新高考新课件2021高考必修语文下册《说“木叶”》

第9课说“木叶”统编版高中语文必修下册

第三单元第9课统编版高中语文必修下册第三单元学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。学习目标一二三学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。能运用本课所学知学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。学习重难点一能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。二学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。学习重难点一能运3知人论世林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。知人论世林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910生于北京，14文题解读“说”是一种文体，“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中“木叶”这个词，这个形象。文题解读“说”是一种文体，“说”就是“谈谈”的意思，以记叙5学生活动1.阅读《说“木叶”》，用思维结构图说明作者的写作思路，小组展示。2.用图示法说明古诗词中“木叶”“树叶”“落木”和“树”“木”这些概念之间的不同；借助文后的“意象”补白，手绘《说“木叶”》一文所引诗歌及其所涉意象的知识图谱。学生活动1.阅读《说“木叶”》，用思维结构图说明作者的写作思6文本探究1.课文从什么来引出本文的话题的？从众多诗人作品中的“木叶”形象作引子，来引出本文所谈论的话题。文本探究1.课文从什么来引出本文的话题的？从众多诗人作品中的72.作者举杜甫“落木”的例子是为了说明什么？得出什么结论？①说明自从屈原发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。于是一用再用，熟能生巧，由“木叶”发展到“落木”。②结论：古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。2.作者举杜甫“落木”的例子是为了说明什么？得出什么结论？①83.从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?按照字面解释，“木”就是“树”，两者在概念上一致，但“木”一般具有秋风叶落的情景的形象；“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。3.从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?按照字面解释，94.既然“树”与“木”二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。树后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。这所有的诗句，都给人一种枝繁叶茂，浓阴匝地的印象。4.既然“树”与“木”二者在概念上完全一致，为什么会给人如此10木叶亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。木叶亭皋木叶下，陇首秋去飞。落木辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。11请欣赏杜牧《登高》以上所有的诗句，都给人一种萧瑟、凄凉的感觉。《登高》杜牧风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

请欣赏杜牧《登高》以上所有的诗句，都给人一种萧瑟、凄凉的感觉125.为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。5.为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？因为“木136.“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。（显示）这就是“木叶”的艺术特征。6.“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？“木叶”暗示的是“147.说出“树叶”与“木叶”的潜在意味有什么不同。“树”与“叶”形象一致，都给人枝繁叶茂，密密层层浓阴的感觉，合用的“树叶”的形象也是如此，含义未见丰富。而“木”常让人联想起树干，有疏朗、干燥的意味。“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，传递着整个疏朗的清秋的气息。7.说出“树叶”与“木叶”的潜在意味有什么不同。“树”与“叶158.指出“木”在形象上的两个艺术特征。其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。8.指出“木”在形象上的两个艺术特征。其一，“木”比“树”更169.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。9.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正1710.作者是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。10.作者是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？这种暗示性“仿1811.课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。11.课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木1912.本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用？一是引子，可以援引出议论话题。二是例证，可以使得对道理的分析有根有据。三是增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。12.本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海20主题归纳作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性这一特质。主题归纳作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“21登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。赏析杜甫的《登高》，联系课文解说的“落木”这一意象的含义，思考作者使用这一意象旨在表达怎样的意境和思想感情。（参考课文相关知识，解读出“落木”这一意象在营造意境和表达主题上的作用即可。）作业登高赏析杜甫的《登高》，联系课文解说的“落木”这一意22第9课说“木叶”统编版高中语文必修下册

第三单元第9课统编版高中语文必修下册第三单元学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。学习目标一二三学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。能运用本课所学知学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。学习重难点一能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，领略诗歌的精妙之处。二学习并理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。学习重难点一能运25知人论世林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。知人论世林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910生于北京，126文题解读“说”是一种文体，“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中“木叶”这个词，这个形象。文题解读“说”是一种文体，“说”就是“谈谈”的意思，以记叙27学生活动1.阅读《说“木叶”》，用思维结构图说明作者的写作思路，小组展示。2.用图示法说明古诗词中“木叶”“树叶”“落木”和“树”“木”这些概念之间的不同；借助文后的“意象”补白，手绘《说“木叶”》一文所引诗歌及其所涉意象的知识图谱。学生活动1.阅读《说“木叶”》，用思维结构图说明作者的写作思28文本探究1.课文从什么来引出本文的话题的？从众多诗人作品中的“木叶”形象作引子，来引出本文所谈论的话题。文本探究1.课文从什么来引出本文的话题的？从众多诗人作品中的292.作者举杜甫“落木”的例子是为了说明什么？得出什么结论？①说明自从屈原发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。于是一用再用，熟能生巧，由“木叶”发展到“落木”。②结论：古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。2.作者举杜甫“落木”的例子是为了说明什么？得出什么结论？①303.从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?按照字面解释，“木”就是“树”，两者在概念上一致，但“木”一般具有秋风叶落的情景的形象；“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。3.从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?按照字面解释，314.既然“树”与“木”二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。树后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。这所有的诗句，都给人一种枝繁叶茂，浓阴匝地的印象。4.既然“树”与“木”二者在概念上完全一致，为什么会给人如此32木叶亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。木叶亭皋木叶下，陇首秋去飞。落木辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。33请欣赏杜牧《登高》以上所有的诗句，都给人一种萧瑟、凄凉的感觉。《登高》杜牧风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

请欣赏杜牧《登高》以上所有的诗句，都给人一种萧瑟、凄凉的感觉345.为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。5.为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？因为“木356.“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。（显示）这就是“木叶”的艺术特征。6.“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？“木叶”暗示的是“367.说出“树叶”与“木叶”的潜在意味有什么不同。“树”与“叶”形象一致，都给人枝繁叶茂，密密层层浓阴的感觉，合用的“树叶”的形象也是如此，含义未见丰富。而“木”常让人联想起树干，有疏朗、干燥的意味。“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，传递着整个疏朗的清秋的气息。7.说出“树叶”与“木叶”的潜在意味有什么不同。“树”与“叶378.指出“木”在形象上的两个艺术特征。其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。8.指出“木”在形象上的两个艺术特征。其一，“木”比“树”更389.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。9.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正3910.作者是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。10.作者是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？这种暗示性“仿4011.课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的