请教过，她们也只能意会不能言传。何况是六班级的学校生呢？假如我能根据预设的问题提问的话，那样同学就很简单明白了，问题就会迎刃而解了。

除了上面所述，在我的教学过程中，还存在一些不足，如：

1.我放不开同学，始终牵着他们走。对课堂上生成的问题，我也不能敏捷的处理。对他们的精彩的回答也没有赐予确定，评价太少。老师的语言也不够简练。

2.对词的品析不够到位，忽视了“扑”等动词的理解。

3.课堂上，同学的技能训练少，下课时我又遗忘出示课后作业，没有达到一课一练的目标。

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇3

教学设想：

《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们喜爱大自然，喜爱生活，为不断提高生活质量而努力的美妙感情。课文在写“景”也写“人”，“景”与“人”交相辉映，相得益彰；而且，语言文字特别美，运用了大量的比方和拟人的手法，让我们感受到烟台海的绮丽壮丽。

在教学中我采纳“以说促读”的方式，抓住朗读感悟和练习口述两大训练重点来绽开教学活动。先按一年四季的时令挨次，围绕第一自然段中“独特”一词，直奔中心句“冬日的凝重，春日的轻快，夏日的浪漫，秋日烟台的海平添了几分充实与劳碌……”，然后，课堂重点在两大块：

1、同学的分组学习

要求：（1）仔细阅读课文（冬，春，夏，秋）其中一部分，思索这部分主要写了什么？抓住哪些景物来描写？可以分几层？

（2）你认为这部分哪些语句写得很美？为什么？

（3）有感情地朗读或复述课文，表现出烟台的海的季节特点。

同学在组长的组织协调下，仔细朗读课文，（读读，找找，想想，说说，议议）抓住重点句段，感悟烟台海的景观特点和烟台人的生活风貌。小组合作汇报学习状况，最终老师与同学赐予效果评价，课堂气氛热闹。

2、同学上台复述

在充分朗读感悟的基础上，再让同学组织语言，按先海（景观）后人（活动）的挨次练习口述，小组（或派代表或合作）上台以导游的形式来复述，介绍烟台的海（冬，春，夏，秋）的独特景观。在练读，练述的过程中，进一步理解重点词句，学习积累语言，培育语感。

课后反思：

一、这样合作探究，朗读体会的教学形式，激发了同学学习的爱好。老师把同学领上讲台，激发了同学的学习情趣，使同学自始至终都处在乐观主动的学习状态之中，并通过小组合作学习的方式达到胜利的彼岸。从学习的效果来看，同学的沟通汇报是相当精彩的，迸发出思维的火花，呈现出同学自主学习，主动猎取学问的力量。

二、在课堂上，老师，同学，教材三者之间的关系发生了变化。这种教学方式转变了以往那种“老师带着教材教案走近同学”的教学模式，变成“老师带着同学走近教材”，从而把同学引入课堂学习的最高境界——“同学带着教材走近老师”，真正体现同学是学习的仆人，老师是同学的引导者。教是为了不教，同学能在愉悦中学习学问，这才是真正的学习。

三、在教学中体现了“讨论性学习”的新思想。老师创设合作学习的情境，提出要求，接着由组长接受任务并安排学习任务。通过自学和小组合作，争论，沟通与汇报，最终老师与同学赐予效果评价，从而，优化了课堂结构，达到同学，师生的和谐互动，使同学在合作，探究的过程中习得学问。

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇4

教材分析：

一、教材分析

《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们喜爱大自然、喜爱生活，为不断提高生活质量而努力的美妙感情。本文的语言很美，写法上也着鲜亮的特色：（一）构思精致，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。（二）语言凝练，生动形象，运用比方、拟人等手法，增加了语言的表达力。

二、教学策略的实施

我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标：1、观赏烟台四季的海的独特景观。2、了解烟台人多彩的生活。3、感受祖国语言文字的美。

围绕以上目标，我从以下几方面入手：

（一）品词析句教学烟台冬日的海时我主要采纳这种方法。让同学从是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮丽。这样的设计既可以提高同学的品析力量，又能提升同学的语感。

（二）借图促情同学对于四季海的变化会产生疑问，在同学从文本中找答案的基础上，出示地图以及四季不同海景的图片，关心同学对课文语言理解得更为透彻。

（三）朗读感悟美文观赏，一是从的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的奇妙，从而感悟对大自然的美妙情感。

教学目标：

1、学问目标：

学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮丽，壮美，满意，呢喃细语，轻快。

2、力量目标：

1)正确、流利、有感情地朗读课文。

2)能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿照造句。

3)读写结合——介绍某一地方的海，进行课文仿写。

3、情感目标：

凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发喜爱大自然，喜爱生活的美妙感情。

教学重点难点：

重点：“烟台的海冬季的独特景观”这部分，由于这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。

难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道宽阔的背景，是一座壮美的舞台。”

教具学具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、看图导入，揭题：

1同学们，观察过大海吗？（板书：海）

（出示句式）练习说话

我观察（观赏，巡游）过的海，它。

2（出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也是东面临海……

3老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。（板书：烟台的）说说烟台哪面临海？

4出示课题。（齐读课题。）

二、感知课文

1在的眼中，烟台的海是什么样的呢？

出示句子，指导有感情读。（对海的喜爱，喜爱，热忱）

2我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点？

（板书：冬：凝重春：轻快夏：浪漫秋：充实劳碌）

3过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来观赏课文的其次小节。

三、重点学习其次节。

1出示学习要求：

自由读其次小节；

用直线划出描写海的句子；

圈出你要突出大海特点的词语。

2冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。

出示句子：

3说说你为什么这样读？（理由围绕“壮丽、有气概、力气大”）指导朗读。

（比如说，“来自西伯利亚的寒流常常气概汹汹地拂过这片海疆”中的那个“气概汹汹”突出来，还有“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”中“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些应当突出来的词语。）

4请大家看屏幕，体会烟台的海冬天的磅礴气概。再次指导朗读。

5此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）

6壮丽的景象指什么？壮美的风景线说的是什么？

7小结读：烟台人民和游客并未惧怕气概汹汹的大海，而是欣赏这蔚为壮丽的景象。让我们做一回烟台人，用不畏寒冷、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。

8刚才，我们一起观赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。

小结学习方法：1自由读段，圈圈画画；〈2〉观赏读句，体会海的美，人的活动特点；

四、分学习小组绽开学习

1过渡：现在用学习其次小节的方法，分四人小组，完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议：

2每一小组选择完成一个季节的学习。

3按上述四项内容共同完成学习活动，可以相互补充，争论。

第3自然段

1)（第3自然段：抓住“嬉笑着追赶着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下盼望的种苗，期盼着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、布满盼望的幸福生活。）

2)小结：烟台人在勤劳播种，春天的海轻快得像个顽皮的孩子，这是一片多么生气勃勃的春海啊！

﹡第4自然段

①（第4自然段：抓住“凉快和满意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的舒适和满意。“夏日烟台的海经常水平如镜，犹如一个舒适、温顺的少女。”进行仿句练习）

②小结：这真是一幅人海相依的舒适画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。

﹡第五自然段

①（“秋天的海平添了几分充实与劳碌”这又表现在哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清爽高远的格调和渔民紧急劳碌的生活。并且能找出与前文相对比的，春种秋收）

②小结：这真是一个收获的季节，烟台人布满盼望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与劳碌的。

五、回顾全文：

1总结板书，配乐朗诵2—5小节。

2我们再次来体会眼中烟台的海：

出示：烟台的海是一幅画，是一道宽阔的背景，是一座壮美的舞台。

3齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道宽阔的背景？一座壮美的舞台？

（说是一幅画，是由于它像画一样漂亮多姿；说是宽阔的背景，是由于它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮美的舞台，是由于它为烟台人的生存、进展、制造供应了巨大的空间。）

六、总结全文：

1在的眼中，烟台的海是独特的。同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢？请看画面！（出示画面）

2请你回忆曾去过的海边，用上我们今日积累的这些好词佳句，把那里的景色描绘下来？你可以选一个季节写一写，假如你有足够的自信，可以写2个季节或3个季节。

（）的海

5、烟台的海

冬凝重

春轻快

夏浪漫

秋高远

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇5

语文教学是一门反复实践，不断求精、求新的艺术。认知规律告知人们，人们对客观事物的熟悉并不是一次就能完成的，总是要经过“实践—熟悉—再实践—再熟悉”循环往复的过程，语文教学也是如此。《语文课程标准》指出：阅读是同学、老师、文本之间的对话过程。这就是说，阅读教学的过程应当是同学、老师、文本碰撞的过程，情感沟通的过程。因此，好的教学设计不应是严谨的教学流程，更不是问答式的老师提问、同学解答的单一形式，而应当是开放的、动态的，是对当下实态的过程的有效对策，是“以学论教”、以同学的学习活动为线索的教学设计。特级老师于漪曾这样说过：“当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在同学心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂里高高升起。”我在教学《烟台的海》一课时，依据教材和同学特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且敏捷驾驭课堂，同学的学习爱好深厚，学习的乐观性、主动性得到了充分的发挥。现在重新端详我的教学设计，会有更大的收获。

教学片断：

（精读完其次自然段）

师：（面带微笑）：同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮丽的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？

生：(满脸怀疑的、摇摇头)不知道。或许会更美。

师：（和气、亲切地）同学们，这篇课文的第3节—第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们自己来学习，好吗？

生：（异口同声、欣喜地）好、好！

师：别急，咱们先来回忆一下刚才是怎样学习第2节。（眼神里布满了期盼）

生：（争先恐后地举手）我来说！我来！

师：（面露喜色）这么多同学都知道，真棒！看来咱们六（2）班的同学不仅非常自信，而且个个记忆力非常强！好，我就请你。

生：刚才我们先读课文，一边思索冬日烟台的海给我们留下怎样的印象，然后找一找哪些词句可以体现这一特点，体会体会，最终我们看看人们的活动又是怎样的。

师：（一边鼓掌一边说）你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给精彩的你。（说完，同学们也鼓起掌来）

师：同学们，现在咱们就根据这样的方法，以四人小组为单位，选择一个季节进行重点学习，好吗？

生：好！（然后按要求开头小组学习）

师：（巡回指导）

生：（举手示意）

师：（笑眯眯地、亲切地）擅长学习的人不仅能把课文读懂，而且情愿将自己的学习成果与他人共享。这样吧，我们先来沟通春天烟台的海给你留下怎样的印象？

生：（有的把手举得高高的、有的站起来举着手）我我我……

师：你很自信，我就请你。

生：春天烟台的海是绿盈盈的，富有生气。（师板书“绿盈盈”）

师：好的，谁还有不同的感受。

生：活泼的轻快的春天烟台的海像个顽皮的孩子……（师板书“活泼”）

师：大家说得都很不错。那么你是从哪些词句中感受到的呢？

（待同学回答后，出示相关语句进行体会、朗读→师指导朗读→同学自由练读）

师：哪位同学情愿用自己的朗读来表现春日烟台海洋的轻快、活泼？老师还要给你配上轻柔的音乐哦！

同学纷纷举手要求朗读。……

在以上的教学片断中，主要体现了以下几方面的特点：

一、提倡自主阅读促进同学得意

罗杰斯曾说：“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”阅读本是个性化的行为，而假如把同学捆起来齐步走的做法，就泯灭了同学的个性，扼杀了同学的制造天赋，也违反了学校生阅读的心理规律。该教学片断中，笔者变老师的“指令性”为同学的“选择性”，让同学享有充分地阅读自主权和选择权，经受一个自我探究、自我发觉、自我习得、自我进展的过程。如内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选四周的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了同学个性化学习的时空，让同学的个性在课堂上得以呈现和进展。这种自主选择正是同学自办法识、自主行为、自主力量的详细体现。

与此同时，在这一教学片断中，同学以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了同学的主体作用，给同学提高了宽阔的自由空间，同时让同学在合作取长补短，相互启发，促进同学全面深化地探究问题，理解课文内容。

二、师生公平对话创设和谐氛围

语文教学应在师生公平对话的过程中进行，只有对话，才是真正的引导，只有对话，才能走进心灵，只有对话，才能彼此接纳，只有对话，才能相互造就。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”师生公平对话是一个开发的未完成的动态教学过程。它意味着对同学作为大写的“人”的一种敬重；它意味着对同学生命的唤醒与观赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的记忆切磋，相互信任氛围中的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结；它意味着专心灵感动心灵，用才智开启才智的相互造就。

上述教学片断中，同学与老师处于公平的地位，同学在与老师的公平对话中，感受到的是老师对他们——学习仆人的敬重，享受到的是学习的一种欢乐。例如：老师在讲读完其次自然段后，特别和气的、面带微笑地与同学交谈：“同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮丽的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？”，而后又亲切地询问同学：“同学们，这篇课文的第3节—第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们自己来学习，好吗？”，不仅如此，老师还善用激励的评价语言，比如：“这么多同学都知道，真棒！看来咱们六（2）班的同学不仅非常自信，而且个个记忆力非常强！”、“（一边鼓掌一边说）你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给精彩的你。”、“你很自信，我就请你。”……作为老师，赞美同学是一种感情的投入，是驱动同学奋勉向上、锐意进取的动力源泉，片断中老师的一个笑脸、一句发自内心的鼓舞、一种布满期盼、布满恳切的眼神，都会触及同学心灵，甚至震撼，这样其乐融融的、民主公平的和谐氛围会有效激发同学的学习乐观性，享受读书、学习之乐。

三、重视诵读感悟珍视独特体验

阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导同学读出意、读出形、读出味、读出解。以上教学片断中，老师给同学充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台某个季节大海的感受，而且非常敬重同学的阅读个性差异。

例如：同学小组学习后沟通对春天烟台的海的感受，有同学认为是“绿盈盈的，富有生气。”也有同学说是“活泼的”、“轻快的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……老师都赐予充分确定，表扬，接着老师引导同学针对这些特点进行深化的朗读体会，最终老师还为同学配上音乐进行感情朗读。这一过程中，同学读出了趣味、读出了个性，读出了乐观的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，同学在读中有所感悟，在读中培育预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，为深读课文的讨论探究供应了必要的条件。与此同时，阅读是和读者共同完成的一次审美体验，必定带有肯定的个性化成分，存在同学间的个别差异，这种差异和个性化的东西是阅读教学的一种财宝。此片断中，同学只要言之有理，言之有物，老师都予以认可、鼓舞，充分敬重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推动教学，以促进同学阅读的深化，阅读力量的提高，从而使同学成为真正意义上的阅读教学的仆人。

理解打算设计，设计打算呈现，呈现打算效果。的确，要同学很好地理解课文内容，体会思想感情，老师对教材的把握起着重要的作用。老师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导同学理解课文，从中得到深刻的感情体验。课堂是同学通过与老师有目的的交往而实现其自我建构的实践活动的重要场所。整个课堂教学都有赖于老师的设计、引导。教学思路的恰当与否，直接关系到同学实现自我建构的程度如何。笔者认为一堂课的主线是这堂的灵魂所在，必需设计出一条掩盖面广、立意新、有思维价值的线索贯穿整个课堂教学。这样，我们在操作时就可以对局部的内容从这条线索上设计和把握，思索、选择何种教学方式与其相联。然后，让局部去折射整体，支撑整体，让同学易于触摸，老师易于表达。如此，把握了课堂的主线，使内容得以最佳整合，教学才能给人以和谐的整体美感受，才能使同学在语文海洋中自主游览。

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇6

《烟台的海》教学反思

今日，上完了《烟台的海》这一课，回顾上课前后的一些事情，有必要总结一下。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。'阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。因而，阅读教学要将"读'贯穿始终，引导同学读出意、读出形、读出味、读出解。老师要给同学充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台某个季节大海的感受，而且要非常敬重同学的阅读个性差异。例如：同学沟通对春天烟台的海的感受，有同学认为是"绿盈盈的，富有生气。'也有同学说是"活泼的'、"轻快的'、"春天烟台的海像个顽皮的孩子'我都赐予充分确定，表扬，接着引导同学针对这些特点进行深化的朗读体会，最终为同学配上音乐进行感情朗读。这一过程中，同学读出了趣味、读出了个性，读出了乐观的思维活动，读出了丰富的信息含量。从"读通'课文到"读懂'课文，同学在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，为深读课文的讨论探究供应了必要的条件。同学只要言之有理，言之有物，都予以认可、鼓舞，充分敬重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推动教学，以促进同学阅读的深化，阅读力量的提高，从而使同学成为真正意义上的阅读教学的仆人。

本文条理清楚，层次分明，其次至五自然段详细写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。先写景再写人是这四个自然段在构段方式上的共同特点。因此，教学时我实行了先"扶'后"放'的方法。虽说这种教学常用于中班级的教学，但针对我班同学的详细状况，我还是实行了这一方法绽开教学。我想要让同学扎扎实实地把握一种学习方法，老师就肯定要扎扎实实地绽开教学，让同学明白学习的步骤与关键。而这就需要老师在课堂上将训练落实到位。我就是这样做的，而且我觉得通过这样的教学，同学在学习这种同样段落类型的力量上有所进步。

首先，在同学预习的基础上，我和同学理清了文章的思路，明白文章的构段方式，了解到四个自然段的共同之处。其次，我和同学一起学习了课文的其次自然段。在学习的过程中，抓住了海的特点和人的活动。通过圈画重点字词、诵读关键语句，理解课内容及用意。然后，我和同学一起总结了这一自然段的学习方法。第三，我让同学以小小组为单位根据刚才总结的方法绽开争论学习。争论学习中，可以有分工，可以共同开展。我认真地巡察了他们的学习过程，我发觉同学都能够依据刚才归纳的方法仔细地绽开：分层、划句子、找词语。一个个争论得热火朝天，有很好的学习效果。

学完之后的沟通，让我看到了他们的思索结果。从这堂课，我得出这样的结论：学习中老师的帮扶非常重要，而且肯定要和他们讲清要求，这样他们的学习才会有明确的方向，而不会混沌一片。而且，假如同学在这样的长期训练下学习，阅读力量肯定会得到稳步的提高。

教学反思：

这是一篇写景的文章，在写烟台的海同时，也写了与之相依相偎的烟台人。我阅读了教材后，和陈老师一样尝试将景与人分开来学习，可是刚教学完成冬季烟台的海时就发觉了自己解读的不正确，的确，就像陈老师所说，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了很多的生气。所以，即刻调整了教学的方式，人景合一，把自主权交给同学。我想语文课必需经受一个读通读懂读好的体验过程。所以在后面三个季节的教学时，我注意朗读训练，主要引导同学自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。文章运用华丽美丽的词藻，富有诗情画意地为读者制造出一种或壮丽或秀丽的意境，又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画，它们如现目前，伸手可触。通过学习，同学能有感情地读，读出感情，把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来。

课后反思：

本课其次自然段的教学设计，是同学的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时，考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的同学脑海中产生详细的画面，所以在同学学习这一段时，一张气概汹汹的海景图适时出现在本段文字边上，图文结合，同学自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮丽的音乐，朗读也成为一种另有风味的美。冬天的海的学习，老师扶得比较多，所以春、夏、秋天的海，设计为同学通过扫瞄相关文字、图片，依据老师的引导同学进行自主合作学习，这三部分中，之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼欣赏，用耳倾听，还有自己在详细环境中的真实感受。我留意点拨同学对于体会的感悟。当然在设计时我考虑得不够周到，对同学的悟可能估量过高，与自己的预设相差太大。我在想，或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让同学知道之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在很多人的心中，那是调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观看，让同学运用的方法，试着去感受大海的美。

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇7

《语文课程标准》明确指出："阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏、和评价的力量。'这句话除了告知我们阅读教学的任务外，实际上还告知我们阅读教学要遵循循序渐进的原则，引导同学由浅入深地理解文本、感悟文本、观赏和评价文本。从而实现综合培育同学学习语文的力量，提高语文素养的目的。

苏教版学校语文教材第十二册《烟台的海》一文的二自然段形象地描绘了寒流袭来时海浪汹涌的壮丽景象和游人不畏寒冷、不怕风浪的情怀。在本段的教学过程中，我以"读'为基础，以"悟'为目标，以"赏'为纽带，以"评'为标尺，通过由浅入深的阅读探究，引导同学逐层深化理解，全面把握文本。

【初读激趣】：

师：这一段写得太美了，让我们一起来观赏课文录音，好不好？

师：听了录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放开喉咙高声朗读，你们想读吗？假如读一遍感觉不过瘾，你还可以读其次遍、第三遍，直到读得尽兴为止，好不好？

【感悟】：阅读是理解的平台。《语文课程标准》指出："阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。'俗话说得好：书读百遍，其义自见。可见阅读是理解的基础和前提，也是理解的方法和手段。在本课的教学过程中，我通过创设阅读情境，激发阅读爱好，引导同学反复、充分地朗读课文，通过阅读来感知课文，为同学感悟文本做好认知预备。通过阅读，同学对文本有了比较清楚的熟悉，具备了感悟的条件。

【再读感知】：

师：读了这一部分，我们领会了冬天烟台的海特有的景观，你想抒发心中的感慨吗？

生：读到这里，我想高呼："烟台的海，你真雄壮啊！'

生：我想说："烟台的海，真是气概磅礴啊！'

生：我想说："烟台的海，波澜壮阔，气概宏伟，真是天下奇观啊！'

生：虽然是冬天，烟台的海却布满了生气和活力，的确是特别独特的景观！可以说是绝无仅有！

【感悟】：感受是文本的表象。阅读的目的是理解和感悟，阅读的过程就是一个感悟的过程。通过阅读，把握文本内容，又是一个再创作的过程依据文本的描述再现详细的形象。感受的程度表象的精确     性、形象性、详细性，直接依靠于同学的阅读感受。同学通过阅读感受到烟台的海的磅礴气概，正是他们对文本的整体感知的成果。在阅读教学过程中，我们要重视表象的形成，这是同学对文本的初步熟悉，是一个详细化的思维过程，为进一步深化理解奠定了基础。

【三读理解】：

师：是啊，严冬腊月，天寒地冻，烟台的海却如此宏伟壮丽，怎能不让人感动？谁情愿声情并茂地朗读一下？

（出示投影，指名朗读）

生读"小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤的石凳掀到十几米远的公路.。'

师：读得真好！能告知大家你为什么能读得这么有感情？

生：在朗读时，我一边读一边在头脑中想象那惊涛拍岸的情景，并特殊留意哪些描写海浪汹涌的重点词语。

师：说得真好，要想把文章的感情读出来，既要一边读一边想，又要留意声音的抑扬顿挫，特殊是要读好关键词。咱们都来试试，好不好？

同学练习有感情地朗读。

师：在读的过程中，你认为哪个字最能表现出海浪汹涌、气概磅礴？

生：我认为"涌'字最能反映。

生：老师，我认为"扑'字最能表现出海浪的汹涌，而"涌'字并不能。

师：为什么？

生：我感觉"扑'很有气概，而"涌'字只能让人感到海浪不断向前翻滚。

师：你讲得很有道理，能给"扑'字找个近义词吗？

生："扑'的近义词是"拍'。

师：那么，这里能把"扑'字换成"拍'字吗？

生：能，由于它们是近义词。

生：不能！

师：为什么？

生：我感觉"拍'没有"扑'那么有气概。

师：让我们来请教一下"不说话的老师'，看看它是怎么说的。

（同学查字典，比较"扑'和"拍'的意思。）

生："拍'的意思是用手掌或轻薄的东西轻轻地打；"扑'的意思是身体猛力向前冲，伏在人或物体上。

师：说得不错，你能给大家表演一下吗？

同学表演"拍'：老师轻轻地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。"扑'：守门员飞身跃起，稳稳地扑住了疾驰而来的足球，好险啊！

师：同学们看懂了吗？"拍'和"扑'虽然是近义词，但有很大的区分。它们最大的差别是什么？

生："拍'没有"扑'的力度大。

生："拍'也没有"扑'的速度快。

师：对阿，"拍'和"扑'力度不同，速度也不相同。那么，这里的"扑'能换成"拍'吗？

生：（齐）不能！

师：能结合课文谈谈你们的熟悉吗？

生："拍'不能形象地表现出海浪巨大的力气，由于最终一小句"有时竟把岸边数百斤的石凳掀到公路.。'告知我们海浪的力气特别大。

生：不能换。由于前面写的是"小山似的涌浪'，说明浪很高，只有用"扑'字才能形象地表现出那种"凌空下击'的"磅礴气概'。

生：只有用"扑'字才能表现海浪像怒狮一样凶狠。突出海浪速度快、力气大。

生：只有"扑'向堤岸的海浪才能"溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响。'

生：假如用"拍'字则显得烟台的海很温顺，与课文中所描绘的"波澜壮阔'的场景相冲突。

师：同学们说得太好了！遣词造句特别精当，一个"扑'字形象地表现出了海浪来势猛、波浪高、速度快、力气大等特点。所以，我们可不能小看这一"扑'啊！

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇8

《烟台的海》教材解读

（《烟台的海》是一篇写景散文，为六班级下册第一单元第三篇课文，前两篇课文分别是《长江之歌》《三亚落日》，后面还有一篇是《记金华的双龙洞》。本单元是紧扣"山河壮美'这一思想性主题来组织单元的。

《烟台的海》生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们喜爱大自然、喜爱生活，为不断提高生活质量而努力的美妙感情。

本文在写作上很有特色:

1、构思精致，结构严谨。本文采纳了"总分总'的行文结构，根据时间挨次详细说是"冬春夏秋'的季节挨次介绍了烟特的海上奇观。文章写"景'也写"人'，"景'与"人'交相晖映。应当要求同学把握本文的行文结构和写作挨次。

2、语言凝练，生动形象，多处运用比方、拟人等手法，增加了语言的表达力。应当要求同学连续学习比方，并重点学习拟人的写法。）

中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

（这段为全文总起部分，概括介绍了烟台的与众不同之处北面临海，因而也有了一份独特的海上景观。学习本段应当引导同学留意语言的简洁凝练。）

冬天，深褐色的海面显得很凝重。（本自然段中心句，概括了冬天烟台海的特点是"凝重'。课上可以让同学找中心句。）来自西伯利亚的寒流常常气概汹汹地拂过这片海疆。（这句交代了寒流的来源，写出了寒流的来势凶狠。事实上也交代了下文"涌浪'的形成缘由。"常常'一词则告知读者，涌浪和拍照的情景，冬天在烟台海边是常见的景观。）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子（对"涌浪'一物两喻。把"涌浪'比作"小山'，是说浪之高；把"涌浪'比作"暴怒的狮子'，是说浪之急，浪之猛。），从北边的天际前赴后继、锲而不舍(正确认读"锲'字。)地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳（"凳'是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。"石凳'一词只要引导同学联系生活实际理解一下即可。）掀到十几米远的公路.。（这句写出了浪头涌起的时间之长、浪花之高、声音之响和力气之大。通过写石凳沉重、被掀之远，让读者形象地感受到了"涌浪'力气之大。）每到巨浪拍岸的日子，很多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，欣赏这蔚为壮丽（"蔚'是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。蔚为壮丽，形容事物美妙繁多，形成盛大壮美的景象。蔚，茂密。）的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮美的风景线。（这两句通过写人们不畏寒冷，不顾打湿衣服也要拍照留念，既从侧面表现出了涌浪之壮丽，也表现出了人们对大自然、对生活的喜爱。）

（学习本段应当指导同学学习本段"总分'的构段方式，感受语言的生动形象。

假如有同学质疑冬日的海"凝重'的特点。可以告知同学："凝重'的意思是端庄，庄重。引导同学思索后，知道冬日海的"凝重'体现在三个方面：1、颜色的凝重深褐色。一般生活中穿深色衣服的人都较庄重。2、精神的凝重巨浪中蕴含着"锲而不舍'的精神。3、画面的凝重人们冒着寒冷不顾浪打的画面很壮美。假如没有同学质疑，就不必提及。）

春天，海水变得绿莹莹的。（绿莹莹，碧绿而有光泽。与2022年第四版所用"绿盈盈'绿盈盈，布满绿色。相比，含义更加丰富，海水更美。）微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑（"嬉'是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。嬉笑，边笑边闹。）着追赶着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。（用"嬉笑'"追赶'"奔'"触摸'"害羞'"扑'等词语把"浪花'当做可爱的孩子来写，写出了宠爱之情。这句同时运用了拟人和比方两种修辞。）春天是播种的季节，大海也不例外。脱去冬装的渔民们驾船驶过安静的海面（可读出渔民身体轻松。），到养殖区去播下盼望的种苗，期盼着收获的季节（可读出渔民心情愉悦。）。

（本段的拟人句是重点，要引导同学重点品读，可以支配仿写训练。

春日海"轻快'的特点可也引导同学从这样三个方面体会：1、颜色的轻快海水由冬天的深褐色变得绿莹莹的。2、浪花的轻快变冬日的"巨浪'为春天的"微波'。3、人们的轻快脱去厚重的冬装，满含期盼播种盼望。）

夏天，来自南太平洋的风使很多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭（"峻'是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。崇山峻岭，高大险峻的山岭。崇，高；峻，山高而陡。）的阻拦、过滤（"滤'是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。可以联系生活理解。），到达北面临海的烟台时，只剩下凉快和满意(正确认读"惬'字。)。（通过对比的写法，突出夏日烟台的"凉快和满意'，话语中布满对烟台无限的喜爱。）因此，夏日烟台的海经常("经常'，体现语言精确     ，不肯定化。)水平如镜（夏日的"水平如镜'与冬日的"巨浪拍岸'形成鲜亮对比，但二者都与烟台北面临海的地理环境有关。由于夏天多南风，而烟台南面有崇山峻岭，拦住了来风，所以烟台的海才经常"水平如镜'。），犹如一个舒适（"恬'是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。舒适，闲适宁静。一般指很美妙的宁静。恬，宁静，安适。）、温顺的少女。（把夏日烟台的海比作"舒适、温顺的少女'，写出了夏日烟台的海漂亮迷人。）早晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉（"痴'是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。如痴如醉，形容入迷于某种事物而失去自己原本的神态。）。（用比方和叠词写出了海上日出的迷人。）晚上，安静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。（光影柔和，人海相依，浪声轻细，浪漫无比。运用拟人手法，让海浪与堤岸"呢喃细语'，更显夏夜的浪漫。）

（这段要引导同学感受语言的精确     与生动，体会夏夜的浪漫。）

走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远。（这是过渡句，承上启下，既概括了上一节夏日烟台海的特点，也点出了本节所写秋天海的特点。应当引导同学复习一下过渡句学问。）久居这座城市的人都有这样的体验：一到立秋这天，海水立即变得非常湛蓝（"湛'是生字，要读准字音，记住字形，理解意思。湛蓝，晴天的蓝色，湖海等的深蓝色。），天空也显得非常明朗，较之昨日，空气中立即就有了秋的凉意。（句中两个"立即'写出了烟台秋天来临之突然，天气变化之快捷。两个"非常'详细写出了秋天"高远'的特点。句中"昨日'一词必需让同学精确     理解，应当是立秋日的前一天。）告辞了冬日的凝重、春日的轻快、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与劳碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了（第一逗号前以排比句式概括了烟台的海冬、春、夏三季的特点，后面写出了秋天的"充实与劳碌'。省略号处可以作为语言训练点，引导同学通过想象来补充，进行说话写话训练。平添，是平白增加，或自然而然地增加。秋天的海在"高远'的特点上又比冬、春、夏三季平白增加"充实与劳碌'。）

（2、3、4、5自然段根据季节挨次详细介绍了烟台的海一年四季不同的特点和烟台人的生活情景。要引导同学归纳出，这几段都是先写景再写人。）

烟台的海，是一幅画，是一道宽阔的背景，是一壮美的舞台。（三个比方句，以排比方式排列，概括地写出了烟台海的漂亮、迷人，"舞台'一说又为下句概括写烟台人做了预备。）世世代代的烟台人在这里上演着威猛雄壮的活剧。（"威猛雄壮的活剧'是对世世代代烟台人生活的高度概括，赞美了烟台人的勤劳、英勇、才智。）

（这一段是全文的总结，高度赞颂了烟台的海和烟台的人。）

（学完了，可能有同学会问：《烟台的海》按四季变换的挨次写，为什么不按"春、夏、秋、冬'的常规挨次写，却先写"冬'呢？可从如下角度引导：1、先写冬天，不落俗套；2、由于烟台北面临海，而冬天的海雄阔壮丽，最能体现烟台海的独特，可起到动人心魄、先声夺人的效果。）

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇9

【教学设计】

一、导入课文

1.（多媒体出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。请同学们来找找一找烟台在什么地方，并说说烟台哪面临海？

这个地理位置很独特，所以，他便有了一份独特的海上景观（独特）

2、观赏照片，出示课题：烟台的海（生齐读课题。）

过渡：今日，我们就一同走进烟台的海，一同来领会这幅与众不同的北国风光。

二、初读课文

出示学习要求

1.默读课文，想想课文25小节是根据什么写作挨次写的？

2.老师巡察

3.出示：四季变换的时间挨次

三、学习烟台的四季

1.学习冬季

过渡：那我们就随着孙为刚的文笔一同走进冬日的烟台。

出示描写冬天烟台的海的语段

（1）请个别同学朗读

师：读了这个语段，你觉得冬天的海给你一个什么感受？

（2）同桌相互读并沟通

（3）师生沟通对冬天烟台海的印象（气概汹汹蔚为壮丽、波涛汹涌、波涛澎湃、排山倒海）板书：冬：凝重

（4）这些印象是语段里的哪些词句（出示变红）男同学朗读，将冬天大海的气概读出来。

（5）面对气概磅礴的大海，人们又是怎样表现的呢？出示语段，女同学来读。（红字出示表现游客和烟台人对大海的宠爱）

（6）两段语段出示，男女同学比一比读一读。

2.学习春天的大海

过渡：当我们走出寒冷的冬季，来到万物复苏的春季时，烟台的海又是一番怎样的景象呢？让我们来共同学习课文的第三小节。

（1）.出示语段，请同学谈谈对春天大海的感想（词句标红）

板书：春：轻快

请女生来读出春天轻快的感觉，点出春天烟台的还像个"顽皮的孩子'

（2）.春天的烟台人也没闲下来，让我们看看烟台人在春天的活动吧

出示语段，点出人们在春天的辛勤劳作

（3）.播放春天海的录像

（4）.比较两个"扑'的作用，并男女分组读

3.学习夏季的景色

过渡：请同学们轻声朗读课文的第四小节，一同走进夏天的烟台，感受夏季的浪漫。

（1）出示语段，请同学结合自己的预习作业来解释红色词语

（2）结合录像朗读语段。感受夏季的浪漫（板书：夏：浪漫）

4.学习秋季的烟台的海

过渡：春华秋实，海上的秋天又是一番怎么样的场景呢？

师引读，请同学比较第五小节在写法上和前面几个小节有什么不同？

指导：秋天的描写重点在于描写烟台的人，点出"充实与劳碌'

出示录像

充实与劳碌加红，同学朗读

板书：秋：充实

四.总结全文

1、正是这一年四季波澜壮阔的情景让烟台的海是一幅（），是一道（）宽阔的背景），是一座（壮美的舞台）

2.。沟通为什么说烟台的海是画，背景，舞台

3。复习本课的词语

3、指导同学学习本课借景抒情的写法，以《嘉定的》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作力量。

板书设计：

烟台的海

画背景舞台

冬凝重

春独特轻快

夏浪漫

秋充实

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在语言环境中理解"舒适、凝重、前赴后继、锲而不舍'等词语的含义，能运用文中积累到的词语来介绍烟台的海。

3、学习抓住事物特点来归纳课文主要内容。

4、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情。

【教学重点、难点】

1、体会抒情与写景奇妙的结合，了解的写作意图。

2、能在学习小组内运用读注法体会句子的含义。

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇10

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。

3、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情。

二、教学过程：

一、导入新课，学习第一段

1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗?(看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你的感受是什么？)

2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领会一下大海的无穷魅力吧。（视频播放）（读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。

海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。

一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追赶着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。

兴致勃勃的游客，来到海滩欣赏这蔚为壮丽的景象。

脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下盼望的种子，经过春的播种，最终迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与劳碌。

夕阳西下，随着夕阳光茫的慢慢收敛，海面也慢慢安静下来，我想它是想睡觉了吧。）

3、大海美吗？大海的景色壮丽吗？今日我们就一起来学习一篇关于大海的文章。（一起读《烟台的海》。）

4、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的详细位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着宽阔的海疆和漫长的海岸线，接近海岸的城市，也特殊多，你知道有哪些城市?为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道宽阔的背景……舞台”）板书：独特(什么意思)

二、初读课文，整体感知

过渡：在眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜爱的方式读课文。

三、创设情境，确定学习目标

一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的挨次来写的，而烟台的海描写的挨次是？（冬）

四、学习其次自然段，体会烟台冬天海的独特

好，今日我们这堂课我们就重点来观赏烟台冬天海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？假如读一遍不过瘾，还可以读其次遍，第三遍，直到尽兴为止。

这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？

你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪……公路.。）（因什么而壮丽）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力气大）读，并试背。

是呀，天寒地冻，烟台的海如宏伟壮丽，怎能不让人感动，谁情愿声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。公路.。”

用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮丽，这么美丽的文字，我们要记住它。（指导同学背诵）

同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）

7、亲眼观赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气概磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？（再次齐读）

8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：凝重波涛汹涌）

9、烟台的海冬天真是气概磅礴，这一壮丽的景观是怎样形成的呢？这么壮丽的景象，吸引了很多游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壮美的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？（不怕寒冷、英勇。）

10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边观赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮美的风景线。（板书：形成一道壮美的风景线）

五、口语交际：

1、过渡：冬天的海是特色，肯定会吸引许多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中秀的导游员，去参与这一次烟台之旅。不过在预备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。

同桌练习

2、全班沟通（2-3名同学）各位游客，小导游还让你满足吗？

六：布置作业

1、总结学法：刚才我们用什么方法来观赏冬天烟台的海的？

出示：1、找一找写景的句子

2、说一说景的特点

3、读一读表达感受

4、演一演介绍给别人

2、今日这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课连续学习，课后请大家根据这些学法自己先去学习。

板书设计：

烟台的海

独特

海人

冬凝重波浪汹涌宠爱大海

（浪大、持续不断、声音大、力气大）（不畏寒冷不怕风浪）

形成一道壮美的风景线

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇11

教学目标：

1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；

2.把握本课生字，理解生词；

3.理解并仿照比方句；

4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情。

教学重点、难点：

1.了解烟台四季不同的海上奇观；

2.了解海与人的亲密关系。

教学时间：两课时

教学过程：

一.复习课文、检复：

1.这堂课我们连续来观赏烟台的海。在眼里，烟台的海是什么呢？（同学找句子，朗读）

老师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”

（1）指名读，你怎样理解？

（2）你体会到对烟台的海有怎样的情怀？（对海的喜爱，对人的歌颂）

（3）请你读出的这种情怀来。

过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，观赏海的美！

（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜亮的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）

出示：“烟台的海告辞了冬日的凝重......步入了秋的高远。”

（1）有感情读这段话；

（2）这部分告知我们什么？（板书：冬：凝重春：轻快夏：浪漫秋：高远）

过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来观赏。

二、学习其次段

1、学习其次小节（冬天的海）

（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层

（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。

（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）

你认为烟台的人怎么样？（不畏寒冷）请你读出他们的豪情壮志。

（4）请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。

（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！

（6）小结学习方法：

〈1〉读，分层；〈2〉读，观赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读

2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

（1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。

（2）请组长按老师的问题提示分派任务。

（3）老师各组巡察。

[学习任务：

A春天的海：

（1）给这部分分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你说一说你想到的景象。

（4）请你有感情朗读这部分

B夏天的海

（1）给这部分分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你画一画你想到的景象。

（4）请你看着画出的图有感情朗读这部分。

C秋天的海

（1）给这部分分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你读出海的高远和人的劳碌而充实。]（这些学习任务让小组抽取学习）

3、汇报小组学习的成果

A春天的海

（1）朗读，要读出海的欢愉快泼，人的勤劳，读出自己的宠爱和赞美。

（2）描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。

B夏天的海

（1）朗读：读出海的安静、人与海相依相偎、亲切自然

（2）描述：抓住“水平如镜、舒适、温顺、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。

C秋天的海

（1）朗读：读出海的高远、凉意，与人们的劳碌、喜悦

（2）描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们劳碌着收获。

三、小结：

1、所以在看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”

让同学再一次朗读，进一步理解它的含义。

2、按冬——春——夏——秋的挨次给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢？

（争论沟通）

3、配乐有感情朗读2—5小节。

四、作业

1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。

2、选择自己喜爱的段落背诵。

3、读一些关于海的文章。

板书设计：

5、烟台的海

海人

冬凝重不畏寒冷

春活泼勤劳播种

夏安静人海相依

秋高远充实劳碌

————————-—————————

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇12

同学经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这究竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我支配了让同学说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”同学的爱好很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的同学还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如舒适、温顺的少女”等，我准时地赐予评价，并把同学的叙说引向深化。

同时，结合同学说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，同学不太明白烟台的海独特在什么地方？我还准时地调整教学策略，先让同学了解中国的也许版图，再让同学依据课文的叙说画出烟台的位置，以加深同学对烟台海“独特”的熟悉。

教学中，在同学汇报自己预习收获的基础上，我又支配同学再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有留意到的？同学带着一种阅读期盼，去深化地探究课文，以验证“课文中究竟还有哪些内容我在预习时疏忽了？”同学阅读的乐观性很快被充分地调动起来。

从以上的教学支配管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，同学将会带给我们更多的惊喜和更大的进展。这使我想起了一位训练家曾经说过的话：“同学的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”假如我们填满孩子的思维空间，同学将无法思维，无法想象。假如我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们很多意想不到的惊喜！

我们坚信，感悟，让孩子在记忆中！

以读促悟——《烟台的海》教学案例评析篇13

（一）海和洋的区分

渤海是中国的内海

宽阔的海洋，从蔚蓝到碧绿，漂亮而又壮丽。海洋，海洋。人们总是这样说，但好多人却不知道，海和洋不完全是一回事，它们彼此之间是不相同的。那么，它们有什么不同，又有什么关系呢？

洋，是海洋的中心部分，是海洋的主体。世界大洋的总面积，约占海洋面积的89%。大洋的水深，一般在3000米以上，最深处可达1万多米。大洋离陆地遥远，不受陆地的影响。它的水文和盐度的变化不大。每个大洋都有自己独特的洋流和潮汐系统。大洋的水色蔚蓝，透亮     度很大，水中的杂质很少。世界共有4个，即太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。

东海是太平洋的边缘海之一

海，在洋的边缘，是大洋的附属部分。海的面积约占海洋的11%，海的水深比较浅，平均深度从几米到二三千米。海接近大陆，受大陆、河流、气候和季节的影响，海水的温度、盐度、颜色和透亮     度，都受陆地影响，有明显的变化。夏季，海水变暖，冬季水温降低；有的海疆，海水还要结冰。在大河入海的地方，或多雨的季节，海水会变淡。由于受陆地影响，河流夹带着泥沙入海，近岸海水混浊不清，海水的透亮     度差。海没有自己独立的潮汐与海流。海可以分为边缘海、内陆海和地中海。边缘海既是海洋的边缘，又是接近大陆前沿；这类海与大洋联系广泛，一般由一群海岛把它与大洋分开。我国的东海、南海就是太平洋的边缘海。内陆海，即位于大陆内部的海，如欧洲的波罗的海等。地中海是几个大陆之间的海，水深一般比内陆海深些。世界主要的海接近50个。太平洋最多，大西洋次之，印度洋和北冰洋差不多。

（二）千里冰封的洋──北冰洋

北冰洋大致以北极圈为中心，位于地球的最北端，被欧洲大陆和北美大陆环绕着，有狭窄的白令海峡与太平洋相通；通过格陵兰海和很多海峡与大西洋相连，是世界大洋中最小的一个，面积仅为1500万平方公里，不到太平洋的非常之一。它的深度为1097米，最深为5499米。古希腊曾把它叫做“正对大熊星座的海洋”。1650年，荷兰探险家W.巴伦支，把它划为独立大洋，叫大北洋。1845年，英国伦敦地理学会命名，经汉文翻译为北冰洋。

北冰洋上空的极夜阳光

北冰洋是世界上条件最恶劣的地区之一，由于位于地球的最北部，每年都会有独特的极昼与极夜现象出现。每年10月到来年3月，冬半年为"长夜"；4月至9月，夏半年为"长昼"。经过一个"白天"和一个"夜晚"，就是一年。每逢长夜来临，大自然只有漂亮的月光和五彩缤纷的极光，给人们带来光明和劝慰。在那无边的冰原上，阵阵五颜六色的极光，像突然升起的节日烟火，一下照亮半边天；他时而如舞在半空的彩条，时而像挂在天际的花幕，时而如探照灯一样直射苍穹。但极光的美，无法掩饰北冰洋恶劣的气候。这儿千里冰封，终年雪飘，天气寒冷，冰山林立，这里的海冰，约有300万年的历史。

北冰洋洋面上的浮冰

冬季，80%的海面被冰封住，就是在夏季，也有一多半的海面，被冰霸占。但即使在这样寒气逼人的天地里，海藻依旧生气盎然，海豹、海象时常出没于冰水之间；强悍的北极熊是捕鱼能手，狡猾的北极狐常跟随在后面，企图不劳而获共享剩骨残肉。成群的鱼、雪鱼，长的又肥又壮；擅长用冰雪造屋的爱斯基摩人，过着豪迈的游猎生活。在北极地区土著人、因纽特人世世代生活和居住在这里，至少有4000多年的历史。在过去的漫长岁月中，他们过着一种没有文字、没有货币、却是自由自在、自给自足的生活。随着时代的推移，因纽特人已经开头接受现代文明，生活发生了巨大的变化。

（三）最古老的海──地中海

地中海地理位置示意图

让我们打开世界地图，可以看到，在欧、亚、非洲之间有一个海，就是地中海。它是世界上最大的陆间海。东西长约4000公里，南北宽约1800公里，面积约250多万平方公里。地中海西边有21公里宽的直布罗陀海峡，穿过它就到大西洋；东边可以通过苏伊士水道进印度洋，东北部通过达达尼尔海峡、博斯普鲁斯海峡，与黑海相连。地中海的属海有伊奥尼亚海、亚得里亚海、爱琴海等。意大利半岛、西西里岛、突尼斯和它们之间的水下海岭，把地中海分成东西两半。地中海沿岸国家有：阿尔及利亚、突尼斯、利比亚、埃及、以色列、黎巴嫩、叙利亚、土耳其、希腊、阿尔巴尼亚、南斯拉夫、克罗地亚、意大利、西班牙、法国、葡萄牙和摩洛哥等。

黎巴嫩沿岸

地中海气候独特，夏季干热少雨，冬季暖和潮湿。这种气候使得四周河流冬季涨满雨水夏季干旱枯竭。世界上这种类型的气候的地方很少，据统计，总共占不到2%。由于这里气候特别，德国气象学家柯本在划分全球气候时，把它特地作为一类，叫地中海气候。

尽管有诸多的河流注入地中海，如尼罗河、罗纳河、埃布罗河等，但由于它处在副热带，蒸发量太大，远远超过了河水和雨水的补给，使地中海的水，收入不如支出多，海水的咸度比大西洋高得多。大西洋的水，由直布罗陀海峡上层流入地中海，地中海的高盐水，从海峡的下层流入大西洋。大西洋很大，水量充分，净流入地中海的水是许多的，每秒钟多达7000立方米。要是没有大西洋源源不断地供水，大约在1000年后，地中海就会干枯，变成一个巨大的咸凹坑。

希腊传统舞

现在，地中海是大西洋的附属海。但是，在地质史上，它比大西洋的"资格"还老。