《音乐之都维也纳》其次课时

《音乐之都维也纳》其次课时《音乐之都维也纳》其次课时（精选12篇）

《音乐之都维也纳》其次课时篇1

：宗阳春发表时间：2022-4-29阅读次数：297

教学目的：

1、熟读课文，背诵指定段落。

2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

3、在独立阅读的过程中提高自学力量。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、引入：

同学回忆上节课自己提出的问题：为什么把维也纳叫做音乐之都？（板书：？）

二、自学：

1、多媒体显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。

2、同学自学。

3、请同学当老师，向大家发问，老师板书：

为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

为什么说维也纳一天也离不开音乐？

为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

三、独立解决问题，抓住重点体会：

1、依据上面问题再读课文，要求人人在书上找到答案。

2、谁提的问题谁找人回答。

(回答第四个问题，要引发同学争辩：第六自然段是不是也在回答这个问题？)

3、指导体会重点，实施语文训练:

第一个问题（课文其次自然段）：

查查“摇篮”的意思。

再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

其次个问题（课文第三自然段）：

多媒体播放维也纳风光（花坛、城市雕塑）。

再读课文，抓住“处处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。

练习背诵。

第三个问题（课文第四自然段）：

练习抓住要点概括地、快速地数一数，加深感受。

练习感情朗读。

练习背诵。

第四个问题（课文第五六自然段）：

A、默读第五自然段，用简洁的词语登记自己读某句或某几句话之后的感受。（批注）

B、沟通、汇报自己的读书体会：

歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。

歌剧院金碧辉煌——连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。

C、引导同学深化体会歌剧院中浓浓的音乐氛围：

师点拨：再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话，你会有新的发觉。（多媒体显示这段文字，并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像”等词）

同学发表看法。

练习朗读。

D、默读第六自然段，自由体会。

E、沟通汇报：

音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。

四、回归整体：

读全文，回答开头的问题：为什么说维也纳是音乐之都？

五、课外延长：

课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互沟通。

《音乐之都维也纳》其次课时篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，能联系上下文理解"摇篮'、"掺和'等词语的意思。

3能联系课文内容，理解课文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐氛围，培育同学宠爱音乐的情趣。

教学重点难点：

重点：让同学弄清是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。

难点：让同学感受维也纳的音乐氛围，培育同学的音乐情趣。

教学过程：

其次课时

(一)、复习导入：

1、读课题。通过上节课的学习，你对维也纳有哪些了解呢？

2、我们已经初步知道课文是从四个方面来详细叙述维也纳是"音乐之都'的，是那四个方面呢？沟通，齐读。（课件出示四个中心句，齐读）

(二)、细读感悟，体会音乐之都的魅力。

过渡：上节课，我们学习了第一方面，知道维也纳是（接读：欧洲古典音乐的摇篮），让我们在《蓝色多瑙河》的旋律中感受这音乐摇篮，齐读其次自然段。

★第三自然段：

过渡：维也纳不仅是欧洲古典音乐的摇篮，还是一座用音乐装饰起来的城市。板书（装饰）这里的装饰，你能换个词语吗？（装扮）现在我们就来到维也纳街道，自由读读课文第三自然段，维也纳是如何被音乐装饰起来的？

a"在这儿，处处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像'

从这句话中你读出了什么？从哪里看出来呢？

"处处'看出铜像许多，你能想象下，在哪里能看到音乐家铜像或大理石像呢？（沟通时出示图片）

走在大街上，可以看到（）

来到花园里，可以看到（）

站在商店门口，可以看到（）

你能读出音乐家铜像或大理石像的多吗？指名读。

维也纳处处可以观察音乐家的铜像或大理石像，真是一个用音乐装饰起来的城市啊，齐读这一段中心句。

装饰维也纳的还有什么？

b"为了纪念乐坛大师也多用音乐家的名字命名。'

从这句话中，你又读出了些什么？

老师留意到了两个词语"很多'"多'，将这两个词语放到句子中读一读，感受到了什么？

（1）句子很精确，体现了语言的严谨。

（2）更使人感受到维也纳人对音乐家的崇敬，因而很多地方都用他们的名字命名。

你能读好这句句子吗？

出示一组图片，你也来给维亚纳的地方用音乐家的名字命名？。

维也纳人名对音乐家是这样的崇敬，让我们读好这句句子。

过渡：维也纳人民对音乐家是这样的崇敬，也因此音乐家的名字装饰了维也纳，维也纳真是一座（接读第一句句子）。还有什么也装饰了维也纳？

c"就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。'出示图片。

师：是啊，就连王宫花园，一个国家最重要最庄重的地方的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。从中你感受到什么？（对音乐的重视）请你来读好这句话，齐读。

看，维也纳王宫前也装饰着音乐符号，这个城市真是个（接读第一句句子。）

3、小结：维也纳有这么多的音乐装饰，这么浓的音乐氛围，真不愧是一座（接读第一句句子）！让我们在音乐声中感受这浓郁的音乐氛围，齐读第三自然段。

★第四自然段。

过渡：同学们，维也纳真是个被音乐包围着的城市，假如你就是维也纳的居民，生活在这样浓郁的音乐氛围中，会过着一种怎样的生活呢？

沟通。是呀，维也纳人民的生活是一天也离不开音乐呀！齐读第一句句子。现在我们一起走到维也纳的街道上，认真听，认真看，认真读，说说你从哪里感受到维也纳离不开音乐？

1随时可以听到优雅轻快地华尔兹圆舞曲

"随时'这个词，你感受到了什么？（每时每刻都可以听到、生活中时时都可以听到音乐）

闲逛在公园里，可以听到（）

闲逛在林荫道上，可以听到（）

闲逛在城市街道，可以听到（）

学习工作劳累了一天，我们在漫步     的时候，听到这优雅轻快地华尔兹圆舞曲，会有什么感受？（舒适，放松，身心愉悦）读出你的感受，读好句子。维也纳真是一刻也（接读第一句）。

2、还能从哪里感受到？

（夏天的夜晚，露天音乐演奏会）（课件接着出示句子）

露天音乐会，让我们随着音乐，一起想象习习的晚风吹拂你的脸庞，远处悠悠扬扬的音乐随风而来，深深地吸一口气，闻到了什么？耳畔又听到了什么？是呀，芳香的花香掺和着悠扬的乐声，随着晚风一起飘进我们的心里，在这凉风习习的傍晚，是一种怎样的感觉？（柔和、舒适）能读出来吗？再徐缓一点，让花香和乐声混合得充分一点。真是一个迷人的夏天的夜晚，一切都是由于有了音乐。

的确，维也纳真的是一天也（接读）！

3、接着说，还有哪些地方可以感受到？

（家庭）你给大家介绍一下，指名读句子。

同学们，读读这句句子，你能联系自己的生活来谈谈吗？

提示，我们生日时？维也纳人？我们聚会时？他们？

是呀，维也纳的家庭有着一个传统，在合家欢快的时候，要在室内演奏一番，整条街都能听到那美丽的旋律。这不，又有一个家庭聚会了，你听（出示家庭演奏会图和音乐）齐读。

维也纳真是一天（接读）。

（集会、庆典、政府会议时奏乐）

从这句句子中读出了什么？突出"甚至'，联系我们的政府会议奏国歌，体会在维也纳，古典音乐同样具有重要地位，在当地人民心中，是维也纳国家的象征，体会对音乐的喜爱。

在维也纳集会时奏的是（古典音乐），庆典时奏的也是（古典音乐），甚至政府会议时奏的还是（古典音乐），演奏古典音乐已经几乎成为他们的（惯例），虽然不是规定却也是习惯了。

你感受到了什么？（维也纳人民对古典音乐的喜爱）板书：（喜爱）。是啊，维也纳真是（接读）

让我们在音乐声中感受人民对音乐的喜爱，齐读。

4、是啊，维也纳人民的生活每时每刻也离不开音乐，音乐回荡在维也纳的每一个角落，也回荡在人们的心中，音乐已成为他们生活的一个重要部分，板书：（生活）。让我们齐读这一自然段，让音乐也成为我们生活的一部分吧！

此时此刻，身处这音乐包围的维也纳，你有什么想说的？让我们一起由衷得赞美：齐读课题。板书（！）

★维也纳的"世界歌剧中心'和"金色大厅'。

过渡：闲逛维也纳的街头，满目所见，充耳所闻的都是音乐，音乐已成为当地人民生活的重要内容，这里还有很多供人们观赏音乐的最佳场所，在维也纳，歌剧院（接读）

1、让我们把眼光聚集到这世界歌剧中心，（课件出示图片）大家看，这就是它的外观。你觉得它如何？（美观大方，完善艺术品）

看看课文是怎么介绍的，指名读。听了对它的介绍，你觉得它怎么样？从哪里感受到？

(国家歌剧院特别宽敞。是观赏音乐的最佳场所。)

(国家歌剧院可以称得上世界一流的歌剧院。在那里听音乐肯定是一件特别奇妙的事。)

a课文用了什么写作方法让我们感受它的宏伟壮丽？（列数据）

师：是啊，真不愧为"世界歌剧中心'！你看，详细的数据可以使我们对事物有更深刻地了解，这是一种常用的写作方法。把你的感受读给我们听。

b设计独特

c设备齐全。

是啊，在这完善的歌剧大厅观赏完善的音乐，真是一种享受啊！让我们来感受一番，出示图片音乐。齐读。

2、在维也纳和"世界歌剧中心'同样闻名的还有"金色大厅'。

（1）自读第六自然段，你能给我们介绍一下"金色大厅'内部吗？

（2）引说：正厅两边金色墙壁；楼上两翼包厢后侧金色大门、金色胸像；大厅顶上金色镂花梁柱。

（3）（课件出示：金色大厅）你能用一个词语来形容它吗？

齐读（金碧辉煌，金光闪闪）

你从哪里感受到金碧辉煌呢？读出金壁辉煌。

（4）参观了金色大厅，你有什么感受？

把音乐厅建筑得如此豪华高雅的也只有这维也纳的金色大厅了，这正说明白维也纳人民对音乐是多么的（喜爱）

（5）把这满目的闪闪金光深深印在你的脑海里，一起读出它的华丽高雅、非凡气派。

（6）"金色大厅'如此出名，就由于它华丽的外观吗？你们再读读课文最终一小节，从中你又感受到了什么？（读后沟通）

a（一流）一流是音乐家，一流的演奏，每一个音乐家都把在维也纳演出作为自己音乐事业的最高目标，在这里演出的都是技艺精湛的音乐家。我国的闻名民歌手宋祖英曾在维亚纳进行过音乐会。

出席的还有奥地利维也纳各界的名流，甚至总统也会参与，课件这音乐有多重要！会影响力有多大！

由此可见，世界歌剧中心和金色大厅更以在全世界的影响而闻名。（板书：影响）

维也纳的歌剧院著名世界，它真不愧是（音乐之都）

(三)、总结升华，感受音乐之都的氛围。

众多的音乐家都以自己能在这里演出而感到傲慢，现在，就让我们一起走进金色大厅，一睹维也纳新年音乐会的盛况。

（课件出示录像）这首由施特劳斯创作的《拉德茨基进行曲》是维也纳新年音乐会的保留节目，每一年的新年音乐会结束之时，在这金色大厅内就会奏响这欢快的乐章。在场的全部人都沉醉在音乐之中，尽情享受音乐带来的幸福和欢快，久久不愿离开。来，让我们也跟着音乐一起动起来吧！（点头，微笑，鼓掌）

即将离开维也纳，此时此刻你想要说些什么？

(四)、课后作业，

1、搜集有关维也纳的其他资料，进一步了解这座文化古都。

2、搜集金色大厅内新年音乐会的实况，观赏一番，感受音乐之都的魅力。

《音乐之都维也纳》其次课时篇3

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本科8个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习本课的写作方法（先总后分的方法）。

4、感受音乐之都维也纳深厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

教学重难点抓住重点词句理解维也纳为什么被称为音乐之都。

教学预备录音机、磁带。

一、创设氛围，复习导入

播放《蓝色多瑙河》乐曲

在多瑙河河畔，有一个城市叫维也纳，上节课我们学习了课文，通过学习你知道了什么？

（同学沟通）

在开头学习这篇课文时，很多同学提出这样一个问题，为什么把维也纳叫做音乐之都？而且是世界闻名的音乐之都？

二、自读课文，理清层次

1、请大家自己快速读一读课文，看看课文是从哪几方面详细体现维也纳是音乐之都的？把主要的句子划下来。

2、同学沟通，老师板书提纲（古典音乐的摇篮、用音乐装饰的城市、一天也离不开音乐）

3、同学们在读书的时候，有没有发觉这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总再分的写法来写的，每一个分层次又是按先总后分的写法来写的）

4、下面我们就从这几个方面来学习课文，请你选择你感爱好的一个方面来读，然后再谈谈你对这一内容的理解。

三、集体沟通，品读课文

1、沟通其次自然段

（1）请男同学站起来读其次自然段。

（2）摇篮是什么意思？（最初成长的地方）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谈谈你的理解

（3）你能通过读把感受读出来吗

（4）谁能比他读得好？（指名读）。

（5）齐读其次自然段

2、沟通第三自然段

（1）为什么维也纳是一座用音乐装饰的城市？对于"用音乐装饰'这个词你怎么理解的？

（2）我们一起来观赏几幅图片，感受这浓浓的音乐氛围。

（3）指导朗读。谁能把这段话读好？（指名读）

四、沟通第四小节

（1）你觉得这句话中哪个词最重要？

（2）为什么说维也纳一天也离不开音乐？你从哪些地方体会到的？（同学沟通）

（3）"掺和'什么意思？（混合，混杂）音乐和花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美妙享受。

（4）为什么说"更好玩的是'这说明白什么？（维也纳人对音乐的宠爱，他们一天也离不开音乐）

（5）当你闲逛街头，听轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中漂浮着花草的芳香，此时此刻你的心情怎样？（指明读这一段话）

五、沟通第五、六自然段

（1）为什么维也纳歌剧院成为世界歌剧中心？能谈谈你们读后，看后的感受吗？

（2）下面我请一位同学先来读一读，我给你配乐。其余同学仔细听，边听边通过图片观赏这座闻名的歌剧院。

总结：国家歌剧院金碧辉煌，雄伟壮丽，维也纳戴上了灿烂的光环，让音乐之都名声远扬，她无愧为"音乐之都'

六、板书设计：

15、音乐之都维也纳

古典音乐的摇篮

世界闻名用音乐装饰的城市

音乐之都一天也离不开音乐

"世界歌剧中心'

《音乐之都维也纳》其次课时篇4

：佚名转贴自：转载点击数：159

《音乐之都维也纳》教学实录（第一课时）

生：当我读到“就连王宫的花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。”我仿佛听到了浪漫的音乐，看到漂亮的城市，闻到了鲜花的香味。

师：你的感观真敏锐，竟然还能闻到鲜花的味道。

生：我有补充，我不光闻到了鲜花的味道，而且还闻到了音乐的味道。

师：好一个音乐的味道，能说说音乐是什么味道。

生：是奶酪的味道，我曾经在报纸上看到一个音乐家，他这么说：“我听到美丽的音乐，就像在品尝着可口的奶酪一样。”所以我觉得音乐的味道是奶酪的味道。

【反思】想象在课堂能够恣意流淌的时候，课堂的诗意总能激发同学的各种遐想，让同学感悟的同时，老师适时的点拨，用一颗擅长发觉的眼神关注同学，关注他们的思维，关注他们的成长，课堂上就能呈现一种不断生成，不断创新的画面，这样的画面需要老师在文本的研读中，在和同学的对话中，在心与心的交融中，才能生成课堂的精彩！

转载自

《音乐之都维也纳》其次课时篇5

教材分析：

《音乐之都维也纳》是苏教版第十册的一篇散文。这篇课文以美丽的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，叙述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。课文语言简洁美丽，层次介绍清楚明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使同学在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座布满特别魅力的城市的赞美与憧憬，以及激发对布满无穷魅力的音乐的喜爱之情。二、教学目标：

1、学问目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

（2）通过总分的结构方式，引导同学理解维也纳是音乐之都的缘由。

2、技能目标

（1）练同学的理解力量和言语表达的力量。

（2）初步培育同学利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的力量。

（3）通过小组协作，培育同学协作学习的意识和讨论探究的精神。

3、情感目标

能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐氛围，培育同学宠爱的情趣。

三、教法：

这篇课文内容详细，条理清晰，文字美丽生动。本课采纳多种方法在网络环境下组合使用，激发同学的学习乐观性，充分发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，课堂上留肯定时间让同学多思索、多争论，进展同学的阅读力量和言语表达力量。

四、学法：

1、通过感情朗读体会音乐之都的魅力，以及体会的思想感情。

2、教学中把同学放在课堂教学的主体位置，主导同学的“听、说、读、写”活动，让同学通过朗读、思索、争论、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让同学学会学习。培育阅读力量。

3、引导同学学会搜寻、分析、收集资料，应用资料。

五、教学重点或难点：

凭借网络供应的信息资源完成讨论性学习，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发同学宠爱音乐的情趣。

六、教学过程：

一、激发爱好，整体感知。

1、师：有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今日就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力吧！一起读课题。

2、师：请同学们回想一下课文是从哪几方面详细叙述维也纳是“音乐之都”的？（板书）

师指板书小结，由于维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；是一座用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐；还有“世界歌剧中心”与“金色大厅”。所以说——（出示）奥地利首都维也纳是世界闻名的音乐之都。

设计意图：[在课堂上要激发同学的学习爱好，关键是要调动同学的情感。抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发同学的阅读爱好，为同学搭建了学习平台。]

二、网络学习，自主探究。

1、下面请你选择自己最感爱好的一方面缘由来学习。明确要求：首先是打开课本仔细读，细细品，从文字上感悟维也纳是音乐之都。在这个过程中假如你有什么疑问或想知道这方面更多的学问，我们还可以通过网络，王老师为你供应了关于音乐之都维也纳的专题学习网页，进入相关的栏目关心你更好地了解自己感爱好的一方面，去感受音乐之都的魅力。

2、把你们的学习成果和大家共享，课后可以连续上网学习。

生：音乐装饰起来的城市。

师：你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。

师：你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？

生：在这儿处处……铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）

生：还有谁要补充的？为了……音乐家的名字命名

生：还有要补充的吗？就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。

师：他读得怎么样？（就连……也用…）我们一起来读好这句话。

师：那么你从网上又了解了这方面的哪些学问呢？（走进同学身边指导她利用网络。假如光说不操作，师：能不能向大家展现你是从哪里了解到的。同学开头演示你们看维也纳有这么多的音乐家的塑像来装饰……）★铜像、音乐符号点击网络广播教学

师：看了网上补充的内容同学们对这一部分的内容有了更多的了解更深的体会，信任你们现在能够把这一小节读得更好。有信念吗？好连起来读好这一小节。

设计意图：[多媒体计算机这样的交互式学习环境中同学则可以根据自己的学习基础、学习爱好来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过视频感悟内容。通过师生共享的网络课件，同学可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，猎取扩充课文所不及之处。同学在这样的交互式教学环境中有了主动参加的可能，实现了同学、老师、课文与信息技术的四结合。在引领同学品尝祖国的语言文字的同时，体会音乐之都的魅力，从而使同学能真正体现出学习主体。]

师：假如让你也用音乐来装饰这座城市，你会怎么来装饰？

生：……（你真有创意啊、你将来肯定是出名的设计师，以后也请你来为我家设计、假如同学说到家，我就说信任你家装扮得这么美，我们的城市也会更美，你的想象力真丰富啊）

设计意图：[让同学转换角色，以自我为主体来拓展文本，进展思维，可以让他们学得更乐观主动，学习内容更深一层。]

3、沟通：一天也离不开音乐

师：那么请你谈谈你的学习体会？

生：人们在闲逛时……圆舞曲。（她读的时候抓住了哪个词语？随时）

师：请你读一读。（1、读得很好就说通过他动情的朗读让我们感受到了随时都有音乐；2、读得还可以就说你的朗读已经很动情了，信任还有更动情的，谁来挑战；3、读得好，你为什么这样读，抓住了哪些关键词？）

师：其他同学呢？

生：我从夏天的夜晚……飘溢、回荡。这里体会到了……

师：音乐与自然、人类奇妙地连在了一起。

生：很多家庭……体会得多深刻呀，其他同学也感受到了吗？（听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉醉在音乐中的画面）

生：更好玩的是，政府会议……成了一种习惯。

师：同样你又从网上了解到了哪些学问呢？

生：（华尔兹圆舞曲、传统演奏、会前会后）点击网络广播教学

师过渡：在维也纳小到一般人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳市民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把你的感受融入到你的朗读中。

4、师：刚才在学习用音乐装饰起来的城市和维也纳几乎一天也离不开音乐这两部分内容，通过对语言文字的感悟以及网络的帮助，进一步明晰了音乐之都维也纳的渊源。信任还有其他两部分内容也同样有很深的感受以及独到的见解。学到这里同学们确定有千言万语要吐露，可是无情的下课铃声将要响起。让我们把千言万语浓缩成两三句话，留在尽情畅谈这个栏目和大家一起共享。（同学绽开网络学习，老师巡察指导，发觉共性问题准时利用留言板指导。）

师：音乐之都维也纳燃起了同学们思维的火花，一条条精彩的留言跃入我的眼帘。下面我们一起来共享精彩留言，好吗？还没有完成的同学课后可以连续把你想说的话发到我们的留言板。★广播教学沟通留言。谁情愿来把你的感受和大家共享。

设计意图：[信息技术与课程整合不是简洁的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分。其主体是课程，而非信息技术。课堂应以教材蕴涵的情趣为源头，以老师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感发生共鸣，并形成肯定的情感氛围，为真正感悟音乐之都的内涵奠定情感基础。在同学自主学习的过程中老师亲身参加到同学中去，充分倾听同学的观点，鼓舞同学之间相互沟通、质疑和探究，并以此为依据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。]

5、师：同学们通过这节课上课文与网络结合的学习，收获不小，感受颇深，妙语连珠，大家的感受我都听出来了，就是这句话：“奥地利首都维也纳是世界闻名的音乐之都。”（广播出示）

设计意图：[这句话是全文的点题，是文章的中心，老师广播可以把同学的留意力从网络很快集中到文本上来，通过朗读来体会到当时的感情，来加深对维也纳不愧为音乐之都的印象，巩固并升华了同学的情感，达到语文学习方向的目标。]

三、总结，课外延长。

这节课通过语言文字的感悟并搭乘网络快车让我们一起感受到了音乐之都维也纳浓浓的音乐气息。课后我们可以连续利用这个专题学习网页去更深地了解音乐之都维也纳，同样可以把你的感受，你的收获，采纳自己喜爱的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。

设计意图：[借用网络论坛来进行语言表达教学的优点就在于：单位时间内参加同学人数更多、沟通的内容更多、反馈的信息更快，而且一堂课之后学习并没有结束，当同学有新的想法时可以进入网络争论园地进一步深化学习。]

板书：古典音乐的摇篮

音乐装饰的城市

音乐之都维也纳一天也离不开音乐

世界歌剧中心

《音乐之都维也纳》其次课时篇6

本周训练目标：学会倾听，大方展现

学习目标：

1、感受音乐之都维也纳深厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

2、品尝课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

学习方案：

活动一：了解"世界闻名'

1.小组学习第5自然段，沟通你读某句或者几句话之后的感受。然后归纳世界歌剧中心的特点？思索用了什么写作方法。

2.小组学习第6、7自然段，用一句话或者一个词说说你对"金色大厅'的感觉，分别是从哪里感受到的？

3.全班沟通。

活动二：感悟"音乐之都'

1.第一大组学习第2自然段，要求：什么是摇篮？文章中指哪里？为什么说"维也纳是古典音乐的摇篮'？也可以提出有疑问的词语。

2.其次大组学习第3自然段，要求：争论沟通为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

3.第三大组学习第4争论沟通自然段，要求：先读好让你感受到"维也纳一天也离不开音乐'的句子，再抓关键词谈体会？

4.第四大组自主选择2、3、4自然段中的某段依据学习要求进行学习。

5.全班沟通。

活动三：赞赞"音乐之都'

再有感情读读课文，用一两句话赞一赞音乐之都维也纳。

当堂训练、检测反馈：

1、之所以把维也纳叫做"音乐之都'是由于：

2、书后第3题

3、练习填空：

少年宫是（）的摇篮。

（）是（）的摇篮。

课后作业、拓展延长：

1、抄写文中写得好的句子。

2、每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面绽开叙述。

3、完成《目标与练习》。

《音乐之都维也纳》其次课时篇7

：蒋丽清转贴自：中学校电教点击数：209

《音乐之都维也纳》网络整合课例

一、教材分析

这是五班级下册的一篇课文，以美丽的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，叙述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响，表达了对音乐之都的赞美和憧憬。课文语言简洁美丽，层次介绍清楚明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐文化，使同学在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”。

二、学情分析

同学已具备肯定的文化学问水平和自主学习力量，并且能够从网络等多种途径猎取信息，学会初步对信息进行归纳、推理、比较等多种方法的加工，能够利用ppt、word等常用软件进行信息的沟通。对维也纳蕴含的音乐文化，同学通过看图、朗读、想象能够作一个朦胧的了解，但是由于维也纳的独特音乐文化与同学的生活和已有阅历相距太远，对文中的描述或介绍语句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只会是浅层次的。

三、设计思想

在同学读熟课文、了解课文大意后，我们不能局限于教材中的文本语言进行简洁的想象感悟，而应当充分利用丰富的网络资源打开同学的眼界，从详细生动的音乐事例中体会维也纳的文化底蕴，围绕主题在收集、加工、处理信息的过程中提炼自己的学问体系，使音乐之都维也纳的意象渐渐丰满。同时，利用网络平台采纳合作、探究的学习方式激发自办法识，探寻网络资源的内在关系以及与文本的有关系，形成乐观的求知心态，创设有利于同学生命进展的学习环境。

四、教学目标

1、能联系课文内容，理解课文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐氛围，培育同学宠爱音乐的情趣。

2、利用网络开展拓展性阅读，增加对音乐之都维也纳的深化了解，在二次重组信息的过程中提高处理信息的力量。

3、在自主探究的过程中感受维也纳的音乐文化特点，在互动沟通中提升和表达自己的情感体验，从而对音乐之都维也纳产生有个性的价值观。

五、教学预备

1、用一课时的时间把这篇课文读熟，初步理解生字新词，整体感知课文大意，然后围绕“为什么维也纳被称为世界闻名的音乐之都？”这一问题确定学习主题，并依据课文的内容特点确定四个探究专题：（1）为什么说维也纳是古典音乐的摇篮？（2）为什么维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？（3）从哪儿看出维也纳几乎一天也离不开音乐？（4）歌剧院和“金色大厅”的壮丽和辉煌表现在哪儿？让同学分组带着这四个专题作为课外作业进行网络探究学习，网络课上沟通学习成果。

2、老师用瑞博数字化教学平台设计一个音乐之都维也纳专题学习网站，并供应如下相关网站，以便同学能够更轻松地找到相关资源进行专题探究学习。

●音乐之都维也纳专题学习网站：

●走进维也纳：

●音乐之都—维也纳：

●音乐之都维也纳：

●维也纳专题信息网：

3、同学在完成探究作业时，老师依据同学的实际水平进行敏捷指导，重点指导如何围绕专题进行信息的处理，如何展现自己的学习成果。第一个专题引导同学采纳表格的形式列举和比较海顿、莫扎特等音乐家的国籍、生活在维也纳的年份、创作的重要乐章等；其次个专题引导同学采纳演示文稿的形式图文结合介绍舒伯特花园、贝多芬广场、莫扎特音乐学院、海顿街等；第三个专题引导同学采纳图片点播乐曲的方式展现维也纳人在白天、夜晚、公园、室内甚至集会、庆典时不同的演奏场景和乐曲；第四个专题引导同学采纳图片和视频播放的方式介绍歌剧院、“金色大厅”和音乐会。

六、教学过程

（一）设置情景，跨越时空

上课伊始播放一段维也纳新年音乐会录像，金碧辉煌的“金色大厅”、座无虚席的观众、感动人心的音乐、老师声色俱全的解说立即引领同学跨越时空，步入维也纳音乐圣殿，感受维也纳音乐气息，明白每年一度的维也纳新年音乐会是世界最引人注目的年度音乐盛会。继而引导：音乐不仅在维也纳的“金色大厅”、歌剧院、音乐厅，而且在维也纳是无处不在，无时不在。接下来我们就从上节课布置的四个专题作业来体会音乐之都维也纳的音乐文化。

（二）成果沟通，提升学习

学习成果沟通的过程既是同学对课文再学习的过程，也是学习成果再提升的过程，更是学习情感与学习体验沟通、表达的过程，课堂上老师应依据四个专题的不同特点充分发挥自身点拨、调控的作用，提高同学的学习水平。

专题一：指名同学汇报，其他同学补充，然后引导同学评价该小组以表格统计的形式处理信息、呈现信息的得失，接着以问题“为什么这么多音乐家都情愿生活在这里呢？”启发同学利用网络资源再深化思索，体会维也纳与“摇篮”之间的关系，最终以“维也纳是欧洲________。”为导向启发同学总结观点，多角度重组该段落的主要意思。

专题二：在同学汇报的基础上，让其他同学补充详细的用音乐装饰的事例（要求同学用自己组织的语言表达），然后让同学换位思索，假如我们走在维也纳的街道、公园等地方，会有怎样的感受呢？并以问题“雕塑、名称往往是事物的标志，维也纳为什么要用音乐来装饰呢？”进一步提升同学的熟悉。

专题三：同学汇报后，无处不在的音乐声营造了维也纳独特的音乐情调，而这一部分的课文语言描写细腻，是训练同学诵读的典型，于是配乐引导同学绽开想象深情朗读，既促进同学整合前面阅读的网络资源于文本语言，又促进同学移情于体现着维也纳音乐文化的一草一木。最终启发同学“为什么很多家庭有着室内演奏的传统呢？会前会后都要奏一曲古典音乐为什么几乎成了习惯？”让同学真实地体会到乐曲的演奏成了维也纳市民不行缺少的一项活动，就像空气、水是人的必需品一样。

专题四：这一专题应多叫几位同学汇报沟通，并利用多幅图片引导同学按肯定挨次依次介绍，在介绍中熟识介绍建筑物的一般结构，同时积累语言、活用语言。然后再让同学为新年音乐会录像配乐解说，并让同学谈谈自己的感受。最终启发同学“维也纳为什么会有如此造型美观、装饰精致的歌剧院、‘金色大厅’呢？”指导同学阅读相关资料进行再探讨，挖掘隐蔽在课文文字背后的音乐文化意蕴。

（三）拓展延长，写作训练

引导同学点击网站的“大千世界”一栏，扫瞄一些世界闻名城市的介绍资料，选择自己宠爱的一座城市作为探究对象，然后仿照课文《音乐之都维也纳》的写法，用“总分”式的段落格式介绍该城市，要求能够用自己加工过的语言写出城市的基本特点。这一部分教学内容作为课外作业，完成后发布到网站上进行沟通，然后利用写作课的时间进行集体讲评与沟通。

七、教学反思

1、网络探究学习是一种高级才智型的学习，不仅受到同学的思维、想象等学习习惯的影响，而且受到网络操作技能的影响，它是一个复杂且时间段较长的过程。课外进行预探究有利于老师依据同学的实际状况敏捷处理和相机指导，避开受到时间和空间的限制。这样在课上汇报沟通时大家都站在一个较高的起点上，增加了学习密度，保证了学习水平的再提升。

2、假如根据一般的教学方式绽开学习，同学也能理解课文中描写维也纳这座音乐都市的语句，感受到维也纳深厚的音乐氛围，甚至靠着语感，把课文读得有声有色。但是通过比较我们不难发觉，要想让同学真实地触摸到维也纳的音乐文化氛围，探究性学习和相关资源的大量阅读是少不了的，用“理解六侧面”理论来分析这一节课，真是由于基于网络绽开的学习，不仅使同学对四个专题的理解达到了更多侧面，而且达到了更高层次。

3、网络资源的信息重组是现代语文教学的应有之意。在课前的预探究学习中，同学必需对网络资源进行信息的再加工，在沟通的过程中，还必需依据当时沟通的需要对信息进行二次甚至三次重组，当同学讲出“维也纳是欧洲古典音乐家的聚集地、孵化地”的时候，同学依据网络资源已经对课文语言进行了制造性的信息重组。另外，作业中支配的材料写作又是另一种信息重组的训练形式，并且这种形式已经在苏教版国标本三班级语文下册教材的习作中出现，由于这是基于资源的学习时代。

《音乐之都维也纳》其次课时篇8

：赣榆县马站中心学校教科室李宝玲转贴自：转载点击数：91

高班级写字教学中同学自主学习一探——《音乐之都维也纳》

赣榆县马站中心学校教科室李宝玲

汉字是中华民族优秀文化的结晶，写字教学是语文训练的一个重要组成部分。当前，语文阅读教学的改革正在乐观探究中，在大刀阔斧改革阅读教学的同时，我们也应高度重视写字教学的改革。长期以来，写字教学模式单一、僵化，老师居于肯定统治地位，同学只有被动接受的份儿，老师讲得口干舌燥，同学听得漫不经心，高耗低效的状况始终困扰着写字教学。如何提高同学写字的乐观性、让同学成为写字教学的仆人？我针对高班级同学的实际探究了“角色换位”教学法，即老师走下讲台做听众，同学依托已有学问储备走上讲台做老师，让同学成为写字教学的仆人。

第一步，老师“错误”百出，向同学伸出求救之手。

现以苏教版小语教材第十册第九课《音乐之都维也纳》一课为例详细说说我的做法。

针对本课左右结构的字较多的状况，出示具有代表性的“纳”（左窄右宽）、“欧”（左右同宽）二字，我有意将同学书写时易出现的问题反映在这两个字中，“纳”写得左宽右窄，“冂”写得东倒西歪，“欧”写得左窄右宽，“欠”部中的捺写成点，“区”中的点写成捺，“匸”写得上横长下横短。同学看了不禁开怀大笑，几个平常从不看黑板的同学也抬起了头。有的同学说：“老师写的字真难看呀！”有的在下面窃窃私语，有的露出怀疑的神情，好象在说：“老师今日怎么了？”我趁机说：“我觉得还可以呀！你们说说看，哪些地方难看？”同学纷纷举起小手，个个评得头头是道。有的说，“纳”应当左窄右宽，右边的“冂”应当写得方方正正……有的说，“欧”左右两部分应当一样大小，都应写瘦一些，“区”最终一笔是点，上下两横几乎一样长……

同学越评越起劲，很多连老师都没有留意到的问题也提出来了。我说：“看来同学们的水平比老师高！不过，说得好，不肯定做得好，到黑板上写给老师看看，我们比一比究竟谁写得好？”很多同学在激将之下自告奋勇走上讲台，当心翼翼地书写，竭力避开和老师犯同样的错误。讲台下的同学也不甘示弱，完全没有了以往练字时敷衍了事、漫不经心的情形。对于写的好的同学，我当即赐予表扬，“你写得真美丽！”“你将来确定能成为一个书法家！”“你写得太好了，老师向你学习！”“老师要向你拜师学艺！”更激发了同学练字的乐观性。

建构主义理论认为，人猎取客观学问的过程应当有主观阅历的参加，应当是通过学习主体的实践，在原有认知基础上去主动地进展，乐观地建构，而不是由老师向同学传递。尤其是高班级同学，进入学校后，经过几年的书法教学熏陶已具备初步的审美力量，对如何写好字有了肯定的熟悉和阅历。我们为何不充分利用他们的阅历呢？况且，有机会做老师的老师，有哪个孩子不情愿呢？

其次步，由扶到放，同学拿起教鞭。

在以上尝试的基础上，我又常常在课堂上出意外状况，如：“遮”字中的走之底太难写了，你教教老师吧？你觉得这一课的生字哪个最难写？请你教教老师。你觉得本课哪一个字你写得最胜利？请你向大家传授一下阅历。经过一段时间的实践，同学探究书法的爱好越来越浓了。我趁机在班级成立了“小小书法老师小组”，将全班40人平均分成8个小组，以小组为单位，利用课余时间相互争论、讨论每一课生字的写法，进行仔细排练，以后每学一课生字都由“书法老师小组”推举一名小老师上台讲解、范写。每次讲解，我都事先下一两滴（决不多下）毛毛雨，对小老师进行适当点拨。一名小老师讲解完后，其他小组若有不同看法可以畅所欲言。很多孩子为了当好小老师，总是利用一切时间向我请教。有的孩子让家长买来字帖、硬笔书法入门一类的书籍细心钻研。写字真的变成了孩子们自己的事情。半个学期下来，同学的字写得更美丽了，以前老是写不好的基本笔画，如：捺，现在也写得特殊到位。以前强调多少遍都没有用的各部件的大小比例问题现在也能把握得恰到好处。每次写字孩子们都特殊兴奋。现在无论哪一种结构、哪一种类型的字，这些孩子写起来都有自己的一套心得，例如：“孤独     ”二字，同学编出了顺口溜：孤独     孤独     ，头戴俩帽，不大不小，正好罩得住。此举真可谓一举多得，半个学期下来，同学不仅字写得好了，语言表达力量也提高了，人也变得落落大方，师生之间的关系也比以前更融洽了。

写字教学和阅读教学在本质上是相通的，都是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶，都是为了让孩子得到进展，为终身学习服务。因此，同样都应当转变落后的灌输与机械训练的方法，关注同学原有的学问阅历，由同学主动乐观地建构学问，努力探究自主、合作、探究的学习方式，让同学真正成为写字教学的仆人。

《音乐之都维也纳》其次课时篇9

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说部分词语的意思。

3、学习课文的一、二小节。

教学过程：

一：谈话导入。

同学们，你们都去过那些名胜古迹？那里给你留下了怎样的印象？（能用一个四字词语来加以形容吗？）今日朱老师也要带大家去一个地方看一看，看看那儿又给你留下了怎样的印象。

同学观赏图片后自由表达。

你知道这是哪儿吗？对，这就是闻名的音乐之都维也纳。它是奥地利的首都，坐落在阿尔卑斯山的北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。单*这几幅图片，我们还不能更深化地了解维也纳，今日就让我们插上音乐的翅膀，飞向音乐之都维也纳。

出示课题15音乐之都维也纳

二、释题、质疑。

读了课题，你心中会有什么样的疑问？这也是老师心中的怀疑，就让我们一起从文中去查找答案吧。

三、初读指导。

1、用自己喜爱的方式读课文。要求（课件）

（1）读准字音，认清字形。

（2）把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

（3）画出不理解的词语，联系上下文理解词语的含义。

2、检查自学效果。

（1）这些词语你熟悉吗？这些词语中有没有需要友提示大家留意的字？（准时描红）理解吗？

坐落装饰坐落生涯掺和

草坪优雅轻快金碧辉煌街头巷尾

（2）会认了，会读了，理解了。会写吗？（课后生字表描红）

（3）把这些词语放到句子中，你会读吗？。（出示）

四、开火车读课文，思索：为什么称维也纳为音乐之都？请仔细听，看看有没有读正确，读流利，有错误要准时提出，没有问题我们的小火车就不要停止。

再次读了课文，你对刚才提出的问题是否找到了答案呢？课文是从哪几个方面来写维也纳是音乐之都？

同学边说边板书

你能用自己的语言说出维也纳是音乐之都的缘由吗？

用上“由于—所以”再说一说。

五、选择自己最喜爱的段落美美的读一读，结合板书，从这4句话中，你又想多了解些什么呢？

（为什么称摇篮？怎么装饰的？影响怎样大？为什么一天也离不开音乐？---）

我们就先来读其次小节，看看为什么把维也纳称为欧洲古典音乐的摇篮）

五：学习其次小节。

读其次小节（课件）

这一段是围绕哪句话来写的？（先总后分）

理解“摇篮”一词。（本意是婴儿的睡具）母亲摇摆着摇篮，我们慢慢长大，那维也纳这个摇篮摇出了什么呢？（很多大音乐家、很多美丽的音乐）

练习：句式仿写

例：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

少年宫是（）的摇篮。

（）是（）的摇篮。

让我们在奇妙的音乐中，美美地读一读。

小节：一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界闻名的音乐大师，有这么多举世著名的美丽乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。这节课我们具体了解了维也纳被称为欧洲古典音乐的摇篮的缘由，那它是如何用音乐装饰的，是怎样一天也离不开音乐的，世界歌剧中心和金色大厅具有怎样的国际影响，还有更多的精彩，等着我们去领会。

板书设计：

15、音乐之都维也纳

？

……摇篮很多（发源地）

很多

……装饰……

……离不开……

……星罗棋布……院

……厅

《音乐之都维也纳》其次课时篇10

：邳州市试验学校王琳

教学目的：

1、熟读课文，背诵指定段落。

2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

3、在独立阅读的过程中提高自学力量。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、引入：

同学回忆上节课自己提出的问题：为什么把维也纳叫做音乐之都？（板书：？）

二、自学：

1、多媒体显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。

2、同学自学。

3、请同学当老师，向大家发问，老师板书：

为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

为什么说维也纳一天也离不开音乐？

为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

三、独立解决问题，抓住重点体会：

1、依据上面问题再读课文，要求人人在书上找到答案。

2、谁提的问题谁找人回答。

(回答第四个问题，要引发同学争辩：第六自然段是不是也在回答这个问题？)

3、指导体会重点，实施语文训练:

第一个问题（课文其次自然段）：

查查“摇篮”的意思。

再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

其次个问题（课文第三自然段）：

多媒体播放维也纳风光（花坛、城市雕塑）。

再读课文，抓住“处处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。

练习背诵。

第三个问题（课文第四自然段）：

练习抓住要点概括地、快速地数一数，加深感受。

练习感情朗读。

练习背诵。

第四个问题（课文第五六自然段）：

A、默读第五自然段，用简洁的词语登记自己读某句或某几句话之后的感受。（批注）

B、沟通、汇报自己的读书体会：

歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。

歌剧院金碧辉煌——连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。

C、引导同学深化体会歌剧院中浓浓的音乐氛围：

师点拨：再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话，你会有新的发觉。（多媒体显示这段文字，并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像”等词）

同学发表看法。

练习朗读。

D、默读第六自然段，自由体会。

E、沟通汇报：

音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。

四、回归整体：

读全文，回答开头的问题：为什么说维也纳是音乐之都？

五、课外延长：

课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互沟通。

《音乐之都维也纳》其次课时篇11

《音乐之都维也纳》是一篇散文，用美丽的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，叙述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了对音乐之都的赞美和憧憬。课文的语言简洁、美丽，对维也纳的介绍层次清楚、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使同学充分感受到维也纳深厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培育同学宠爱音乐的情趣，提高同学的审美意识。假如按传统的教学，老师供应材料，同学朗读背诵，那么同学的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现老师和同学之间，同学和同学之间互动对话，如何创设氛围，鼓舞同学形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思索的问题。

因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：

1、强调个性化朗读

阅读是一种从书面符号中猎取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀同学内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程老师的讲解代替不了，同学的合作学习也取代不了，必需*自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文供应了美丽的语言，老师在教学中要营造良好的氛围，让同学回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使同学潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学依据自己的生活阅历，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，老师要力求鼓舞同学在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

2、课内课外阅读材料有机结合

新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂布满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文训练。但是，同学学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。

《音乐之都维也纳》其次课时篇12

一、说教材

教材是课堂教学活动中的脚本。这句话道明白教材在教学中的重要性，

对教材的熟悉和把握是搞好课堂教学活动的重要前提。

苏教版第十册第九课《音乐之都维也纳》是一篇散文，用美丽的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，叙述了维也纳被称为"音乐之都'的渊源，表达了对音乐之都的赞美与憧憬。

课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了"音乐之都'的地理位置；其次、三、四自然段为其次段，从世界闻名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为"音乐之都'的缘由；第五、六自然段为第三段，介绍了被称为"世界歌剧中心'的维也纳国家歌剧院的雄伟壮丽以及在世界上的影响。其中其次、三段为教学重点。

就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、语言简洁、明快，美丽，如其次段中，对维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，它是用音乐装饰起来的城市的介绍，语言简洁明快。第四自然段，用精确     、美丽的语言描写了维也纳人酷爱音乐的特点，使人感受到夏日夜晚，音乐随晚风飘逸、回荡在街头巷尾，仿佛整个城市都沉醉在音乐之中；2、层次清楚、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。全文以总分结构一以贯之，每一节也是如此。在分段时，为突出重点段，将末节单独为一段，这也是分段的常用方法；3、手法敏捷、变化多样。全文内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、动静搭配等均是同学读写结合的.。这也是编者要求同学背诵课文3、4节的意图吧！4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，也是陶冶同学性情的一个有效载体。

二、说教学目标

依据以上所述教材特点，课后练习以及五班级同学年龄特征、已有学习

基础，特制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、学会生字新词，理解"摇篮'、"掺和'、"装饰'等主要词语。

3、抓住课文其次、三、四自然段总分式的构段方式，引导同学发觉在写法上的特点，体会这样组织支配材料的用意。

4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐氛围，培育同学宠爱的情趣。

这样确定教学目标，使学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观

三维目标立体构成，且在同一教学过程中相互渗透，螺旋上升，同学的可接受性很强。

三、说教法、学法

由于老师和同学谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印

象，因此教学前我可带领同学去图书室、上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的学问积累；另外，我课前还要做好多媒体课件。教学中依据课文的需要采纳投影、录像、图片等直观形象的展现，以及音乐的播放、以读促思、以读代讲等手段，调动同学的多种感官，做到图文结合，激发同学学习的爱好和热忱。

由于教是为学服务的，所以教法和学法是密不行分的。在整个教学过程

中，将根据"读思议品再读'的步骤直接和文本对话，将自

己的个体感受与群体、集体进行沟通，发觉别人的优点，修正自己的思维，提

高主动参加意识，从而以更大的热忱向高一级目标迈进。

四、说教学程序

钻研教材，讨论教法、学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序却是教学胜利的关键所在。

本课分三课时完成，第一课时：简介城市，揭题入手

初读课文，整体感知

再读课文，理清层次

质疑课文，尝试解决

其次课时：导入课文，激发爱好

自主感悟，争论沟通

扩展文本，综合实践

第三课时：小结课文，理清结构

汇报沟通，积累内化

归纳方法，读写结合

以下重点对其次课时的教学进行说课：

(一)序曲复习导入，激发爱好

1、播放《蓝色多瑙河》，语言导入：在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？

2、同学沟通，老师板书课题。

3、为什么维也纳被称为音乐之都?你认为怎样的城市才能被称为世界闻名的音乐之都？

老师在课题旁板书：？今日老师就和大家一起去维也纳走走看看，感受维也纳这座城市的奇妙与奇异。

（设计意图：维也纳是世界闻名的音乐之都，通过课前的预习和第一课时的学习，同学已经在头脑中留下了初步的印象，但是缘由并不非常清晰，这也是这节课我们要解决的一个重点。以问题引导、自主探究，让同学在信息重组、比较分析、合抱负象、自由质疑的情境中自由学习、独立思索。

课堂伊始，通过播放《蓝色多瑙河》，让同学置身于音乐之中，跟着老师畅游音乐之都。并带着问题，带着思索进入下一环节的学习。）

（二）主曲自主感悟，争论沟通

1、自读课文，理清层次

（1）请大家把课文打开，快速读一读课文，看看课文是从哪几个方面详细体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。

（2）同学自学：课文在写法上有什么特点？

（3）同学争论，老师点拨、启发：全文按先总后分的写法来写，每个分层次也是按先总后分的写法来写的。

（4）电脑出示总分关系结构图。

（5）这篇课文的层次特别清晰，下面请同学们选择自己感爱好的一个方面，认真阅读，然后在小组谈谈你对这部分结构的理解。

（6）为什么将末节单独分段呢？

（设计意图：本文的结构层次非常清晰，同学以前也已经学过这样的构段方式。为了降低难度，我增加了一个环节：找出每个自然段的中心句，并把它们划下来。这既是让同学了解每个自然段的意思，而且有利于他们从整体上进行感知组织支配材料的特点。

让同学从中选择一个自己感爱好的方面进行自学，是由于同学之间存在个体差异性，我们要充分承认、敬重同学个体，把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让同学在自学成果汇报时能取他人之长，补己之短。同时通过这一环节既让同学进一步体会、运用、复习、巩固常用的总分结构方法，又使同学进一步了解语文重点段的的内容，为下一步教学作好铺垫。

争论末节单独成段的设计是为了体会末段对中心的作用，把握重点内容单独成段的常用方法。）

2、练习背诵，适时评价。

（1）课后练习要求我们背诵第三、四自然段，下面我们就来试着朗读、背诵，并思索你是用什么方法背诵的？

（2）同学自由朗读、背诵。

（3）指名背诵：说说你是怎样记住的？

（设计意图：此环节的设置是按课后练习的要求而支配的，不仅要求同学读通读熟第三、四自然段，而且能做到当堂背诵，顺当完成了教学目标一的后半部分。说说你是怎样记住的是为了引导同学把握背诵的方法，为下面的教学埋下伏笔。）

（4）争论、沟通：你是怎样记的？

方案一：同学回答是抓住关键词句来背诵的。

（1）出示第三、四自然段。（制作课件，结合下列三方案教学要求适时点击凸现相关词句）