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文档简介

对计算教学的一点思考1一、计算教学2（一）重视算理教学

算理为法则提供理论依据，法则又使算理可操作化。

常用理解算理的方式有：操作学具理解算理、通过教具演示说明算理、联系实际讲清算理等。3（二）计算教学的情境要恰当

1、创设的情境要便于学生探索、理解计算算理。

2、复习铺垫要适可而止，不能束缚学生的思维。

4（三）算法多样化与优化的合理处理

5（四）口算与笔算。

口算被称为建立在意义基础上的运算。

笔算被称为以规则为基础的运算。6二、计算教学中习惯的培养

7（一）对计算错误的认识不正确错了就是问题，不能说会做而计算错了是小问题，粗心做错了不是小问题，因为基本功不扎实做错也不是小问题。8（二）不良的计算习惯1、书写问题。要求按格式书写，字迹端正，不潦草、不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观2、懒惰，不重视计算的正确性，只追求快点出结果，为了尽快完成任务而不求质量。不论数的大小，能口算的全部口算。3、看题、抄题、审题时不仔细形成抄题校对的习惯，一要核对数字和符号。二要审核运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审核计算方法的合理、简便，然后再动手解题。9（三）不扎实的基本技能1、口算问题口算的准确和熟练程度，直接制约着计算能力的培养和提高。笔算以口算为基础。10（四）草稿本的科学使用1、教师没有提出明确的规范要求，家长对草稿无要求无检查，学生对打草稿没有正确的认识，腹稿多，草稿少，不知该应该怎样写草稿、用草稿。2、草稿脏、乱

打草稿随意，横七竖八，涂涂改改，大大小小。3、计算草稿多，分析草稿少

计算草稿很多，而

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