七班级语文上册《化石吟》教案设计

七班级语文上册《化石吟》教案设计七班级语文上册《化石吟》教案设计（精选13篇）

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇1

○教学目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，绽开合理联想和想像。

③增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

○教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。

○课前预备

老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导同学搜集有关资料；有条件的地方可组织同学参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。

○教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

○教学设计

细心导入

①可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起同学阅读的爱好。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传奇》“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌……它诉说和善……叙述美妙……”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样叙述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

出示课题及学习目标。

感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。

[问题组](大屏幕投影出示)：

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b.本诗表达了怎样的思想感情?

c.本诗可分为几层，试概括大意。

同学可在自由诵读中思索，然后争论，争论时要赐予充分的时间。争论后老师引导同学明确：

a.本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。

b.诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。

c.诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

同学争论，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

研读赏析

①老师导学：对文章的大体内容和的思想感情基本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示问题组，同学思索并体会)

问题组：研读3—6节，思索下列问题。

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?

c.“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e.从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。

以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。

同学发言可以畅所欲言。假如同学盼望老师教导或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。

简洁的内容归结、板书：

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

奇妙景色——人类宏大——赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，同学可以连续进行合作、探究式学习，可以调动同学的想像力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导同学绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

a.质疑沟通

研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与同学可以相互质疑，形成参加式争论。

b.拓展延长

◆老师出示录像或图片，介绍某种古生物。

◆同学也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。

延长作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)有感》

点评

此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了同学的学习爱好，使同学对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注意了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特殊在赏析研读和拓展延长中，鲜亮地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜爱哪一句?品尝赏析一下，说说理由”，这些内容激活了同学的求异思维，让同学畅所欲言，明确体现了“以同学为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同时，还注意了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇2

○教学目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，绽开合理联想和想像。

③增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

○教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。

○课前预备

老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导同学搜集有关资料；有条件的地方可组织同学参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。

○教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

○教学设计

细心导入

①可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起同学阅读的爱好。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传奇》“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌……它诉说和善……叙述美妙……”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样叙述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

出示课题及学习目标。

感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。

[问题组](大屏幕投影出示)：

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b.本诗表达了怎样的思想感情?

c.本诗可分为几层，试概括大意。

同学可在自由诵读中思索，然后争论，争论时要赐予充分的时间。争论后老师引导同学明确：

a.本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。

b.诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。

c.诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

同学争论，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

研读赏析

①老师导学：对文章的大体内容和的思想感情基本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示问题组，同学思索并体会)

问题组：研读3—6节，思索下列问题。

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?

c.“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e.从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。

以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。

同学发言可以畅所欲言。假如同学盼望老师教导或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。

简洁的内容归结、板书：

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

奇妙景色——人类宏大——赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，同学可以连续进行合作、探究式学习，可以调动同学的想像力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导同学绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

a.质疑沟通

研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与同学可以相互质疑，形成参加式争论。

b.拓展延长

◆老师出示录像或图片，介绍某种古生物。

◆同学也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。

延长作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)有感》

点评

此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了同学的学习爱好，使同学对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注意了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特殊在赏析研读和拓展延长中，鲜亮地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜爱哪一句?品尝赏析一下，说说理由”，这些内容激活了同学的求异思维，让同学畅所欲言，明确体现了“以同学为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同时，还注意了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇3

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过美丽的语言展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应当利用多媒体手段让同学熟悉化石，引导同学绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

一、教学目标的设定：

依据第四单元的主题——科学，设定本课的教学目标为：

1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。

2、理清结构，绽开合理的联想和想象。

3、增加同学的求知欲，培育同学的科学精神和探究未知世界的爱好。

二、教学过程的设计：

1、导入新课：

播放歌曲《木鱼石的传奇》，在歌中有一句歌词，“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导同学进行探究性的理解，使同学明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去讨论。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探究性的争论，使同学对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为同学本诗打下思想基础。老师可通过多媒体和幻灯机展现一幅化石图片，让同学对化石的特征和形成过程有更分的熟悉，有利于同学对课文的理解。

2、新课讲学：

在这一环节中，可分两步走：

第一步是重点句析。同学朗读课文后，老师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜爱哪句诗？谈一谈你对这句诗的理解！以这种形式，通过争论、分析、朗读、探究性学习，使同学对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。

其次步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导同学从整体把握诗歌。

（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让同学对诗的结构作以了解。

（3）体会本诗表达了什么样的思想感情？把握思想内涵，体会诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。

在这首诗中的教学中，老师要乐观引导，让同学去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的学问圈子中，使语文学问和自然、地理学问有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇4

第一部分：基础学问1.给下列加点字注音：骸骨（）裹藏（）葱郁（）潜行（）猛犸（）2.《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。3.简要地分析一下这首诗前后照应的特点。4.诗的一二两节采纳问句的形式，有什么作用？5.依据课文内容以及生物课、课外获得的学问回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?6.划分诗句最终一节的朗读节奏。逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊异！7.与下面诗句连接最紧密的一句是（c）伴侣，不要说地上是阴影，那是由于你总低着头。。a.抬起你的头，大步往前走，把阴影永久留在你的身后b.挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永久留在你的身后c.抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永久留在你的身后d.迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永久留在你的身后8.将下面的句子改为一个反问句。要求：不能转变原义；词语可以适当增删；词序可以调整。原句：我们心疼，由于六十一个.主义建设乐观分子的生命有危急。改句：其次部分：阅读分析（一）你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码。时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱郁、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高超的魔术师，卓越的雕刻家！9.所选这几节紧承诗的其次节中一句绽开。10.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？11.所选部分其次节是什么意思？12.皱纹和化石有什么关系？为什么要写皱纹？13.从选文看，诗句进展到第节时诗人的感情达到了.，“”是诗人由衷的赞美。14.诗中称化石为“你”有什么好处？（二）真的有“海枯石烂”的时候。到过山里的人都观察过，在那悬崖绝壁下面，往往积累着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再认真瞧瞧，还会发觉有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。不要认国岩石是结实不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：酷热的阳光烘烤着它，寒冷的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特殊是刮风沙的时候，就像砂轮在用力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了很多奇形怪状的石头。水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。假如大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就似乎一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一切石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。大块的石头破裂成小块的石子，小块的石子再分裂成微小的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开头了旅行。15.选文说明的内容是，写作的挨次是。16.说说下列句子的表达效果。⑴不要认为岩石是结实不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。⑵狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。17.分别从、、、四个方面说明白岩石被外力的破坏。18.“就像砂轮在用力地转动”“就似乎一柄铁扫帚从地上扫过”这两处比方能否互换，为什么？（三）全部的星对于不熟悉这一套文字的人来说，全是一样的东西。熟悉的人却认得每颗星的名字，可以说出它跟别的星有什么分别。就像书里的话是用字母组成的一样，天上的星也组成星座。从古以来，当水手们需要在海上查找道路的时候，他们就去看那星星写成的书。你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。但是水手们并不需要这样的指路牌。他们有带磁针的罗盘，磁针永久指着北边。即使他们没有罗盘，他们也照样迷不了路。他们朝天望望，在很多星座当中找到了小熊星座，在小熊星座当中找到了北极星。有北极星的那边就是北方。云，是天空天书上的字母。它讲现在的事情，讲将来的事情。在天气最好的日子，云可以猜测出雷雨或霪雨。有时候，在酷热的夏季，天空远远屹立着一座白色的云山。从这种云山向左右伸出两个夹头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆。应当离它远一些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉——在那儿的风就是刮那么有力。18.在空格上填入恰当的词。20.这几段文字写了什么内容？21.“水手们迷不了路”的缘由是什么？飞行员远离砧状云的缘由又是什么？这些说明白什么？22.什么是“砧状云”？23.给选文划分层次。24.你能读懂哪些大自然现象？《化石吟》答案1.略2.赞颂化石；赞颂3.“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照应。可以说，第7节是对第2节的回答。4.通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门。5.略6.略7.c8.六十一个.主义建设乐观分子的生命有危急，我们不心疼吗？9.请向我一一叙述那奇幻的神话10.科学家通过对化石的讨论，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝制造万物的说法是不符合客观事实的。意思接近即可11.古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的。12.人脸上的皱纹就是生命历程的写真，化石是生物进化的写真。13.四；令人叹服的大自然14.将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。15.岩石是怎样登记时间的；由主要到次要的规律挨次。16.⑴用拟人的手法说明岩石受到外力的破坏作用，形象生动。⑵运用排比的修辞手法，说明岩石被很多外力的共同作用而遭到破坏。17.风吹日晒雨淋、空气和水、地面和地下的生物、人18.不能换，前者比方风对岩石的破坏作用，后者比方冰河对岩石的破坏作用，符合事物的特点。19.而并且也不但而且依据20.介绍天上的星和云，并说明如何来破译它们。21.由于水手们熟悉天上的星座，知道北极星的方位；飞行员知道砧状云是雷雨的预兆，砧状云里面的风刮得很有力，能把飞机毁掉。说明熟悉大自然的一些现象能给人带来关心。22.指夏季时天空中屹立着的像铁匠铺里的铁砧一样的云山，是雷雨的预兆。23.⑴⑵⑶⑷/⑸⑹⑺24.略

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇5

【教学目标】

1、学问目标：

⑴理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

⑵了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、力量目标：

⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

3、德育目标：

培育对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。

【教学重点】

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

【教学难点】

联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。

【教学方法】

1、朗读法：《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜亮、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。引导同学反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2、联想想像法：诗歌写科学家通过讨论化石，呈现亿万年前的奇妙景象。要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的爱好。

3、争论点拨法：课堂教学中，充分发挥同学的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。老师奇妙设疑，引导同学思维以突破重难点。

【教具预备】

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

引导同学诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。

〖教学步骤〗

一、导语设计

(多媒体显示古生物化石图片)

同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

二、解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，犹如散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌，整体感知

1、同学轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容：

投影：

⑴依据拼音写汉字或给加粗的字注音：

奇huànǎ

⑵幽雅悄然叹服海枯石烂葱郁奇幻

⑶奇幻平凡冰冷宝贵高超卓越

2、老师感情饱满地范读全诗，同学感受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。

提示：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要认真体会语气语调的变化。

3、同学自由诵读，结合生物学学问理解诗歌内容。

思索：

⑴化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

⑵体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

⑶摘录出诗中4、6两节的比方句各一例。

⑷第3节中的“你”详细指代什么?能否改成“他”，为什么?

⑸化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

⑹全诗七节的思路层次是怎样支配的，请简要概括。

同学回答，老师点拨：

⑴诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的深厚的科学爱好和剧烈的求知*，使读者和一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。

⑵“你把我的思绪引向远古”是表现思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容。

⑶化石：“为历史留下一本宝贵的密码”。

“啊，你──令人叹服的大自然，高超的魔法师，卓越的雕刻家!”

⑷“你”指代清醒的化石，用其次人称，显得亲切自然。

⑸同学乐观想像，可用生物课上或课外所获得的有关学问补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

⑹诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

4、同学集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞美。

四、探究研讨

1、指名同学诵读第1节，思索：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学学问，谈谈有关生物进化的话题。

明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

有关生物进化的资料助读：

投影：

鱼类的进化

鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的进展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

2、诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样支配结构有什么特点。

提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

3、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的状况。

助读资料：

⑴恐龙：

恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。由于初期发觉和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽四周。

两亿多年前，恐龙──这一奇特的生命曾经是地球上傲岸的仆人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，脚印     遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下很多令人伤感的化石和供人们猜想探究的谜团。这段历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石讨论中去探究、去找寻、去思索，其中如最为凶狠的巨龙，身形秀丽、行动灵敏的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪慧的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量的腕龙等。

恐龙家族之最：

最聪慧的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙

跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙

体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙

脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙

最凶狠的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙

食量的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙

尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙

吼声的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙

⑵猛犸：

猛犸是地球上早已灭亡的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从形状上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶狠感觉，而不像今日的大象那样温驯谦和。

猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发觉的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发觉可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量非常可观。

4、化石的故事令人神往、惊异，阅读全诗请选择一种化石，合抱负像，写一段故事，体裁不限。

老师供应艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事，以开阔同学思路。

投影：

鱼化石

动作多么活泼，

精力多么旺盛，

在浪花里跳动，

在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆发，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋进灰尘;

过了多少亿年，

地质勘察队员，

在岩层里发觉你，

依旧栩栩如生。

但你是缄默的，

连叹息也没有，

鳞和鳍都完整，

却不能动弹;

你肯定的静止，

对外界毫无反应，

看不见天和水，

听不见浪花的声音。

猛犸的故事

1901年，一位猎鹿人发觉一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发觉猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物──树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家依据尸体的上述状况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎规律的推想：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸闲逛在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎终于支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭受灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的状况可以推断它最终是窒息身亡的。

5、放录音，同学跟读全诗。

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇6

【教学目标】

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培育同学对生物进化的爱好。

3、自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【课前预备】

1、要求同学在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

2、老师在备课前，也要搜集一些有关资料。

【教学步骤】

一、导语

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。讨论化石的目的，一是了解生物的进化，二是关心确定地层的年月。

今日我们来学习一篇赞颂化石的美丽诗歌《化石吟》。（板书课题）

请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展现一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延长”环节使用。

二、整体感悟

1、默读课文，把握以下字词：

骸骨、乌有、裹藏、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移

2、朗读

这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。要求同学用一般话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

（1）各自练读。

（2）让部分同学示范朗读，师生共同评价。

3、让2—4名同学说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品尝探究

要求同学四人一组，就诗歌进行多角度品尝探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，确定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家讨论生物供应了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级进展；第6节，赞美大自然是“高超的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照应“请向我一一叙述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延长

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，同学也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充。

2、同学四人小组，沟通展现各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展现本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业

依据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

【本教案设计思路】

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。”“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注同学语文力量的提高，要求同学通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜亮节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将同学的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培育同学对生物进化的爱好，使同学在获得语文学问提高语文力量的同时，也能乐观感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，同学能够乐观地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发觉问题和探究问题，这就培育了同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇7

青岛三.中崔显升

【教学目标】

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培育同学对生物进化的爱好。

3、自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【课前预备】

1、要求同学在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

2、老师在备课前，也要搜集一些有关资料。

3、推举网站：

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

【教学步骤】

一、导语

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。讨论化石的目的，一是了解生物的进化，二是关心确定地层的年月。

今日我们来学习一篇赞颂化石的美丽诗歌《化石吟》。（板书课题）

请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展现一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延长”环节使用。

二、整体感悟

1、默读课文，把握以下字词：

骸骨、乌有、裹藏、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移

2、朗读

这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。要求同学用一般话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

（1）各自练读。

（2）让部分同学示范朗读，师生共同评价。

3、让2—4名同学说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品尝探究

要求同学四人一组，就诗歌进行多角度品尝探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，确定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家讨论生物供应了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级进展；第6节，赞美大自然是“高超的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照应“请向我一一叙述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延长

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，同学也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充。

2、同学四人小组，沟通展现各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展现本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业

依据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

【本教案设计思路】

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。”“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注同学语文力量的提高，要求同学通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜亮节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将同学的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培育同学对生物进化的爱好，使同学在获得语文学问提高语文力量的同时，也能乐观感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，同学能够乐观地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发觉问题和探究问题，这就培育了同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇8

各位评委老师：

大家好!我说课的内容是七班级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。

【内容分析】

《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发同学的求知欲望。

新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

《化石吟》写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇妙，科学家更是宏大。

学习这一课时，为了精确     理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发同学爱科学、爱文学的热忱。

依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：

⑴理解、积累"奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移'等词语。

⑵了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、力量目标：

⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

3、德育目标：

熟悉到科学的美，培育对生物世界的爱好和对科学的热忱。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。

【关于教法】

为此我采纳如下教学方法：

1、朗读法：诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称"你'称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。非诵读不能体会其美。引导同学反复诵读，感受情感之美和音乐美。

2、联想想像法：亿万年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求同学依据诗歌所供应的素材描绘出想象中的远古世界，并以美丽的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练同学的形象思维力量大有裨益。

3、争论点拨法：教学中充分发挥同学的主动性、乐观性，让同学真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

【学法指导】

教学是老师和同学的双边活动，遵循"老师为主导，同学为主体，质疑为主线'的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法。

在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。

【教学设想】

估计用两课时。

第一课时：投影展现字词，完成学问目标一，展现古生物图片，完成学问目标二。朗读体会诗歌的韵律美，熟悉诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。

其次课时：发挥同学的主动性、乐观性，探究诗歌的内容。

查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

下面我就以第一课时为例，说一下详细的课堂实施。

【教学程序】

一、提前布置好预习

1、划出自己认为不熟悉或不理解的词，会读会写。

2、熟识课文。

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇9

16化石吟

四川省渠县文崇镇其次中心学校王强远

教学目标：

一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。

二、品尝诗歌语言，体会诗歌的内容。

三、培育喜爱科学喜爱文学的思想感情。

教学重点：

一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。

二、品尝诗歌语言，体会诗歌的意境。

教学难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。

教学时间：一课时

教学过程：

教学过程及内容：

一、导入新课：

在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，很多物种相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家讨论这些化石，从中发觉了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

二、新授：

1.预习

⑴.找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

奇幻：出人意料的，布满变幻的。

进化：事物由简洁到复杂，由低级到高级渐渐变化。

乌有：虚幻，不存在。

潜行：在水面以下行动。

裹藏：缠围着藏起来。

太古：远古时代

引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。

葱笼：（草木）青翠茂密。

幽雅：幽静而雅致。叹服：赞扬而佩服。海枯石烂：形容经受很长时间。

日转星移：形容发生极大的变化。

⑵朗读这首诗，思索课后研讨与练习题。

⑶就课文不理解之处提出质疑。

3.研习新课。

⑴朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。

⑵探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？

争论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。

⑶探究质疑：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？

争论并归纳：“通过问句的形式，引发读者的思索和想象。连续不断地问句表现出对科学深厚的爱好和剧烈的求知欲望，也打开了思维的闸门，使读者和一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。

⑷探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？

争论并归纳：

①生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度渐渐降低，原始大气中的水蒸气凝聚成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇合到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，渐渐形成了原始的生命。

②生物进化的历程。原始的生命由于养分方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。

③人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林削减了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来查找食物，经过漫长的年月，它们就渐渐进化成了现代的人类。仍旧生活在森林里的古猿，经过漫长的年月，有的灭亡了，有的就渐渐进化成现代的类人猿。

⑸探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？

争论并归纳：3、4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容。科学家通过对化石的讨论，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝制造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家讨论生物进化供应了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的讨论工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时间在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是并不是写人，还是在写化石。的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，莫非你不会赞美大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是由衷的赞美，大自然是魔法师，是雕刻家。

小结：3、4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。

⑹探究质疑：这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里?

争论并归纳：这道题目的是让同学体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

⑺探究质疑：最终一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？

争论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

四、小结

这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美了科学的奇妙和人类的宏大。

五、作业

完成课后研讨与练习一、二、三。

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇10

重庆市奉节中学校八班级语文组

课题：化石吟

课型：诗歌

课时：1课时

教学目标：

①有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，绽开合理联想和想象。

③增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

教学重难点：

把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。

课前预备：多媒体课件

教学设计：

一、导入：

采纳多媒体教学，向同学展现化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起同学阅读的爱好。

自然界有许多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告知我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么缘由使这石头一样的东西令李锋产生了极大的爱好，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家留意诗歌的节奏、重音，从范读中吸取值得我们借鉴的地方。

（用多媒体给同学播放诗歌的朗诵）

（留意字词教学）屏幕展现读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知：

1、同学齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什么？

（由同学作答）同学个体的差异性必定导致自主阅读的结果存在差异，此环节老师只须把握同学对诗歌了解的程度，不要求同学讲得很细、很全。

2、同学们从诗歌中了解了化石的一些学问。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告知我们这些学问的？

集体诵读1、2节诗歌

问：这两节有什么突出的修辞方法？

（可以提示同学留意这两小节标点符号的特点）

设问

问：通过设问得到了怎样的答案？

清醒神话奇幻

清醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

这扇被打开的大门，向我们人类展现的是什么？

是一个个奇幻的神话。

那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。

二、研读（合作探究）：

1、研读对象：3至6节

2、合作探究的目标：

A、找出核心句；

B、概括要点，举例。

3、同学分四个小组分别研讨3至6节。

4、研讨要点：

①第3节：

要点：否定造物主愚昧→科学

eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。

平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

②第4节：

要点：裹藏生命信息

eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的状况，将其形状复原。

生命信息

③第5节

要点：反映生命的进发（不息）

eg：近年，在东北发觉了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们讨论生物进化供应了实物依据，也为我们呈现了生物进化的规律。

④第6节：

要点：雕刻家、魔法师

eg：石油、煤炭→森林、地震

恐龙的灭亡→气候、彗星撞地球

5、小结：

综合3至6节的内容可知，化石的确可以关心我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”。其实，化石还有许多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经清醒，化石也刚刚清醒，这个清醒与第2节的“清醒”前后照应，更加突出了化石的巨大讨论价值。正如第7小节所总结的：它还有许多令人神往、惊异的故事等着我们去领会。

三、情感体悟：

诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了的情感呢？

要点：吟、请、神往、惊异……→对化石的敬重、珍惜、喜爱、讨论

《化石吟》让我们熟悉到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

我们不仅要敬重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应当同样敬重、珍惜我们人类制造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

四、作业：

1、请大家在课后去发觉我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应当怎样去爱护和讨论它们？

2、小作文：A、假如我是化石……

B、假如我是恐龙

作业说明：

题目1可以结合奉节本地的状况来谈，这儿有闻名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有许多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有肯定难度，要做适当的指导。

题目2比较适合学校生的心理特点，学校生在这个题目上面应当能够有话可说。

板书设计

化石吟

科学诗吟：赞颂

（1-2节）问句引发想象

（3-6节）主体详细抒写遐思内容

（7节）回应

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇11

这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发同学的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙的人类的宏大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是很多同学所喜爱的，教学过程中要以此激发同学爱科学文学的热忱。

本节课我要完成如下几个目标：

（1）教同学有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

（2）让同学理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

（3）培育同学的科学精神和探究未知世界的爱好。

在教学过程中要留意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美；调动同学的课外积累，发挥同学丰富的想像力。

我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延长、小结、布置作业六个环节。

1、导入新课。

导语如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

2、整体感知。

在进行整体感知的时候我先出示学习目标（即教学目标，投影显示），然后范读课文（或用录音带）。同学听读时要思索下列问题。（投影显示）（1）概括诗歌的主要内容。（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

然后和同学一起争论课文内容，特殊讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

由于这首诗歌比较长，同学在整体把握的时候，有肯定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为其次层，详细抒写暇思的内容；第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。

最终让同学自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

3、重点研讨。

为了更好的让同学把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：

（1）“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用？

（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句。

（3）“时间在你脸上刻下皱纹，如同把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

然后组织同学四人一组进行争论，小组为单位起来发言。（其他的小组成员可以做补充发言），可能同学的回答不会很完善，这时老师就要适当提示，帮其完善。

4、质疑释疑。

在这个环节，我主要采纳同学争论的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班争论。（可以采纳记者款待会的方式）。对于不能解决的问题，老师要引导同学进行思索、分析、理解。

5、拓展延长。

以“沟通会”方式，让同学将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展现给大家，相互沟通。通过这个环节可以使同学了解更多的关于化石的信息，有助于同学拓宽学问面。

6、小结、布置作业。

七班级语文上册《化石吟》教案设计篇12

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《化石吟》

我说课的内容是七班级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。

【内容分析】

《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发同学的求知欲望。

新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

《化石吟》写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇妙，科学家更是宏大。

学习这一课时，为了精确     理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发同学爱科学、爱文学的热忱。

依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：

⑴理解、积累"奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移'等词语。

⑵了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、力量目标：

⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

3、德育目标：

熟悉到科学的美，培育对生物世界的爱好和对科学的热忱。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。

【关于教法】

为此我采纳如下教学方法：

1、朗读法：诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称"你'称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。非诵读不能体会其美。引导同学反复诵读，感受情感之美和音乐美。

2、联想想像法：亿万年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求同学依据诗歌所供应的素材描绘出想象中的远古世界，并以美丽的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练同学的形象思维力量大有裨益。

3、争论点拨法：教学中充分发挥同学的主动性、乐观性，让同学真正成为学习的主