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文档简介
七班级语文上册《古代诗歌五首》教案设计七班级语文上册《古代诗歌五首》教案设计(通用14篇)
七班级语文上册《古代诗歌五首》教案设计篇1
教学目标
①了解诗词有关学问。
②品尝语言,体会诗词意境。
③有感情地反复诵读并娴熟地背诵。
④启发同学喜爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点
品尝语言,体会意境,诵读并背诵。
课前预备
唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝,多读多背必有好处。课前让同学再搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。
第一课时
教学内容
学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
教学设计
观沧海曹操
导入新课
曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消退了后患,统一了北方。假如再以优势兵力去毁灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。
朗读课文,整体感知课文内容
同学自由朗读,扫清文字障碍,老师正音。同学带着问题,自主学习。
[问题组]
①全诗以哪个字绽开来写的?
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现博大的胸怀?
同学四人小组沟通学习,全班争论明确:
[明确]
①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字绽开,写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,特别质朴,“观”字领全篇。
其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。
海水荡漾,山岛屹立——动静相衬托,显示了大海的宽阔和威武。
树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。
最终两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
研读与赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾
导入新课
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
感知内容
同学自由朗读,思索下列问题:
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
同学自主合作探究明确:
①首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。
颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽敞;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联:既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。
尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。
研读与赏析
同学自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬’’是怎样的情景。假如你身临其境,将会有怎样的感受?
争论明确:
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是由于光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。
钱塘湖春行白居易
导入新课
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。
感知内容
同学自由朗读,扫清文字障碍。老师正音,思索下列问题。
[问题组]
①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
②哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了?
同学自己合作探究明确:
[明确]
①首联:诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”,写春水初生,略与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。
颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使,已开头衔泥筑巢,一片生气勃勃之势。
颈联:写花草,着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。
尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是由于看不足,说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返,已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。
研读与赏析
同学自主合作探究:“几处”为什么不是“到处”,“谁家”为什么不是“家家”?
争论明确:
诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是到处,不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。
作业
背诵这三首诗。
其次课时
○教学内容
《西江月》、《天净沙秋思》
○教学设计
导入新课
西江月辛弃疾
齐背前三首诗(可配上音乐)。
我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》,品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪,领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今日,我们再随南宋闻名爱国词人去领会农村夏夜的清爽景色。辛弃疾,自号稼轩居士,长期的农村闲居生活,更使他接近了农村,和农夫建立了较深的感情。他始终重视农业生产,同情民间疾苦,因而才写出了这样轻愉快泼的农村词。了解这些,我们才能深刻体会到词的妙处。
教学内容
同学自由朗读,思索下列问题。
问题组:
①这首词分上下两片,各写了什么内容?
②表达了词人怎样的心情?
同学自主合作探究明确:
a.
上片:写景。明月初升,山林立刻变得光明起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间充满着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片:避雨。乌云骤起,月光消逝,天涯只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了;当词人走到山前时,雨点飘落下来,他知道骤雨将至,想要找个地方避雨。说来也巧,当他急赶忙忙转过溪头时,一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店,依旧在社林边。(同学自己表述上述内容,不必全都,大致合情即可。)
b.这首词描写了农村夏夜的清爽景色,抒发词人的闲适心情。
研读与赏析
同学集体朗读课文,思索问题:
问题组:
①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?
②“忽见”一词有什么表达作用?
③探究这首词的意趣。
同学自主合作探究明确:
①“蝉鸣”可见天酷热,天气变化从“明月”至“七八个星天外”,要有时间,可见夜行之长。
②夜行雨,要查找避雨之处,避雨之处“忽见”,想什么就有什么,能不兴奋?是喜出望》L之吼
③上片写景色其实是烘托,下片写避雨才是词人的本意所在,也是词的意趣所在。
天净沙·秋思马致远
导入新课
七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。由于它极其精彩地运用了景物烘托的写法,将抒情仆人公置于特定氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品,仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。
感知内容
老师范读,同学仿读。
同学闭目,随着老师的描绘想像这幅画面,感悟内容,体会思乡之情——
深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上回旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
同学沟通自己想像的画面,及所表达的浓重的思乡情。同学依据作品供应的信息作简笔画,加深思索。
研读与赏析
同学自主合作探究,明确:
作品中前三行全写景,人物未出场,但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤,老树,昏鸦,小桥,流水,人家,是仆人公眼中的景物,景物紧紧扣着“情”;古道,是他的行经路;瘦马,是他所骑;而西风,也正吹在他身上,透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂流他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。
同学配乐朗读
拓展延长
同学沟通自己搜集的诗歌,可绽开朗诵竞赛,以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛,看谁背诵的诗歌多。
延长作业
①将搜集的诗歌抄写下来,增加积累。
②绽开想像,将《天净沙·秋思》改写成一篇散文,下节课沟通。
七班级语文上册《古代诗歌五首》教案设计篇2
○教学目标
①了解诗词有关学问。
②品尝语言,体会诗词意境。
③有感情地反复诵读并娴熟地背诵。
④启发同学喜爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。
○教学重点
品尝语言,体会意境,诵读并背诵。
○课前预备
唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝,多读多背必有好处。课前让同学再搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。
第一课时
○教学内容
学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
○教学设计
观沧海曹操
导入新课
曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消退了后患,统一了北方。假如再以优势兵力去毁灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。
朗读课文,整体感知课文内容
同学自由朗读,扫清文字障碍,老师正音。同学带着问题,自主学习。
[问题组]
①全诗以哪个字绽开来写的?
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现博大的胸怀?
同学四人小组沟通学习,全班争论明确:
[明确]
①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字绽开,写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,特别质朴,“观”字领全篇。
其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。
海水荡漾,山岛屹立——动静相衬托,显示了大海的宽阔和威武。
树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。
最终两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
研读与赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾
导入新课
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
感知内容
同学自由朗读,思索下列问题:
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
同学自主合作探究明确:
①首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。
颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽敞;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联:既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。
尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。
研读与赏析
同学自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬’’是怎样的情景。假如你身临其境,将会有怎样的感受?
争论明确:
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是由于光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。
钱塘湖春行白居易
导入新课
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。
感知内容
同学自由朗读,扫清文字障碍。老师正音,思索下列问题。
[问题组]
①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
②哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了?
同学自己合作探究明确:
[明确]
①首联:诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”,写春水初生,略与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。
颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使,已开头衔泥筑巢,一片生气勃勃之势。
颈联:写花草,着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。
尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是由于看不足,说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返,已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。
研读与赏析
同学自主合作探究:“几处”为什么不是“到处”,“谁家”为什么不是“家家”?
争论明确:
诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是到处,不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。
作业
背诵这三首诗。
其次课时
○教学内容
《西江月》、《天净沙秋思》
○教学设计
导入新课
西江月辛弃疾
齐背前三首诗(可配上音乐)。
我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》,品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪,领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今日,我们再随南宋闻名爱国词人去领会农村夏夜的清爽景色。辛弃疾,自号稼轩居士,长期的农村闲居生活,更使他接近了农村,和农夫建立了较深的感情。他始终重视农业生产,同情民间疾苦,因而才写出了这样轻愉快泼的农村词。了解这些,我们才能深刻体会到词的妙处。
教学内容
同学自由朗读,思索下列问题。
问题组:
①这首词分上下两片,各写了什么内容?
②表达了词人怎样的心情?
同学自主合作探究明确:
a.上片:写景。明月初升,山林立刻变得光明起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间充满着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片:避雨。乌云骤起,月光消逝,天涯只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了;当词人走到山前时,雨点飘落下来,他知道骤雨将至,想要找个地方避雨。说来也巧,当他急赶忙忙转过溪头时,一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店,依旧在社林边。(同学自己表述上述内容,不必全都,大致合情即可。)
b.这首词描写了农村夏夜的清爽景色,抒发词人的闲适心情。
研读与赏析
同学集体朗读课文,思索问题:
问题组:
①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?
②“忽见”一词有什么表达作用?
③探究这首词的意趣。
同学自主合作探究明确:
①“蝉鸣”可见天酷热,天气变化从“明月”至“七八个星天外”,要有时间,可见夜行之长。
②夜行雨,要查找避雨之处,避雨之处“忽见”,想什么就有什么,能不兴奋?是喜出望》L之吼
③上片写景色其实是烘托,下片写避雨才是词人的本意所在,也是词的意趣所在。
天净沙·秋思马致远
导入新课
七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。由于它极其精彩地运用了景物烘托的写法,将抒情仆人公置于特定氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品,仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。
感知内容
老师范读,同学仿读。
同学闭目,随着老师的描绘想像这幅画面,感悟内容,体会思乡之情——
深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上回旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
同学沟通自己想像的画面,及所表达的浓重的思乡情。同学依据作品供应的信息作简笔画,加深思索。
研读与赏析
同学自主合作探究,明确:
作品中前三行全写景,人物未出场,但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤,老树,昏鸦,小桥,流水,人家,是仆人公眼中的景物,景物紧紧扣着“情”;古道,是他的行经路;瘦马,是他所骑;而西风,也正吹在他身上,透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂流他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。
同学配乐朗读
拓展延长
同学沟通自己搜集的诗歌,可绽开朗诵竞赛,以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛,看谁背诵的诗歌多。
延长作业
①将搜集的诗歌抄写下来,增加积累。
②绽开想像,将《天净沙·秋思》改写成一篇散文,下节课沟通。
七班级语文上册《古代诗歌五首》教案设计篇3
○教学目标
①了解诗词有关学问。
②品尝语言,体会诗词意境。
③有感情地反复诵读并娴熟地背诵。
④启发同学喜爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。
○教学重点
品尝语言,体会意境,诵读并背诵。
○课前预备
唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝,多读多背必有好处。课前让同学再搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。
第一课时
○教学内容
学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
○教学设计
观沧海曹操
导入新课
曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消退了后患,统一了北方。假如再以优势兵力去毁灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。
朗读课文,整体感知课文内容
同学自由朗读,扫清文字障碍,老师正音。同学带着问题,自主学习。
[问题组]
①全诗以哪个字绽开来写的?
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现博大的胸怀?
同学四人小组沟通学习,全班争论明确:
[明确]
①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字绽开,写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,特别质朴,“观”字领全篇。
其次层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。
海水荡漾,山岛屹立——动静相衬托,显示了大海的宽阔和威武。
树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。
最终两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
研读与赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
次北固山下王湾
导入新课
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
感知内容
同学自由朗读,思索下列问题:
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
同学自主合作探究明确:
①首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。
颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽敞;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联:既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。
尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。
研读与赏析
同学自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬’’是怎样的情景。假如你身临其境,将会有怎样的感受?
争论明确:
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是由于光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。
钱塘湖春行白居易
导入新课
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。
感知内容
同学自由朗读,扫清文字障碍。老师正音,思索下列问题。
[问题组]
①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
②哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了?
同学自己合作探究明确:
[明确]
①首联:诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”,写春水初生,略与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。
颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使,已开头衔泥筑巢,一片生气勃勃之势。
颈联:写花草,着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。
尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是由于看不足,说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返,已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。
研读与赏析
同学自主合作探究:“几处”为什么不是“到处”,“谁家”为什么不是“家家”?
争论明确:
诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是到处,不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。
作业
背诵这三首诗。
其次课时
○教学内容
《西江月》、《天净沙秋思》
○教学设计
导入新课
西江月辛弃疾
齐背前三首诗(可配上音乐)。
我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》,品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪,领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今日,我们再随南宋闻名爱国词人去领会农村夏夜的清爽景色。辛弃疾,自号稼轩居士,长期的农村闲居生活,更使他接近了农村,和农夫建立了较深的感情。他始终重视农业生产,同情民间疾苦,因而才写出了这样轻愉快泼的农村词。了解这些,我们才能深刻体会到词的妙处。
教学内容
同学自由朗读,思索下列问题。
问题组:
①这首词分上下两片,各写了什么内容?
②表达了词人怎样的心情?
同学自主合作探究明确:
a.上片:写景。明月初升,山林立刻变得光明起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间充满着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片:避雨。乌云骤起,月光消逝,天涯只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了;当词人走到山前时,雨点飘落下来,他知道骤雨将至,想要找个地方避雨。说来也巧,当他急赶忙忙转过溪头时,一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店,依旧在社林边。(同学自己表述上述内容,不必全都,大致合情即可。)
b.这首词描写了农村夏夜的清爽景色,抒发词人的闲适心情。
研读与赏析
同学集体朗读课文,思索问题:
问题组:
①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?
②“忽见”一词有什么表达作用?
③探究这首词的意趣。
同学自主合作探究明确:
①“蝉鸣”可见天酷热,天气变化从“明月”至“七八个星天外”,要有时间,可见夜行之长。
②夜行雨,要查找避雨之处,避雨之处“忽见”,想什么就有什么,能不兴奋?是喜出望之吼。
③上片写景色其实是烘托,下片写避雨才是词人的本意所在,也是词的意趣所在。
天净沙·秋思马致远
导入新课
七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。由于它极其精彩地运用了景物烘托的写法,将抒情仆人公置于特定氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品,仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。
感知内容
老师范读,同学仿读。
同学闭目,随着老师的描绘想像这幅画面,感悟内容,体会思乡之情——
深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上回旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
同学沟通自己想像的画面,及所表达的浓重的思乡情。同学依据作品供应的信息作简笔画,加深思索。
研读与赏析
同学自主合作探究,明确:
作品中前三行全写景,人物未出场,但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤,老树,昏鸦,小桥,流水,人家,是仆人公眼中的景物,景物紧紧扣着“情”;古道,是他的行经路;瘦马,是他所骑;而西风,也正吹在他身上,透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂流他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。
同学配乐朗读
拓展延长
同学沟通自己搜集的诗歌,可绽开朗诵竞赛,以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛,看谁背诵的诗歌多。
延长作业
①将搜集的诗歌抄写下来,增加积累。
②绽开想像,将《天净沙·秋思》改写成一篇散文,下节课沟通。
七班级语文上册《古代诗歌五首》教案设计篇4
1.加粗字注音完全正确的一项是()a.竦shǒn)
第一课时:教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》
一、品尝诗情美――吟读《观沧海》,体会豪情。刘勰说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”因此一入课即紧紧抓住情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调,为深化理解诗歌内容作好铺垫。
设置小组学习活动:五首诗分别表现了怎样的情感?从哪些诗句中看出?划出关键句。
《观沧海》--“日月之行”至“若出其里”,抒发了统一中国,建功立业的雄伟理想。
《次北固山下》――“归雁洛阳边”,思乡。
《钱塘湖春行》――“最爱湖东行不足”,抒发了诗人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悦之情。
《西江月》――“稻花香里说丰年”,秋天丰收的喜悦。
《天净沙·秋思》――“断肠人在天际”,枯、老、昏等修饰词,表现了萧条孤独 悲凉的心情。
重点以《观沧海》为例进行示例分析:
1、插页――补充背景。
《观沧海》是曹操的名篇,也是我国第一首完整的写景诗篇,是于建安12年北征乌桓,凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣,在官渡战胜了主要对手袁绍,接着又诛袁谭,平高干,北征乌桓一举获胜,统一了北国,正可以南征孙刘,实现统一,完成宏业。眼下铠甲未卸,征尘未洗,伫立峰顶,面对大海,浮想联翩,写下这篇乐府诗。
2、问题切入:全篇以“观”字统领,说一说观到的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表现了什么感情?--引导认真观看、阅读文本,自主学习。
3、背读――强调积累,快速记忆。分两步:
(1)合作探究:题目为观沧海,全诗以“观”字统领全篇,观到的景象有哪些?
沧海-水-山岛-树木-百草-秋风-洪波-日月-星汉
(2)抓住关键词,突出重音,进行快速背诵。
3、译读――整体感知,疏通文意
结合背景译一译,并进行画面想像:在吟咏这首诗时的情景和心情。
4、说读――说一说笔下的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表现了什么感情?
以海自比,志在容纳。这首诗看似写景,实则述志。其中的日月之行四句,构思独具匠心,把大海塑造成能包涵宇宙的博大雄伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力,抒发了统一中国,建功立业的雄伟理想。
同学体会:一切景语皆情语,状物是为了言志。
5、吟读――体会感情,培育语感
在理解的基础上吟读,体会诗情和语气节奏,读出气概与豪情。
二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像,兼顾联想其他几首诗歌。
1、说读――拓展诗意,读出画面
小组合作理解诗意,可以提出不懂的问题,争论解析。
在理解诗意的基础上,激发想像,同学自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景?
争论明确:春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。
2、译读――想像意境,译出韵味
方法引导,铺设台阶,同学读诗,老师翻译首联和颔联,提示留意押“an”韵,同学试着翻译。写在词语积累本上,颈联和尾联由同学自己试着翻译。
师译:
客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾,我正乘船向前。
潮水上涨与岸齐平,江面变得开阔无边。和风吹拂,一叶白帆似乎悬挂在高远江天。
(颈联和尾联的翻译指导:红日从东海诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。大江充满着温煦的气息,春天提早进入旧年。我多么思念友爱的家乡呀,书信早已写好,如何寄回家园。拂过晴空的北归鸿雁啊,拜托你们把信捎到洛阳那边。不求答案的统一,只要译出意境并且有肯定的韵味即可。)
品评佳句:“海日生残夜,江春入旧年”,品尝“生”和“入”字的炼字艺术,联系生活实际,说说该句表现的哲理。
当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起,当旧年还未逝去,江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替,而且是那样匆忙不行待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡情呢?两句炼字也极见功夫。从炼意着眼,把“日”和“春”作为新生的美妙事物的象征,提到主语的位置强调,并且用“生”和“入”拟人化,给予它们以人的情感意志和情思。妙在无意说理,却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱走黑暗,江春入了旧年将赶走严冬,给人以乐观、乐观、向上的艺术鼓舞力气,此句被称为千古名句。
其次课时:教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙·秋思》
三、体会诗意美――联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。
1、调动积累:运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚,用散文去诠释诗句。本单元中,朱自清的《春》中的“春草图”、“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树,几家新燕着春泥,乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发同学回忆背诵,比较两种表现方式的异同,解读、理解律诗的特点,观赏律诗的声律和声韵之美,积累诗句。朗读品尝对偶句,读出韵味。
2、插页补充:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。”(苏轼的《饮湖上初晴后雨》);“池塘生春草,园柳变禽鸣”(谢灵运的《登池上楼》);“昨夜一霎雨,天意苏群物。何物最先知?虚庭草争出。”(孟郊的《春雨后》);“百草竞春华,丽春应最胜。少须颜色好,多漫枝条剩。”(杜甫《丽春》);“春山暖日和风,阑干楼阁帘栊,杨柳秋千院中。啼莺舞燕,小桥流水飞红。”(白朴的《天净沙·春》)以上几首诗中,哪些地方与《钱塘湖春行》有相像意境,进行比较阅读?
3、研读与赏析:“几处”为什么不是“到处”,“谁家”为什么不是“家家”?
争论明确:诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是到处,不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意,生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。
四、品尝意趣――重点观赏辛弃疾的《西江月》的意境美。
插页题解:“西江月”是词牌名,词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体,也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”,黄沙,即黄沙岭,在江西省上饶县西,辛弃疾退隐上饶带湖期间,常常行经风景美丽的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声,词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的,都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图,一片诗情画意,美丽动人。夜色那么清幽,气氛那么舒适,布满了乡土气息,抒发了丰收在望的喜悦心情。
1、评读,品评意趣。查找词中有哪些地方表现出了诗的意趣?探究后明确:
(1)夜行山中忽逢阵雨,恰好“忽见”住过的茅店,想什么就有什么,真是喜出望外!
(2)赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣,感觉闲适与喜悦。
(3)上片写景色其实是烘托,下片写避雨才是词人的本意所在,也是词的意趣所在。
2、吟读,读出词的韵味,划分节奏。
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声一片。七八个/星天外,两三点/雨山前。旧时茅店/社林边,路转/溪头/忽见。
五、析词补白――重点观赏《天净沙·秋思》中炼字美。
1、探究想像:一字一景,惜墨如金,曲中出现的景有哪些?给读者的感觉是怎样的?为什么?
争论明确:小令的前三句,18个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个事物顿生颜色,都带上鲜亮的个性,又使原来不相干的事物,在苍凉的深秋暮色覆盖下,构成了一个统一体。全篇纯用白描勾画出绝妙的深秋晚景图,真实地表现出天际沦落人的愁苦之情。
2、阅读比较:元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令:孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。(《天净沙·秋》)“春山暖日和风,阑干楼阁帘栊,杨柳秋千院中。啼莺舞燕,小桥流水飞红。”(《天净沙·春》)在心情上与《天净沙·秋思》有何异同?
3、改写:假如把修饰语和中心词略加改动,让诗的心情变得清爽、喜悦,如何改?
4、析词补白:诗句的简洁,为读者创设了丰富的想像空间,正像绘画和书法中的“飞白”,让人产生无穷的联想。请同学想像语词之间的关系,为这首小令补白,运用自己喜爱的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。
六、让同学总结学习古诗的方法。
七、作业:
1、背诵并默写五首诗
2、课外查找资料,将下列诗词补充完整,说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物,并背诵下来。
(1)风吹柳花满店香(李白)
(2)林花谢了春红,太匆忙(李煜)
(3)无意苦争春,一任群芳妒(陆游)
七班级语文上册《古代诗歌五首》教案设计篇9
【教学目标】1、理解作品、领悟的思想感情以及作品的表现技巧。
2、揣摩、品尝诗词的语言,感受诗歌语言的凝练、形象。
【教学重点】
诗词的、思想情感。
【教学难点】
语言的品尝。
【教学课时】
一课时。(40分钟)
【教学过程】
一、导入(1分钟)
同学们,古典诗词是文学艺术中的一块奇葩,那里有“长河落日圆”的壮丽,也有“禅房花木深”幽美;有陶渊明的“采菊东篱下,悠闲见南山”的闲适;更有曹孟德的“日月之行,若出其中,星汉绚烂,若出其里。”的博大胸怀。每一首诗都给我们不同的美的享受。今日,让我们走进古诗词,复习15课《古代诗歌五首》,再次共同感受那份独特的美,提高同学们感悟赏析古代诗歌的力量。
这几篇诗歌,诗人们登山望海,驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。怎样去复习呢?
二、以《观沧海》《次北固山下》为例指导赏读古诗词
第一关、读背诗歌、把握感情:(5分钟)
古诗词是用来吟唱的,因此,我们在把握诗歌感情的前提下,要读出抑扬顿挫的语气语调来,读出情感,读出意味来,并熟读成诵。
1、读得好,背得熟:
全班自由大声的朗读、背诵:
⑴指定2名同学背《观沧海》《次北固山下》。
⑵组织评价。(感情基调、从节奏、轻重、语调等体现)
如强调:
日月/之行,若出/其中;
星汉/绚烂,若出/其里。
⑶齐背两首,检查(出示投影)
①水何澹澹,______________________。
②秋风萧瑟,洪波涌起。_______________,________________;___________,___________。幸甚至哉,歌以咏志。
③潮平两岸阔,___________。___________,江春入旧年。
⑷总结:学习语文,我们要背诵大量精致的古诗词,不断积累。这两首,如同浩瀚的文化长廊中的一两块秦砖汉瓦,装饰了同学们的梦,使我们“腹有诗书气自华”。
其次关:诗译、感知意境:(8分钟)
(诗言志。就是说,诗人通过诗歌来表达自己的感情,我们在吟咏之时,还要对整首诗歌进行对译,用布满诗意的语言去再现诗歌的和情景,从而体会诗人抒发的情感。)
1、译读《次北固山下》的“潮平两岸阔,风正一帆悬”的景象。
明确:江上碧波荡漾,我正乘船向前。潮水上涨与岸齐平,江面变得开阔无边。和风吹拂,一叶白帆似乎悬挂在高远江天。
2、练习:译读“水何澹澹,山岛耸峙,树木丛生,百草丰茂.秋风萧瑟,洪波涌起。”
3、组织补充评价(一是否细看词义,正确解释;二是有适当想像联想,译出韵味和意境)
4、老师总结:
⑴细看解释,加强积累。
⑵结合语境,联想想像。
第三关、把握细节,解读情感:(18分钟)
理解了诗词,这只是赏读诗歌的前提,面对同一景物,不同诗人笔下却是情态各异。比犹如是花,白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的生气与愉悦,李清照却是“人比黄花瘦”的黯然销魂。为什么会如此不同呢?
1、生谈谈当时学习这两首诗歌的时候,是怎样领悟诗人所要抒发的感情的.(从哪里体会?怎样体会的?)
2、师总结,指导:是诗人在诗中注入的感情不同。
(不错)老师也概括了一下,可以从以下三个方面初步揣摩的情感。
⑴知、明风格:(3)
诗歌是一种主观性很强的抒情作品,假如了解这些诗人写作的主要风格,我们在赏析时就能居高临下地品尝了。
①比如:
李白:雄奇夸张愤世嫉俗
苏轼:一贬再贬,旷达豪放
岑参:抒写边塞将士雄风
②同学说说自己读过的曹操诗歌的风格。
明确:
曹操刚健雄浑,有建安风格。
“老骥伏枥,志在千里”(《龟虽寿》)
练习:(降低难度,说说自己所熟识的诗人的风格也行)
辛弃疾:悲壮豪放。
杜甫:忧国忧民,心系天下。(沉郁顿挫)
李清照:细腻情怀,婉约凄切。
陶渊明:憧憬田园归隐之乐。(恬淡清爽)
提示:这里有一点要强调,对的风格有初步的了解,将给我们带来肯定便利,也应留意,所谓风格是指诗人写作的主调,并非没有例外,比如豪放诗人辛弃疾同样也写出了“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”的诗清爽句。因此,在诗歌赏析中要视状况敏捷运用。
⑵看提示,抓“诗眼”:(5)
①提示:文眼从何而来?就是从诗中的、背景提示、注解、诗歌的首句和末句甚至中间找。这经常会给我们理解诗词情感以重要提示。
例如:当我们看到这样的《左迁至蓝关示侄孙湘》(韩愈)能否从中找到感情的提示吗?
(“左迁”一词,已示意了诗人无罪被贬的怨愤之情。)
②生说说《观沧海》中的提示语。
(咏志)
③练一练:
《春夜喜雨》──杜甫
《水调歌头明月几时有》(丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇兼怀子由。)──苏轼
《破阵子》为陈同甫赋壮词以记之──辛弃疾
⑶品语句,悟感情:(10分钟)
前面两点还只是把握情感的引子,体会诗中情感更重要的是“品诗句,悟感情”。诗贵含蓄,诗人之情经常是“藏于山,隐于水”,清朝王国维说过:“一切景语皆情语”透过字面,悟出情感是我们跨过情感关的重点。
那么怎么来品诗句悟情感呢?
①通过对词句的品尝,分析景物的特点,联想组成的画面,领悟诗词的情感。这正鉴赏诗词的基本方法和重要方法。请同学们看,下面两句诗抒发了诗人怎样的情感。
(当堂练习)品尝下列诗句,分析诗人情感:
“日月之行,若出其中;星汉绚烂,若出其里。”运行不息的太阳月亮,星光绚烂的银河,都包蕴在这沧海之中,这是一个及其开阔的,气概磅礴的画面,诗人的博大胸怀就蕴含其中了。
②练习:(2选1)
ⅰ例:白居易的“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”
我们来分析诗中景物的特点,早飞的莺,新来的燕,初开的花,刚长的草等,皆是早春之景。这些景物连在一起,构成了一幅布满生气的早春出游图。把这些景物描写的这样美丽,其表达的感情是什么呢?――自然是宠爱了。“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”这最终的两居诗恰恰印证了在前六行中表达的感情,而这种感情实际上就是从对景物的描写中分析出来的。
ⅱ练习.古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天际。
二句之景:“荒芜古道,西风已起。马已疲乏。夕阳下前途一片暮色苍茫”。这些景色所组之画面,萧瑟,凄凉。这正是天际游子孤独心境。又是一天将尽又是一年将完。断肠人却在天际之远,家乡亲人遥不行见,抒发了天际游子的孤独漂泊之悲,思家之苦。
③还要关注诗人写景状物的形式与技巧,尤其是广为流传的经典名句。描写手法主要分正面描写和侧面描写,常见的描写鉴赏角度主要有以下五种:
指导:
ⅰ侧面衬托。
ⅱ各种修辞手法。
ⅲ正面描写──动静结合。
ⅳ正面描写──虚实结合。
ⅴ正面描写──颜色的渲染。
练习:
请同学们就下面的诗句任选一句加以赏析:
(指出下面几个诗句蕴含的手法,说说其你的体会)
ⅰ“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”(以声写静,以动衬静)
ⅱ两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
(突出了刚抽新芽的柳枝,成双成对的黄鹂,自由自在的白鹭和一碧如洗的青天,四种鲜亮的颜色新奇而且明丽,构成了绚丽的图景。)
ⅲ明月松间照,清泉石上流。
(皓月当空,青松如盖,是静景描写,山泉清冽,流泻山石之上,是动景描写。山泉因雨后水量充分,流势增大,从石上流过,淙淙有声,以动衬静,反衬出山中的安静。)
ⅳ忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(奇特的比方。)
ⅴ寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(蒙的烟雨覆盖着吴地江天,织成了无边无际的愁网。夜雨增加了萧瑟的秋意,也渲染出离别的黯淡气氛。)
以上的细节品尝也往往适用于名句的解读!
我们除了抓住细节感悟情感之外,当然还要领悟一些名句所蕴含的哲理感悟了。这两首中有给你以哲理感悟的句子吗?找出来,说一说。
总结:
三、课堂拓展训练(8分钟)
朗读《西江月》
1、诗译上片(略)
2、分析上片的表现手法(动静相映,侧面烘托)
3、这首诗表达了诗人怎样的情感?
最终,对同学们强调两点:
第一、提高古诗词鉴赏力量不是听几首分析就能解决问题的,关键在于大家平常的钻研和积累。
其次、任何老师和资料所讲的技巧、规律都不能死板运用。比如辛弃疾的词大部分是反映抗金爱国、反对偏安政策的,但也有表现农村闲适生活的。所以,肯定要依据状况敏捷运用。
同学们,今日,老师盼望能通过这节古诗歌复习课,使大家擅长高屋建瓴,将学问融会贯穿,树立诗歌赏读的整体意识。敏捷运用方法技巧,举一反三,触类旁通,提高我们的语文综合素养。
四、作业布置
根据“读──译──背──品”的过程复习第一册的古诗词。
七班级语文上册《古代诗歌五首》教案设计篇10
以下是七班级上册第三单元的课文《古代诗歌五首》的说课稿,盼望大家尽快把握诗歌说课稿的写法。
第一板块:说教材
《古代诗歌五首》是七班级上册第三单元的一篇讲读课文,具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海,驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点,一是感受的审美情感,神游美丽深远的诗化意境,激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言,吟诵涵泳,熏陶感染,积累诗文语句、积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。
课前预备――课前自学是同学个性化的个人学习阶段,必需保证充分的预备、思索时间,为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义,了解的身世、诗歌创作的背景,查字典解决不熟悉的字词。
2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音,探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
3、关注以往的阅历――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文,想想是否与本课有什么联系。
4、形成初步的语感――大声朗读诗歌,感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力,作出标记。
其次板块:说教法
(一)说教法
1、方法导学,授人一渔。对五首古诗采纳分着教,合着比。通过学习本课的五首诗歌,学会赏析品评古代诗歌的方法。
2、贴近文本,以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真实的感知,是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会同学带着美妙的情怀、美妙的想像,用美丽的声调,抑扬顿挫地"美读'课文:吟读,读出韵味;译读,读出意境;背读,积累语句;品读,品评意趣;说读,拓展诗意。
(1)体会诗情――吟读《观沧海》,体会诗人豪放的情怀,品尝诗情美。
(2)想像画面――译读《次北固山下》,对重点语句绽开画面想像,想像画面美。
(3)穿插联想――说读《钱塘湖春行》,插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较,赏析诗意美。
(4)品尝意趣――评读《西江月》,评说词中物象的意趣之美。
(5)析词补白――品读《天净沙秋思》,探究小令中修饰词的作用,补白想像空间,体会炼词美、语言美。
(6)积累美句――采纳不同形式的朗读、背诵,激活同学多维的思维空间,快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。
(二)学习形式:在充分的语文活动中,让同学合作探究,自主展现个性,体验、感悟、参加、制造。
(三)课时支配:两课时
第三板块:教学过程
一课时:教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》
一、品尝诗情美――吟读《观沧海》,体会豪情。刘勰说:"缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。'因此一入课即紧紧抓住情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调,为深化理解诗歌内容作好铺垫。
设置小组学习活动:五首诗分别表现了怎样的情感?从哪些诗句中看出?划出关键句。
《观沧海》--"日月之行'至"若出其里',抒发了统一中国,建功立业的雄伟理想。
《次北固山下》――"归雁洛阳边',思乡。
《钱塘湖春行》――"最爱湖东行不足',抒发了诗人沉醉在美妙的湖光山色之中的喜悦之情。
《西江月》――"稻花香里说丰年',秋天丰收的喜悦。
《天净沙秋思》――"断肠人在天际',枯、老、昏等修饰词,表现了萧条孤独 悲凉的心情。
重点以《观沧海》为例进行示例分析:
1、插页――补充背景。
《观沧海》是曹操的名篇,也是我国第一首完整的写景诗篇,是于建安2022年北征乌桓,凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣,在官渡战胜了主要对手袁绍,接着又诛袁谭,平高干,北征乌桓一举获胜,统一了北国,正可以南征孙刘,实现统一,完成宏业。眼下铠甲未卸,征尘未洗,伫立峰顶,面对大海,浮想联翩,写下这篇乐府诗。
2、问题切入:全篇以"观'字统领,说一说观到的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表现了什么感情?--引导认真观看、阅读文本,自主学习。
3、背读――强调积累,快速记忆。分两步:
(1)合作探究:题目为观沧海,全诗以"观'字统领全篇,观到的景象有哪些?
沧海-水-山岛-树木-百草-秋风-洪波-日月-星汉
(2)抓住关键词,突出重音,进行快速背诵。
3、译读――整体感知,疏通文意
结合背景译一译,并进行画面想像:在吟咏这首诗时的情景和心情。
4、说读――说一说笔下的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表现了什么感情?
以海自比,志在容纳。这首诗看似写景,实则述志。其中的日月之行四句,构思独具匠心,把大海塑造成能包涵宇宙的博大雄伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力,抒发了统一中国,建功立业的雄伟理想。
同学体会:一切景语皆情语,状物是为了言志。
5、吟读――体会感情,培育语感
在理解的基础上吟读,体会诗情和语气节奏,读出气概与豪情。
二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像,兼顾联想其他几首诗歌。
1、说读――拓展诗意,读出画面
小组合作理解诗意,可以提出不懂的问题,争论解析。
在理解诗意的基础上,激发想像,同学自主探究想像"潮平两岸阔,风正一帆悬'是怎样的情景?
争论明确:春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;"风正一帆悬'愈见精彩。"悬'是端端直直高挂着的样子。
2、译读――想像意境,译出韵味
方法引导,铺设台阶,同学读诗,老师翻译首联和颔联,提示留意押"an'韵,同学试着翻译。写在词语积累本上,颈联和尾联由同学自己试着翻译。
师译:
客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾,我正乘船向前。
潮水上涨与岸齐平,江面变得开阔无边。和风吹拂,一叶白帆似乎悬挂在高远江天。
(颈联和尾联的翻译指导:红日从东海诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。大江充满着温煦的气息,春天提早进入旧年。我多么思念友爱的家乡呀,书信早已写好,如何寄回家园。拂过晴空的北归鸿雁啊,拜托你们把信捎到洛阳那边。不求答案的统一,只要译出意境并且有肯定的韵味即可。)
品评佳句:"海日生残夜,江春入旧年',品尝"生'和"入'字的炼字艺术,联系生活实际,说说该句表现的哲理。
当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起,当旧年还未逝去,江上已呈露春意。这一句已表示时序的交替,而且是那样匆忙不行待,这怎不叫身在"客路'的诗人顿生思乡情呢?两句炼字也极见功夫。从炼意着眼,把"日'和"春'作为新生的美妙事物的象征,提到主语的位置强调,并且用"生'和"入'拟人化,给予它们以人的情感意志和情思。妙在无意说理,却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱走黑暗,江春入了旧年将赶走严冬,给人以乐观、乐观、向上的艺术鼓舞力气,此句被称为千古名句。
其次课时:教授《钱塘湖春行》、《西江月》和《天净沙秋思》
三、体会诗意美――联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。
1、调动积累:运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚,用散文去诠释诗句。本单元中,朱自清的《春》中的"春草图'、"春花图'跟《钱塘湖春行》中"几处早莺争暖树,几家新燕着春泥,乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。'有异曲同工之妙。启发同学回忆背诵,比较两种表现方式的异同,解读、理解律诗的特点,观赏律诗的声律和声韵之美,积累诗句。朗读品尝对偶句,读出韵味。
2、插页补充:"欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。'(苏轼的《饮湖上初晴后雨》);"池塘生春草,园柳变禽鸣'(谢灵运的《登池上楼》);"昨夜一霎雨,天意苏群物。何物最先知?虚庭草争出。'(孟郊的《春雨后》);"百草竞春华,丽春应最胜。少须颜色好,多漫枝条剩。'(杜甫《丽春》);"春山暖日和风,阑干楼阁帘栊,杨柳秋千院中。啼莺舞燕,小桥流水飞红。'(白朴的《天净沙春》)以上几首诗中,哪些地方与《钱塘湖春行》有相像意境,进行比较阅读?
3、研读与赏析:"几处'为什么不是"到处',"谁家'为什么不是"家家'?
争论明确:诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是到处,不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意,生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。
四、品尝意趣――重点观赏辛弃疾的《西江月》的意境美。
插页题解:"西江月'是词牌名,词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体,也称"诗余'、"长短句'等。这首词有个题目"夜行黄沙道中',黄沙,即黄沙岭,在江西省上饶县西,辛弃疾退隐上饶带湖期间,常常行经风景美丽的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声,词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的,都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图,一片诗情画意,美丽动人。夜色那么清幽,气氛那么舒适,布满了乡土气息,抒发了丰收在望的喜悦心情。
1、评读,品评意趣。查找词中有哪些地方表现出了诗的意趣?探究后明确:
(1)夜行山中忽逢阵雨,恰好"忽见'住过的茅店,想什么就有什么,真是喜出望外!
(2)赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣,感觉闲适与喜悦。
(3)上片写景色其实是烘托,下片写避雨才是词人的本意所在,也是词的意趣所在。
2、吟读,读出词的韵味,划分节奏。
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声一片。七八个/星天外,两三点/雨山前。旧时茅店/社林边,路转/溪头/忽见。
五、析词补白――重点观赏《天净沙秋思》中炼字美。
1、探究想像:一字一景,惜墨如金,曲中出现的景有哪些?给读者的感觉是怎样的?为什么?
争论明确:小令的前三句,18个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个事物顿生颜色,都带上鲜亮的个性,又使原来不相干的事物,在苍凉的深秋暮色覆盖下,构成了一个统一体。全篇纯用白描勾画出绝妙的深秋晚景图,真实地表现出天际沦落人的愁苦之情。
2、阅读比较:元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令:孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。(《天净沙秋》)"春山暖日和风,阑干楼阁帘栊,杨柳秋千院中。啼莺舞燕,小桥流水飞红。'(《天净沙春》)在心情上与《天净沙秋思》有何异同?
3、改写:假如把修饰语和中心词略加改动,让诗的心情变得清爽、喜悦,如何改?
4、析词补白:诗句的简洁,为读者创设了丰富的想像空间,正像绘画和书法中的"飞白',让人产生无穷的联想。请同学想像语词之间的关系,为这首小令补白,运用自己喜爱的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。
六、让同学总结学习古诗的方法。
七、作业:
1、背诵并默写五首诗
2、课外查找资料,将下列诗词补充完整,说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物,并背诵下来。
(1)风吹柳花满店香(李白)
(2)林花谢了春红,太匆忙(李煜)
(3)无意苦争春,一任群芳妒(陆游)
七班级语文上册《古代诗歌五首》教案设计篇11
第一板块:说教材
《古代诗歌五首》是七班级上册第三单元的一篇讲读课文,具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海,驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点,一是感受的审美情感,神游美丽深远的诗化意境,激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言,吟诵涵泳,熏陶感染,积累诗文语句、积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。
课前预备――课前自学是同学个性化的个人学习阶段,必需保证充分的预备、思索时间,为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义,了解的身世、诗歌创作的背景,查字典解决不熟悉的字词。
2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音,探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
3、关注以往的阅历――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文,想想是否与本课有什么联系。
4、形成初步的语感――大声
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