八年级数学说课稿（共12篇）

第56页共56页八年级数学说课稿〔共12篇〕篇1：八年级数学说课稿各位老师：你们好！今天我要为大家讲的课题是《全等三角形的断定》。首先，我对本节教材进展一些分析^p：一、教材分析^p〔说教材〕：1、教材所处的地位和作用：在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的理解，这为过渡到本节的深化学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中，占据重要的的地位。以及为其他学科和今后的几何学习打下根底。2、教育教学目的：根据上述教材分析^p，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：〔1〕知识目的：①对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，可以纯熟掌握，并到达更深一层的理解。②可以利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图才能。③掌握并理解三角形全等断定定理中的sss和sAs。④可以运用sss和sAs断定定理断定三角形是否全等，利用三角形全等解决一些实际问题。⑤通过教学培养学生分析^p问题，读图分析^p，解决实际问题，培养学生运用知识的才能，培养学生加强理论联络实际的才能，〔3〕情感目的：通过的师生共同探究判断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。3、重点难点：①掌握并理解三角形全等的断定定理②运用定理断定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题二、教学策略〔说教法〕1、教学手段：为了让学生充分理解和掌握三角形断定定理，打破难点，我在教学过程中，采用两探究引出定理，两个运用定理的例子，来进展教学。探究中主要用尺规作全等三角形的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。这样学生就更容易理解和掌握定理。在用两个练习稳固知识。2、教学方法及其理论根据：为了调动学生学习的积极性，充分表达课堂教学的主体性，我采用自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析^p、概括的方法学习这局部内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原那么，充分鼓励和表扬同学。3、学情分析^p：〔说学法〕1、八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息搜集的才能。2、学生自主探究，考虑问题，获取知识，掌握方法，真正成为学习的主体。3、学生在在讨论学习中体验学习的快乐。讨论交流的友好气氛，让学生更有时机体验自己与别人的想法，从而掌握知识，开展技能，获得愉快的心理体验。4、教学程序：〔1〕复习回忆上节课内容：定义：可以完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的边叫对应边，重合的角叫对应角性质：全等三角形对应边和对应角相等三角形全等的性质让我们知道AB=A’B’Bc=B’c’Ac=A’c’∠A=∠A’∠B=∠B’∠c=∠c’，满足六个条件中这一局部，能确定△ABc≌△A’B’c’，先让学生画出△ABD，再让学生在画△A’B’c’过程中明白，确定一个条件或两个条件下不能确定两个三角形全等，通过适当时间的引导探究得出得出，当AB=A’B’Bc=B’c’Ac=A’c’时，只能画出一个A’B’c’满足条件，于是得出定理：三个对应边相等的两个三角形全等，简写成sss。〔3〕得出定理，我通过讲解简单的例题，让学生懂得定理sss定理的运用。〔4〕探究2：得出：定理两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成sAs〔5〕通过解决生活实例，讲解三角形全等的运用。〔6〕练习：在适当的时间过后给出参考答案，并进展简单的讲解。〔7〕小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？〔8〕我的板书：我会把复习内容和这节课的定理用红色粉笔标明在左边，中间板书探究和例题的内容，右边板书练习的参考答案。〔9〕布置作业：P37，第1，3题。篇2：八年级数学说课稿各位专家评委，您们好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十九章《四边形》第三节的第一课时《梯形〔一〕》.下面我就从教学背景分析^p、教学目的设计、教学手段及方法、教学程序设计、教学评价设计这五个方面把我的理解和认识作一个说明．一、教学背景分析^p：〔一〕关于教学内容和要求的分析^p:我们所使用的教材是新课程标准指导下的新版人教教材，本章的内容分为四节：平行四边形；特殊的平行四边形；梯形；课题学习：重心.梯形这一节分为两课时，第一课时介绍的主要内容是梯形的相关概念、等腰梯形的性质及应用；第二课时介绍的主要内容是等腰梯形的断定方法及其应用.在本节学习过程中浸透了数学转化思想和数学建模思想.本节课通过对梯形相关概念及性质的学习，尤其重点研究了等腰梯形的性质和应用，不仅使学生掌握了新知，还帮助学生加深对平行四边形及特殊的平行四边形相关知识的理解，从而使四边形知识点及研究方法系统化，还为继续学习等腰梯形的断定等知识打下根底，因此本节课的学习具有承上启下的作用．〔二〕学生情况分析^p:日坛中学是一所市级示范校，学生的根底较好，求知欲强，思维活泼，有较好的动手操作才能，八年级的学生可以较为有条理的考虑.学生在小学时初步学习了梯形的定义，认识了等腰梯形、直角梯形，会求梯形面积.通过本章前面两节的学习，学生对于研究四边形的根本思路已有一定程度的认识.但对梯形与平行四边形、三角形间的内在联络认识还需进步，因此这也成为这节课的难点.二、教学目的设计：〔一〕教学目的的制定:根据数学课程标准〔实验〕的要求和教学内容的特点，以及学生的认知程度，确定本节课三维教学目的如下：1．知识与才能:⑴探究并掌握梯形的相关概念⑵理解等腰梯形的性质⑶可以运用梯形有关概念和性质进展证明和计算⑷探究解决梯形问题的根本方法：如何正确添加辅助线2．思维与方法:⑴在探究相关概念、性质的过程中，经历观察、实验、归纳、类比等获得猜测，并进一步寻求证据、给出证明，开展学生逻辑思维才能和几何直觉⑵通过梯形与平行四边形和三角形之间的动态转化，使学生认识知识间的内在联络．⑶在教学过程中培养学生分析^p问题、解决问题的才能．3．情感与价值观:⑴在探究、应用过程中感受数学美⑵在证明过程中培养学生良好的学习、思维习惯，以及不畏困难的钻研精神⑶使学生形成初步的辩证唯物的世界观〔二〕教学重点、难点确实定:重点：等腰梯形的性质及其应用．难点：是解决梯形问题的根本方法――通过添加适当的辅助线，将梯形问题转化为平行四边形和三角形问题来解决富有兴趣的符合学生认知规律的教学环节设置、现代化教学手段的使用、在课堂上师生双主体作用的充分发挥、多角度的教学评价设计，都将为明确表达本节课重点、打破难点效劳.三、教学手段及方法：〔一〕教学媒体设计:本节课注重运用计算机辅助教学，特别是几何画板的运用，更加直观的展示图形的运动变化过程，向学生提供了一个数学实验的平台，使学生明晰的感受数学之美，几何之妙．把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，有利于改变学生的学习方式，使学生愿意投入到探究性的数学活动中去．〔二〕教学方法的选择:兴趣是最好的老师，为了激发学生学习兴趣，使其发自内心的愿意和老师一起探究本节课的数学知识、方法，我采用了启发探究式的教学方法.在整个教学过程中，在老师的引领关注下，学生可以适时适量的进展自主探究，从而充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位.在整体构造上力求突出观察、实验、归纳、类比、猜测、论证、小结等环节，这也正是数学发现的过程，并且把形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练与培养结合起来．四、教学程序设计：〔一〕课堂构造设计下面我给大家一个三角形，你能将三角形变成一个梯形吗？学生可能会说切掉一个角，这时老师用几何画板进展演示(如图)，并询问“这样切行不行？”，学生会说不行，“那应该怎样切？”必须使上下底平行.还有没有其他方法？下面我们一起看屏幕，〔用几何画板演示〕平移一般三角形一边得到的是一个梯形；假如给一个等腰三角形，用同样方法平移一腰得到什么图形？等腰梯形.它的特点是什么，两腰相等，从而得到等腰梯形定义；假如给的是一个直角三角形又会得到什么图形呢？直角梯形，它的特点是有一个角是直角，从而得到直角梯形定义.上述探究过程，即动态演示了梯形的形成过程，还使学生明确梯形可由平行四边形和三角形构成，从而为后面学习添加辅助线解决相关问题埋下伏笔.第二阶段：探究新知阶段1.观察与实验：在掌握上述概念的根底上，下面我们主要研究等腰梯形的性质.让学生拿出一张事先准备好的矩形纸片，提出问题：你能用一剪刀剪出一个等腰梯形吗？通过探究学生将这样折叠，剪裁.学生在剪裁的过程中会发现：等腰梯形是轴对称图形；对称轴是等腰梯形上下底中点的连线；同时还会发现等腰梯形边、角之间的一些数量关系.将猜测结论用文字语言表述，即得到命题1：等腰梯形同一底边上的两个角相等.通过对本章前两节的学习，学生对研究四边形性质的程序较为熟悉，知道从四边形的边、角、对角线、对称性这几方面入手.通过观察等腰梯形，猜测其对角线间的数量关系，学生会说相等，老师用几何画板进展验证，发现刚刚的猜测是正确的.将猜测结论用文字语言表述，即得到命题2：等腰梯形的两条对角线相等.在掌握等腰梯形的性质时，学生容易遗漏其对称性，在这里要着重强调以加深学生的印象.2.探究与证明：命题1、2是我们经过实验归纳的猜测结果，为了使学生认识知识之间的联络以及培养学生的推理和逻辑思维才能，要对两个性质进展论证．虽然学生不是第一次接触命题证明，但掌握得并不纯熟，因此首先老师引导学生将文字语言转化为符号语言.等腰梯形同一底边上的两个角相等：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD．求证：∠B=∠C；∠A=∠D.下面是学生活动，刚刚经过三角形边的平移生成了梯形，那么反过来也可以将梯形转化为三角形和平行四边形的问题解决.由学生总结出证明等腰梯形的命题1的添加辅助线的2种方法：平移腰、作高.之后老师带着学生完成这个命题的证明过程，从而得到等腰梯形性质1.证：方法一〔平移腰〕过点D作DE∥AB交BC于E，∵AD∥BC，∴四边形ABED是平行四边形.∴DE=AB，∠B=∠DEC.∵AB=DC，∴DE=DC.∴∠C=∠DEC.∴∠B=∠C.∴∠A=∠D.等腰梯形的两条对角线相等：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD，连接AC、BD．求证：AC=BD.在证明了性质1后，可以直接将其作为结论应用于命题2的证明，只需证明两个三角形全等即可.证明过程由学生独立完成.从而得到等腰梯形性质2.证：∵AD∥BC，AB=CD，∴∠ABC=∠DCB.在△ABC和△DBC中AB=CD，∠ABC=∠DCB，BC=BC，∴△ABC≌△DBC〔SAS〕.∴AC=BD.等腰梯形性质2：等腰梯形同一底边上的两个角相等.其应用格式为：∵AD∥BC，AB=CD，∴AC=BD.等腰梯形的性质，为我们提供了一种新的证明线段相等、角相等的方法.第三阶段：例题与练习〔一〕例题例1、：在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD，AD=4，BC=12，∠C=60°，求AB的长.本道例题的设计目的是为了让学生进一步探究解决梯形问题的方法，并练习应用等腰梯形的性质解题，从而进一步掌握本节课新知，体会其简洁性.首先让学生仔细审题，接着引导学生分析^p：求AB的长要把它放在三角形或平行四边形中解决,再结合中∠C=60°的条件，可以利用等边三角形、或有一个角是60°的直角三角形的相关结论解题.下面是学生活动，由学生自行写出解题过程，再请学生代表进展展示，老师标准格式.解：方法一〔平移腰〕过点D作DE∥AB交BC于E，∵AD∥BC，∴四边形ABED是平行四边形.∴AD=BE=4.∴EC=BC-BE=8.∵AB=CD，∴DE=DC.∴∠C=60°.∴EC=DE=DE=8.∴AB=8.方法二〔延腰〕延长BA、CD交于点E，∵AD∥BC，AB=CD，∠C=60°，∴∠B=∠C=60°∴Rt△ABE≌Rt△DFC〔HL〕.∴BE=FC.∴2CF=BC-EF=12-4=8.∴CF=4.∵∠C=60°，∴∠CDF=30°.在Rt△DFC中，DC=2CF=8.∴AB=8.〔二〕练习1.在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=50o，∠C=80o，AD=5cm，BC=8cm，那么DC=.2.直角梯形的高是6cm，有一个角是30o，那么这个梯形的两腰分别是和.在例题之后我装备了两道填空题作为课堂练习，由学生独立完成，在学生解题过程中老师要关注其将数学语言转化为图形语言的才能.通过这两道题目的练习，使学生体会梯形辅助线的添加不仅局限于等腰梯形，还适用于任意梯形，进一步纯熟梯形性质在解题过程中的应用.第四阶段：归纳小结、回忆反思例题和练习之后，师生共同对本节课进展教学总结．知识与才能：1.梯形的定义：一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫做梯形．2.等腰梯形的性质：⑴边：一组对边平行，另一组对边不平行；两腰相等⑵角：等腰梯形同一底上的两个角相等⑶对角线：等腰梯形对角线相等⑷对称性：是轴对称图形，对称轴是等腰梯形上下底中点的连线3.解决梯形问题中添加辅助线的方法〔老师用几何画板演示，使学生更加直观生动地认识辅助线添加的作用〕：⑴平移腰：作梯形一腰的平行线，可以把梯形分为一个平行四边形和一个三角形⑵延长两腰交于一点：延长两腰可将梯形问题转化为三角形问题⑶作高：作底边的两条高可以构造直角三角形这几种辅助线只是解决梯形问题方法中的一局部，在接下来的学习中我们将陆续介绍其他的添加方法.思维与方法：通过本节课的学习，学生进一步认识体验数学建模思想、转化思想等数学思想方法，并在解题过程中进步了计算才能、逻辑思维才能，增强了几何直觉.通过对本节课学习的回忆小结，可以使学生的知识体系系统化，有助于学生数学学习方法和习惯的养成，有利于日后学习.第五阶段：课后稳固练习最后从不同层次布置了3项作业：1．看书：P117――118．〔目的：让学生养成复习的好习惯〕．五、教学评价设计:本节课对学生的评价是多角度的，在教学过程中，从学生学习积极性、动手操作才能、语言表达才能、数学素养、克制困难的钻研精神等多方面对其学习过程和学习效果进展评价；课后通过作业练习将这种评价延续.老师要根据不同学生的不同程度发现闪光点，及时予以肯定，同时及时发现学生在学习探究过程中遇到的问题，给与指导和帮助，从而为保护学生的学习积极性.学生之间的互相评价也是激发学生学习潜能的有效手段.同伴间的互动可以使学生虚心求学、互相促进.以上是我对《梯形〔一〕》这节课的一些设想，还有很多缺乏之处，恳请各位专家多多批评指正，谢谢！篇3：八年级数学说课稿一、说教材首先谈谈我对教材的理解，《菱形》是人教版初中数学八年级下册第十八章18。2。2的内容，“菱形”是继“四边形”、“平行四边形”和“矩形”之后的一个学习内容，它是在学生掌握了平行四边形的性质与断定，又学习了特殊的平行四边形——矩形，具备了初步的观察、操作等活动经历的根底上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的根底，起着承前启后的作用。四边形既是平面几何中的根本图形，也是平面几何研究的主要对象，因此学好四边形的内容，尤其是特殊的四边形，对学生来说，无论是进一步学习还是实际应用都是很重要的。同时通过探究和证明菱形的特殊性质可以让学生体会证明的必要性并进一步丰富对图形的认识和感受。二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化理解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析^p才能，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经历。所以，学生对本节课的学习是相比照拟容易的。三、说教学目的根据以上对教材的分析^p以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目的：〔一〕知识与技能知道并且会用菱形的定义和性质来进展有关的论证和计算。〔二〕过程与方法经历探究菱形性质的过程，通过操作发现特征，进一步开展合情推理才能。通过菱形与平行四边形关系的研究，进一步加深对“一般与特殊”的认识。〔三〕情感态度价值观在探究菱形性质的过程中，享受成功的喜悦，进步学习数学的兴趣。体会菱形的图形美，感受数学与生活的亲密关系。四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、打破难点。而教学重点确实立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：菱形性质的探究。本节课的教学难点是：菱形性质的探究和应用。五、说教法和学法菱形是特殊的平行四边形，这节课教学时注重学生的探究过程，让学生动手操作、观察、猜测、验证，进而获得知识，培养主动探究的才能。教学方法针对本节课的特点，我采用“创设情境——观察探究——总结归纳——知识运用”为主线的教学形式，动手观察分析^p讨论相结合的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察、分析^p、比拟、归纳、概括等方法，使传授知识与培养才能融为一体，在老师的指导、提示启发下，学生尝试动手操作，进步了学生的理论操作程度，培养了学生动手才能，养成勤动手，勤钻研的习惯。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。〔一〕新课导入通过PPT展示生活中的菱形实例〔可活动的衣帽架、收缩门、防护栏等〕，提问是什么图形，由的平行四边形引入新课。用这些来于生活的美丽图片吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，诱发学生对新知识的需求。〔二〕新知探究利用制作好的平行四边行教具，将平行四边形的一条边平移到一个固定的位置后，让学生观察图形，引导学生观察教具的变化情况，引出菱形的定义〔板书定义〕：定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。〔板书〕【设计意图】利用自制教具，有较好的直观性和可操作性，让学生更容易理解菱形的定义，同时加强了与平行四边形定义的比照性。接下来老师用多媒体展示菱形的动画制作过程。出示问题问题1：菱形是轴对称图形吗？假如是，它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？问题2：你能看出图中有哪些相等的线段和角吗？总结学生答复得到菱形是轴对称图形，它的对角线所在的直线就是它的对称轴。以及菱形的性质：〔1〕菱形的四条边都相等。〔2〕菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。并进一步追问：这还只是我们直观折纸得出来的，那么如何证明它们呢？出示求证：〔1〕菱形的四条边都相等。〔2〕菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。让学生小组讨论进展证明，并请学生进展板演。【设计意图】通过动手操作，经历探究对图形的对折，即对轴对称图形的再认识，感受动手实验的乐趣，培养猜测的意识，感受直观操作得出猜测的便捷性，培养学生的观察、实验、猜测等合情推理才能。〔三〕课堂练习接下来是稳固进步环节。例1：菱形具有而平行四边形不具有性质是〔〕。A。对角相等B。对角线互相平分C。对边相等D。对角线互相垂直例2：这是一个可以活动的菱形衣架，它的边长为16cm，假如墙上钉子间的间隔AB=BC=16cm，那么图中的∠1=________。〔四〕小结作业提问：今天有什么收获？引导学生回忆：菱形的定理与性质。课后作业：考虑如何求菱形面积。篇4：八年级数学说课稿一次函数说课稿各位老师，你们好!我今天说课的内容是《一次函数》，如今给大家说一说当初我是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位多加指导!我将从以下几个方面给大家做一详细介绍：一、说教材(一)本节内容在教材中的地位和作用本课的内容是人教版八年级上册第14章第2节第2课时，就是课本115到116页的内容。在许多方面与正比例函数的图象和性质有着严密联络，是本章中的重点。本节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生掌握一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后继续学习“用函数观点看方程(组)与不等式”的根底，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。(二)说教学目的基于以上的教材分析^p，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目的：知识技能：1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;2、会利用两个适宜的点画出一次函数的图象;3、掌握一次函数的性质.数学考虑：1、通过研究图象，经历知识的归纳、探究过程;培养学生观察、比拟、概括、推理的才能;2、通过一次函数的.图象总结函数的性质，体验数形结合法的应用，培养推理及抽象思维才能。情感态度：1、通过画函数图象并借助图象研究函数的性质，体验数与形的内在联络，感受函数图象的简洁美;2、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，浸透与别人交流、合作的意识和探究精神。(三)说教学重点难点教学重点：一次函数的图象和性质。教学难点：由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。二、说教法学法1、教学方法根据当前素质教育的要求：以人为本，以学生为主体，让教最大限度的效劳与学。因此我选用了以下教学方法：1、自学体验法――利用学生描点作图经历体验并发现问题，分析^p问题进一步归纳总结。目的：通过这种教学方式来激发学生学习的积极主动性，培养学生独立考虑才能和创新意识。2、直观教学法――利用多媒表达代教学手段。目的：通过图片和材料的展示来激发学生学习兴趣，把抽象的知识直观的展如今学生面前，逐步将他们的感性认识引领到理性的考虑。2、学法指导做为一名合格的老师，不止局限于知识的传授，更重要的是使学生学会如何去学。本着这样的原那么，课上指导学生采用以下学习方法。1、应用自主探究。培养学生独立考虑才能，阅读才能和自主探究的学习习惯。2、指导学生观察图象，分析^p材料。培养观察总结才能。三、说教学程序设计(一)、创设情境，导入新课活动1：观察：展示学生作图作品(书P28例2)，强调列表及图象上的点的对应关系。课前一两分钟对学生上交的作图作品进展快速挑选，进量多项选择出一局部，课上多肯定多表扬多鼓励。再从中选取一两幅优秀的作品上课为例如。目的有四：1、根据学生的年龄特征：都具有强烈的表现自我的心理。大局部学生盼望在课上老师能展示自己的作品，这样将最大限度地调动学生的学习积极性，其作图会比平时更标准更准确;也可以说完成了变老师课上被动讲为学生课外主动学习的过程，这样以来学生的所获更多，印象更深;2、课上展示学生作品本身就是对学生完成作业情况的肯定，这又恰好给予了学生足够的成功感和荣誉感，这便增加了学生学习数学的信心，乐意学习数学，激发了学习热情，听课更加专心。3、学生经历画图象进而感悟它的形状及与正比例函数图象的异同，为后面的发现规律作了准备。4、令老师对学生有了更深层次的理解，能更好地把握课堂。(二)尝试探究、体验新知：活动1、观察探究：比拟两个函数图象的一样点与不同点?第一步;根据你的观察结果答复下列问题。(书中原问题1、2、3)目的：这样在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的根底上，通过对应描点法来画出了图象，让学生通过操作体验感悟两者之间的关系，问题变得直观形象，学生们非常容易地完成平移。第二步：在学生作出的两条平行直线中，老师先引导学生观察正比例函数图象的交点情况，引用两点法(两点确定线);在此根底上引导学生发现“直线y=--6x+5与坐标轴交点”并考虑：一次函数y=--6x+5又如何作出图象?目的：这样通过启发学生视觉见到的两点，即与坐标轴的交点{(0，b)，和(-b/k，0)两点};此交点的求法(学生易从填表中的数据发现)，再反之引导学生抓住这两点画图象。就此题体验一次函数图象的两点确定;同时也了学生用两点法画一次函数图象。活动2：知识再体验：在同一直角坐标系中画出四个K值不同的一次函数图象，并观察分析^p。目的：进一步稳固两点作图法，为探究一次函数的性质作准备。活动3：展示“上下坡”材料，解决象限问题。(多媒体展示)目的：让学生触发漫画中“上下坡”的情景，引导考虑k、b对图象的影响――设置化抽象为形象，化枯燥为生动，同时学生对这种直观的知识易承受，易理解，记忆深化。从而突出了重点，攻破了难点。活动4：师生互动(师生角色互换)，进步拓展。(多媒体展出内容)目的：通过这种师生互动角色转换形式，不但能尽快烘起课堂气愤，而且复习了本课的重点内容，对一次函数的性质理解的更透彻。篇5：八年级数学说课稿一、说教材1、教材内容：我认为可以理解为探究法那么——理解法那么——应用法那么，进一步表达了新课标中“情境引入——数学建模——解释、拓展与应用的形式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探究分式的乘除运算法那么的过程，会进展简单的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。2、教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有亲密的联络，也为后面学习分式的混合运算作准备，为分式方程作铺垫。3、教学目的知识目的：(1)、理解分式的乘除运算法那么(2)、会进展简单的分式的乘除法运算才能目的：(1)、类比分数的乘除运算法那么，探究分式的乘除运算法那么。(2)、能解决一些与分式有关的简单的实际问题。情感目的：(1)、通过师生观察、归纳、猜测、讨论、交流，培养学生合作探究的意识和才能。(2)、培养学生的创新意识和应用意识。(3)、让学生感悟数学知识来于现实生活又为现实生活效劳，激发学生学习数学的兴趣和热情。4、教学重点：分式乘除法的.法那么及应用.5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。二、说教法教学方法是我们实现教学目的的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，积极探究新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。1、启发式教学。启发性原那么是永久的，在老师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。2、合作式教学，在师生平等的交流中评价学习。三、说学法学生在小学就已经会很纯熟的进展分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的根本性质等，都为本节课的学习做好了知识上的铺垫。1、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。2、合作学习。四、说教学程序1、类比学习，探究法那么。(约3分钟)让学生认真考虑教材上提供的4个分数的乘除法的例子(2个乘法，2个除法)复习：分数的乘除法法那么(抽一学生口答)猜一猜：;(a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在第二个式子中a、c、d不等于零)类比：得出分式的乘除法法那么(a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在第二个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)篇6：八年级数学说课稿一、教材分析^p“两角差的余弦公式”是课标教材人教版必修4第三章《三角恒等变换》第一节第一课时的内容。学生已经学习了三角函数的根本关系和诱导公式以及平面向量，在此根底上，本章将学习任意两个角和、差的三角函数式的变换。作为本章的第一节课，重点是引导学生通过合作、交流，探究两角差的余弦公式，为后续简单的恒等变换的学习打好根底。由于两角差的余弦公式推导方法有很多，书本上出现两种证明方法——三角函数线法和向量法。课本中丰富的生活实例为学生用数学的目光对待生活，体验用数学知识解决实际问题，有助于增强学生的数学应用意识。二、学情分析^p学生在第一章已经学习了三角函数的根本关系和诱导公式以及平面向量，但只对有特殊关系的两个角的三角函数关系通过诱导公式变换有一定的理解。对任意两角和、差的三角函数知之甚少。本课时面对的学生是高一年级的学生，学生对探究未知世界有主动意识，对新知识充满探求的渴望，但应用已有知识解决问题的才能还处在初期，需进一步进步。三、教法学法分析^p〔一〕、说教法基于新课标的理念中“学生主体性和老师主导性”的原那么以及本班学生的实际情况，我采取如下教学方法：1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为公式学习创设情境，拉近数学与现实的间隔，激发学生的求知欲，调动学生的主体参与的积极性。2、打破教材，引导学生利用较为简洁的两种方法——两点间间隔公式和向量法，在鼓励学生主体参与、乐于探究、勤于考虑公式推导的同时，充分发挥老师的主导作用。3、采用投影仪、多媒体等现代教学手段，增强教学简易性和直观性。4、通过有梯度的练习、变式训练、分层作业，学生对知识掌握逐步进步。〔二〕、说学法从学生已有的认知程度、认知才能出发，经过观察分析^p、自主探究、推导证明、归纳总结等环节，理解公式的推导过程，通过有梯度的练习、变式训练、分层作业，学生逐步进步对知识掌握。四、教学目的〔根据新课程标准和本节知识的特点，以及本班学生的实际情况，确立以下教学目的〕〔一〕、知识目的1、理解两角差的余弦公式的推导过程，并会利用两角差的余弦公式解决简单问题。〔二〕、才能目的通过利用同角三角函数变换及向量推导两角差的余弦公式，学生体会利用已有知识解决问题的一般方法，进步学生分析^p问题和解决问题的才能。〔三〕、情感目的使学生经历数学知识的发现、探究和证明的过程，体验成功探究新知的乐趣，激发学生提出问题的意识以及努力分析^p问题、解决问题的激情。五、教学重难点〔由于本节课主要内容是公式的推导，所以教学重难点如下：〕教学重点：两角差的余弦公式的推导过程及简单应用；教学难点：两角差的余弦公式的推导。六、教学流程七、教学过程(一)创设情境，导入新课问题1：任意角的三角函数是如何定义的？旧知，角的终边与单位圆交于是两角差的余弦公式推导的根底〕〔从实际问题出发，引导学生考虑，从任意角的三角函数定义考虑能否求出，，从而引入本节课的课题两角差的余弦公式〕问题2：我们在初中时就知道一些特殊角的三角函数值。那么大家验证一下，=吗？，下面我们就一起探究两角差的余弦公式。〔引导学生利用特殊角检验，产生认知冲突，从而激发学生探究两角差的余弦公式的兴趣。〕〔二〕探究公式，建构新知〔由于两角差的余弦公式推导方法有很多，本节课打破教材，引导学生利用较为简洁的两种方法——两点间间隔公式和向量法，书本上出现三角函数线法留给学生参照书本课下探究。公式得出后，生成点的动画，让学生进一步感知两角差的余弦公式对任意角均成立，并启发学生观察公式的特征。〕方法一〔两点间间隔公式〕：如图，角的终边与单位圆交于;角的终边与单位圆交于;角的终边与单位圆交于;那么：所以：。方法二〔向量法〕：在平面直角坐标系xOy内作单位圆O，，它们的终边与单位圆O的交点分别为A，B，那么由向量数量积的坐标表示，有：向量的夹角就是，由数量积的定义，有于是由于我们前面的推导均是在，且的条件下进展的，因此〔1〕式还不具备一般性。假设〔1〕式是否仍然成立呢？当时，设与的夹角为，那么另一方面于是所以也有方法三〔学生自主探究三角函数线法〕〔三〕例题讲解，知识迁移例1化简求值：〔通过例1中有梯度的练习，学生可以实现对公式的正向和逆向的简单应用.求同时求出引例中桥的长度，培养学生应用数学的才能〕〔变式的教学中引导学生使用两种方法：方法一：从公式本身考虑方法二：引导学生发现进步学生应用知识的才能和逻辑思维才能〕〔四〕开放小结，归纳提升小结：本节课你学到了那些知识，有什么样的心得体会？口诀：余余正正异相连〔引导学生从公式内容和推导方法两个方面进展小结，不仅使学生对本节课的知识构造有一个明晰的认识，而且对所用到的数学方法和涉及的数学思想也得以领会，这样既可以使学生完成知识建构，又可以培养其才能。开放式小结，启发灵敏，以问促思，可以较全面的帮助学生归纳知识，形成技能。〕〔五〕分层作业，稳固进步〔必做题〕P127，练习1,3,4〔选做题同学可以考虑：能否用直角三角形中的三角函数关系证明两角差的余弦公式？课后作业设置有必做题和选做题，使不同程度的学生都得到才能的提升，符合因材施教的教学规律〕八、板书设计九、教后反思篇7：八年级数学说课稿一、说教材(一)本节内容在教材中的地位和作用本课的内容是人教版八年级上册第14章第2节第2课时，就是课本115到116页的内容。在许多方面与正比例函数的图象和性质有着严密联络，是本章中的重点。本节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生掌握一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后继续学习“用函数观点看方程(组)与不等式”的根底，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。(二)说教学目的基于以上的教材分析^p，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目的：知识技能：1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;2、会利用两个适宜的点画出一次函数的图象;3、掌握一次函数的性质.数学考虑：1、通过研究图象，经历知识的归纳、探究过程;培养学生观察、比拟、概括、推理的才能;2、通过一次函数的图象总结函数的性质，体验数形结合法的应用，培养推理及抽象思维才能。情感态度：1、通过画函数图象并借助图象研究函数的性质，体验数与形的内在联络，感受函数图象的简洁美;2、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，浸透与别人交流、合作的意识和探究精神。(三)说教学重点难点教学重点：一次函数的图象和性质。教学难点：由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。二、说教法学法1、教学方法根据当前素质教育的要求：以人为本，以学生为主体，让教最大限度的效劳与学。因此我选用了以下教学方法：1、自学体验法——利用学生描点作图经历体验并发现问题，分析^p问题进一步归纳总结。目的：通过这种教学方式来激发学生学习的积极主动性，培养学生独立考虑才能和创新意识。2、直观教学法——利用多媒表达代教学手段。目的：通过图片和材料的展示来激发学生学习兴趣，把抽象的知识直观的展如今学生面前，逐步将他们的感性认识引领到理性的考虑。2、学法指导做为一名合格的老师，不止局限于知识的传授，更重要的是使学生学会如何去学。本着这样的原那么，课上指导学生采用以下学习方法。1、应用自主探究。培养学生独立考虑才能，阅读才能和自主探究的学习习惯。2、指导学生观察图象，分析^p材料。培养观察总结才能。三、说教学程序设计(一)、创设情境，导入新课活动1：观察：展示学生作图作品(书P28例2)，强调列表及图象上的点的对应关系。课前一两分钟对学生上交的作图作品进展快速挑选，进量多项选择出一局部，课上多肯定多表扬多鼓励。再从中选取一两幅优秀的作品上课为例如。目的有四：1、根据学生的年龄特征：都具有强烈的表现自我的心理。大局部学生盼望在课上老师能展示自己的作品，这样将最大限度地调动学生的学习积极性，其作图会比平时更标准更准确;也可以说完成了变老师课上被动讲为学生课外主动学习的过程，这样以来学生的所获更多，印象更深;2、课上展示学生作品本身就是对学生完成作业情况的肯定，这又恰好给予了学生足够的成功感和荣誉感，这便增加了学生学习数学的信心，乐意学习数学，激发了学习热情，听课更加专心。3、学生经历画图象进而感悟它的形状及与正比例函数图象的异同，为后面的发现规律作了准备。4、令老师对学生有了更深层次的理解，能更好地把握课堂。(二)尝试探究、体验新知：活动1、观察探究：比拟两个函数图象的一样点与不同点?第一步;根据你的观察结果答复下列问题。(书中原问题1、2、3)目的：这样在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的根底上，通过对应描点法来画出了图象，让学生通过操作体验感悟两者之间的关系，问题变得直观形象，学生们非常容易地完成平移。第二步：在学生作出的两条平行直线中，老师先引导学生观察正比例函数图象的交点情况，引用两点法(两点确定线);在此根底上引导学生发现“直线y=--6x+5与坐标轴交点”并考虑：一次函数y=--6x+5又如何作出图象?目的：这样通过启发学生视觉见到的两点，即与坐标轴的交点{(0，b)，和(-b/k，0)两点};此交点的求法(学生易从填表中的数据发现)，再反之引导学生抓住这两点画图象。就此题体验一次函数图象的两点确定;同时也了学生用两点法画一次函数图象。活动2：知识再体验：在同一直角坐标系中画出四个K值不同的一次函数图象，并观察分析^p。目的：进一步稳固两点作图法，为探究一次函数的性质作准备。活动3：展示“上下坡”材料，解决象限问题。(多媒体展示)目的：让学生触发漫画中“上下坡”的情景，引导考虑k、b对图象的影响——设置化抽象为形象，化枯燥为生动，同时学生对这种直观的知识易承受，易理解，记忆深化。从而突出了重点，攻破了难点。活动4：师生互动(师生角色互换)，进步拓展。(多媒体展出内容)目的：通过这种师生互动角色转换形式，不但能尽快烘起课堂气愤，而且复习了本课的重点内容，对一次函数的性质理解的更透彻。篇8：八年级数学说课稿我说课的内容是八年级上册第十四章《乘法公式》的第一课——平方差公式。我设计的说课共分四大环节：一、教学设计理念根据《课程标准》，数学课不仅是数学知识的学习，更要表达知识的认知开展过程，关注学生学习的兴趣，引导学生参与探究，在探究中获得对数学的体验与应用。鉴于此，我对本节课的设计流程是：观察发现——归纳验证——应用拓展，以解决自主学习为根底，建立合理的数学训练，使学生在知识获得、过程经历、合作交流得到提升。二、教材分析^p〔1〕教材的地位和作用平方差公式是多项式乘法的后续学习及再创造活动的结果，表达教材从一般——特殊的意图，教材为学生在数学活动中“获得数学”的思想方法、才能素质提供了良好的契机，是学生感受数学再创造的好素材，同时对平方差公式在整式乘法、因式分解及其代数运算中起着举足轻重的作用，是今后学习的坚实根底。〔2〕教学目的知识与技能：理解和掌握平方差公式，并能灵敏运用公式进展简单运算。过程与方法：经历平方差公式的探究，体会观察发现—归纳验证—应用拓展这一数学方法，培养学生分析^p、归纳才能。情感态度与价值观：感悟详细到抽象的探究方法〔一般到特殊〕；通过几何验证感知数形结合思想。在应用中，激发学生学习兴趣和信心。〔3〕教学重点、难点教学重点：理解、掌握平方差公式并能正确运用公式。教学难点：明确公式的构造特征及对公式的变式运用。三、教法与学法〔1〕教法本节课采用探究式教学法，从两项式的乘法中发现规律，又通过多项式的乘法法那么进展验证及探究平方差公式的几何意义，从而培养学生观察概括才能，在探究中由旧到新，由学到“思”，由“思”到知识方法的提升，体验探究数学的方法，同时展示学生探究成果，让学生感受学习数学是一件快乐的事。〔2〕学法让学生学会从观察发现——归纳验证——应用拓展这一数学方法，以问题为线索，学生在动口、动手、动脑中使知识再创造，从中让学生明确获取知识只有通过自己的探究才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，透过表象看公式特征，而不是死记硬背，在应用中学会知识的迁移，抓住公式的构造特征，进步灵敏运用才能。四、教学过程〔略〕教学环节教学内容学生活动设计意图教案设计说明：本节课主要是学习方差公式，它是多项式乘法的再创造，采用体验探究式教学法，让学生观察发现——归纳验证——应用拓展中收获学习数学方法，在教学中，给学生留有充分的时间和空间，激发学生的学习积极性。通过探究的教学设计，为学生提供数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解代数的根底知识、技能和思想方法，获得广泛的数学活动经历，进步学生探究、发现和创新才能。并让学生有条理地表达自己的考虑过程，让学生沉浸于知识的探究中，为打破难点，采用小组合作，先体验后归纳，从中感悟数形结合及整体的数学思想，兴趣应用题激发兴趣。师生互动，着重培养学生的观察概括才能，有意培养学生的推理才能。五、有效性辅导有效性辅导是进步英语教学有效性的延伸。老师要诊断学生在听课、作业、检测中遇到了不明白的问题，老师辅导学生的目的在于让学生清楚、明白这些问题。辅导可采用个别辅导，集体辅导，也可采用要点辅导，评语鼓励，把学生遇到问题中的根底知识落实到实处，减轻学生心理压力，从而进步学生的学习兴趣，增强学生学习自信心。六、有效性反思有效性反思是进步英语课堂教学有效性的再创造。反思是科研中常用的一个术语，不少人认为，反思就是“找缺乏”，这不完包含了反思的内涵，反思可以说“找问题”，也就是说反思是发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的考虑过程。有效性教学反思是指老师借助一定的科研方法不断探究与解决自身在教学过程中的得失，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升自身教学理论的科学性，优化自己的教学过程，使自己成为高程度，学者型的.老师。教学反思贯穿整个教学过程的始终〔教学前反思，教学中反思，教学后反思〕，在整个教学过程中，通过反思，优化备课，优化课堂教学构造，优化辅导，优化检测，优化作业，从而进步每个环节，每节课的有效性。总之，在施行新课程以来，有效性英语课堂教学理论是课改的关键，要实现“教得轻松，学得有效，考得满意”为落脚点的实效性教学形式，请你不妨从“有效性备课，有效性授课，有效性作业，有效性检测，有效性辅导，有效性反思”等方面来理论。篇9：八年级数学说课稿一、学生起点分析^p学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上八年级的学生好奇心、求知欲强，互相评价、互相提问的积极性高、因此对于学习本节内容的知识条件已经成熟，学生参加探究活动的热情已经具备，所以把这节课设计成一节探究活动课是实在可行的。二、教学任务分析^p本节课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版八年级上册第四章第六节《探究多边形内角和与外角和》的第一课时、本节内容是七年级上册多边形相关知识的延展和升华，并且在探究学习过程中又与三角形相联络，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联络性比拟强，特别是教材中设计了现实情境，“想一想”，“议一议”等内容，表达了课改的精神、在编写意图上，编者强调使学生经历探究、猜测、归纳等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式，开展了学生的合情推理才能。教学目的【知识与技能】掌握多边形内角和定理，进一步理解转化的数学思想【过程与方法】经历质疑、猜测、归纳等活动，开展学生的合情推理才能，积累数学活动的经历，在探究中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法。【情感态度与价值观】让学生体验猜测得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探究和创造。教学重难点【教学重点】多边形内角和定理的探究和应用。【教学难点】多边形定义的理解。多边形内角和公式的推导。转化的数学思维方法的浸透。三、教学过程设计本节课分成七个环节：第一环节：创设现实情境，提出问题，引入新课。第二环节：概念形成。第三环节：实验探究。第四环节：思维升华。第五环节：才能拓展。第六环节：课时小结。第七环节：布置作业。第一环节创设现实情境，提出问题，引入新课1、多媒体展示蜂窝，老师结合图片让学生发现生活中无处不在的多边形。2、工人师傅锯桌面：一个四边形的桌面，用锯子锯掉一个角，还剩几个角？目的：1、通过现实情境的展示，调动学生的情绪，激发起进一步学习的兴趣。2、把学生的注意力自然的引入研究方向，为课题的研究做铺垫。第二环节概念形成1、借助多媒体显示一多边形，学生类比三角形的有关知识对多边形定义、并表示出相应的元素。2、老师再给出严格标准的定义，特别借助学具说明“在平面内”的必要性、此外，说明正多边形的定义以及多边形可分为凸多边形和凹多边形。目的：1、对于边角这些能在图形中识别而又不要求学生掌握的描绘性定义，采取学生类比三角形的表示方法来归纳，浸透类比的数学思想。2、借助于自制的直观教具，说明多边形定义中“在平面内”这一条件，易于学生理解，化解了难点。第三环节实验探究〔以四人小组为单位展开探究活动〕提出问题：三角形的内角和为180°，那么多边形的内角和是多少度呢？从四边形开场研究。活动一：利用四边形探究四边形内角和要求：先独立考虑再小组合作交流完成〕〔师巡视，理解学生探究进程并适当点拨〕〔生考虑后交流，把不同的方案在纸上完成〕篇10：八年级数学说课稿一、从引入到研究。从学生的认知的平行四边形的特点平滑过渡到矩形新知识上来，过渡自然，知识衔接很严密，而且从中表达了矩形就是平行四边形的知识联络和关系。展现给学生明晰的知识系统和构造。然后紧扣矩形是平行四边形的特例，用研究平行四边形的方法来研究矩形的性质，引人入胜，进步了学生跃跃欲试的强烈愿望，到达了激趣导学的目的。此时秦老师抓住了学生的心理进一步深化，顺便提出学习目的，给学生指明了研究的方向和任务，从而引导学生正确地探究。缺乏的是引入和矩形定义的给定这两个过程学生没有充分的体验。引入时应该给每个学生一个与老师展示的模型一样的模型，让学生直观地去探求平行四边形在各种情况下的情形，这正好给学生开放思维的时机，其实学生根据已有的小学的经历完全能知道某一特殊位置的矩形。这样就进一步激发学生探求知识的热情和兴趣。同时培养学生探究科学的至学精神，体验到了生活中有无穷的科学微妙。情感意识和价值观也得到了培养。二、学生思维、操作与老师的引导容为一体。秦老师设计了让学生先画一个矩形，然后让学生由自己的感知来认识矩形的特点。这一点设计巧妙。学生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而如今又有了研究的方法了，并且还指导小组合作，分工明确，所以学生从此就切入到探究的活动之中。这整个过程一环扣一环，环环相连，层层深化，步步为营。学生有热情、有兴趣、有目的、有方向、有方法，所有的同学都参与其中了。三、小组的评价，鼓励性很强。小组的探研，组内的合作和组间的交流开展得有色有声，形式多样，内容丰富因陋就简就地取材，例如给小组打分，把小组的共同的结果贴在黑板上等等。学生激情高涨，探究劲头十足，培养了学生不畏困难的毅力和勇气，进步了学生的交际交流才能和自我展示才能。而老师也没有闲着，一直参与其中，并指导和引导他们，及时地评价学生。秦老师的导演者、引导者、合作者的角色把握很准，完全没有主观的垄断和主导学生。而是时刻把学生放在主体的位置，让他们充分地表演和展示。总之，秦老师设计此课下了功夫。引导到位，组织严密，激情导趣，游刃有余，如鱼得水。教学方法先进灵敏，语言干练，姿态亲和。注重了学生各种才能的培养，进步了学生不畏困难的毅力和信心。课堂线条明朗，首尾照应，效果明显，是一堂成功的好课，值得我们学习和推广。篇11：八年级数学说课稿我今天说课的课题是《不等式的根本性质》，它是北师大版八年级下册第一章第二节的内容。今天我将从教材分析^p，教学目的，教学重难点，教法学法，教学过程这五个方面谈谈我对这节课处理的一些不成熟的看法：本节内容不等式，它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，所以对不等式的学习有着重要的实际意义。同时，不等式的根本性质也为学生以后顺利学习解一元一次不等式和解一元一次不等式组的有关内容的理论根底，起到重要的奠基作用。根据《新课程标准》的要求，教材的内容兼顾我校八年级学生的特点，我制定了如下教学目的：知识与技能：1。感受生活中存在的不等关系，理解不等式的意义。2。掌握不等式的根本性质。过程与方法：经历不等式的根本性质的探究过程，初步体会不等式与等式的异同。情感态度与价值观：经历由详细实例建立不等式模型的过程，进一步符号感与数学化的才能。教学重难点：重点：不等式概念及其根本性质难点：不等式根本性质3教法与学法：1。教学理念：“人人学有用的数学”2。教学方法：观察法、引导发现法、讨论法．3。教学手段：多媒体应用教学4。学法指导：尝试，猜测，归纳，总结根据《数学课程标准》的要求，教材和学生的特点，我制定了以下四个教学环节。下面我将详细的教学过程阐述一下：一、创设情境，导入新课上课伊始，我将用一个公园买门票如何才划算的例子导入课题。世纪公园的票价是：每人5元；一次购票满30张，每张可少收1元。某班有27名团员去世纪公园进展活动。当领队王小华准备好了零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票。但有的同学不明白，明明我们只有27个人，买30张票，岂不是“浪费”吗？〔此处学生是很容易得出买30张门票需要4X30=120〔元〕，买27张门票需要5X27=135〔元〕，由于120〈135，所以买30张门票比买27张还要划算。由此建立了一个数与数之间的不等关系式〕紧接着进一步提问：假设人数是x时，又当如何买票划算？二、探求新知，讲授新课引例列出了数与数之间的不等关系和含有未知量120篇12：八年级数学说课稿八年级数学说课稿模板一次函数说课稿各位老师，你们好!我今天说课的内容是《一次函数》，如今给大家说一说当初我是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位多加指导!我将从以下几个方面给大家做一详细介绍：一、说教材(一)本节内容在教材中的地位和作用本课的内容是人教版八年级上册第14章第2节第2课时，就是课本115到116页的内容。在许多方面与正比例函数的图象和性质有着严密联络，是本章中的重点。本节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后