教师的成长之路教学课件

名师工作室与教师的成长之路

1名师工作室与1工作室的组建

宗旨：本工作室是基于教育教学实际问题解决的研究团队，以解决教育、教学中的课题研究为载体，在不断的实践、反思、学习和研究中，通过多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究，提升全体成员的教育教学理念，促进教学业务水平和教育教学研究能力的提高，把工作室打造成一支具有较强创新精神、科研意识和教育教学实践能力的教师团队，带动教师素质提升和专业化的发展水平。历史工作室章程2工作室的组建历史工作室章程2工作室的组建任务：

1.导师要负责确定每期学员的培养目标和成长突破点，每学期听学员的研究课，并进行分析和指导；组织学员开展专题性的教育理论学习和研讨，指导学员完成教育教学活动或研究论文。2.导师要创造条件，为学员的教学成果和研究成果提供高层次的交流、展示平台；并注意探索和积累“名师工作室”的运行经验，提升理论，推广经验，传播新的、先进的教育理念；3.主动参与并积极承担课题研究任务，根据所选研究方向，立足课堂教育教学，积极开展专项调研，提交调研报告及建议案，为学校建设与发展提供科学合理的建议和实施方案。4.及时总结成果，形成研究报告或论文集。3工作室的组建3工作室工作

1、以读书提升境界4工作室工作42.以观课悟道提升课堂教学能力52.以观课悟道提升课堂教学能力53.以广泛的交流开拓视野63.以广泛的交流开拓视野64.以专题讲座提升科研理论水平74.以专题讲座提升科研理论水平75.以高端研修提升专业理论水平85.以高端研修提升专业理论水平86.以课题研究提高教育科研能力96.以课题研究提高教育科研能力9工作室成果

10工作室成果101111叶澜教授等认为，教师有3种类型：

1、“生存型”的教师。

2、“享受型”的教师。

3、“发展型”的教师。12叶澜教授等认为，教师有3种类型：12一、明确教师的素质要求，确定努力方向

1、具备先进的教育思想素养

2、具有扎实专业素质功底

3、完美的人格素质二、树立崇高的职业理想并执着追求

1.善于学习

2.勤于思考三、应对挑战，我们的努力方面13一、明确教师的素质要求，确定努力方向13人本主义教育思想

教育要向学生的终身发展和幸福负责，应为着学生的终身幸福确定个人发展目标，而不是优先考虑社会发展需要。教育者应充分尊重人的个性，尊重个人发展方向的选择自由。教育的任务在于帮助学生获得创造个人幸福的能力。应该教会学生如何去适应社会并奉献社会，但适应社会与奉献社会是为学生的终身幸福服务的。学校教育人的幸福适应社会服务社会14人本主义教育思想学校教育人的幸福适应社会14建构主义认知理论

学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。学习者对新信息的学习和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成的；已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是一个重新建构的过程。知识不是老师教会的，而是学生自己学会的，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。教学要以学生为中心，引导学生自主地学习。教师只是学生学习的组织者和帮助者。15建构主义认知理论15

每个人都在不同程度上拥有这九种智力，每种智力都有其独特的生活价值和社会价值。九种智力的分布不是均衡的，有强有弱。不同个体具有不同的智力优势。不同的智力潜能只有在不同的情境中才能得到充分的发挥和发展。学校教育应该为学生创设多样的智力开发条件，使所有学生都有发展自己智力优势的机会。

人的九种智力言语/语言智力逻辑/数理智力视觉/空间智力音乐/节奏智力身体/运动智力人际交往智力自我反省智力自然观察智力存在智力多重智力学说（加德纳）16每个人都在不同程度上拥有这九种智力，每种智力都有其独新的学生观

※

要把学生当人看。

※应该将学生当成有血有肉，有人格尊严，有独立个性和生命价值的人。

“中国的教育是不把学生弄成残废就决不罢休的教育”。

※学生不是知识的被动接受者，不是知识的容器。学生是学习的主动参与者。

※学生不是因为无知而求学，而是为了自身的发展而学习。

※他们应有自由表现其个性，发挥个人特长的权利。学生具有同老师完全平等的地位。17新的学生观17

“教师是蜡烛”【肯定】

◎……◎……【不足】

◎……◎……

“教师是园丁”【肯定】

◎……

◎……【不足】

◎……◎……

“教师是人类灵魂的工程师”【肯定】

◎……

◎……

【不足】

◎……◎……

“教师像警察”【肯定】

◎……◎……【不足】◎……◎……“要给学生一碗水教师自己要有一桶水”【肯定】

◎……◎……【不足】

◎……◎……

对教师角色的社会期待新的教师观18对教师角新的教师观

老师不能是“蜡烛”、“春蚕”。老师不是知识的传授者和学生的管理者，而是学生学习的组织者、促进者和引导者。老师的劳动不只是一种付出和奉献，老师的劳动过程是与学生共同成长与发展，共同体验成功的喜悦，共同实现自身生命价值的过程。19新的教师观19ABAB单向作用机械论相互作用辩证法

结构是多个联系的形式。总体来看，系统内部的基本联系可以分为两种基本类型：一类是由“单向作用”联系形成的简单系统，一类是由“相互作用”联系形成的复杂系统。

新的教学观20ABAB单向作用相互作用AB由单向作用构成的系统其行为表现出机械性（简单性、被动性和线性作用）。

由相互作用构成的系统其行为表现出有机性和自组织性（复杂性、非线性作用、自动性、自调节、自复制、自创生）。相互作用联系与有机化系统的结构和行为AB上下等级森严；横向隔绝无关；动点少而集中；行为机械简单。21AB由单向作用构成的系统其行为表现出机械性（简新的教学观教学过程是教师和学生对知识的意义进行合作性建构的过程，通过情境、协作、会话、意义建构来完成教学任务。教学在本质上不是老师教，学生学，而是一种有组织的集体学习活动，老师和学生都应该而且都能够在这一学习活动中获得知识，得到提高。教学应该优先关注学生理解并获取知识的过程，而不是知识的本身。教学的主要目标在于帮助学生形成理解并获取知识的能力。教学=教学生学会学22新的教学观教学=教学生学会学22以服务赢得荣誉以专业赢得尊严一是要有扎实的专业知识功底，二是要有广博的知识视野。23以服务赢得荣誉一是要有扎实的专业知识功底，二是要有广博的知识①良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。②民主的教育作风，给学生以应有尊重。③积极的人生态度④健康的生活情趣⑤严肃的批判精神24①良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。24

教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育”。

西方教育家罗素一百多年前就说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自动地发展”。夏丐尊罗素爱心：公正、平等、严格、宽容博大的爱心25教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就教师的爱的

具体内容爱事业——把教师工作看作是一项事业，而不是当作一种养家糊口的职业。（教育是一项事业，事业的意义在于奉献）爱事业（前提）爱学生（具体表现）26教师的爱的

具体内容爱事业——把教师工作看作是一项事业，而不

爱学生——关心、关注、关爱每一位学生。为了学生的一切为了一切学生一切为了学生教师的爱的真实体现疼爱自己的孩子是人，疼爱别人的孩子是神。（教师首先要做人，更应该做神。）教育要有真爱和大爱27爱学生——关心、关注、关爱每一位学生。为了学生的一切教师的崇高的职业理想理想

追求的目标

奋斗的方向

成长的动力

精神的支柱

成功的基石师魂著名语文教师、名师李吉林从走向岗位起就有一理想：“当老师，就得当一名好老师。”于漪：一辈子学做老师。李吉林28崇高的职业理想理想

追求的目标师魂著名语文教师、名师李吉林从

联合国教科文组织于1996年的《教育——财富蕴藏其中》的报告中，专门对教师的终身学习、终身教育提出了明确的要求，指出：“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分职业的人员从此不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们余生来说是不够的，他们必须在整个生命期间更新和改进自己的知识和技术。”学习型社会需要学习型教师1.善于学习29联合国教科文组织于1996年的《教育——财富蕴藏其中

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，十分强调教师的读书学习，他指出，教师的教育素养主要取决于教师的读书，他提倡教师“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”向书本学习向同事学习“三人行，必有我师。”30苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，十分强向专家学习

——及时得到引领、点拨向学生学习

——不容忽视的教师学习的新渠道

知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为教师学习的重要资源之一。抛弃陈旧的师道尊严，放下架子，学习学生某些方面优秀的东西，丰富自我。向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜样，对学生的成长发展起着不可估量的作用。31向专家学习

——及时得到引领、点拨向学生学习

2.勤于思考北师大教授林崇德提出：

教师成长=教育过程+反思前苏联教育家赞可夫指出：

“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”322.勤于思考北师大教授林崇德提出：32

教育过程反思班级管理、后进生转化等教学过程反思备课反思、课前反思、课中反思、课后反思等教研过程反思如何进行教研，其教研有何特点？教师到底是教者还是研者？

33

教育过程反思33

与老师们共勉

1、关注课程改革，做信息型教师

2、树立新的教育和课程观念，做现代型教师

3、加强专业学习，提高自身素质，做专业型教师

4、投身教育科研，做研究型教师

5、改善师生关系，做民主型教师

6、形成自身风格，做个性化教师

7、投身改革，做实践型教师

8、热爱生命、热爱生活，做生活型教师34与老师们共勉34敬请批评谢谢35敬请批评35名师工作室与教师的成长之路

36名师工作室与1工作室的组建

宗旨：本工作室是基于教育教学实际问题解决的研究团队，以解决教育、教学中的课题研究为载体，在不断的实践、反思、学习和研究中，通过多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究，提升全体成员的教育教学理念，促进教学业务水平和教育教学研究能力的提高，把工作室打造成一支具有较强创新精神、科研意识和教育教学实践能力的教师团队，带动教师素质提升和专业化的发展水平。历史工作室章程37工作室的组建历史工作室章程2工作室的组建任务：

1.导师要负责确定每期学员的培养目标和成长突破点，每学期听学员的研究课，并进行分析和指导；组织学员开展专题性的教育理论学习和研讨，指导学员完成教育教学活动或研究论文。2.导师要创造条件，为学员的教学成果和研究成果提供高层次的交流、展示平台；并注意探索和积累“名师工作室”的运行经验，提升理论，推广经验，传播新的、先进的教育理念；3.主动参与并积极承担课题研究任务，根据所选研究方向，立足课堂教育教学，积极开展专项调研，提交调研报告及建议案，为学校建设与发展提供科学合理的建议和实施方案。4.及时总结成果，形成研究报告或论文集。38工作室的组建3工作室工作

1、以读书提升境界39工作室工作42.以观课悟道提升课堂教学能力402.以观课悟道提升课堂教学能力53.以广泛的交流开拓视野413.以广泛的交流开拓视野64.以专题讲座提升科研理论水平424.以专题讲座提升科研理论水平75.以高端研修提升专业理论水平435.以高端研修提升专业理论水平86.以课题研究提高教育科研能力446.以课题研究提高教育科研能力9工作室成果

45工作室成果104611叶澜教授等认为，教师有3种类型：

1、“生存型”的教师。

2、“享受型”的教师。

3、“发展型”的教师。47叶澜教授等认为，教师有3种类型：12一、明确教师的素质要求，确定努力方向

1、具备先进的教育思想素养

2、具有扎实专业素质功底

3、完美的人格素质二、树立崇高的职业理想并执着追求

1.善于学习

2.勤于思考三、应对挑战，我们的努力方面48一、明确教师的素质要求，确定努力方向13人本主义教育思想

教育要向学生的终身发展和幸福负责，应为着学生的终身幸福确定个人发展目标，而不是优先考虑社会发展需要。教育者应充分尊重人的个性，尊重个人发展方向的选择自由。教育的任务在于帮助学生获得创造个人幸福的能力。应该教会学生如何去适应社会并奉献社会，但适应社会与奉献社会是为学生的终身幸福服务的。学校教育人的幸福适应社会服务社会49人本主义教育思想学校教育人的幸福适应社会14建构主义认知理论

学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。学习者对新信息的学习和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成的；已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是一个重新建构的过程。知识不是老师教会的，而是学生自己学会的，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。教学要以学生为中心，引导学生自主地学习。教师只是学生学习的组织者和帮助者。50建构主义认知理论15

每个人都在不同程度上拥有这九种智力，每种智力都有其独特的生活价值和社会价值。九种智力的分布不是均衡的，有强有弱。不同个体具有不同的智力优势。不同的智力潜能只有在不同的情境中才能得到充分的发挥和发展。学校教育应该为学生创设多样的智力开发条件，使所有学生都有发展自己智力优势的机会。

人的九种智力言语/语言智力逻辑/数理智力视觉/空间智力音乐/节奏智力身体/运动智力人际交往智力自我反省智力自然观察智力存在智力多重智力学说（加德纳）51每个人都在不同程度上拥有这九种智力，每种智力都有其独新的学生观

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要把学生当人看。

※应该将学生当成有血有肉，有人格尊严，有独立个性和生命价值的人。

“中国的教育是不把学生弄成残废就决不罢休的教育”。

※学生不是知识的被动接受者，不是知识的容器。学生是学习的主动参与者。

※学生不是因为无知而求学，而是为了自身的发展而学习。

※他们应有自由表现其个性，发挥个人特长的权利。学生具有同老师完全平等的地位。52新的学生观17

“教师是蜡烛”【肯定】

◎……◎……【不足】

◎……◎……

“教师是园丁”【肯定】

◎……

◎……【不足】

◎……◎……

“教师是人类灵魂的工程师”【肯定】

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【不足】

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“教师像警察”【肯定】

◎……◎……【不足】◎……◎……“要给学生一碗水教师自己要有一桶水”【肯定】

◎……◎……【不足】

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对教师角色的社会期待新的教师观53对教师角新的教师观

老师不能是“蜡烛”、“春蚕”。老师不是知识的传授者和学生的管理者，而是学生学习的组织者、促进者和引导者。老师的劳动不只是一种付出和奉献，老师的劳动过程是与学生共同成长与发展，共同体验成功的喜悦，共同实现自身生命价值的过程。54新的教师观19ABAB单向作用机械论相互作用辩证法

结构是多个联系的形式。总体来看，系统内部的基本联系可以分为两种基本类型：一类是由“单向作用”联系形成的简单系统，一类是由“相互作用”联系形成的复杂系统。

新的教学观55ABAB单向作用相互作用AB由单向作用构成的系统其行为表现出机械性（简单性、被动性和线性作用）。

由相互作用构成的系统其行为表现出有机性和自组织性（复杂性、非线性作用、自动性、自调节、自复制、自创生）。相互作用联系与有机化系统的结构和行为AB上下等级森严；横向隔绝无关；动点少而集中；行为机械简单。56AB由单向作用构成的系统其行为表现出机械性（简新的教学观教学过程是教师和学生对知识的意义进行合作性建构的过程，通过情境、协作、会话、意义建构来完成教学任务。教学在本质上不是老师教，学生学，而是一种有组织的集体学习活动，老师和学生都应该而且都能够在这一学习活动中获得知识，得到提高。教学应该优先关注学生理解并获取知识的过程，而不是知识的本身。教学的主要目标在于帮助学生形成理解并获取知识的能力。教学=教学生学会学57新的教学观教学=教学生学会学22以服务赢得荣誉以专业赢得尊严一是要有扎实的专业知识功底，二是要有广博的知识视野。58以服务赢得荣誉一是要有扎实的专业知识功底，二是要有广博的知识①良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。②民主的教育作风，给学生以应有尊重。③积极的人生态度④健康的生活情趣⑤严肃的批判精神59①良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。24

教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育”。

西方教育家罗素一百多年前就说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自动地发展”。夏丐尊罗素爱心：公正、平等、严格、宽容博大的爱心60教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就教师的爱的

具体内容爱事业——把教师工作看作是一项事业，而不是当作一种养家糊口的职业。（教育是一项事业，事业的意义在于奉献）爱事业（前提）爱学生（具体表现）61教师的爱的

具体内容爱事业——把教师工作看作是一项事业，而不

爱学生——关心、关注、关爱每一位学生。为了学生的一切为了一切学生一切为了学生教师的爱的真实体现疼爱自己的孩子是人，疼爱别人的孩子是神。（教师首先要做人，更应该做神。）教育要有真爱和大爱62爱学生——关心、关注、关爱每一位学生。为了学生的一切教师的崇高的职业理想理想

追求的目标

奋斗的方向

成长的动力

精神的支柱

成功的基石师魂著名语文教师、名师李吉林从走向岗位起就有一理想：“当老师，就得当一名好老师。”于漪：一辈子学做老师。李吉林63崇高的职业理想理想

追求的目标师魂著名语文教师、名师李吉林从

联合国教科文组织于1996