初中体育校本课程范文（整理18篇）

第13页共13页初中体育校本课程范文〔整理18篇〕篇1：体育校本课程设计方案游戏名称：玩竹梯游戏目的：1、在高10――20cm的斜坡上练习间隔走，增强小腿肌群的力量，进步平衡才能。2、尝试在不同高度的竹梯上行走，探究保持身体平衡的方法。3、积极愉快地参加体育游戏，有克制困难的勇气。游戏准备：竹梯、轮胎、装水的塑料瓶、拱形门、录音机、磁带游戏过程：一、开场局部：1、队列练习2、听音乐做热身操二、根本局部：1、自由玩竹梯探究多种玩法2、提出走横档的要求，幼儿分组练习3、幼儿讨论：走横档时要注意什么？怎样才能保持身体平衡〔再次练习〕4、用一个轮胎架高成斜坡，鼓励幼儿尝试。幼儿自由练习，老师观察幼儿动作中出现的问题，找出需要重点讲解的局部。5、增加游戏难度和兴趣性，把梯子摆成从低至高的不同坡度，鼓励幼儿挑战自我。6、游戏“送水”。三、完毕局部：自由放松“机器人”篇2：体育校本课程施行方案1、校本课程中的小知识阅读促进了学生科学地锻炼身体。校本课程中的小知识阅读局部不仅科学性强，而且图文并茂，通俗易懂。以体育锻炼重在参与、科学锻炼的根本原那么、合理安排运动负荷与休息、学会运动负荷的自我监测知识的学习掌握，这几个方面的知识较好地把学生引入了科学锻炼身体的环境。，学生在锻炼身体方面的积极性和科学性进步，学生根本懂得了根据自己的情况安排运动方案。如不同年级、不同体质、不同选修工程的同学可以自己制作比拟合理的运动处方，在锻炼身体过程中能用科学的方法指导锻炼，目的性更明确。2、学生能比拟好地掌握教材规定的运动技能。一是教材淡化了动作技术难度，不过多强调技术，但对一些根本的动作技术工程加强了，如休闲动作的难度大大降低，增加了学生喜闻乐见的“三门球、风筝”等兴趣性内容，进步了学生学习的兴趣。二是教材又提出了开展性的学习与内容，主要表达在球类的工程上，对于个性化学习提供了可能，使学生在学习上有了进步的选择，对于开展学生的运动程度起到了积极的作用。教材把普及与进步较好地结合起来，较好地适应了不同层次的学生需要，充分表达了以学生为本的思想。3、评价方式促进了学生的学习积极性。一是教材淡化了体育教学评价的甄别、选拔功能，学生通过自己选择合适自己的工程参加测试，降低了工程测试难度，学习的自信心加强；二是教材对过程评价提出了一定的要求，学生在学习过程中能看到自己的进步，学习的积极性增加；三是自评、互评、师评三种评价方式的结合，让学生感到了多方的评价与鼓励，学习信心倍增。因此，学生学习技术的同时又能享受运动带来乐趣。4、教学过程与方式方法发生了很大的变化。篇3：初中校本课程施行方案一、评价的背景沭阳如东中学校本课程的一个特点是对现有学科知识的整合，重视对科学知识的应用。学科知识的整合一方面强调同一学科内不同知识在学习阶段和教学方法的选择上的不同;另一方面也强调不同学科知识学习的互相配合，以到达进步学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的互相配合，到达学科交融的、教学优化、进步效率的目的。学校校本课程体系的根本机制是：学生根据自己的兴趣和特长、条件和根底选择不同的校本课程，在这种拓展性、开展性的学习中，学生要更多关注某些问题，并就该问题主动学习和考虑，不断产生进一步研究和讨论的冲动。二、评价的原那么开展性原那么。沭阳如东中学校本课程开设的根本目的是发现和开展学生的潜能，更好促进学生潜能的开展是校本课程评价的根本性原那么，所有的校本课程必须明确促进学生开展的课程目的。拓展性原那么。学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要与根底型学科的教学亲密相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂根底知识教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程施行成效的重要内容。科学性原那么。学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原那么，要表达某一学科或领域的特点与规律。理科类的校本课程要尽量表达科技开展的时代特征与趋势，文科类的校本课程要表达文化性、社会性。校本课程的设计要尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。适用性原那么。校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生开展的根底，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会开展中的热点问题。学生的选择是校本课程是否开设的重要基准。广泛性原那么。老师可以选择认为适宜的任何内容用来设计校本课程，只要通过学校校本课程开发领导小组的评审就可以列入校本课程目录。动态性原那么。学校的校本课程是动态滚动开展的，根据各方面的反映，每年都进展校本课程目录的重新修订，新的、成熟的校本课程不断参加，一些不受学生欢送或准备缺乏、教学效果不好的校本课程将谈出，校本课程的总数量将维持在30门左右。三、沭阳如东中学校本课程评价内容沭阳如东中学校本课程评价体系由四局部组成：课程目的与方案的评价;课程开设准备与投入评价;课程施行过程评价;课程施行效果评价。四个评价局部分别在课程质量的四个控制点进展，通过控制对课程施行全程质量管理和质量保障。1、课程目的与课程方案的评价。课程目的与课程方案的评价主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性、现实性和可能性，通过该课程希望到达什么样的目的，这些课程目的与沭阳如东中学培养目的的一致程度，课程目的实现的根底，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断老师开设课程的准备程度，包括老师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程方案、教学设计、讲义等为主要标志性信息。3、课程施行过程评价。课程施行过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对老师的评价和对学生的评价，老师评价侧重理解老师的教学态度、教学方法、教学程度，对学生的评价侧重理解学生的兴趣、学生的感受等。主要搜集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进展随堂问卷调查等。4、课程施行效果的评价。课程施行效果的评价主要是理解课程施行以后是否到达了原来设计的教育目的，还存在哪些偏向，为此下一轮应当如何改革等。搜集信息的重要途径是考试完以后对学生进展的问卷调查，征询专家、同行老师、教学管理部门的意见等。四、沭阳如东中学校本课程评价指标体系1、课程目的与课程方案的评价。课程目的与课程方案的评价主要用于校本课程的立项，只有通过该项评价的校本课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的校本课程才能列入学校校本课程方案。2、课程准备与投入评价课程准备与课程投入评价是为校本课程开设效劳的，这是开课的必备条件，立项的校本课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。3、课程施行过程评价课程施行过程评价主要是对校本课程教学的评价，这样的施行过程包括了各种教学形式和教学环节(比方参观、实验等均包括在内)，评价集中在老师“教”和学生的“学”两个方面。在校本课程投入和准备一定的情况下，影响老师“教”的主要是老师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生校本课程“学”的主要是学习情趣、课程教学与学生经历、体验的联络、老师的教学管理鼓励等。课程施行过程的评价结果可以用于对老师校本课程教学工作的考核。4、课程施行效果的评价课程施行效果的评价主要是理解校本课程目的的达成度，沭阳如东中学校本课程的施行效果评价需要与校本课程设计的目的联络在一起，根据学校课程的总体设计，学校校本课程的开设主要是开展学生的潜能，要对国家课程进展拓展，促进学生个性特长的发挥，培养学生的创新精神和理论才能，因此校本课程的课程施行效果评价主要是评价本门校本课程的目的达成度、学生的开展情况、学生的满意度、其他方面对校本课程施行效果的评价等。篇4：初中校本课程施行方案地方课程、校本课程的评价对课程的施行起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的目的体系和评价的方式方法都直接影响着课程目的的实现，影响着课程功能的落实。我校结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。一、对课程的本质和标准有一个正确的认识。1、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，详细需要考虑的问题有：2、学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。3、课程评价标准如何既表达学生主体的共同需要又表达学生的个性要求。4、学生参与地方课程、校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。5、当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。5、即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因此应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。二、评价原那么1、科学性原那么。对课程的评价要运用科学的评价方法，进步评价的效度和信度。2、可操作性原那么。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原那么。对课程的评价要注重考察进步学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新才能。4、参与性原那么。对学生的评价注重学校课程的参与情况，作为学生学分考核的根据。5、全面性原那么。对老师的评价既要考虑到老师课程目的的施行情况，学生才能的进步程度，又要考虑到教材的编写质量。三、地方课程、校本课程内容。地方课程：(七、八年级)传统文化、平安教育、环境教育、安康教育(九年级)人生规划、平安教育、安康教育校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为我们各年级的校本课程。传统节日教育、生活中的数学等三、评价标准与方法：(一)地方课程评价内容、标准及方法：内容与标准：学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面(详细参看附表)。方法：1、学生自评互评，即学生自己的评价和小组成员对伙伴的评价。2、老师对学生的评价。主要根据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生评价。(二)校本课程评价内容、标准及方法：内容与标准：校本课程的评价包括三方面的内容：老师课程方案评价、学生情况的评价。对老师评价内容包括教学方案、教材、教案等，主要看这些内容是否符合新的课程理念，是否符合“和谐高效、思维对话”型课堂教学要求。学生情况主要指学生学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面(详细参看附表)。方法：1、学生自评互评，即学生自己的评价和小组成员对伙伴的评价。2、老师对学生的评价。主要根据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生评价。3、对老师的评价随学校对老师方案、备课等检查进展。篇5：初中校本课程施行方案一、评价原那么1、科学性原那么。对课程的评价要运用科学的评价方法，进步评价的效度和信度。2、可操作性原那么。评价方法要简单可行，可操作性强。3、开展性原那么。对课程的评价要注重考察有利学生可持续开展。4、参与性原那么。对学生的评价注重校本课程的参与情况。5、全面性原那么。对老师的评价既要考虑到老师课程目的的施行情况，学生才能的进步程度，又要考虑到教材的编写质量。二、评价标准选修课程开发本身的复杂性，为校本课程开发的评价带来了一定的困难。为了保证选修课程开发安康顺利地进展，除了要对课程开发过程和结果进展评价外，还要关注课程开发的准备阶段、施行阶段。为加强学校课程管理，标准开发流程与课程施行，定期对选修课程进展评价。包括课程方案评价、课程施行评价、学生学业成绩评价三方面。评价的重点主要放在开发流程与课程施行的标准性、有效性上，前者主要通过健全课程评审委员会组织，严格工作标准来实现;后者那么主要依靠学校对教学常规的监管来达成。详细做到以下三点：定期评价学期《选修课程开发方案》，提出改良建议;尝试建立一种全面评定老师课程开发质量的体系。在参照教学标准评价的同时，注重学生对课程质量的评价。建立多样化的学习效果评价体系，倡导在学习活动的情景中评价学生，倡导根据不同学生的实际背景进展个性化评价，帮助学生学会自我评价。评价借鉴课程评价的CIPP形式(即背景——输入——过程——成果形式)，突出了评价的“改良功能”。制定《选修课程评价标准细那么》对选修课程的施行效果进展评价，同时为后续课程开设与调整以及科学的决策提供相关根据。关注以下“四性”对课程进展评价