《识字5》说课设计

《识字5》说课设计《识字5》说课设计（精选16篇）

《识字5》说课设计篇1

一、说教材：

《识字5》是苏教版学校语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最终一个字押韵），让同学诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，其次行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境美丽，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

今日，我教学的是第一课时，重点学习了第一、其次行，让同学感受到了海滩的漂亮、孩子们在海边玩耍的乐趣和海面上的景色。

二、说教法：

1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让同学能绽开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法：通过指导同学有感情朗读，关心同学体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培育同学的语感。

3、嬉戏巩固法：通过嬉戏“欢快大转盘”中的转一转、读一读，“找伴侣”中的贴一贴等活动，让同学进一步把握词语，理解词语的意思。

4、动手操作法：让同学在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。

三、说学法：

让同学运用在读中学，在玩中学的方法把握、理解词语，培育同学主动识字的愿望。

四、说教学思路：

苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂，在同学的熟悉活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，同学也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注意激发同学爱好，到处催化同学的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、一开头，我创设了去海边游玩的情景，通过音乐《赶海的小姑娘》、海边漂亮的图画把同学带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了同学的思维，使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深同学对词语的熟悉和理解。在情感朗读中，老师适时的指导和激励让同学绽开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

3、一班级同学天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，留意力很难长久，嬉戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的爱好。因此，我设计了“欢快大转盘”、“找伴侣”等嬉戏，让同学在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，开心主动地巩固学问。

4、写字是低班级的重头戏，我通过嬉戏“捉迷藏”引诞生字，让同学在动手拼一拼、在与汉字伴侣打招呼、给汉字找伴侣的活动中，让同学与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，老师的范写，同学的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导同学把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

说起来在石梅学校我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅熟悉，不足之出，请大家多提珍贵建议和看法。

《识字5》说课设计篇2

一、说教材

1、教材简析

本课采纳形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。

第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。

其次部分是相应的儿歌和情境图供同学阅读、观看。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。

第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求把握音、形、义，田字格中红色的生字是供同学按笔顺描红的，田字格上面要求熟悉1个偏旁“忄”（竖心旁）。

2、教学目标

鉴于对教材的熟悉和一班级同学的实际状况，制定如下教学目标：

（1）学会本课9个生字，熟悉一个偏旁“忄”。

（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发同学学习汉字的爱好，树立同学学英雄字的信念。

（3）诵读儿歌，培育语感，积累词语。

3、教学重点、难点

学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

4、教具预备

用卡通图加以修饰的转盘。课文p82，p83插图。音乐

5、课时支配

整课方案2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的学问阅历基础上学习形声字，理解字义，指导书写。其次课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于详细的语言环境中去辨析。

二、说教法、学法：

1、教法：

由于低班级年龄小，有意留意不能长久，形象思维占优势，因此，采纳情境教学，创设故事情境，展现形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引同学观看画面，练习说话，观赏美学，然后图文对比，诵读儿歌，关心同学领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。

2、学法：

充分发挥同学的主体性，老师扶放结合，让同学在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。

三、说教学过程

（一）激趣，导入：

1、激趣：

爱好是最好的老师。教学一开头，可用识字4的谜语导入，老师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语同学耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。

2、导入：

复习了识字4的谜语后，老师可直接导入新课：“今日，我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8。

（二）创设情境，转盘演示，识字识词：

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让同学学得轻松、开心，老师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子宠爱的卡通图，创设故事情境，让同学在乐中学。

1、老师扶，教学“清”字。

老师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐叙述故事：有个小伴侣叫小“青”。有一天，他呆在家里很孤独     ，想出去找伴侣。他走呀走呀，（师转动转盘）路上遇到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好伴侣吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：“你们知道吗？我是最洁净的，由于有了“氵”可把东西洗得干洁净净，特别清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，同学学习爱好高，又易于把握新字、新词。

2、老师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”

这几个生字在结构上和“清”有相像之处，所以在学习这五个形声字时，老师在原来扶的基础上，充分把主动权还给同学，让同学按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交伴侣的故事，故事编得好坏不要紧，只要让同学在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让同学充分发挥想象力进行说话练习。采纳这样的教学方法，既体现了老师的扶放结合，又培育了同学的自学力量、想象力量、说话力量。同时，在讲故事的过程中，使同学自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。老师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

3、巩固所学的字词。

通过转盘讲故事识字、识词后，同学已初步把握了识字8的新字、新词，这时，老师就可以用多种形式，多种方法来让同学复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱挨次读……还可加入一些小嬉戏，如考考你、摘苹果、贴树皮等。

4、指导书写：在同学充分把握字音、字形的基础上，老师再指导同学练习书写。

（三）故事连续，学习儿歌：

通过第一课时的学习，小伴侣对创设的故事情境很感爱好，所以在教学p82上的儿歌时，可先把故事连续下去，增加学习的趣味性。

1、引出儿歌

老师可叙述：小“青”交上好伴侣“清、晴、睛、请、情、蜻”后，可兴奋了。有一天，天气很好，他约了他的好伴侣们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示p82、p83页的插图）。让同学用自己的语言描述，给同学充分的练习说话的时间，并给说的好的小伴侣赐予确定，哪怕是一个美丽的词，一句美丽的话都有可以。待同学练习说话以后，老师可连续连续故事：看到这些漂亮的景象，7个好伴侣忍不住唱起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。）

2、诵读儿歌

诵读儿歌，要充分发挥同学的主体作用，先让同学借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向同学渗透爱护益虫的思想，让同学读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小伴侣边背诵边自由地加上动作。

3、分析字形，练习书写

同学已初步把握了形声字的构字规律，可让同学通过已把握的学问自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书写规章，然后进行描红，仿影与临写。

4、巩固练习，加深熟悉

为了关心同学坚固把握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。

第1题：找伴侣（连线）

qingqingqingjing

睛晴情请蜻清

第2题：按课文填空：

天气____________，池水_____________。

小蜻蜓，大_______________________。

飞来飞去________蚊______________。

附：板书设计识字8

（晴天）晴清（清洁）

日氵

（眼睛）睛目青虫蜻（蜻蜓）

讠忄

请情

（请坐）（事情）

《识字5》说课设计篇3

教学目的要求：

1、学会本课生字新词。

2、认真观看图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

3、了解夏季的特点，积累词语。

教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；熟悉事物和学习词语联系起来。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、看课件，师语言描述。

春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小伴侣们，你们肯定很喜爱春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。

二、初读。

1、过渡：

春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜爱夏姐姐吗？那就先来熟悉一下和夏姐姐有关的词语伴侣吧！

2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。

3、再读，要求把词语读连贯。

4、检查：

（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。

（2）同桌互读，关心正音。

（3）去拼音，开火车读。

（4）齐读。

三、感悟。

5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地熟悉夏姐姐，和夏姐姐交伴侣吧！

6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。

7、沟通：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？

看课件，关心同学进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。

8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？

9、依据同学的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的挨次由同学的回答而定）

（1）学习"桃子梅子西瓜"。

（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名同学上台连线，评议。

你最喜爱谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请同学评议。齐读。

小结：这是一份什么礼物呢？引导同学说出"水果"

（2）学习"蝈蝈青蛙知了"。

听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后依据同学的回答出示图画、文字。

青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。

蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？

知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。

齐读一行词。

小结：这份礼物是--动物。

（3）学习"葵花茉莉荷花"。

出示图：在这个漂亮的大花园中，你熟悉谁呀？

让同学说说自己熟悉的花。

齐读一行词。

小结：归纳出--花

10、出示全文。

夏姐姐可真好，给我们小伴侣送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了伴侣呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推举读、看书齐读。

四、学习生字。

1、同学自由读生字。

2、你最先记住了哪个生字？指名说。

3、范写、同学练写。

《识字5》说课设计篇4

：实小语文组

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想方法解决。

教学流程：

一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）

1、回忆《该怎么办》的内容，引导同学动脑筋想方法解决遇到的困难。

2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想方法来解决好吗？（出示课题“识字5”）

二、朗读课文，自主识字

1、初读全文，不熟悉的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。

2、同桌互读，相互学习对方的优点，订正对方的不足。

3、指名逐节读，同学提议请几个同学来读比较合适。

要求：边听边想句子表达的内容。

4、对同学的朗读赐予准时的鼓舞，让同学用自己喜爱的方式夸夸自己。

5、老师也想这好玩的谜语（范读第一节），你想到了什么？

三、随便境自主识字

（一）谜语1

1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？

出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众）

2、熟悉2个生字“团、量”。

“团结、力气”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

3、用自己喜爱的方式记住这两个字并组词，在小组内沟通。（师巡回指导）

4、指导朗读。

男女赛读-----同桌赛读等，准时赐予评价

（二）谜语2、3

1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

读------把这一小节仔细读会；

想------绽开想象，体会句子表达的内容，想方法猜出谜底；

认------熟悉生字伴侣。

2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜爱的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）

3、师巡回指导，准时表扬合作精彩的小组。

4、全班沟通、争论。随机处理重要的学问点。

（依据同学的学习状况，支配两个谜语沟通的先后挨次）

1）沟通谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。

3）同法沟通谜语3。

5、小结。（针对同学对学习方法的应用状况）

四、指导朗读

五、巩固识字

1、认读生字卡片。

2、选卡片填空。

六、练习写字

1、描一描，认真观看要写的字在田字格中的位置。

2、练写。

3、沟通。

七、扩展活动

1、把三个谜语出给家人猜。

2、收集一些谜语，预备搞一次猜谜语活动。

《识字5》说课设计篇5

扎扎实实地落实词串识字的四大功能

丁雪飞老师的一班级上册《识字5》课堂教学评介

识字教学是低年段的重点，国标本（苏教版）学校语文教科书为了落实低年段识字达到1600个的教学目标，采纳了"识写分流'的策略。为了提升孩子们的识字爱好和识字效果，轻松一些达成教学目标，教材还设计了认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字等多样化的识字方式。这些识字方式，有利于同学能比较快地把握肯定数量的常用字和识字方法，同学独立识字的力量也会在使用这些识字方式的过程中得到提高。

丁雪飞老师执教的这一节课，是国标本（苏教版）一班级上册的一节词串识字课。

顾名思义，"词串识字'就是将孤立的汉字，置于详细的语言环境之中，使其成为合辙押韵的"韵文'，让同学在诵读词串中识字，提高识字的效果。换一个角度来说，词串识字就是以准韵文的形式，将一组词语按其内在联系围围着一个中心串起来，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及"情境图'来识字。

词串识字一般用两个课时来完成。丁雪飞老师执教的这一节课是词串识字的其次个课时。这一节课有这样几个特点。

一、突出了识字功能，并将识字贯穿于教学的始终

教材主编张庆先生多次说过，词串识字有四大功能，即识字功能、熟悉事物功能、审美功能和铺垫功能。识字功能是这四个功能中的核心功能。

丁雪飞老师的这一节课，很好地突出了词串识字的识字功能，识字是这一节的"词串识字课'的主要教学特征。

教学一开头，丁老师就利用课后的田字格和生字卡片，对第一节课学过的生字进行了由字到词的复习，在认读的过程中，老师很适时地指导同学区分"渔船'的"渔'与鱼虾的"鱼'字形和字意的不同。整个认读复习显得很扎实。

在本节课的教学过程中，无论是在哪一个环节，无论是在落实哪一个功能，丁老师始终没有遗忘识字功能的落实：如词图挂钩熟悉事物，借助联系强化了识字；在读"词串'想象画面时，利用"词串情境'和"词串音韵'的节奏强化了识字；在整体诵读过程中，利用词串准韵文的语言环境强化了识字。

二、词图联系，与事物挂钩，落实认知功能，.识字。

在充分复习认读的基础上，丁老师采纳与事物挂钩的方法关心同学提升熟悉事物的力量，同时强化了识字效果。

这一课的词串，是以大海为中心串联起来的。教材所提到的事物都是与大海有关的。这对刚上一班级不久的孩子们来说都是非常新颖的。借助教材关心孩子们熟悉大海，能够使他们获得新的信息，可以很好提高他们熟悉事物的力量。丁老师是这样做的：

先让同学在教材的情境图中找到课中的12个词语，这是一个词图对比"读图'的过程，这是一个在情境中让"图词对号'匹配的建构过程。

接着老师带同学走进大海情境，一起到大海边去详细辨认这些事物。为了关心同学与事物挂钩，课前老师细心绘制了一幅放大了的教材情境图，这样一幅逼真的情境图，很好地激发了孩子与事物挂钩的爱好。孩子们拿着老师做好的词卡，按要求给大海图中的景物一一对号挂上了牌子。孩子们在挂"海风'时遇到了困难："海风'看不见啊！老师抓住时机引导同学观看图画，孩子们很快就发觉，"海风'就在渔船桅杆顶端飘动的小旗子上。这个过程，实际上也是在引导孩子们熟悉事物。可见，老师设计的"与事物挂钩'的方式是独具匠心的。孩子们看着这样的情境图，就会感觉到真的来到了大海边，将词语与事物挂钩，就像在大海边玩耍玩耍一样。

需要指出的是：在引领同学熟悉事物的过程中，丁老师始终没有遗忘这是一节识字课，在让同学对号入座挂词卡的时候，老师要求：拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，想一想，可别挂错了；没领到词卡的小伴侣是小老师，读读书中的词，看他们挂得对不对；同学挂词卡时，老师领着同学验证，挂对的就读一读。

丁老师的这个教学环节让我们明白了这样一个原理：同学理解一个字(词)大体要经受这样一个过程，先识别符号，再将符号与该符号所指事物进行相像联系、相像匹配。老师让同学在情境图上挂词卡，就是要实现两者之间的相像联系、相像匹配。

大家看，熟悉事物是和识字紧密结合在一起的，熟悉事物可以关心识字，识字就是在熟悉事物。

在这个教学过程中，老师将识字的主动权交给了同学，这有助于同学把握识字方法，提高独立识字的力量。

三、连词成串，边读边想，在诵读中落实审美功能。

"词串'用留白的方式，给我们留下了宽阔的想象空间。读着词串，眼前就会出现详细的事物，就会出现出一个美丽的画面，如读识字5的词串，就会在我们的眼前出现一幅宽阔绚丽的海景图；读着词串，我们就会被词串的富有音乐美的音韵和节奏所打动，会觉得词串是一首乐曲，我们就会随着旋律进入词串所描绘的意境。词串的这些具有审美价值的功能，丁雪飞老师在教学过程中是这样落实的：

读词成串，边读边想。老师是这样引导的：大海美吧，好玩吧，让我们都光着脚丫去看一看，玩一玩。捧好书，我们一个景点一个景点去巡游。我们先看沙滩，读第一行的词，每个词能读出一个画面来吗?想一想，自己读。

同学读了以后，丁老师给同学做示范读，老师读后立即响起热闹的掌声。

丁老师抓住时机说：知道老师为什么能读得这样好吗？老师是这样做的边读边想。读"沙滩'这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，细细的；读"贝壳'时，我又想沙滩上的贝壳真多呀，千奇百怪、五颜六色的；读"脚丫'时，我眼前就出现了小伴侣们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，玩得可欢哪。好，再听老师读，跟老师一起想好吗。

老师的读，把同学带到了绚丽的大海边。很快，同学们也通过自己的读，感受到了大海的美。

不知道大家留意了没有，丁老师在引导孩子一串一串读词想象画面落实审美功能的同时，实际上也在情境画面中进一步关心同学强化了对生字的识记。审美是通过详细词串的诵读、想象进行的。

四、连串成篇，熟读成诵，形成积累，落实铺垫功能。

教材词串的编写采纳了韵文的方式，整个四行读下来，合辙押韵，特别上口。思维科学的讨论成果告知我们，人的大脑特殊擅长对韵文、韵语的记忆。这样琅琅上口的词串，假如能够通过诵读积累下来，那是一件事半功倍的好事。

丁雪飞老师采纳了连串成篇、熟读成诵的方式，让同学把词串当作"准韵文'来读，在感受画面，体会意境的同时，"打包'记住了这一课的词串，这对于关心一班级同学积累常用词语，丰富表达词汇，起到了很好的铺垫；丁老师对同学进行的连串成篇、熟读成诵的训练，实际上是一种"准阅读'的训练，这样的训练可以让一班级同学早日进入阅读练习，使同学的阅读"视幅'得到拓宽，有利于同学克服"蹦读'，尽快实现流畅诵读。

丁雪飞老师对词串识字"铺垫功能'的落实，是在"连串成篇，熟读成诵'的过程中实现的。实际上"连串成篇，熟读成诵'，也是借助词串来识字，也就是让同学在详细的语言环境中，强化对生字的识记。

五、争论

第一，这节课一开头，老师用了近7分钟，让同学对生字进行认读，这是个复习环节，对巩固识字效果来说，是非常必要的。但这个环节耗时有些长了。识字教学的实践阅历以及儿童的记忆规律告知我们，同学对所同学字的巩固，不是一次性整齐划一地完成的，而是通过多次、多样的复习强化实现的。再说本课是"词串识字'，就是要借助、通过、利用、凭借"词串'来关心同学识字。因此，在"词串识字'教学过程中，不宜把生字词单独提出来长时间认读。解决问题的思路是：充分发挥教材的作用，就让同学借助词串认读、识记、强化、巩固。

其次、老师在本节课中支配了同学写字，这很好。但是留给同学写字的时间显得不足。写字是强化识字效果最重要的手段，假如在课内没有留足写字时间，同学的识字效果会打折扣的。

（说明:这节课的执教者为丁雪飞，是仪征市试验学校老师，江苏省特级老师；这节课的教学实录在2022年秋季语文教学用书配置的光盘中）

《识字5》说课设计篇6

教学目标：

1.学习本课12个生字，熟悉一个偏旁。理解由生字组成的词语。

2.熟悉冬季的物候特征，让同学感受到冬天虽冷，但仍布满着饽饽生气和生活的情趣。

教学重难点：识字、写字。

教具学具预备：投影、生字卡、录音带。

主要板书支配：师资。

作业设计：

课内：抄写字词、看图说话。

课外：读韵文、听写词语。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一.情境导入

小伴侣，你们谁不怕冷？请举手！啊，小伴侣都不怕冷，真英勇！好，现在，老师就带你们到冰雪掩盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛（老师放音乐，出示投影），小伴侣，我们到啦！请大家认真看看，野外怎么样？

二.看图说话学字词

1.冬天到了，天气怎么样？

（1）引导同学看图练习说话。

（2）相机出示词卡，让同学认读：大雪、北风。

（3）讲词卡贴在相应的事物旁。

（4）小伴侣，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。

2.天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你熟悉吗？

（1）引导同学看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。

（3）“蟒蛇”你了解吗？

3.哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？

（1）引导同学看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

（4）老师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。

4.小伴侣也不怕冷，他们在干什么？

（1）指导同学用“有的……有的……有的……”练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

5.借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。

四.依据词义归类学韵文

1.小伴侣，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育熬炼活动的？

2.分组争论。请四个大组推选一人来取词卡，并按挨次排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。

3.练读韵文。

（1）按要求归类读词语。

（2）多种形式练读。

4.去掉生字注音读韵文。

5.背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。

其次课时

一.检查复习，巩固旧知

1.出示生字，指名读。

2.用“寒、流、滑、绳”口头扩词。

3.背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，关心同学积累。

二.指导书写，检测效果

1.熟悉新偏旁“羽”。

2.同学看笔顺描红书中田字格里的生字。

3.反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。

4.老师范写难写的字。

5.同学在习字册上练习。

6.听写词语，检测效果。

四.指导同学用课文中的词语，看图说话。（词语用得约多越好）

《识字5》说课设计篇7

教学内容:苏教版试验教材一班级上册《识字5》。

教学目标：

1、学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉笔画“レ竖提”并能与“亅”进行区分。

2、能理解由生字组成的词语，学习用句式“……像……”进行说话。并有感情地朗读课文。

3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的漂亮富裕。

教学重点：结合多媒体课件，引导同学在意境中识字、指导同学正确美观地进行生字的书写。

教学预备：老师制作《识字5》多媒体课件。

教学流程：

一、情境导入，有序观看

1、在倾听中导入。（多媒体播放海边海浪拍岸，海鸥鸣叫的声音。）同学宁静倾听，并猜想即将来到什么地方。

2、在观看中感受。（多媒体接着出示课文中的主题图，音效连续声音降低。）同学观看主题图上的内容，沟通时引导同学要进行有序观看。

设计意图：在同学的留意力还没有完全回到课堂的状况下，用倾听的形式让同学的心思都回归课堂，在有声有形的情境中观看主题图，能有身临其境之妙，更能激起同学观看学习的爱好。

二、理解词语，体会说话

（一）、图片观赏，理解词串“沙滩贝壳脚丫”

1、引出词串。在近处，你看到了什么？指名读词串：“沙滩贝壳脚丫”

2、熟悉沙滩。（多媒体出示“沙滩图”）。老师介绍：这就是沙滩，想象一下踩在这样的沙滩是什么感觉？指导同学用这种感觉来读词语。

3、观赏贝壳。老师导语：沙滩上有什么呢？大家一起来观赏一下。（多媒体显示多种贝壳的种类）（1）引导同学用“……像……”的句式说说图上的贝壳的外形？（2）同学说一说贝壳的颜色，并学习使用一些表示颜色多的词语进行概括。

设计意图：儿童是用图画、颜色和声音来思维的。通过多种贝壳式样的观看，让“贝壳”这个概念更加形象化和详细化，在训练语言表达的同时也让同学插上了想象力的翅膀。

4、再认脚丫。出示词语认读。让同学指一指图上小伴侣的脚丫，指一指自己的小脚丫。复习背诵小诗《小脚丫》。

5、感情朗读。师生评议。

（二）、观看体会，学习词串“海风海鸥浪花”

1、看图填空。（多媒体显示海面上的景色，海浪和海鸥的音效）（1）海面上（）在吹，（）在飞，（）一个连一个。（2）海鸥有的（），有的（），还有的（）。

2、体会朗读。

设计意图：图片和文字结合是词语理解的一种有效手段，但理解了意思后更重要的是对于这些词语概念的扩充和对于词语的应用。

（三）、连线理解，学习词串“珍宝鱼虾海带”

1、连一连。（多媒体出示下列练习）

珍宝鱼虾海带

鱼虾图海带图珍宝图

引导同学认读词语，并连线。老师介绍珍宝和海带的使用价值。

2、闯一闯。（多媒体出示海底世界的图片，每隔5秒幻灯片自动切换，海底水泡的音效）幻灯播放时老师创设肯定的情境：如：小伴侣们快穿好潜水服跟我一起去海底探险吧！看！前面谁来迎接我们了？（海豚）我们连续往下潜，大家看，那一片五言六色的是什么呀？（海葵）……

3、说一说。能向大家汇报一下你探险的结果吗？

大海深处有（），有（），有（）还有（）。

4、读一读。

设计意图：在同学紧急得学习了一端时间后，给同学一个心情放松的机会，同时也让同学通过逼真地探险活动了解奇妙的海底世界，了解大海的物产丰富，更为语言训练进行了铺垫。

（四）、景色观赏，学习词串“港湾渔船晚霞”

1、看图理解。大家看，太阳快要落山了，阳光把天涯的云染成了红色、黄色、紫色。我们把这些云叫作——晚霞。你们看这一只只渔船也回家了，它们的家在哪里？哪儿是渔船的家。为什么？

2、朗读渲染。该用什么语气来读，为什么？

三、读中巩固，综合应用。

1、多形式读，巩固识字效果。

2、连字成句，形成应用力量。

看图或依据想象用文中的一个或几个词语进行说话练习。

3、想个课题，提炼感受意境。

依据图或词串给课文起个好听好记的名字。

设计意图：让同学凭借自己的理解和感悟，对课文熟读成诵，关心同学积累，并进一步感受韵文独特的意境。

四、观看比较，会写会用。

1、再认生字，简洁分类。

引导同学把生字分成两组：浪沙渔；风贝。

2、归类识字，查找规律。

（1）学习生字：浪沙渔

组词：用生字组词或说一句话。

比较：“渔”和“鱼”在音、形、义上的区分。

（多媒体课件出示：鱼鱼的图片

渔捉鱼的图片）

巩固：（）村金（）（）火（）头

观看：这三个生字有什么共同的地方，在书写时有没有规律可循。

书写：老师范写，同学描红、临写。

评价：作业展现，师生评价。

（2）学习生字：风贝

组词说话，观看书写。

设计意图：以直观形象的图片突破难点，让同学简单理解，便于记忆。生字的归类比较能让同学发觉规律，形成识字力量。

五、课外延长，搜集积累。

利用各种途径搜集有关大海的资料，利用课外活动开展海洋学问的介绍。

设计意图：语文是一门开放的课程，它的外延是生活的全部，是立体的，全方位的。所以语文教学更要打破课堂与课外的壁垒，让同学在搜集整理资料，介绍沟通心得的过程中得到多种力量的进展。

板书设计：识字5——（同学另起的课题）

沙滩贝壳脚丫

海风海鸥浪花

珍宝鱼虾海带

港湾渔船晚霞

《识字5》说课设计篇8

教学目标：

1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，熟悉偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。

2、通过看图、识字写字、诵读韵文，熟悉冬季的物候特征，让同学感受到冬天虽冷仍布满着勃勃生气和生活情趣，培育同学不畏寒冷的坚韧意志。

教学过程：

一、导入，学习第一行

秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就静静地向我们报到了。

请小伴侣们竖起小耳朵认真听一听，张大眼睛仔细看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）

1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。这真是一场(大雪)。谁来读好这个词语。

2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。谁来读好这个词。（北风）

这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）

3、小伴侣，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是由于有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。我们把这股冷空气称为寒流。谁来读好这个词语。（指名读）

4、这三个词语连起来谁会读了？

5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？

[教学评析：教学起始阶段，设计针对性强的情境导入新课，会激起同学剧烈的求知欲，形成良好的心理状态。]

二、学习其次行

1、就在这样一个冰天雪地的世界里，很多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，照旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了艳丽的花朵。请小伴侣到图中找一找，你发觉了谁？

蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，特别美，因此，人们称它为“蜡梅”。

齐读：蜡梅

2、寒流过后，很多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风绽开了笑脸，显得那么英勇！

老师这里还有一首诗《蜡梅花》，请认真读一读。

3、除了蜡梅，你还发觉了谁？

竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫“翠竹”。谁情愿读好这个词？

你喜爱“翠竹”吗？说说理由。把你的喜爱之情读出来！

寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么英勇的翠竹啊！

齐读：翠竹

4、你还发觉了谁？

这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。

苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样英勇！

谁来读好这个词。

和小伴侣们一样，我们的陈毅元帅也特别宠爱这些英勇的苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：“大雪压青松，青松挺且直。”让我们一起读一读。

5、这三种英勇的植物放到一起，谁会读？

6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？

三、学习第三行

过渡：寒流来了，植物们在外面迎着北风和大雪抗争，可小动物们呢，它们有的早已飞到了暖和的南方，有的已经早早的躲进了洞里。瞧！这些动物们在洞里干什么呢？随生回答依次出示词语。

自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子。

指名读，开火车读。

动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已预备好的粮食，它们可真会享受啊！齐读。

除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？

四、学习第四行

寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么，孩子们又在干什么呢？瞧！他们坐上了雪橇，唱着欢快的歌，一起来到了郊外。他们去郊外干什么呢？

随生回答依次出示词语，齐读。

小伴侣们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可兴奋了。雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们悦耳的歌声。再自由读读这些词语，要求读好听。

指名读，开火车读。

在寒冷的冬天里，你喜爱选择怎样的生活方式？

五、整体感知

学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飘舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如（蜡梅、翠竹、苍松）却不怕冷，傲然挺立。一些动物，如（蟒蛇、蚂蚁、刺猬）早早地躲进了洞里。孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了（滑雪、溜冰、跳绳），过得那样快乐，那样充实。

1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好。

2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读。

3、老师把拼音擦掉了，你们会读吗？齐读。

[教学评析：通过创设情境，让同学看看图，读读词，说说话，既结合他们的生活阅历，又拓展他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让同学在轻松开心的氛围中学好生字新词。为同学营造一个有利于他们心情变化的“场所”，使同学主动地去读，兴致勃勃地去学。]

《识字5》说课设计篇9

一、备课思路：

看图与诵读词串相结合，诵读与熟悉事物相结合让同学在读中体会韵文的美。

了解夏季的特点，积累词语。

二、目的要求：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字，只识不写，把握"了'这个多音字的两种读音，熟悉2个偏旁。

2、观看图画，养成细致观看的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

三、重难点：通过看图来理解字词，通过反复诵读了解夏季的特点，积累词语。

四、授课方法：引导激趣，让同学充分自主地诵读，在诵读的同时结合生活实际熟悉事物。

五、教学过程：

（一）导入：小伴侣们，你们最喜爱哪个季节？追问为什么？（请3名同学答）

（二）指导看图

1、你们是生活的有心人，多会观看呀！

2、出示挂图，你们看看这幅图画的是哪个季节的景色？（夏天）

3、从哪看出夏天来了？（请1、2名同学回答）

4、你真细心观看！我们观看要有挨次，谁能按挨次说一说？

5、你说得太好了！这副图描绘的正是夏天的美景。（板书：夏天）课文识字5就是描写了这副图的内容。今日我们一起来学习识字5。（板书：识字5，全班齐读）

（三）自读课文

1、请把书打开到74页，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍。（同学自读）

2、谁情愿当小老师读给大家听一听？其他同学用心倾听，听听他哪个字音读得准？（请1、2名同学评）重点指出"风'和"青'字是后鼻音，"桃子'、"梅子'和"蝈蝈'的其次个字读轻声，"知了'的"知'字是翘舌音，"了'字是多音字读"liǎo'。

3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了，去掉拼音后你们还熟悉它们吗？（用词卡开火车，2行）

4、火车开得真好！又快又准！我们全班一起来读一遍好不好？

（四）自主合作学习，汇报质疑

1、课文已经读通读顺了，你能给这些词语在图上找到相应的位置吗？

2、我们以4人小组为单位相互争论：一、这些词语能贴到图上哪个地方？二、有哪些词语的意思你还不明白？组里的同学可以相互争论，假如还不明白，等会提出来，全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好，等会我请这个小组向全班展现。

3、小伴侣们学得多仔细呀！现在我请坐得最好的一组小伴侣上台来展现。前三个小伴侣每人拿一张词卡先介绍自己：我是____，然后贴到图上相应的地方，第四个小伴侣领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。（请4组同学分别展现汇报）

（1）夏天、台风、雷雨同学解释台风和雷雨；整幅图画的都是夏天，所以"夏天'这个词语贴在哪儿都可以。

（2）桃子、梅子、西瓜梅子：杨梅。出示句型"我喜爱的水果有_____，有______，还有______。请同学自由说。

（3）蝈蝈、青蛙、知了同学解释蝈蝈和知了。

（4）葵花、茉莉、荷花同学解释葵花和茉莉。当前三个同学介绍完词语后老师马上说："夏天的花儿多美啊！你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗？

我是金灿灿的葵花。

我是洁白洁白的茉莉。

我是粉红的荷花。

（五）指导朗读、背课文

1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思把握得特别好了，同学们，你们发觉了吗？这些词语虽然是一个一个分，但连起来读很美，就像一首小诗，你们能美美地读一读吗？（自由读）听你们读得那么好，李老师也想来

2、听你们读得那么好，李老师也想来读一读，好不好？（师范读）

3、你们觉得李老师读得好吗？你们知道李老师为什么读得好吗？告知你一个小隐秘：老师读的时候，一边读脑子里一边就像放电影一样，读到什么就想到什么，你们也来试试。

（1）自由读

（2）指名读

（3）齐读

（4）男、女生竞赛

4、读得太棒了！看来每一个小伴侣都可以去当播音员了！能不能把它背下来？试试。

（六）学习生字：雷

1、这篇课文有一个生字宝宝特殊盼望能跟同学们成为好伴侣。

2、出示生字"雷'，教新偏旁"雨字头'

3、你有什么方法记住这个字？

4、同学们把这个生字宝宝记住了，那怎样猜能把它写好呢？

5、看生字卡，师范写，生边念笔画名称边书空。

6、你们已经是好伴侣了。

7、在书上描红"雷'字，写《习字册》上的"雷'字。同学写字过程中强调写字姿态。

六、总结：这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语，天气渐渐地热起来了，夏天快要来了，盼望同学们度过一个开心的夏天。

七、板书设计：

识字5

夏天台风雷雨

图

桃子梅子西瓜

蝈蝈青蛙知了

葵花茉莉荷花

《识字5》说课设计篇10

课文内容：

识字5

寒流大雪北风

蜡梅翠竹苍松

蟒蛇蚂蚁刺猬

滑雪溜冰跳绳

一、教学要求：

1.学习本课8个生字，熟悉一个新偏旁“羽字头”。

2.通过看图、识字认字、诵读词串来熟悉有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3.初步了解冬天气候的一些特征，让同学感受到冬天虽冷，但仍布满着勃勃生气和生活的情趣。培育同学不畏寒冷的坚韧意志。

二、教学重点：学习生字，理解词义。

教学难点：体会“岁寒三友”不畏寒冷的品质，感受冬天特有的情趣。

三、教学过程：

第一课时（详案）

要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活阅历熟悉有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让同学感受到冬天虽冷，但仍布满着勃勃生气和生活的情趣。

一、情境导入。

今日是11月8日，请你看看今日的日历上写的是什么节气？（指导同学看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，由于天气实在太冷了，也有的同学不怕，由于冬天可以开展许多的活动，还可以玩只有冬天才有的嬉戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今日老师就与你们一起来感受一下冬天。

二、看图说话学词串。

出示投影，看图指导：

1.冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让同学感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导同学说一说“鹅毛大雪”。）

（1）引导同学看图练习说话：冬天到了，寒流来了，……

（2）相机板书，让同学认读：寒流、大雪、北风。

（3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。前几天，苏州就来了一股较强的寒流，天气怎样？（一下子冷了许多，大家都准时加衣服，以免感冒了）（设计意图：通过联系生活阅历，关心同学很快领悟词语的意思，引导同学在生活中学习语文。）再读这个词语：寒流

2.这么冷的天，许多植物都发生了变化，还记得以前学习过的《北风和小鱼》吗？北风一吹，什么发生了变化呀？（树叶落了，小草黄了，小鸟躲进了窝……），北风可真厉害，吹在你的脸上有什么感觉？（很冷，像刀割一样）不过有一些植物一点也不怕，哪些植物不怕冷？它们分别是什么样子的呢？

（这样设计，能唤起同学对已知的回忆，让同学感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品行做好参照。）

（1）引导同学看图，用自己的话表达。

（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物由于不怕冷，被称作“岁寒三友”。）

（3）指名读这一组词，齐读。

（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？

蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵芳香，多么迷人啊！

翠竹还是那样的绿，布满着生气与活力。

青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……

（5）老师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依旧挺立青翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的欣赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（同学能也许知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）

（6）让我们一起来夸夸这几位不怕寒冷的好伴侣吧！齐读。

3.天这样冷，动物们怎么过冬呢？（指名书说说）（有的迁徙，有的躲进洞里，有的搬家了……）是啊，动物们有自己过冬的高招呢，瞧，这些动物都躲到洞里去了，是谁呢？你熟悉吗？

（1）引导同学看图，熟悉这些动物伴侣。

（2）相机板书词语：蟒蛇、蚂蚁、刺猬

（3）你对这些动物熟识吗？能介绍一下吗？

a.对于蚂蚁，同学比较熟识，可以让同学说一说。老师适时引导：到了冬天，你还能常常看到蚂蚁吗？很少很好，几乎看不见了，由于它们躲到洞里去睡觉了。

b.关于刺猬：我们这一带虽然属于城乡结合部，但是还是很少见到刺猬，因此老师指导同学看图，介绍一下刺猬：它是要冬眠的动物，喜爱在夜间活动，遇到敌人会——全身缩成一个刺球，这是一种自我爱护方式。很可爱哦！）

那你了解“蟒蛇”吗？（先让同学说一说自己对蟒蛇的了解，老师再补充蟒蛇的特性，并简要告知同学遇到蟒蛇攻击的解救方法——到水中，蟒蛇喜爱水，遇水会游开。）

（4）这些动物怎么过冬呢？（让同学说一说，应当都冬眠了，好好睡一觉了）指导同学也许了解“冬眠”。（由于天气温度低，为削减消耗，有些动物就冬眠了，大部分冬眠的动物属于冷血动物。）

（5）你还知道哪些动物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）

（6）小结：这些动物可真会享受啊，这么冷的天，干脆大睡一觉，啥都不用操劳。咱们再来读读这些词语，熟悉一下这些可爱的动物伴侣。

4.在寒流到来的冬天，动物们可以躲进洞里不出门，那你是不是也这样，常常躲在家里不出去？冬天这么冷，怎么过呢？（同学可能会说，开展活动多熬炼啊）你们都不怕冷吗？那你们会开展哪些活动呢？（让同学沟通：跳绳、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，许多小伴侣也不怕冷，你们看看，他们在干什么？指导同学看图（大家在滑雪、溜冰、跳绳）还可以开展哪些活动呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）

（1）指导同学用“有的……有的……有的……”练习说话。（冬天到了，小伴侣在开展各种活动呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳绳，玩得真快乐啊！）

（2）出示板书词语：滑雪溜冰跳绳

（3）指名读正确，齐读。

（4）说话训练：冬天虽然很冷，但是小伴侣们很英勇，大家一起开展这么丰富多彩的活动，那你最喜爱什么活动？能说说缘由吗？

我最喜爱（），由于（）。

5.借助图画，看拼音读词语。自由读、齐读。

四、归类学韵文。

1.小伴侣，看着图上的词语，想一想，读一读，哪些词语表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育熬炼活动的？

2.沟通确定。（分行写了冬天的特点）板书：天气、植物、动物、活动

3.读韵文。

（1）自己练习读。

（2）指名读，要求能读精确     、流利。

去掉生字注音读韵文。（看黑板读）

五、指导学习生字。

1.出示生字，请你说一说，你已经熟悉了哪些生字，已经会写哪几个字了？（雪、蜡、翠、蛇、刺、滑、冰、绳）

2.重点指导生字：刺、翠、蜡、滑

刺：左边部分是“棘”的一部分，棘是指长满刺的枝条，刺是其中的一根，留意左边这部分与木有关，中间不封口，背诵口诀“刺字中间不封口，封口不成刺”

翠：指导学习新的偏旁“羽字头”，留意“羽字做部首，没有两个勾”，记字口诀“小卒子头上插羽毛”。

蜡：与“蜡烛”一同记。“虫字后边一个昔”。

3.同学学习这三个字的书写并完成描红部分作业。

六、作业布置：背诵韵文。

其次课时（简案）

要求：学习另外5个生字，巩固对词语的理解，尝试用所学的词语写话。

一、检查复习，巩固旧知。

1.出示生字，指名读。

2.用“刺、翠、蜡”口头组词。

3.回想以前所学关于春天、秋天的韵文，背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，关心同学积累。

二、指导书写，把握生字。

1.上一课我们学习了“刺、翠、蜡”这三个字的书写。今日我们先学习另外5个生字的书写，看谁学得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、绳）

（1）这些字中你已经会写哪个字了？（雪、冰、同学会写的比较多，在平常的书面作业中可以看出这一点。）

（2）重点指导：

蛇：虫+它滑：三点水+骨（准时书写“骨”的笔顺。）

绳：绞丝旁+口+电，留意右边部分要紧凑。

2.同学在习字册上各描红3个。老师巡察，个别指导。

三、指导同学用课文中的词语，看图说话。

1.逐行练习说话，抓住词语与事物之间的关系，说一说。老师适当教导。

2.能将主要的意思说清晰：

冬天到了，天气……蜡梅花金黄金黄的，散发出一阵阵芳香，翠竹还是那么绿，苍松显得更加挺立，岁寒三友真是一点也不怕冷。动物们都有自己的过冬方式，蟒蛇、蚂蚁、刺猬都躲进了洞里冬眠了。这么冷的冬天，小伴侣们一点也不怕冷，他们有的跳绳，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多快乐啊！冬天真是一个布满情趣的季节啊！

（词语用得越多越好）

3.同学沟通，集体评议说的状况，有没有把天气、植物的特点、动物的可爱、小伴侣们的活动说清晰。

四、指导同学把这段话写下来。

要求：能用上这些词语，把冬天的一些特点写出来，还要把动物、植物以及小伴侣们的活动写下来，留意句子要通顺。

1.同学开头写，老师巡察，指导用好词语，留意精确     使用标点符号。

2.请先写好的同学把自己的片段读给大家听听，集体评议。

（这样设计不但对课文内容印象深刻，更重要的是，同学在学习词串后能运用与迁移，并结合生活实际尝试写话，这为下阶段的学习打下扎实的基础。久而久之如此培育同学的说话、写话力量，同学就能渐渐说流利的话、写通顺的句子，实现课堂学习向生活运用的真正迁移。）

五、背诵韵文。

教学后记：

1.在看图读词的过程中，同学很快了解了课文内容，不但理解了“寒流”等课文中的词语，还理解了与课文内容相关的“冬眠、岁寒三友”等词语的意思。

2.能把具有冬天特点的事物分类识记，从天气、植物、动物、活动四个类别学习词串，印象深刻。

3.适当在第一课时增加说话训练，同学能将以前的学习阅历综合运用，将词串的内容融会贯穿去理解，有效提高识字效率。

4.第一课时在读词及理解词语方面花费的时间比较多，课堂学习书写生字的内容也分解为两个部分，将另5个生字支配在其次课时的学习中。从整个设计看，好像第一课时的重量比较多，与一般状况下认为的“第一课时”“其次课时”的教学内容有所不同，但是我认为经过以前教学此课的阅历以及目前班级同学的学习力量，应当可以接受这样的支配。同学一接触课文，就对这些冬天的事物有极高的爱好，在理解词语上难度并不大，因此充分用好同学的奇怪   心理，准时绽开课堂学习，效果显著。通过本课再次设计及课堂实践，同学学习乐观性高，爱好浓，效果好！

《识字5》说课设计篇11

《识字5》教学反思

一、活动化

首先，我注意创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着"笛笛'的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分赐予同学活动的机会，让孩子们在边观赏风景边游玩的情境中熟悉新词、诵读韵文，从而关心同学建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与同学主体、客观事物与同学之间的距离，更让同学在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的漂亮富裕，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得开心，文本内容较好地转化为了同学个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了同学喜爱识字、主动识字的愿望。

二、综合化

其次，我注意以教材为载体，借助文本拓展其与.、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让同学介绍一些海产品，其中有同学说到珍宝的形成、海带中的碘对人类的好处，还有同学描述生活中见到的晚霞，以及让同学在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使同学在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且熟悉了事物，丰富了学问。

三、生活化

我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必需走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了同学已有的感性学问与生活阅历，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在宽阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。

这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采纳了同学喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的阅历，在情境中识字、生活中识字，用自己喜爱的方式识字，起到了很好的效果。

《识字5》教后反思：

今日我进行了《识字5》的教学，首先用一首歌曲《大海啊，家乡》创设情境，带领同学去大海边领会一下风光，从而激发同学学习爱好。然后出示插图，指导同学观看"大海怎么美，海边有些什么？'，引导同学想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？那么你的心情又会怎样呢？发觉同学说的比较贫乏，只会说"踩在沙滩上感觉软软的'、"沙子烫烫的'、"我很兴奋'之类，平常在教学中要多注意语言方面的积累。在讲到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_____，有____，有____。沙滩上的贝壳多种多样，有的像____,有的像____,有的像____......

本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，怎样让同学有声有色的进行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的同学闭眼倾听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？同学们纷纷举起了小手。有的说："我看到了颜色斑斓的贝壳。'于是，我适时的问："那你惊喜吗？'孩子一脸的喜悦。我就说："那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、欢乐给读进去。'孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒适的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；读出了浪花的漂亮；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人看来，只要我们老师在细小处，做一个有心人，进行恰当的点拨，我们的孩子就会给你一份惊喜。

《识字5》教学反思

本课围绕"大海'这个中心，用"词串'的形式将一组词语组成韵文。教学时，我从整体入手指导同学了解观看挨次。蔚蓝的大海，雪白的浪花，在海空自由飞翔的海鸥，远处的灯塔，满载而归的渔船，小伴侣们在沙滩上兴高采烈地捡贝壳在看图过程中，启发同学绽开想象，进行说话练习，指导他们把话说完整，并尽量使用一些美丽的语言，同时把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，强化了识字的效果。

《识字5》教后反思

这篇韵文中的每一个词语都是一幅漂亮的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小伴侣们在金色的沙滩上追赶玩耍，捡着五颜六色的贝壳，多么欢乐！孩子们的心情一下子被我调动起来，他们乐观参加，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：

小浪花很漂亮，海鸥忍不住要亲亲小浪花。

太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。

傍晚，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。

沙滩踩上去软软的，小伴侣们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。

利用多媒体可以把同学带入情境，同学身临其境，就有说不完的话了。

《识字5》说课设计篇12

教学重点和难点

1、重点：熟悉本课生字，能按笔顺正确的书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、均匀。

2、难点：按笔顺书写生字。

教学要求：

1、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。把握新编旁羽字头。理解有生字组成的词语。

2、通过看图、识字写字、诵读韵文，熟悉冬季的物候特征，让同学感受到冬天虽冷仍布满着勃勃生气和生活情趣，培育同学不畏寒冷的坚韧意志。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

小伴侣们，秋天转瞬已经过去了，寒冷的冬天已经来到我们身边，你们感觉到了吗？你想对冬天说些什么呢？（让同学各抒己见）冬天里，北方大部分冰雪掩盖，是不是比我们海南别有一番漂亮的景象，你们想不想到冰天雪地里去玩一玩，现在请跟老师一起走吧！(放音乐、同学唱歌、老师挂图）小伴侣们，我们到啦！北方的郊外景色怎么样？

二、看图说话学字词。

1、引导同学按挨次认真，仔细的看图，老师把字词写在图画的下面。

a、冬天到了，北方的天气怎么样？我们海南的天气又怎么样？

b、哪些动物躲到洞里过冬了？海南的动物又怎么样？

c、哪些植物不怕冷？

d、冬天里北方的小伴侣怎么运动？我们呢？

2、学习生字词。

（1）小伴侣，我们看懂了图意，词语也写在下面了，这些词语你们能读准吗？

（2）请"小老师'教学字音。

①、"小老师'领读，提示小伴侣要留意的音节。

②、"小老师'带领小伴侣巩固字词读音。开火车读，小组赛读，齐读。

（3）小伴侣，你们对哪些词语还不懂他的意思呢？

①、同学质疑(让同学自己说）

②、师生解答。（针对同学质疑、解答）如：

寒流：冬天里，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫"寒流'。

蟒蛇：是我国最大的无毒蛇，冬天要冬眠。

三、归类学习韵文

1、小伴侣、你们看看挂图上的词语，读一读，想一想：哪些词语是表示冬天气候特点呢？哪些词语是表示不畏寒冷的植物的？哪些词语是表示在洞中过冬的动物的？哪些词语是表示体育熬炼活动的？（老师版贴：气候、植物、动物、体育活动）

2、小组争论，每组推选一人取词卡，并按挨次排列在黑板上，贴好后小组齐读，其他同学评议贴的是否正确。

3.连读韵文。

（1）按要求归类读。

（2）指导读出语气，领读、开火车读，赛读。齐读等多种形式练读。

（3）去拼音读韵文。

四、括展。

1.小伴侣，你们还不知道哪些动物有关冬天的气候。植物、动物、体育活动等方面的学问，还知道哪些描写冬天景物的成语和古寺？小组争论。

2、说说海南冬天的植物和动物。

其次课时

教学课程：

一、复习巩固

1、给带点的字选择正确的读音，对的打"'。

蜡梅（ln）翠竹（chucu）

溜冰（binbing）跳绳（shengshen）

2、背诵关于"春天、夏天、秋天、冬天'归类识字的韵文，关心同学积累。

二、记忆字形。

1、（出示本课生字）小伴侣，这些生字你能组成词语吗？同学组词，老师板书在字下。

2、这些生字，你们有什么好的方法来记住他们呢？

（1）同学自己想，在小组里争论叫，沟通。

（2）汇报。（可用猜字谜。如：用水洗骨头―滑、小卒头上长羽毛―翠。也可以编顺口溜。如："蜡烛'有两条虫，前边是小虫，后边是大虫。）

（3)做练习。

比一比，再组词。

梅（）刺（)蝇（）蜡（）烛（）

诲（）喇（）绳（）腊（）灶（）

三、指导书写。

1、熟悉新编旁"羽'（羽字头）。

2、同学按笔顺描红书中田字格中的生字。

3、检查。说说"雪、翠、刺、滑'的笔顺。

4、你认为哪个字最难写呢？同学提出难写的字，师生共同观看应如何写好它。老师范写并提示字间架结构应如何摆好。

5、同学在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

6、听写生字，检验效果。

四、看图填空。

1、今日清早，小伴侣们在雪地里熬炼，有的（），有的（），有的（），......

2、冬天到了（