小学语文课文《母鸡》教学设计（整理19篇）

第57页共57页小学语文课文《母鸡》教学设计〔整理19篇〕篇1：小学语文课文《母鸡》教学设计小学语文课文《母鸡》教学设计一、教材解读：本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部那么描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。二、教学目的：1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、初步理解《母鸡》一文先抑后扬的写作特点。三、重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，理解先抑后扬的`写作特点。四、教学程序：一、导入1、同学们见过母鸡吗？说说你印象中的母鸡是什么样的。2、是啊，/它是那么其貌不扬，谈不上美丽，更谈不上高雅，很少有人喜欢它，但在著名作家老舍先生眼里，它却有着值得尊敬的一面。想不想读读这篇文章？二、自学感悟，理清脉络1、自由读文，考虑：作者对母鸡的感情先后有怎样的变化？2、交流，板书：一向讨厌——不敢再讨厌3、根据这条线索，给课文分成两局部，怎么分？三、聚焦“讨厌”1、作者为什么一向讨厌母鸡？请大家轻声读课文1-3小节，哪些地方你和老舍先生有同样的感受，做个记号，然后有感情地多读几次。2、交流：课文中哪些语句使你产生了共鸣，让你也觉得母鸡很讨厌，请你用朗读表现出来好吗？四、感悟“可敬”1、你看，就是这样一只嘎嘎乱叫，无病呻吟，欺软怕硬，又拼命夸耀的母鸡，作者对它的感情却有了一百八十度的转变，由“一向讨厌”转变为“不敢再讨厌”，这是为什么？快速默读4—10小节，找出能概括答复这个问题的一段话。2、交流，出示：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。/article/一个母亲必定就是一位英雄。〔1〕指名读〔2〕在这里，作者用了哪些词来形容母鸡？〔板书：负责、慈祥、英勇、辛苦、伟大〕篇2：语文课文《母鸡》优秀教学设计语文课文《母鸡》优秀教学设计教学目的：1、可以正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、戒备”等词语。2、可以通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章构造。3、联络上下文理解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。教学重点、难点：联络上下文理解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。教学过程：一、导入新课，提醒课题1、出示名言：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。2、老舍是一位出色的.语言大师。今天，就让我们走进《母鸡》，感受这位语言大师的魅力吧。3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。二、整体感知，理清层次。1、快速阅读课文。要求：用“”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。2、交流并出示句子：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡。理解“一向、不敢”，体会情感。3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。三、品评叫声，体会喜恶。〔一〕研读1——3小节，深化理解作者讨厌母鸡的原因1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。2、老舍一向讨厌母鸡，是因为〔女生读1-3节〕考虑：老舍讨厌母鸡的什么？3、交流：叫声行为4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。〔1〕自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的词。b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。〔2〕师生串读第1、3节。〔3〕读句品词，随机板书：无病呻吟、拼命夸耀5、母鸡的叫声确实让人讨厌，加上它还有的坏缺点。〔男生读第2小节〕读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡〔欺软怕硬〕〔二〕研读5——8节，深化理解作者不敢再讨厌母鸡的原因1、过渡：这样的母鸡不要说老舍讨厌，就连我们看了也觉得讨厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次聆听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了变化。2、指名读5-8节，其他同学边听边考虑：母鸡终究在什么情况下会发出叫声？圈出形容母鸡叫声的词。3、交流：异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、锋利、凄惨4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。分小组：联络课文内容，抓住【关键词】：^p，展开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。出示：当〔〕的时候，母鸡()，好似在说：“〔〕”。第五节：〔1〕指导读好母鸡戒备的句子〔2〕总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警觉，真是一位负责的妈妈呀。第六节1：〔1〕理解“紧叫”、“教”〔2〕总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是——慈祥、辛苦。第六节2：〔1〕引读：第2节最后一句〔2〕总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是——英勇呀！第八节：〔1〕出示：顶锋利、顶凄惨〔读好〕〔2〕总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警觉，连睡觉也不踏实，多么——辛苦，多么——负责。第七节母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。〔1〕齐读第7小节〔2〕我们猜一下，母鸡教儿本领时它会如何叫？〔耐心地“咯咯”叫〕你从哪里体会到的？〔多少多少次〕这时它会说些什么？5、小结：我们一起联络课文内容，抓住【关键词】：^p，展开合理想像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来会说它——负责、慈祥、英勇、辛苦。四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”1、出示：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。2、齐读句子。理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以；可以；可以。〔忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身〕所以说一个母亲必定就是一位英雄！3、感情朗读4、难怪老舍最后写道：我不敢再讨厌母鸡了。从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？〔敬重、佩服、赞美〕5、齐读句子。篇3：小学语文母鸡教学设计小学语文母鸡教学设计学习目的：1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感经历。2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的详细表达。3比拟本文与《猫》在写法上的异同点。教学重点难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感经历，体会母鸡的伟大母爱。教学过程：一、交流见闻，导入新课1交流课前搜集的关于母鸡的见闻。2导入新课：猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既得意又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。二、自读自悟1师生共同制定阅读目的。〔1〕圈出生字词，读准字音。〔2〕认真朗读课文，到达读流利、读正确。〔3〕弄清课前“导读”中提出的`两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？比拟一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？2自主阅读，边读边批注。三、汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶①凡本网注明“”的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属所有，任何媒体、网站或个人、链接、或以其他任何方式使用均必须注明“稿件”，违者本网将依法追究法律责任。②本网未注明“”的文/图等稿件均为转载稿，本网转载仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。③如本网转载稿涉及版权等问题，请作者见稿后在两周内速与联络，邮箱：27731085@qq.篇4：课文《母鸡》的教学设计模版课文《母鸡》的教学设计模版【学习目的】1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3、比拟《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。【学习重、难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了傲慢的白鹅有海军上将气派的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?(乖僻、得意)猫既乖僻，又得意，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜欢之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。2、齐读课题。3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：出示要求：⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?⑵比拟一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?二、检查预习同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语：对抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛齐读，抽读。三、初识母鸡特点1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。(简单评价)2、快速、自由读读课文，边读边考虑：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。(学生读书，然后交流初步感受。)预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、英勇、辛苦的。⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。板书：一向讨厌不敢再讨厌3、作者从开场讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的比照。请大家快速阅读课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?四、自读自悟，感受母鸡特点1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件详细事例写的?在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。课件出示：这是一只()的母鸡。学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、夸耀自己。2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱夸耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?课件出示：第9自然段齐读第9自然段。3、老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的'这些特点，给你留下深化的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。课件出示：这是一只()的母鸡。预设：⑴戒备、预备作战、警告⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多⑶别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼⑸在夜间假设有什么动静(负责、慈祥、英勇、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬仰和喜欢，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。4、正因为母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，你感受到作者对母鸡终究是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬仰、赞赏)是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。5、齐读课文，读出自己的感受。五、比拟《猫》和《母鸡》的异同回忆学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?在情感的表达上，都是对小动物的喜欢，《猫》通篇都在写猫的得意，无论是猫的乖僻，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜欢之情;而《母鸡》那么写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈比照，加深了对母爱的赞颂。对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?两篇文章的构造都非常明晰。《猫》写了猫的性格乖僻和淘气得意，由两局部构成，并以小猫满月的时候更得意为过渡句，将两局部内容严密地联络在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。在表达动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些乖僻，再详细写它的表现。写母鸡时，先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。(以上特点，由学生比拟、归纳，顺学而导，不必强求答完好。)六、总结谈话本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，详细写出小动物的特点，表达自己的真情实感。【板书设计】16、母鸡一向讨厌：叫、欺软怕硬、夸耀不敢再讨厌：负责、慈祥、英勇、辛苦篇5：课文《母鸡》的教学设计教学目的：1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学重难点：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学过程：一、导入新课猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既得意又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。二、学习课文1、默读课文要求：圈出生字新词，多读几遍。标出自然段的序号。考虑：〔1〕作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？〔2〕想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？〔讨厌—尊敬〕小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？〔1——3段〕哪些是写尊敬母鸡的自然段？〔5——10段〕3、反应交流相机板书过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。4、学习1—3段a、根据学生的答复相机点拨，深化认识：抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。运用夸大的手法表达母鸡拼命夸耀自己。b、读出母鸡以上的品行。过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了机密了吗？5、学习4—10自然段a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？三、升华主题a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？〔敬仰地读〕难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？〔歌颂了母亲的伟大、无私〕带着对母爱的崇敬，读。四、总结写法比拟作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？〔1〕构造明晰。《猫》写猫性格乖僻和淘气得意，由两局部够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两局部。〔2〕表达动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些乖僻”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。〔3〕表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进展详细的描写说明。〔4〕情感表达：《猫》始终是一种喜欢之情；《母鸡》那么由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后比照加深对母爱的赞颂。〔5〕语言运用：语言生活化、口语化。拓展延伸同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！板书设计负责无病呻吟慈祥伟大母鸡——讨厌欺软怕硬——尊敬英勇英雄发狂夸耀辛苦篇6：小学四年级语文《母鸡》教学设计教学目的：1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比拟《猫》和《母鸡》在写法上的特点。教学重点难点：有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学理念：教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力，同时也不无视语文根底知识，根本才能的训练，力求两者的和谐统一。教学过程：一、导入新课。猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既得意又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。〔板书课题读题〕二、初读课文，学习生字词。1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？3、检查生字词。〔正音：侮〕4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？〔板书：讨厌喜欢〕三、学习课文。1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？2、学习课文1—3自然段。〔1〕轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。〔2〕、交流，根据学生的答复相机点拨，深化认识：抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。运用夸大的手法表达母鸡拼命夸耀自己。〔3〕、说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！〔4〕、感情朗读，读出母鸡以上的品行。3、学习4—10自然段。过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了机密了吗？〔1〕快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？〔2〕出示第九自然段读。〔板书：负责慈祥英勇辛苦伟大〕〔3〕读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？四、升华主题。1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？〔敬仰〕难怪作者会这样地赞叹道：〔带着对母鸡的敬仰读第九自然段〕。2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？〔带着对母爱的崇敬读第九自然段。〕五、拓展延伸。1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。2、反应交流。3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！六、学习写法。1、作者一开场非常讨厌母鸡，后来却是那么地敬仰母鸡，由一开场的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。篇7：《母鸡》语文课文反思《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半局部那么描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。《母鸡》是篇略读课文，内容粗浅，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会,比照与《猫》的写作手法。教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命夸耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者敬仰母鸡。当然，在教学中还发现了很多缺乏，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比拟慢，学生反应有重复的比拟多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要擅长发表不同意见，一样意见就不必多讲了。整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的才能，让学生自己把课文读懂，在理论中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的理论时机，个体自读和合作交流是略读课文学习的.重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析^p就过多地参与引导了，使得课堂中老师的主导明显化。本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动鲜明又通俗易懂。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠老师的语言的。但是在教学时由于让学生答复下列问题时过于犹豫，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平时的课堂教学中，我应该注意训练学生要擅长发言，要注重对学生语文才能的训练，充分调动学生的积极性。篇8：《母鸡》语文课文反思我备课时阅读了教材，发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬，作者抓住对母鸡前后感情不同来写，于是我把教学重点改为：1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。学生自读后很快都完成个内容。2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫，啄，放”体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的细心。学生体会到抓住动作描写的好处。这节自读课文抓住一个主要问题，让学生品读课文考虑，再体会这篇课文在写法上一二个有特色，值得学习的地方，让学生学习体会。抓的点不多，但在课堂上感觉效果不错。篇9：课文《母鸡》教学反思课文《母鸡》教学反思《母鸡》教学反思教学反思：今天上完这堂课，自我感觉良好。因为在我心中的语文课一直有一个核心那就是决不能让学生讨厌语文。但是，在上完课之后，总会觉得缺了点什么，今天听完评课，我心中有所得。第一：“诗意语文”和“扎实”也许并不冲突，我错误的以为鹤壁的“扎实”就是“洋思形式”。所以从心底去排挤，这就导致了上课看起来良好，听起来良好，但是回忆起来就不大行了。所以，下一步的核心任务，我打算先把王崧舟所有的教学课堂实录再看几遍。以前的目光放在美上，如今要看在“实”上。第二：对于学生的才能还是有压抑。到目前为止，我还不能很好地把握我的学生思维到底怎么样，也就是说不能很好地去引导他们考虑问题。一堂课，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我会更加努力的考虑，和钻研教学法，让学生可以一点一点的从每节课来获得学法和写法的进步，这才能更扎实的教好语文。第三：小学语文教学实在是难，因为和成人的思维形式相差甚大，所以我们不得不变小来考虑问题，设置问题，解析问题。我想，假如我可以效率再高一些，一定可以挤出时间来听其他老老师上课，学习怎样更好地处理课堂教学的。第四：少闭门造车，多向别人学习。因为有时候总觉得其他老师的教学思路和我不一样，但我又打心底不同意这么教，于是就各干各事。但熟不知，要换种角度看问题，不能太片面，要多考虑其他老师好的方面，而不是去带着“找道友”的心思去听课，这样就自绝后路了。第五：尽量调整自己的`心态。我也不是喜欢闭门造车，但是总感觉自己差的东西很多，自己简直就是一个成人版的“十万个为什么”。一下看教案，一下看视频，一下读哲学，总觉得世间一切没个尽头。最近又感觉老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的时间，自己下班后一般都忙到两点多才睡，而她早睡觉了。少年狂放，壮怀剧烈，越是有激情，越是难相处，一个名师梦，害死我也。君不见，三年半了，自己的路上也没几个“道友”，自己的道行总是和“闭关修炼”的时间差太多呀。嗨，事倍而功半。少年毕竟轻狂，王崧舟，我离你还是远得很呀篇10：课文《母鸡》教学反思今天上完这堂课，自我感觉良好。因为在我心中的语文课一直有一个核心———那就是决不能让学生讨厌语文。但是，在上完课之后，总会觉得缺了点什么，今天听完评课，我心中有所得。第一：“诗意语文”和“扎实”也许并不冲突，我错误的以为鹤壁的“扎实”就是“洋思形式”。所以从心底去排挤，这就导致了上课看起来良好，听起来良好，但是回忆起来就不大行了。所以，下一步的核心任务，我打算先把王崧舟所有的教学课堂实录再看几遍。以前的目光放在美上，如今要看在“实”上。第二：对于学生的才能还是有压抑。到目前为止，我还不能很好地把握我的学生思维到底怎么样，也就是说不能很好地去引导他们考虑问题。一堂课，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我会更加努力的考虑，和钻研教学法，让学生可以一点一点的从每节课来获得学法和写法的进步，这才能更扎实的教好语文。第三：小学语文教学实在是难，因为和成人的思维形式相差甚大，所以我们不得不变小来考虑问题，设置问题，解析问题。我想，假如我可以效率再高一些，一定可以挤出时间来听其他老老师上课，学习怎样更好地处理课堂教学的。第四：少闭门造车，多向别人学习。因为有时候总觉得其他老师的教学思路和我不一样，但我又打心底不同意这么教，于是就各干各事。但熟不知，要换种角度看问题，不能太片面，要多考虑其他老师好的方面，而不是去带着“找道友”的心思去听课，这样就自绝后路了。第五：尽量调整自己的心态。我也不是喜欢闭门造车，但是总感觉自己差的东西很多，自己简直就是一个成人版的“十万个为什么”。一下看教案，一下看视频，一下读哲学，总觉得世间一切没个尽头。最近又感觉老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的时间，自己下班后一般都忙到两点多才睡，而她早睡觉了。少年狂放，壮怀剧烈，越是有激情，越是难相处，一个名师梦，害死我也。君不见，三年半了，自己的路上也没几个“道友”，自己的道行总是和“闭关修炼”的时间差太多呀。嗨，事倍而功半。少年毕竟轻狂，王崧舟，我离你还是远得很呀……篇11：课文《母鸡》教学反思在20xx“教学之星杯”语文学科课堂教学大赛中，我讲了老舍先生的《母鸡》一文，当下课的那一瞬间，我的心便开场有一种说不出的滋味，而且越来越强烈，我知道那不是成功后的喜悦，而是一种发自心底的深深的自责——我曾多么期待的这一节课，却给孩子们带来了绝望！踏上讲台那时，我只知道自己的职业是一名老师，知道自己要传授知识，其他全无。可如今我对学生的痴爱，是以后的日子渐渐形成的，而且一发不可拾掇。这种爱不是所有老师都能产生的共鸣，因为爱，我想让孩子们在我的课堂上的每一秒都是幸福的、是有收获的，可是这次，我，没有做好！真的没有做好！刚刚接到通知的时候，我摩拳擦掌，我觉得这是一个非常好的时机，甚至有些渴望那一刻的到来。在后面的选课当中，我也同样冲动不已，因为我丝毫没觉得出这节课是一个精神负担，然后我开场到处借准确的老师用书、查找课文、熬夜准备教案、做原创课件……这一切都因为我是一个多么要强又认真的人啊！看着精心准备的课件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后来，渐渐地，我的内心开场有了一些微妙无比的变化，我根本无法控制。这一课有三个人讲，其中两个是我们自己单位的，我是三个人中最后一个讲。正式比赛之前，我们俩有彼此的交流指导，都希望对方能展示最优秀的自己。比赛马上开场，我居然开场删减自己的课件甚至环节。第二天，我带着已经减半的热情走上了讲台。课前，我为孩子们的进场准备了能带来温暖的音乐，没能听完就被我关掉了，“温”还没有，又何来的暖“呢”。正式上课，我用我脸上的笑容，来缓解孩子们的紧张气氛，让他们变得轻松。这一课，我抓住了作者对母鸡情感变化的两方面来讲解，孩子们抓的很准，而且发言很积极，答复感受体会时有自己的独特之处。在文章的过渡段，我担忧孩子们无法体会，很用心地设计了图标式过渡，一目了然，可孩子们也是棒棒的，稍一引导，便找出来了，使课堂的流程自然进展。但同时，课堂上存在了很多问题。首先，由于自己对时间的把控不够严谨，很多设计中的指导朗读没有进展，使学生的情感刚刚燃起便自然熄灭，以致于后来没有更好的感受自己母亲的爱之伟大，这也存在着我设计环节时与学生的实际情感开展程度脱节。当时刘主任说的话还响彻耳畔，确实如此，你为学生设置了高度，却又把梯子移走，学生如何上的去！这就是一个老师的严重失误。还有就是学习母鸡的叫声，之前预设是做半蹲的动作，母鸡的叫声只是听一下没想要学，但在课堂上却改成了学叫声。学完了，我自己心里都笑了，这哪是讨厌母鸡啊，这清楚就是学得兴奋不已、乐在其中，自己的糊涂啊！淡定地上完了这节课，坐在那里，心里五味杂陈，但最多的还是愧对于这些对我充满期待的孩子们！有的赛课老师在当晚就写下了反思，可我那时真的没有心情反思，虽然外表上云淡风轻，但背地里真想找个角落，狠狠地抽自己两个巴掌……第二天，我仔细认真的听了后面几位老师的课，哪怕一个小小的环节都怕漏掉，我看到了她们的认真，她们的热情，她们的程度。大家都讲完坐在那里，心里满满的收获，能有这样一个互相学习的时机，真好！通过这次的活动，我发现了自身的很多问题，教材的解读、课堂的预设、实际效果的生成与把控，这里不乏也有些许自负。更准确的说，这次活动给我上了狠狠的一课，让我一下子清醒，一个成功的课堂，不容许有丝毫的懈怠与随意。在以后的日子里，我会时时谨记，要对自己有更高的要求，对课堂讲解有更深的研究，对孩子们有更准确快乐的传授。假如，有时机，我一定会为实验小学四年四班的孩子们重新上一节课，一定……篇12：课文《母鸡》教学反思今天，我有幸听了袁书兵老师执教的一节魅力课堂分享课——《母鸡》《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生继《猫》之后的另一篇脍炙人口的佳作。作者以自己对母鸡的感情变化为线索，前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半局部那么描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。《母鸡》是篇略读课文，内容粗浅，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，比照与《猫》的写作手法。在教学中，袁老师运用了丰富的教学资，力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力，同时也不无视语文根底知识，根本才能的训练，力求两者的和谐统一。开课之初，袁老师利用阅读要求导入新课并检查了词语的认读情况，使中年段的字词教学落到了实处。在学习新课时，袁老师抓住文章的主线：老舍先生笔下的母鸡是怎样的？作者对母鸡的.态度发生了哪些变化？能抓住重点语段理解作者对母鸡的感情：从讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命夸耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的原因，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者敬仰母鸡。当然，教学永远是一门遗憾的艺术，我个人认为，在教学中还有一些缺乏之处：1、这是一篇略读课文，可能是袁老师觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，没能完成预期的教学设想。2、网上的课文范读可以很好地帮助学生正音，但是假如能提早下载后插入到幻灯片中，效果会更好一些。篇13：课文《母鸡》教学反思《母鸡》，这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。在进展第二次执教时，我按照作者的写作顺序来学习，这样有助于梳理文章的感情脉络，也容易让学生如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本文时，我提出“作者开场对母鸡的情感是什么？从哪看出？后来发生的什么变化？从哪儿看出来？”以这一问题引导学生去理解课文内容，从而自然而然的引导学生体例到母爱的伟大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我强调在板书上，成心留出空格，让学消费生疑问，然后提醒出“不敢”，这样学生印象会更为深化，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出“一位母亲必然就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让学生说说你们的母亲爱你的事例，学生在深深感动时候也能用语言表达出生活中母亲对他们的无私的爱，但学生并不能深化地认识父母对自己的爱，这是当代独生子女思想中普遍存在的问题，我们在引导学生理解课文内容时，应多进展思想方面的引导，教育。我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，让学生比拟老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比拟欣赏后，让学生进展改写，带着对母鸡的喜欢之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让学生进展仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比方，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外，表达了语文学习的开放性。总之，当前新的课堂教学，应提倡灵敏的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。篇14：课文《母鸡》教学反思《母鸡》是老舍先生的一篇课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部那么描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。本文的语言风格比拟口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，根据略读教学的目的，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢？2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进展追问研读讲解。教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力，同时也不无视语文根底知识及根本才能的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，外表上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的缺乏之处需改良：1、整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。因此，在平时的课堂教学中，我应该注意训练学生要擅长发言，要注重对学生语文才能的训练，充分调动学生的积极性。2、在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析^p就过多地参与引导了，使得课堂中老师的主导明显化。3、学生们的朗读始终没有得到提升。应通过读书来体会这只母鸡的英勇与辛苦。篇15：课文《母鸡》教学反思我设定本科的目的是：指导学生在理解歌曲的根底上有感情的演唱歌曲，激发学生对小动物的喜欢之情，继而保护小动物。让学生在听、唱、演的过程中感受音乐、表现音乐、体验音乐活动带来的愉悦感受。本课的导入，我考虑到一年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想自己平时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模拟日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容“母鸡叫咯咯”，并为律动局部做好铺垫。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经历。我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？”本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜欢小动物的情感。通过以上反思，我明确了今后应采取的措施：抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化标准。以学生为本，去设计教案教学。多关注男同学，多鼓励和表扬，进而激发其学习音乐的兴趣。此种教学方式在施行中，因为施教环境和施教对象的不同时段的变化，本堂课有其光荣之处，亦有一些遗憾和需不断改良的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动局部应该层层深化，老师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维。在此，老师应该更好的加强引导和调动全部小同学积极参与，确保课堂教学效果到达最正确状态。总之，通过此类教学及各种音乐理论活动，为孩子打下音乐欣赏的扎实根底，培养了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。篇16：小学语文课文跳水教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。小学语文课文跳水教学设计，我们来看看下文。一、把握教材：1、教材分析^p：《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个非常惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习“理解含义深化的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。课文分两课时教学。课文按事情的起因、开展、高潮、结果分为四段。本节课为第二课时，主要学习课文第三、四两段，完成课后作业。2、教学目的：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目的如下：〔1〕知识目的：理解课文第三段、第四段的内容，初步理解文章的表达方法；〔2〕才能目的：能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究才能；〔3〕情感目的：有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。3、教学重点、难点：理解孩子、水手和船长在同一件事开展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。二、学生分析^p：作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读才能。三、设计理念：《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《新课程学习方式的变革》一书也强调“阅读是一个主动探究的过程”。同时，在新课程学习中，老师角色已经转变为学生学习的组织者、引导者、参与者。结合上述新课程理念，我选用尝试探究式教学方法，引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，进展自主阅读尝试，并通过小组合作探究，读懂课文内容，落实教学目的。四、教学流程：为了较好地落实教学目的，本节课的教学我按以下四大环节进展：1、创设情境设问导学――激发探究兴趣情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。首先，我直接引出课题后，指名复述前两段大意；〔板书要点：水手戏猴，猴子逗孩〕再以媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。并引导学生根据画面提出问题〔当时有的学生提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？结果会怎样？等等〕。在学生自主发问的根底上，我进一步提出探究问题：孩子的处境怎样？假设你在场，你会用什么方法救孩子？〔让学生大胆猜测〕然后小结引入课文学习。〔我提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？处境怎样？想知道吗？请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。〕自然转入第二步。2、读议结合体会险境――自主尝试探究我指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。从而对课文的内容有个整体感知。然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情〔这是孩子走上横木的原因〕。再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句〔灯片打出〕。让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，情节到达高潮。根据学生答复，板书要点：孩子追猴，横木遇险接着，引导学生小结学习第三段的方法，进展学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书要点：跳水得救《新课程学习方式的变革》一书中指出：“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的”，才是“真正属于学生的”。在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动学生多种感官参与到学习中来，极大地调动学生的学习积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进展阅读，使学生学会读书。〔“粗读”能大概理解文章内容；“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学知识的重点、难点、【关键词】：^p语，知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境；“品读”是进展品词、品句，深化理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，体会到船长的沉着、机智、果断。〕3、讨论交流发散思维――引导探究创新人的创造力主要依靠求异思维。求异思维要求学生凭借自己的智慧与才能，积极、独立地考虑问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性地解决问题。因此，我在学生学习第四段时设计了这一环节：让学生设身处地地讨论抢救孩子的妙法。学生独立发言后，我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的方法同船长的方法进展比照，说说谁的方法更好？为什么？通过小组讨论、交流与评价，拓宽了学生思维，培养了学生考虑问题的多向性、灵敏性和创造性，开展了学生的探究创新才能。并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深化含义及船长的沉着、机智、果断，打破了本节课的难点。最后以感情朗读全文结尾，回归整体，进一步使学生获得深层的感悟与体验。4、层次作业课外延伸――培养探究精神教育是一把值得人们警觉的双刃剑：既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新才能。〔对于学生首次获得的过程或独立做好的，应该被认为是创新，应该给予鼓励。〕教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的探究精神，培养学生重新组合知识的才能，培养学生的科学精神、人文精神。〔1〕、利用层次性作业追问①这艘航船上，还会发生什么故事呢？〔2〕、联络生活实际自问①在我们的生活中，也有许多像课文发生的事例，你能举出1、2个吗？②说说自己的见解。五、板书设计：本课的板书设计呈阶梯式，紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“起因――开展――高潮――结果”一步步开展变化的过程。附板书设计：8.跳水横木遇险

跳孩子追猴(高潮)水猴子逗孩(开展)

得水手戏猴(起因)

救(结果)六、课后反思：本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立考虑，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析^p问题、解决问题的才能，表达了“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想；更合适于学生的创新才能培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”，有利于进步学生的素质，更好地完成教学任务。在学习第四段时我让学生设身处地地讨论抢救孩子的妙法，孩子们各抒己见，大胆地发言，接着我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的方法同船长的方法进展比照，说说谁的方法更好？为什么？孩子们讨论剧烈，敢于争论，实际上这样的讨论，就使学生的认识深化了一步，思维得到了开展，使他们意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。当时有个学生提出质疑：“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪呢？”马上就有同学站起来进展反驳，这说明学生的思维有了变通性，使学生可以积极参与讨论，开展了学生的探究创新才能。但是在本节课中我的语言比拟多，我在考虑我的问题出在哪里，我想做老师的都有这样的通病，就是生怕讲少了，尽量想给学生呈现更多的对阅读教学的理解。导致有些环节处理地比拟粗糙。所以在教学中，无论课堂学生的思绪飘到哪里，都要把握课堂教学的几个目的。而且目的要准确，切记过多，否那么就会哪个也落实不了。语文教学的目的不是一节课都能尽展，要根据单元，根据整册教材确立长远的训练目的，这样，长短目的相结合，把对孩子的语文素养的培养落到实处。还有就是在学生的朗读上，老师的指导还不够，没有促使学生全力投入，尽情地发挥学生的潜能。新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”今后我要抓好学生的朗读训练，不断进步学生的朗读程度，让学生在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，真正确立学生在“读”的过程中的主体地位，使我们的语文课堂焕发生命的活力。[小学语文课文跳水教学设计]篇17：小学语文课文《盘古开天地》教学设计小学语文课文《盘古开天地》教学设计【教学目的】1、认识10个生字、会写暗等14个字;2、积累本课优美词句，并会简单的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。4、感受祖国丰富多彩的传统文化，理解神话故事，激发对祖国文化的'热爱之情。【教学重点】教学目的2、3、4【教学难点】教学目的3、4【课时安排】2课时四、教学过程第一课时一、开课激起导入小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会考虑这样的问题，那时科学技术不兴旺，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢?二、自读课文、学习生字1、生自读课文，勾画生字。2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。3、交流识字。4、汇报。5、老师用卡片检查识字效果。强调血宗的读音。指名读、小组读、开火车读。6、把生字放在课文中，能读好吗?学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。三、写字教学1、肢、肌、肤：观察这几个字的构造，学会把构造相似的、想近的，结合起来学习。观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。2、丈：注意与大字区分，以及在田字格中的位置。丿要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。3、练习写字，老师巡视。第二课时一、复习稳固二、新课学习1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段，指名读、小组读