如何培养高中学生学习数学的兴趣（整理10篇）

第28页共28页如何培养高中学生学习数学的兴趣〔整理10篇〕篇1：如何培养高中学生学习数学的兴趣1.突出数学美的教学，让学生体会数学美“哪里有数，哪里就有美”。数学家维纳说过：“数学本质上是艺术的一种”。世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要我们学会用审美的目光去看数学，你就发现，数学原来是很美的。对称、和谐美是数学美的根本内容，它给人一种圆满而匀称的美感与享受。在高中数学中有波浪滚滚的正弦曲线，欲达而不能的渐进线，翩翩起舞的蝴蝶定理，它们在和谐中动静结合，富有诗情。从自然数到整数，从有理数到实数，数系的每一次的扩大，一次又一次矛盾的冲突与解决，都在新的根底上形成新的和谐。初等数学中的对称、和谐美最典型的例子要算黄金分割数0.618及其在现实中的应用了。2.努力帮助学生树立起学好数学的信心我们常对学生说要树立自信心，其实是很空的一句话。假如学生没有成功的体验，说再多也是无用。正如学生做数学题，做了十道题全错了，有的根本就不懂题意，天天如此，试想，学生的数学学习还能谈得上什么兴趣和自信。但是，假如我们把题目变得简单些，使他由原来的一个题也不会做，逐渐能做出一个两个，由易到难，渐渐引导、鼓励使他能把老师布置的题目全做对了，这时他会有一种成功的体验，会感到“我能行”，不用我们再多说，他对数学的信心就已经有了。这种“我能行”的感觉是来自一种成功的体验，这种成功体验是学生在由易到难做事的过程中体验到的。一件事情成功了，可以增长做另一件事情的信心;数学学习搞好了，也能增强学习别的科目的信心。因此，发现学生微小的进步，帮助学生获得成功，保护好他已有的自信心，是教好学的关键。3.优化课堂教学，创设问题情境采用启发式教学方法一直是对老师教学的根本要求，新课标新教材为我们采用启发式教学提供了更多的可能性。在课堂教学中，要做到“启发”，首先要引导学生进展考虑，使学生在积极探究的过程中产生主动学习要求。例如，在讲授“对数”时，用了以下的例子：一张纸的厚度只有0.08毫米，而把它对折(用实物进展初步演示)50次后，请问这时叠纸的厚度有多少?有的学生说4毫米(误用0.08×50得出)，有的说有教学楼的高度那么厚，有的说有上海东方明珠电视塔那么高，有的说有喜玛拉雅山那么高……老师都一一加以否认，并告知远不止我们想象的这些高，到底有多厚要等我们把“对数”学完了就可以算出来了。于是学生们带着急于得出问题答案的心情开场了“对数”的学习。如此的“诱学”方法应用在其他的章节，定能获得良好的效果。篇2：浅谈如何培养小学生数学学习兴趣1通过富有情感的教学语言，唤起学习兴趣。在诸多学科中，普遍都认为数学科目比拟呆板、单调和乏味。数学学科的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中假设不花点心思很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求语言表达生动、形象、带有强烈情感。就连评价学生发言，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，激发学生学习的积极性，让学生随时随地乐意积极地表达自己的看法和想法。长此以往，学生学习数学的兴趣在不知不觉中就被调动起来了。2创设情境,激发学习兴趣对于小学生而言,老师把教材中的问题编成生动形象的童话故事,富有兴趣性的问题情境,能有效地调动学生学习的主动性。1创设童话故事情境在教学三位数乘两位数时，我利用熊猫买竹笋的画面，创设了熊猫京京去菜市场的情景。上课伊始，小精灵讲述京京一大早要去买新颖竹笋，准备招待华华、盼盼、亮亮、红红几位好朋友的事情;接着，小精灵提出“买竹笋共需要多少钱?”的问题，并请大家帮助京京。动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了热情招待客人的生活情景，吸引了学生的注意力，激发了学生参与的兴趣。2创设表演情境我教“大数的认识时”时，专门请一些同学扮演数字，然后让扮数字的学生根据我出示的数字进展挪动。整个表演过程中，学生们情绪高涨，笑声叠起，学习数学的兴趣非常浓重。3创设游戏活动情境游戏伴随着儿童成长的每一步。我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得非常出色，会忘掉时间，不知疲劳，尽自己的最大努力参与其中。因此，围绕数学教学内容，有方案、有目的、有针对性地组织学生进展各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，让学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。例如在公顷平方千米的教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获一分，答错了就得扣除一分，在规定的时间内，看哪组得分多。小学阶段学生比拟看重荣誉，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进展练习。有时，我还结合教学内容，进展一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。3把数学知识生活化，以激发学习数学的兴趣数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。假如把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、微妙无穷的。在教学中，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，把教学内容和实际生活联络起来，使学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的亲密联络，理解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。在学统计这局部知识时我设计了这样一个题目:“同学们，新年班里开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好?”这是一个与学生生活亲密相关的问题，为理解决这个问题，需要调查全班同学每人最喜欢吃的水果，参与积极，气氛活泼。最后根据统计结果进展分析^p，做出了合理的决策。总之，学习兴趣对小学生数学学习非常重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓重的兴趣学好数学。家长应如何培养孩子的数学学习兴趣呢?一、以爱贯穿始终。家长应对孩子抱以希望与期待。要宽容孩子知识上的错误与自控才能的缺乏。要倾注民主之爱，给孩子充分的学习权、发言权。二、运用游戏调动孩子的兴趣。1、个人游戏。以孩子个体为单位进展操作类的游戏，培养孩子的观察、比拟才能等。如让孩子通过折、剪等得出各种图形，使孩子加深对各种图形形状的认识，且利于孩子空间形象感的形成。2、亲子互动游戏。如家长与孩子一起出题，然后随机抽取，看谁的正确率高。或使用扑克、身体动作、棋类、生活用品等进步数学学习的兴趣性。三、充分利用多媒体。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，给孩子多种感官刺激。如“平移与旋转”这一内容可利用多媒体向孩子形象地展示平移与旋转的动态过程，促进孩子空间立体感的形成。也可使用手机、IPAD等的数学游戏应用加强孩子的兴趣。篇3：如何培养小学生数学学习兴趣充分利用多媒体的教学在现代的教学过程中，多媒体教学的应用，无疑成为老师首选的教学方式，这种教学法的运用不仅能增加教学容量，增设实教情景，丰富教学内容，重新组织教材构造网络，进步学生的数学素养和应用才能，更重要的是多媒体应用能很好的压缩课的时间，让老师有更多的时间投入到师生的互动之中去，从而不仅可以更好的表达学生是主体的现代教学理念，而且学生也能从多媒体的教学中感受到乐趣，防止了老师一支粉笔一本书的教学方式，也可以较好的激发学生的学习兴趣。适当表扬和鼓励，同样可以开展学生的学习兴趣在教学过程中，我们老师的每一次活动都要考虑充分，考虑到我们中每一个弱势的个体。同是一个班的学生，学习获得知识的知识量总是有层次的。但无论如何，都要学会鼓励学生参与进来，为他们提供更多的时机让其动手操作，使学生在动手操作的活动中，开展学习兴趣，获取知识。只有让他们每个学生都参加到理论操作中来，我们才有时机去激发他们的学习兴趣。同时，学习兴趣的激发不代表我们的学生就可以学好了。这个时侯“不打击、不挖苦、勤表扬”就成为我们延续学生学习兴趣的一个方法。我们可以用语言来鼓励、表扬学生的成功，就算学生答复错了我们也可以为他的英勇而给予鼓励，同时对他近期在学习上的进步给予评价，这样做不仅可以给学生极大鼓舞，更重要的是让我们的学生有了自信，我们下一步的内容才更容易施行。从而最大限度的调动学生的积极性，增加克制困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。凡事要学会适可而止、从发现闪光点入手俗话说的好，“人无完人”更何况我们的学生还在上小学，处在求知识长才能的初级阶段，难免会出现一些缺点。但在这个时候我们必须让学生认识到自己的缺点并努力改正。同时对他进展针对性教育，原那么就是桥归桥、路归路、一码归一码，今天学生出现的缺点，就只能针对今天出现的批评教育。假如老师总是提及学生以前的缺点来进展批评，就只会让学生觉得老师是小心眼，以前出现的缺点已经改正了，老师还要来批评，学生就反感，就增加教育学生的难度，更谈不上增添学习兴趣了。让学生在自主学习中充满成功与挑战自主学习过程就是运用有关知识，方法解决问题。自主学习来自问题，问题本身就能使学生激疑，好奇，特别是开放性探究性问题更能让学消费生玩好数学动力，寻求方法来解决问题，并在这种追求中诞生想法，产生快乐。因此，让学生探究可及问题本身就是充满兴趣与挑战。也正因为这样，老师很重要的任务便是设计问题，创设自主探究环境。列如，在单元平行四边形时，可提出这样一个题目：河两岸平行，A,B两村庄分别在河两岸，A,B两村庄准备修一座垂直河两岸的桥，问如何修桥，使得A,B两村庄间隔最短?这样的问题具有极强兴趣，挑战，又没有现成答案，一下子就能抓住学生战胜自我心理，快乐随即诞生。老师适时适度引导，提醒，点拨，用解题教学的思维将知识点，方法，技巧，迁移在有条不紊中娓娓道来，并通过问题解决丰富了平行四边形断定，性质的综合运用，积累理解决问题最短的解题策略与技巧，浸透了如何转化思想，让快乐与成功伴随学生自主学习。篇4：数学学习的兴趣培养数学学习的兴趣培养数学学习的兴趣培养四川省西昌市太和镇初级中学杨华【摘要】数学问题来于生活实际，数学内容抽象，形式枯燥，逻辑推理严谨，使好多中学生感到乏味、厌倦。“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种无形的力量，兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。假如学生能以极高的热情，较大的兴趣来探究、体会数学的魅力，以极其慎重的态度去感悟数学在生活中的作用，数学教学将变得就更有意义。【【关键词】：^p】师生关系数学美作用培养兴趣在踏进中学后，随着数学学习的不断深化，解题的难度的加大，有许多同学就担忧起来，担忧生活不习惯等，尤其是担忧学不好数学。因为数学内容抽象，形式枯燥，逻辑推理严谨，使中学的好多学生感到乏味、厌倦，疑心自己的才能、智力，甚至对数学产生恐惧心理。假如在教学中促进学生对数学产生学习兴趣，那么恐惧感也就自然消失。兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一。在数学教学过程中，如何使学生对数学产生强烈的兴趣才是数学老师要解决的主要问题。一、亲其师而信其道，重视教学艺术，建立兴趣的根底“学生的心理活动处于主动活泼的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识。”老师须明确学生的主体地位，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法束缚而陷入僵化的'教学形式。和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱力。老师要关心、保护学生，常与学生接触，多与学生交流，理解他们的心理，掌握他们的需求，及时给与指导和帮助，互动中增加对后进生的感情投入，做到机智、幽默、函蓄、艺术，就会拉近师生的心。帮助他们正确认识自己，改正缺点，树立信心，注重指导他们的学习方法，针对性的进展个别辅导，为学生度身量体，设计新的教学方法，使他们在数学上不断有所收获，真实的感受到老师的爱。多实行鼓励性评价，激发他们的数学学习热情，使他们感到老师和我们心贴着心。通过接近→亲近→融洽→共鸣的过程，由此产生“亲其师而信其道”的良好效应，帮助和促进学生建立起对数学学习产生兴趣的坚实根底。二、介绍数学史、数学家轶事等，通过数学文化增加数学兴趣让学生体验数学是一种文化，我国古代洛书就是数的方阵，易经中的卦象都是用数来表示，“运筹帷幄，决胜千里”中的筹即数码。在教学中向学生讲述数学史，使学生陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪，激发他们对数学的兴趣。例如，介绍中国是最早使用负数的国家；中国的数学世界之最；关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲给学生听，能引起他们对数学激发兴趣。数学家们的轶事也是学生很感兴趣的教材。祖冲之在千年之中一直保持着π七位小数近似值的记录；讲黄金分割介绍一下华罗庚；在学习乘方时说一说印度国王想奖励国际象棋创造者却给不出奖品的故事；讲八岁高斯发现韦达定理，小欧拉智改羊圈，金冠之谜等等，古今中外数学家的奇闻轶事数不胜数，根据所学内容相关的例子，讲给学生们听，也可以培养他们的数学学习兴趣。三、介绍数学美，陶冶数学兴趣美是人类创造性理论活动的产物，是人类本质力量的感性显现。数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。普洛克拉斯早就断言：“哪里有数，哪里就有美”。从古希腊时代起，对称性就被认为是数学美的一个根本内容；杨辉三角组成了美丽的对称图案；黄金分割具有对称、和谐美。简单性也是数学美的一个根本内容。数学理论的迷人之处就在于能用最简洁的方式提醒现实生活中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说：“美在本质上终究是简单性。”在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美给学生最大的数学美的感知。通过欣赏数学的兴趣美，对称美，简单美，和谐美，激发学生强烈的数学兴趣。四、学习数学语言，促进数学兴趣数学语言是最简洁的通用语言。在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界限，在一切领域中发挥作用。数学之所以如此重要，就在于它是准确、简约、通用的科学语言。它用最少量、最明确的语言传达最大量、最准确的信息；用最抽象、最概括的语言传达普遍存在的矛盾、规律，绝没有模糊不清或产生歧义的缺点。正因为如此，数学语言成为全世界使用最广泛的唯一通用的科学语言。因此，在数学教育中就要强调数学语言训练，通过对数学语言特点的介绍、学习，促进同学们对数学的兴趣。五、介绍数学在社会开展、日常生活中的作用，稳定学生兴趣数学社会化，社会数学化的“群众数学”已经被世人确认。将来的工作岗位是为已做好了数学准备的人提供的。这里所说的“已做好了数学准备”决不仅指懂得了数学知识理论，更重要的是学会了数学考虑，学会了将数学知识灵敏运用于解决现实生活的问题中。在学习活动中，将实际生活中得问题引进数学活动过程，以形成学生将现实问题数学化的习惯。让学生寻找实际问题并构建数学模型进展解决，这样也能激发学消费生浓重的稳定的数学兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种无形的力量，兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。假如学生能以极高的热情，较大的兴趣来探究、体会数学的魅力，以极其慎重的态度去感悟数学在生活中的作用，我们的数学教学将变得就更有意义了。篇5：如何培养学生数学学习兴趣一、运用直观教具，此时无声胜有声直观教具因其真实、详细，手可摸眼可看，有的甚至能闻能尝、能动能静，特别利于强化视觉功能，调动多种感官联动，全方位去感知，从而有助于打破难点，促进学生知识点的理解，因此在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中因为学生认知才能上的差异以及学生生活体验的不同，老师在教学中要尽可能地发挥学生主观能动性，能让学生自行搜集(搜集)的教具，就尽可能地放手让学生在生活中自己去发现甚至去创造，当然更要容许学生犯错。如在教授球体和圆柱体的认识时，我布置学生每人搜集球体和圆柱体的实物或图片。教学时首先让学生将搜集到的球体、圆柱体进展归类，然后在学生获得球体和圆柱体的根本知识，对球体和圆柱体已经有了初步认识之后，让学生代表上台来判断学生们搜集的实物是不是球体或圆柱体，在此过程中使学生知道生活中的球体、圆柱体的应用非常广泛。由于学生在搜集的过程中已有了自己初步的认知，因此学生特别在意别人的认同或反对意见，在此过程中实际上也发挥了学生互相教育的功能，学生不知不觉中自行纠正了错误，澄清了认知上的误区。二、创设数学情境，身临其境乐其中数学来于生活，表达其生活性，学生能将所学的知识在生活中加以应用，反响的积极信息能使学生获得成就感与满足感。那么学生将会以获取更大成功与自信为快乐，反之，学生所学知识与现实生活没有丝毫联络，学生会的东西用不上，要用的东西又不会，学生渐渐就会加重挫败感而对数学生出厌恶甚至恐惧情绪，导致数学学习兴趣逐渐丧失，学习陷入恶性循环。数学知识于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学知识与生活相关联，这就为老师创设生活情景提出了要求，特别是低年级学生由于好动、自制力差，有意注意时间短，假如此时老师灵敏创设学生喜闻乐见的情景，必能延长学生有意注意时间，学生在数学情境中知识得到运用，人际交往才能也潜移默化地得到了进步。三、发挥表情、肢体语言的功能，身教更甚言传老师的表情、肢体语言的恰当运用，有时往往能收到意想不到的效果。如在课堂教学中，对于学生在听课中表现出烦躁或心不在焉的状况时，我会适时来个夸大的鬼脸或是模拟某个学生的某种动作，出神的学生在其他学生的笑声中猛地惊醒，从而心情振奋地投入新的学习中。如在学习数的组成时，我在引导学生学习了2的组成以后，就不再去教孩子们学习2以后的数的组成，而是拿出3个、4个苹果让学生自己动手分。开场学生们比拟拘泥，为了进步学生参与的积极性，我就给他们进展示范，分的时候将自己扮作贪吃的“猪八戒”，边分边夸大地做出吃的动作和舔嘴唇开心的样子，学生马上跃跃欲试地纷纷举起了小手，都要表现一番。此时，我放手让他们自己去分，自己去寻找答案，并且要求孩子们将每一种分法记录在本子上，比比看哪个组的小朋友最先做完。孩子们很快就自己掌握了3、4的组成。四、善用幽默、幽默的语言，不只是吸引幽默幽默的语言显然比平淡、毫无激情的语言更有魅力，学生在老师抑扬顿挫的语言吸引下，情绪时而轻松随意时而紧张兴奋，正所谓“文似看山不喜平”，数学虽不能如语文那样可以有大量抑扬顿挫的朗读，有大量的绘声绘色的表演场景，但老师不时穿插些幽默的调料，精彩的故事肯定能令学生在紧张的考虑中得到片刻的休整，从而以更大的热情，投入到一个又一个的难关攻克中去。如在教学上下远近知识时，我成心将戴着的眼睛摘下，做出很费力地样子往后面黑板望去，局部学生也随着我的目光转向后望去。我装作很随意地咕咚了一句：我怎么一点也看不到后面黑板上的字呀?学生说老师近视了，远处的字老师看不见。我快步走到后面黑板前，眯着眼瞧一会，然后说我看得见了，并问学生为什么我如今看得见了呢?学生说你如今离后面黑板近了。我突然转而望向前面的黑板，很夸大地说“天啦，前面黑板上的字刚刚还看得清，如今怎么就看不清了呢?”学生笑着说，你如今离前面的黑板远了……五、在游戏里体验，从操作中感悟低年级的学生好动、贪玩，对游戏有着天生的兴趣，假如在游戏中融入数学知识，将数学知识以游戏的形式来呈现，往往能获得良好的效果。在游戏当中，学生不仅能积极参与，而且愿意为游戏的顺利进展付出努力，从而主动、快乐地学习数学知识。比方，在教学10以内数的减法时，为了吸引学生参与活动，我运用了学生熟知的“小兔拔萝卜”的游戏作为情境，让几名学生扮成萝卜蹲在地上，一生扮小兔拔萝卜，学生随着“拔萝卜”的学生一起数数，在数数的过程中弄明了减法的意义，大局部学生很快就列出算式并计算出了结果。篇6：培养高中学生化学学习的兴趣的论文培养高中学生化学学习的兴趣的论文兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。新课程改革强调以学生的全面开展为本，要求转变老师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习和探究学习，因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。那么，在新课标下，怎样培养学生的学习兴趣呢？本文就此谈谈自己的一些体会。一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣俗话说：“好的开场就等于成功的一半”。经历告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增，因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣，有趣即化学教学富有兴趣性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对高中生学习化学兴趣形成和再开展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的兴趣性，力求采用兴趣性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学消费生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和开展创造良好的条件。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。对于高一新生来说，很多人都是踌躇满志的，都想把高中化学学好，老师要擅长把握学生的这样一种心态。二、创造平等、民主的学习气氛，培养学习兴趣教学过程是老师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，老师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，假如学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，与学生们一起互相讨论，得出正确的答案。例如在探究浓硫酸的性质时，我对书本上的“黑面包”实验设计了一系列问题〔根据实验的进程〕，如为什么要在蔗糖里加少量水，这是利用了浓硫酸的什么性质？再到后来蔗糖为什么会变黑，这又是表达了浓硫酸的什么性质？最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生，这又是因为什么呢？这当中涉及的化学反响有很多而且反响很复杂，我们没有必要要求学生全部写出来，但其中的浓硫酸特性全部表达在里面。通过师生交流与讨论，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的气氛，增强了学生学习化学的`兴趣。三、发挥实验魅力，培养学习兴趣化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。让学生亲自动手做实验就更加富有兴趣性和挑战性，增加探究性实验，更培养了学生间合作才能。要上好学生分组实验课，首先要制订明确可行的教学目的，可将学生的分组实验课的教学目的分为认知目的、技能目的和情感目的。目的确定后，师生双方要围绕目的，完成教与学的任务。其次要做好课前的准备工作，老师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验考前须知，做好巡回指导方案，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要让学惹事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进展实验打好根底。另外，要加强课堂上的组织指导，及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深化与普遍照顾相结合的方式巡视指导。四、精心设置疑问，培养学习兴趣在化学教学中，老师根据教材的实际内容，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度设置悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生学习的积极性，促使学生去发现问题、探究问题、分析^p问题和解决问题，获得新知识，从而进步课堂效率。例如在学习硝酸的化学性质时，首先提出疑问：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，应看到什么现象？许多学生答复说：“变红色。”对这一答案，我没有表示肯定或否认，而是组织学生做实验，探究新知识，实验结果说明：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，先变红，微热后，红色消失。通过实验探究，学生们获得了圆满的结果，显得非常快乐，我抓住时机，把学生的兴趣迁移到下一个问题：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，为什么会先变红，后褪色？通过学生讨论交流，变红的原因是硝酸具有酸的通性，能电离出氢离子；而对褪色的原因，说法不一。于是，组织学生复习，在氯水中滴加紫色的石蕊试液，也会出现先变红，然后褪色的现象。在老师的点拨下，学生们明白了浓硝酸使石蕊褪色的原因：浓硝酸具有很强的氧化性。这一连串的疑问，既使学生学习了硝酸的化学性质，又极大的调动了学生的学习积极性，兴趣也得到了升华。篇7：如何培养学习兴趣如何培养学习兴趣培养学习兴趣，进步学习效率爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”浓重的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的.过程，兴趣是一种积极的学习情感，它是开展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓重的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能到达最正确学习状态。篇8：学习兴趣如何培养(一)沉着易发生兴趣的事入手学生容易发生兴趣的事情有如下几种：1.以前经历过，并且做成功的事;2.最能获得成功的事;3.能给他们愉快感的事;4.合适学生本人程度的活动;5.新奇的事物，特别是能引起学生本人的注意和好奇心的事物。符合这些条件的学习内容和学习活动，就能进步学生学习的积极性。(二)使学生获得愉快的经历和对老师产生好感在数学课中学生答复下列问题出色，作业准确、整洁、考试成绩有进步，受到老师的夸奖、赞许。于是这个学生就体验到快感。这样的情况经常出现，学生对学习数学就有兴趣了，同时对数学老师也抱有好感。因此，在学生学习时，只要有时机，就应表示赏识其成功或努力，使学生获得愉快的经历，并且应该反复地使学生得到。另外，老师要加强与学生的交往和沟通，使学生心目中产生你是个好老师的印象，也有助于学生对你教的学科产生兴趣。理论也证明，某门功课或某项活动与不愉快的经历联络起来时，学生对它的兴趣也就失去了。比方，学生化学成绩不好;每次作业错误率增多，化学实验多数不成功，被老师批评了。学生不仅对化学失去兴趣，还会躲着化学老师，并且对这个老师教的其他课程感到厌烦。更有甚者，学生还会变得连学校都不喜欢，产生厌学、弃学心理。(三)以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣老师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。例如，一位物理老师讲“物体的导热性能”时，她拿出一块手帕，用手捏紧，然后划着一根火柴烧手帕，烧了一会，手帕烧不破。这是为什么?学生们议论起来了。这时老师从手帕里拿出一枚硬币，问大家道理何在?这样有趣的实验，比起简单地在黑板上写上“物体的导热性能”几个字，然后讲解一番，更能调动学生的学习积极性。当然，兴趣对调动学习积极性是有重要作用的，但也要防止兴趣和形式的倾向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。老师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要求学生注意他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的根底知识和技能的掌握。同时在教学过程中，还必须从学生已有的知识程度和承受才能出发，教材内容难易适当，运用合适学生特点的方法，使学生通过自己的努力能较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能进步学习的积极性。(四)增长技能如同随着知识的增加兴趣也增长一样，技能越开展兴趣也越大。例如，数学的学习因计算准确且快而产生兴趣;语文的写作技巧和朗读程度的进步，理化的实验操作才能的进步与实验成功率高，都有助于学生兴趣的进步。(五)量力而行知识和技能的获得，会因智力与才能不同而有差异，在学习中，给予同样的时机、同样的说明，智力不同的学生理解的程度也不一样。结果，学生对其学习的兴趣程度也不同。开展和培养学生的兴趣，一定要考虑到学生的才能，给予相应的课题，才能成功。(六)根据学习结果的反响，激发学生进一步学好的愿望学生的学习是在一定的动机、兴趣下进展的，而在学习中所获得的效果，常常又可以回过来加强或削弱其原来的学习动机和兴趣。假如学生及时理解自己的学习结果，如解题的正确率、学习成绩的好坏、应用知识的成效等，都可以强化学习动机和兴趣，激发进一步学习的愿望，这就是学习结果的反响作用。实验说明，学生利用其学习结果的反响比不利用结果反响的学习积极性要高得多。除此之外，激发需要、明确目的、积极的鼓励、适当的竞赛、老师的期望等都可进步学生的学习兴趣。篇9：如何培养学习兴趣如何培养学习兴趣近来，有不少同学谈到在学习时注意力不能很好地集中，有的同学说在听课中常常走神，还有的同学说一看到书就想瞌睡，有的同学干脆就说很讨厌学习。造成这些问题的原因可能是多方面的，但其中很重要的一点可能就是学生缺乏对学习的兴趣。因此说，培养学习兴趣对学生来说是非常重要的，有了学习兴趣，学习就不再是枯燥的事情，学习效率就会进步，有句话说“兴趣和爱好是最好的老师”说得也正是这个道理。那么，怎样才能培养学习兴趣呢？首先，要培养学习兴趣，就要加强对学科本身意义的'理解和认识。在心理学上称之为“目的动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。比方说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢？假如老是可以及时地告诉学生，数学在自然科学中的重要地位，假如学不好数学，将来学习物理、化学、计算机等等都是不可能的。这样，同学们