《长征》课堂教学实录

《长征》课堂教学实录《长征》课堂教学实录

宁乡县试验中学黄凤飞

一、观看影片，蓄积感情

师：同学们，老师给大家带来了一段精彩的影片，请看。

（多媒体播放《长征》录像）

师：这感动人心的战斗就发生在红军长征途中，我们的红军历尽千山万水，经过千辛万苦，就要到达陕北，..心潮澎湃，豪情万丈地写下了《长征》这首壮美的诗篇。

（板书：长征）

二、简介长征，了解背景

师：中国工农红军为了北上抗日，粉碎.反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金动身，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力最终成功到达陕北，完成了举世著名的二万五千里长征。

三、初读诗歌，感知大意

师：请同学们翻书62面，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读精确     。

（生自由朗读诗歌）

师：看看同学们课文读得怎样了？

（课件出示诗歌《长征》）

请留意加点的字，谁来试试。

（生读诗歌）

师：生1读得流畅，但平舌音与翘舌音分得不是很清晰，跟老师读“水、沙、索”。生2有气概，但读错了一个字“岷”，留意与“眠”字区分，跟老师读“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。

师：老师也想读读，同学们评评。

（师范读）

生1：老师读得很有感情，节奏感强。

师：感谢你的赞扬。

生2：老师读得流畅，有气概。

师：多谢你的夸奖。

生3：我认为老师读的“大渡桥横铁索寒”中的“铁索”应当读得重些，由于从铁索两字可看出当时战斗的险恶。

生4：我认为老师读“走泥丸”时间隔久了，应紧凑些。

师：有道理，老师接受你们的批判，我信任同学们确定

师：诗中哪一个词表现出红军勇敢无畏？

生1：不怕。

生2：等闲。

师：说说你认为哪一个词更能看出红军的勇敢无畏？

生1：不怕一词可见红军能克服一切困难，特别英勇，所以这个词好些。

生2：红军把长征途中的困难险阻看作是平平经常的事，莫非还会可怕吗？我认为“等闲”好些。

师：反问句极富劝说力。

生3：我也认为“等闲”好些，从中既可以看红军不怕困难，也可以看出红军很乐观，能抱着一颗平常心面对一切。

师：分析很深化，通过争论，我们认为“等闲”更好些。

（师板书：远征难，只等闲）

你能试着把这种勇敢无畏的英雄气概读出来吗？

师：看你胸有成竹的样子，请你试试。

师：读得流畅，再有气概一点效果会更好。大家齐读。

师：这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？

（指图，板书：五岭）

生：像细小的波浪。

师：“腾”是什么意思呢？

（板书：腾）

生1：是跳动、翻滚的意思。

师：能否换成“流”呢？理解更简洁些。

生1：不能换，换成“流”就没有诗的韵味了。

师：有独特的见解。

生2：不能换，“腾”字可见波浪欢跃、活泼的样子，从而感受到红军的乐观主义精神。

师：感悟很深，那蒙山在红军眼里就像什么？

生：像脚下滚动的泥丸。

师：“走”能否换成“跋”呢？这样更能体现红军面对的困难险阻。

（板书：走）

生1：不能换，读起来不上口。

师：有肯定道理。

生2：不能换，“走”字更能体现红军“万水千山只等闲”的气度。

师：说得真好，你认为该怎样读这两句诗呢？

生1：读得豪迈，乐观。

生2：既要有气概，又要能体现长征的艰苦。

师：谁来试试。

（齐读）

师：为什么说“金沙水拍云崖暖”呢？

（课件出示金沙江的图片，板书：金沙江）

听老师讲巧渡金沙江的故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打龙街，迷惑敌军，想吸引他们的主力部队，愚蠢的敌人果真上当了；而另一面我军主力队静静到绞车渡攻击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安稳离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。

师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？

生1：表现了红军兴奋的心情。

生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情。

生3：表现了红军兴高采烈的心情。

师：谁能说说红军兴奋的理由？

生1：由于红军巧渡了金沙江，取得了战斗的成功，所以兴奋。

师：这是成功的喜悦。

生2：红军不费吹灰之力夺下了金沙江，所以内心欢快。

师：这是巧夺的欢呼。

生3：红军战胜了恶劣的自然环境，渡过了水流湍急的金沙江，所以兴奋。

师：这是挑战大自然，战胜自然环境的喜悦，.曾抒发了“欲与天公试比高”的豪情壮志。你知道怎么读了吗？

生1：读得欢快一些。

生2：读得乐观些。

师：谁能试试？

师：老师不光从你的语言，还要从你的表情、眼神来感受你内心的欢乐，你再大胆读一遍。

师：很好，大家齐读。

师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？

（课件出示：铁索桥）

师：由“寒”字你联想到了什么？

生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。

生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。

生3：我想到了当时战斗特别激烈，红军冒着敌人的枪林弹雨前进，视死如归。

生4：我联想到红军战士攀着.根铁链、面对敌人的狂轰乱炸困难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。

师：你认为该怎样读这句诗？

生1：我认为读得悲壮些。

师：有道理，你试试。

生2：我认为读得稍快些，体现一个“飞”字，由于抢得时间才能取得战斗的成功。

师：有个性，请你读读。

生3：我认为该读得“寒心”些，可以用颤音来读“寒”字。

师：你很有创意，请试试。

师：请同学们采纳不同的表达感情的方式自由朗读这句诗。

师：走出茫茫雪山后，红军心情怎样？

生：特别兴奋。

师：从哪儿可以看出？

生1：从“喜”字可以看出。

（板书：喜）

生2：从“尽开颜”可以看出。

师：颜指什么？

生1：指脸部。

生2：指脸上的表情。

师：为什么用一个“开”字？

生1：似乎开放的花朵。

生2：使人感到一种动态的美。

师：分析恰当，请同学们齐读这两句诗。

师：我们的红军历尽万水千山，克服困难险阻，表现勇敢无畏的气慨。

（板书：万水千山、勇敢无畏）

让我们有感情地朗读诗歌。

（请生表演读、合作读，师相机评价：铿锵有力、声情并茂等）

五、总结全诗，背诵诗歌

师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是