写人物要抓住特点课件

部编版七年级写人要抓住特点

----第三单元写作部编版七年级写人要抓住特点1目标要求1.学会观察，捕捉特点2.运用描写，突出特点目标要求1.学会观察，捕捉特点2一、看漫画——抓住人物特点一、看漫画——抓住人物特点3二、赏佳段——学习描写方法阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。二、赏佳段——学习描写方法阿累的《一面》节选：4二、赏佳段——学习描写方法《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。二、赏佳段——学习描写方法《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着5抓住人物突出特征。锦囊一：外貌描写

锦囊一：外貌描写61.外貌描写

外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。外貌描写的作用：揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。1.外貌描写外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情7片段写作

从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左82.语言描写“你到哪里去了，你这坏孩子。”“我不告诉你，妈妈。”——《金色花》锦囊二：语言描写符合人物身份性格2.语言描写“你到哪里去了，你这坏孩子。”9入情入境，说一说考试成绩出来了，因为我的粗心大意丢了不少分儿。我严厉而唠叨的妈妈：“……”我乐观开朗的朋友：“……”我和蔼可亲、循循善诱的老师：“……”提示：注意人物身份、性格特征。入情入境，说一说考试成绩出来了，因为我的粗心大意丢了不少分儿10

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——《从百草园到三味书屋》3.动作描写锦囊三：动作描写动作精准、连贯扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹11

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”——《再塑生命的人》4.心理描写朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地12心理描写技法一：联想想象法

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（选自《背影》）

（在进行联想想象前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）心理描写技法一：联想想象法我读到此处，在晶莹的泪光中13心理描写技法二：内心独白法

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》（注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语）。心理描写技法二：内心独白法记得那个美好的夜晚，我独自14心理描写技法三：环境衬托法

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。（节选自《再塑生命的人》）（写出了金银花芳香扑鼻的特点，表达“我”在莎莉文老师的带领下，来到井房时的轻松、愉悦。）心理描写技法三：环境衬托法15锦囊四：心理描写

直接描写：间接描写：

内心独白法联想想象法

环境衬托法锦囊四：心理描写直接描写：间接描写：内心独白法16四、典型事例——凸显性格

“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在典型事件中，写他与人交往，写他富有个性的语言、动作行为，也可以是几件事。四、典型事例——凸显性格

“人”从来都不是孤立存17

我的妈妈表达爱的方式简单而直接，凡是能动手的绝不唠叨。降温了，妈妈让我加件衣服，我当做耳旁风，背着书包就往门外走。妈妈一箭步冲过来，左手抓住我书包的同时，右手已伸到我的腿上，捏起一处，顺势180度旋转，疼得我跳着逃回卧室，此时身后却传来她故作惊讶的声音：“我以为是秋裤呢，怎么会拧到肉了呀？”我的妈妈表达爱的方式简单而直接，凡是能动手的绝不18

将刚刚所“画”的同学肖像画片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。提示：1.注意补充些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。2.安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。四、扩写成文

将刚刚所“画”的同学肖像画片段扩展成一篇以写人为19技法提升技法提升20

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用“细写公式”修改。）（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。技法点拨一：步步追问（想像延伸+局部细写）我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差21

在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。

技法点拨二：扩句法（恰当的修饰词+修辞）

在风中，她（）倚在墙边，（）头发在（）脸颊旁飘着。我看到了她（）的眼，（）手。凌乱而花白的苍老的深凹无助地布满青筋和黑斑的枯竹似的在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到22五、作文评价标准1.人物特征描写是否突出？2.是否选取了最能体现人物性格的典型事件？3.是否用到外貌、语言、动作、心理等描写方式？描写是否生动？（每点10分，共30分）五、作文评价标准1.人物特征描写是否突出？23部编版七年级写人要抓住特点

----第三单元写作部编版七年级写人要抓住特点24目标要求1.学会观察，捕捉特点2.运用描写，突出特点目标要求1.学会观察，捕捉特点25一、看漫画——抓住人物特点一、看漫画——抓住人物特点26二、赏佳段——学习描写方法阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。二、赏佳段——学习描写方法阿累的《一面》节选：27二、赏佳段——学习描写方法《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。二、赏佳段——学习描写方法《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着28抓住人物突出特征。锦囊一：外貌描写

锦囊一：外貌描写291.外貌描写

外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。外貌描写的作用：揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。1.外貌描写外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情30片段写作

从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左312.语言描写“你到哪里去了，你这坏孩子。”“我不告诉你，妈妈。”——《金色花》锦囊二：语言描写符合人物身份性格2.语言描写“你到哪里去了，你这坏孩子。”32入情入境，说一说考试成绩出来了，因为我的粗心大意丢了不少分儿。我严厉而唠叨的妈妈：“……”我乐观开朗的朋友：“……”我和蔼可亲、循循善诱的老师：“……”提示：注意人物身份、性格特征。入情入境，说一说考试成绩出来了，因为我的粗心大意丢了不少分儿33

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——《从百草园到三味书屋》3.动作描写锦囊三：动作描写动作精准、连贯扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹34

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”——《再塑生命的人》4.心理描写朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地35心理描写技法一：联想想象法

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（选自《背影》）

（在进行联想想象前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）心理描写技法一：联想想象法我读到此处，在晶莹的泪光中36心理描写技法二：内心独白法

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》（注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语）。心理描写技法二：内心独白法记得那个美好的夜晚，我独自37心理描写技法三：环境衬托法

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。（节选自《再塑生命的人》）（写出了金银花芳香扑鼻的特点，表达“我”在莎莉文老师的带领下，来到井房时的轻松、愉悦。）心理描写技法三：环境衬托法38锦囊四：心理描写

直接描写：间接描写：

内心独白法联想想象法

环境衬托法锦囊四：心理描写直接描写：间接描写：内心独白法39四、典型事例——凸显性格

“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在典型事件中，写他与人交往，写他富有个性的语言、动作行为，也可以是几件事。四、典型事例——凸显性格

“人”从来都不是孤立存40

我的妈妈表达爱的方式简单而直接，凡是能动手的绝不唠叨。降温了，妈妈让我加件衣服，我当做耳旁风，背着书包就往门外走。妈妈一箭步冲过来，左手抓住我书包的同时，右手已伸到我的腿上，捏起一处，顺势180度旋转，疼得我跳着逃回卧室，此时身后却传来她故作惊讶的声音：“我以为是秋裤呢，怎么会拧到肉了呀？”我的妈妈表达爱的方式简单而直接，凡是能动手的绝不41

将刚刚所“画”的同学肖像画片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。提示：1.注意补充些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。2.安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。四、扩写成文

将刚刚所“画”的同学肖像画片段扩展成一篇以写人为42技法提升技法提升43