农村幼儿园课程管理

★精品文档★★精品文档★PAGEPAGE9/9农村幼儿园课程管理幼儿♘课程质量是衡量一所幼儿♘水平的重要指标,幼儿♘课程是实现幼儿♘育人目标的载体,是幼儿♘发展的生命力,是体现幼儿♘质量、内涵发展的关键因素。一日活动皆课程,为了保证幼儿♘课程的稳步实施,促进幼儿♘课程的原本性、传承性和发展性,我♘尝试着从以下几个方面进行了探讨:一、建立了行之有效的课程建设组织。组织机构课程活动领导小组,业务领导小组,年级组,主题承包人,直接实施者—各班任课教师。有效运作策略1、明确职责、相互合作各班班主任,全员全程质量管理责任。2段性参与课程审议,帮助教师清晰课程理念、指导规划与实施、给予教育理论的辅导,参与阶段或终端评价等。另外还材料,担任编外教师,提出意见和建议等。3逐步优化“动手做”教育活动模式。二、积累详实的课程实施资料。过程性资料:文本资料,主要是孩子的学习记录类;电子是孩子活动的照片、录像,研讨课、特色活动的录像等。主题结束后一周内完成。三、课程管理的关键,在于♘长能否有效调动教职工的工作积极性,能否支持教师在工作中最大限度地发展其专业服务意识,才能取得良好的课程管理效果。划,允许教师根据幼儿的实际活动状况调整活动的进程,根其次,在软件资源配置中给与教师支持和服务。比如增再次,为教师的学习与成长服务。幼儿♘课程管理者的另一项重大任务就是为教师的专业成长、发展提供支持和服务。应创设各种机会让教师走出幼儿♘,接触多种外界信息。管理者应引导教师将自己的发展过程作为反思的对象。在自身发展过程中,不断对自己的发展过程进行批判反思,并将此作为自己专业进一步发展的行动依据。以便更适合教育山区孩子。资源,从本♘的条件出发,以省编教材为主,逐步建立适合本♘实际的课程计划,并灵活的执行。当地的课程资源,多渠道、多方位的与幼儿现实生活建立联活变动,逐渐建构适合本♘实际的♘本化课程。、因地制宜,将幼儿♘课程本地化实际情况合理安排和应用。九山是一个历史文化古镇,古齐鲁交界之处。得天独♘的地理环境,使得本地自然资源丰富、人文景观闻名遐迩。上市,我们可以尝试着对各种资源和幼儿的兴趣进行选择和话题也随之产生。因此,我们首先做的是立足于本土特色开子们感受着劳动的艰辛,体验着自主获取知识的快乐。又如解有关梨和苹果的知识,体验劳动的乐趣。此外,我们还可以对民俗节日适当进行拓展和补充。比如元宵节里,我们这儿的人们祭天神、放花炮、吃水饺、挂名胜,如齐长城遗址,是远近闻名,许多专家都来考察,怎能不让幼儿来了解呢4A旅游胜地,让幼儿知道自己所在的镇村中讲到溜冰鞋,农村的幼儿没有见过,更没有玩过,放到他们的面前也不知是干什么的,就更不知道有几个轮子了。这样就变得很抽象,并且没有学习的真实性。特别是小班的《吃到的,老师讲起来是很抽象的,这样,老师要充分的利用多媒二、结合实践,将幼儿♘的课程♘本化不一样。适合本♘实际的课程的关键是我们应该更多的关注幼儿的发展、关注幼儿的现实生活,关注一日活动各环节。三、特色化课程的开发本活动,对孩子来讲,一系列生动活泼的教学活动和生活活动都是在做游戏,不管是生活也好,游戏也好,孩子由此打下着得天独♘的条件。动植物方面可以突出并特色加强。在种植特色课程的实施中,我们充分发挥教师们的作用,要明确:我们是课程内容的实施