初一数学校本课程教案范文

初一数学校本课程授课设计范文最新初一数学校本课程授课设计范文1学习目标：1.理解平行线的意义两条直线的两种地址关系;理解并掌握平行公义及其推论的内容;会依照几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线;学习重点：研究和掌握平行公义及其推论.学习难点：对平行线实质属性的理解,用几何语言描述图形的性质一、学习过程：预习提问两条直线订交有几个交点?平面内两条直线的地址关系除订交外，还有哪些呢?(一)画平行线1、工具：直尺、三角板2、方法：一"落";二"靠";三"移";四"画"。3、请你依照此方法练习画平行线：已知:直线a,点B,点C.过点B画直线a的平行线,能画几条?过点C画直线a的平行线,它与过点B的平行线平行吗?(二)平行公义及推论1、思虑：上图中，①过点B画直线a的平行线，能画条;②过点C画直线a的平行线，能画条;③你画的直线有什么地址关系?。②研究：如图,P是直线AB外一点,CD与EF订交于P.若CD与AB平行,则EF与AB平行吗?为什么?二、自我检测：(一)选择题:1、以下推理正确的选项是()A、因为

a//d,b//c,

所以

c//dB

、因为

a//c,b//d,

所以

c//dC、因为

a//b,a//c,

所以

b//cD

、因为

a//b,d//c,

所以

a//c在同一平面内有三条直线,若其中有两条且只有两条直线平行,则它们交点的个数为()A.0个B.1个C.2个D.3个(二)填空题:直线

1、在同一平面内，与已知直线L平行的直线有且只有条。

L平行的直线有条，而经过

L外一点，与已知2、在同一平面内，直线

L1与L2满足以下条件，写出其对应的地址关系：(1)L1

与

L2

没有公共点，则

L1

与

L2;(2)L1

与L2有且只有一个公共点，则

L1与

L2;(3)L1

与L2有两个公共点，则

L1与

L2

。3、在同一平面内，一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角的大小关系是。4、平面内有a、b、c三条直线，则它们的交点个数可能是个。三、CD⊥AB于D，E是BC上一点，EF⊥AB于F，∠1=∠2.试说明∠BDG+∠B=180°.最新初一数学校本课程授课设计范文2一、说教材解析教材的地位和作用二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的连续和提高，又是学习其他数学知识的基础。本节课是在学生学习了一元一次方程的基础上，连续学习另一种方程及方程组，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。经过类比，让学生从中充分领悟二元一次方程组，理解并掌握解二元一次方程组的基本看法，为今后函数等知识的学习打下基础。授课目的知识目标：经过实例认识二元一次方程和它的解，二元一次方程组和它的解。能力目标：会判断一组未知数的值可否为二元一次方程及方程组的解。会在实责问题中列二元一次方程组。感情目标：使学生经过交流、合作、谈论获取成功体验，激发学生学习知识的兴趣，增强学生的自信心。重点、难点重点：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程组和二元一次方程组的解的看法。难点：在实质生活中二元一次方程组的应用。二、教法现代授课理论认为，在授课过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，授课的所有活动必定以重申学生的主动性、积极性为出发点。依照这一授课理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特点，本节课我采用启迪式、谈论式以及讲练结合的授课方法，以问题的提出、问题的解决为主线，向来在学生知识的“近来发展区”设置问题，提议学生主动参加授课实践活动，以独立思虑和互相交流的形式，在教师的指导下发现、解析和解决问题，在引导解析时，给学生留出足够的思虑时间和空间，让学生去联想、研究，从真切意义上完成对知识的自我建构。别的，在授课过程中，我采用多媒体辅助授课，以直观表现授课素材，从而更好发激发学生的学习兴趣，增大授课容量，提高授课效率。三、学法“问题”是数学授课的心脏，活动是数学授课中的灵魂。所以我在学生思想近来发展区内设置并提出一系列问题，经过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，研究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思想和参加度，力求学生在“双基”数学能力和理性精神方面获取必然发展。四、授课过程新课标指出，数学授课过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行授课，本节课我主要安排以下授课环节：(1)复习旧知，温故知新篮球联赛中，每场比赛都要分出胜败，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在所有22场比赛中获取40分，那么这个队胜败场数分别是多少?设计妄图：成立注意主张授课应从学生已有的知识系统出发，方程是本节课深入研究二元一次方程组的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。创立情境，提出问题这个问题中包括了哪些必定同时满足的条件?设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗?由问题知道，题中包括两个必定同时满足的条件：胜的场数+负的场数=总场数，胜场积分+负场积分=总积分。这两个条件可以用方程x+y=222x+y=40表示：是

上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数1，像这样的方程叫做二元一次方程.

(x

和y)，并且未知数的指数都把两个方程合在一起，写成x+y=222x+y=40像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。设计妄图：以问题串的形式创立情境，惹起学生的认知矛盾，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，经过情境创立，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强烈的学习动力，此时我把学生带入下一环节。发现问题，研究新知满足方程①，且吻合问题的实质意义的x、y的值有哪些?把它们填入表中。最新初一数学校本课程授课设计范文3授课目的：1、使学生在现实情境中理解有理数加法的意义2、经历研究有理数加法法规的过程，掌握有理数加法法规，并能正确地进行加法运算。[]3、在授课中合适浸透分类谈论思想。重点：有理数的加法法规重点：异号两数相加的法规授课过程：二、解说新课1、同号两数相加的法规问题：一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正。向右运动5m记作5m,向左运动5m记作-5m。若是物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是多少?学生回答：两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算式就是5+3=8(m)教师：若是物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是多少?学生回答：两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)师生共同归纳法规：同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。2、异号两数相加的法规教师：若是物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向哪个方向运动了多少米?学生回答：两次运动后物体从起点向右运动了2m。写成算式就是5+(-3)=2(m)师生借此结论引导学生归纳异号两数相加的法规：异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。3、互为相反数的两个数相加得零。教师：若是物体先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动后总的结果是多少?学生回答：经过两次运动后，物体又回到了原点。也就是物体运动了0m。师生共同归纳出：互为相反数的两个数相加得零教师：你能用加法法规来解说这个法规吗?学生回答：可用异号两数相加的法规来解说。一般地，还有一个数同0相加，仍得这个数。三、牢固知识课本P18例1，例2、课本P118练习1、2题四、总结运算的重点：先分类，再按法规运算;运算的步骤：先确定符号，再计算绝对值。注意：要借用数轴来进一步考据有理数的加法法规;异号两数相加，第一要确定符号，再把绝对值相加。五、部署作业课本P24习题1.3第1、7题。最新初一数学校本课程授课设计范文4一、授课目的设计[知识与技术目标]1、借助数轴，初步理解绝对值的看法，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。2、经过应用绝对值解决实责问题，领悟绝对值的意义和作用。[过程与方法目标]限度的发挥学生的主体参加，让学生在教师的引导启迪，师生的交流与研究下，轻松快乐地学到新知识。[感神态度与价值观]借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，胸有成竹”的数形结合思想，让学生采用自主研究，合作交流的学习方式。二、教材解读借助数轴引出对绝对值的看法，并经过计算、观察、交流、发现绝对值的性质特点，利用绝对值来比较两个负数的大小。让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多激励学生经过观察、归纳、考据。、授课过程设计与解析一、情境导入[课件显现，激趣感知]博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系。[媒体显现课件，认知生活中的有些问题]不考虑相反意义，只考虑详尽数值。[创立情境，实例导入]利用动画显现，让学生在幽默的图画中感觉绝对值激发学生的兴趣。实物的形象吻合学生心理，学生兴趣很高，积极发言，95%的学生能顺利的解决问题。师生互动[提出问题，惹起谈论]1、引导学生得出绝对值定义及表示方法。2、同桌之间互相举例。[显现：启迪学生交流认识绝对值]归纳绝对值看法，教师指出表示方法。[师生互动、研究新知]：学生依照情境感知初步认知绝对值，并经过对其看法的理解求解一个数的绝对值。同桌之间举例，收效优异，表现了“自主——协作”学习。阅读课文，互动研究求解各数的绝对值后谈论1、想一想互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?学生举例，并进行观察、比较、归纳。2、议一议一个数的绝对值与这个数有什么关系?小组谈论、交流教师引导学生用自己的语言描述所得结论教师思疑：一个数的绝对值可否为负数?学生经过解析理解绝对值的内在涵义。阅读课文：从各数的绝对值归纳绝对值的代数意义。[阅读课文：“想一想]提出问题，惹起学生的思虑。[阅读课文：“议一议]学生解析各样数的绝对值与自己的关系，并对教师的思疑进行追查。[趣引妙答，思路点拨]经过学生举例思虑，对互为相反数的两个数的绝对值进行观察比较，从而获取它们的关系。学生从“特别——一般”分类归纳绝对值的代数意义，并经过归纳总结出绝对值的内在涵义，表现学生的主体性。积极调动学生的思想，使学生在协商、谈论中将问题逐渐光亮化、详尽化，在共享集体思想成就的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解。3、做一做[激趣探知]教师出示过关题目学生经过自主研究最后找到两个负数比较大小的方法，绝对值大的反而小。师生归纳两页数比较大小的两种方法。[研究用绝对值比较两负数的方法]体验看法的形式过程旧知识的引用，让学生在轻松快乐的环境中获取新知，从已有知识逐渐到新知识，不仅可激发学生的兴趣，并且培养学生的研究精神，同时分解了本节的难点。从旧知识层层引入，学生兴趣实足，提高了授课收效，打破了难点，学生接受十拿九稳。牢固练习[绝对值比较两负数大小的运用]情境：比较以下每组数的大小。[媒体显现，出示习题]：运用绝对值比较负数大小。[变成训练，牢固反响]连续对绝对值比较负数大小进行牢固练习。由以上练习层层深入，学生解决问题的能力大大提高，并且印象深刻。知识延伸[学生研究，教师点拨][媒体显现]绝对值定义，代数意义及内在涵义的的灵便应用。[知识延伸，目标升华]充发散挥学生的自主研究能力，使学生可以深入、认真的理解知识点。学生可以互相评点，共同研究，既发展了自主学习能力，又增强了协作精神。七、授课板书设计绝对值看法正数的绝对值是它自己绝对值代数意义0的绝对值是0非负数表示方法||负数的绝对值是它的相反数如：|-2|=2|+3|=3绝对值最小的数是0最新初一数学校本课程授课设计范文5一、内容简介本节课的主题：经过一系列的研究活动，引导学生从计算结果中总结出完好平方公式的两种形式。重点信息：1、以教材作为出发点，依照《数学课程标准》，引导学生领悟、参加科学研究过程。第一提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。经过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并经过多次的检验，得出正确的结论。学生经过收集和办理信息、表达与交流等活动，获取悉识、技术、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。2、用标准的数学语言得出结论，使学生感觉科学的慎重，启迪学习态度和方法。二、学习者解析：1、在学习本课从前应具备的基本知识和技术：①同类项的定义。②合并同类项法规③多项式乘以多项式法规。2、学习者对立刻学习的内容已经具备的水平：在学习完好平方公式从前，学生已经可以整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。三、授课/学习目标及其对应的课程标准：(一)授课目的：1、经历研究完好平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。2、会推导完好平方公式，并能运用公式进行简单的计算。(二)知识与技术：经历从详尽情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、防城、不等式、函数;掌握必要的运算，(包括估计)技术;研究详尽问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、防城、不等式、函数等进行描述。(四)解决问题：能结合详尽情况发现并提出数学问题;试一试从不相同角度追求解决问题的方法，并能有效地解决问题，试一试谈论不相同方法之间的差异;经过对解决问题过程的反思，获取解决问题的经验。(五)感情与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立战胜困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心;并敬爱与理解他人的见解;能从交流中获益。四、教育理念和授课方式：1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富饶个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。授课是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向;当学生登山惧怕了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上登攀。2、采用“问题情况—研究交流—得出结论—增强训练”的模式张开授课。3、授课谈论方式：经过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参加程度与合作交流意识，及时给与激励、增强、指导和更正。经过判断和举例，给学生更多机遇，在自然放松的状态下，揭穿思想过程和反响知识与技术的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，检查授课。经过课后访谈和作业解析，及时查漏补缺，保证达到预期的授课收效。五、授课媒体：多媒体六、授课和活动过程：授课过程设计以下：〈一〉、提出问题[引入]同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法规和合并同类项法规，通过运算以下四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗?(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。〈二〉、解析问题1、[学生回答]分组交流、谈论(2m+3n)2=4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2=4m2+12mn+9n2，(2m-3n)2=4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2=4m2-12mn+9n2。原式的特点。结果的项数特点。三项系数的特点(特别是符号的特点)。三项与原多项式中两个单项式的关系。2、[学生回答]总结完好平方公式的语言描述：两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍;两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。3、[学生回答]完好平方公式的数学表达式：(a+b)2=a2+2ab+b2;(a-b)2=a2-2ab+b2.〈三〉、运用公式，解决问题1、口答：(抢答形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性)(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.2、判断：()①(a-2b)2=a2-2ab+b2()②(2m+n)2=2m2+4mn+n2()③(-n-3m)2=n2-6mn+9m2()④(5a+0.2b)2=25a2+5ab+0.4b2()⑤(5a-0.2b)2=5a2-5ab+0.04b2()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)23、小试牛刀(x+y)2=______________;②(-y-x)2=_______________;(2x+3)2=_____________;④(3a-2)2=_______________;(2x+3y)2=____________;⑥(4x-5y)2=______________;(0.5m+n)2=___________;⑧(a-0.6b)2