《老王》第一课时教案

《老王》第一课时教案《老王》第一课时教案（通用15篇）

《老王》第一课时教案篇1

《老王》第一课时教案

海南嘉积中学语文组李洪

教学目标：

1、把握课文内容，理解老王的"苦"和"善"。

2、品尝平淡简洁而富有表现力的语言。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4、体会的公平意识与人道主义精神，引导同学关怀一般人。

教学重难点：

体会与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会遣词造句的匠心。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、走近老王（投影画像）

师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？

（意在培育同学细致观看的力量，对他人关注的习惯。）

刚才同学们观看的很认真，说得也不错。这幅画中的仆人公叫老王（板书课题），从题目看，这是一篇写人的文章。老王毕竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

2、简介（多媒体展现）

二、熟悉老王：

生速读课文

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用"老王是一个______的人，表现在_______。"的形式表达出来。

1、老王是苦人。同学快速扫瞄课文，谈谈自己对老王的印象。（多媒体展现）

⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本状况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。"文革"期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活困难。（板书：生活上--条件艰苦）

⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的境况困难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的苦痛和孤独）能结合课文详细谈谈吗？

明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：精神上--内心凄苦）

2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的困难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫困卑微，是.中的弱者，他是不幸的，但难能珍贵的是，他在逆境中依旧保留纯朴和善的品质。

明确：老王的和善也有很多表现，"情愿给我们带送"冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也.，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是许多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关怀。但老王又是可敬的，他和善纯朴，关怀人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是特别值得我们敬重的。。（板书：关爱敬重）

板书

生活——艰苦

苦关爱

老精神——凄苦

王

善老实厚道敬重

（意在培育同学自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）

三、品尝老王：

师：文章中写了老王许多事，有些事一带而过，有些事却要详细写具体写。这就是我们常说的“详写”和“略写”？那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采纳了这种方法。老王的哪件事写得最具体最感人？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片断。

1、指名读。（留意读出感情）

2、同学听读，并思索：这是一篇写人的文章，在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，

3、小组沟通体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家共享。

（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现感情的字词）

（意在培育同学对语言的感悟力量和创新力量。）

四、善待老王：

1、面对老王的遭受，一家表现如何？同学谈谈对"我们一家"的看法。

明确：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明"我们一家"也是和善的。（投影）

老师小结：大家的理解都很好。是一个心地和善的人。所以她才会用一颗和善关爱之心去对待老王这样的一般人。我们常说，理解是相互的，和善也是相互的。你宽容、慈祥，你才能体会到别人的宽容和慈祥，才会用公平的、敬重的目光，去对待你四周的人，哪怕他只是一个一般的老百姓。

2、师：和善老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常照看他的杨絳有什么样的感受？（愧怍）

理解"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。"

明确：一个.总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，关心改善他们的境况。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到"愧怍"。

五、关注"老王"：

师：老王生前，杨绛尽自己所能关心他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许很多多的"老王"，我们应当如何对待他们？（多媒体展现弱势群体图片）

说话训练：任选一张照片预备两分钟发言,角度自选。

老师总结：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是公平的，并且在一些一般人的身上，还有很多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。.需要爱，.召唤爱，我们要尽可能关怀四周的人，特殊是那些有不幸遭受的人和境况困难的人。我们应当用和善体察和善，用爱心浇灌世界。（多媒体展现）

六、观赏歌曲《让世界布满爱》，感受生活。

七、课外练笔：请赶快拿起你的笔，把发生在你四周的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！！

《老王》第一课时教案篇2

教学目标

朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。

理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。

关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘

教学重点

全面把握课文，领悟与人物的思想感情。

揣摩记叙文语言的特点。

课时支配

一课时。

课前预备

布置同学预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。

思索：想想自己生活四周有哪些不幸者，你是怎样对待的?

教学内容

《老王》写的是与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉困难。但是他心好，老实厚道，关怀人。笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的.问题。

学习时，让同学有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

教学设计

整体感知

导人：

有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会信任这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱惜备至。让他培植一些生长快速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了赞扬说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩好像慢慢有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩连续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜高校习深造，毕业后在盲人学校任教。盲同学常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道许多东西的外形和颜色，简直像看到了一样。”男孩从同学们的脸上看到了感谢的光辉。他对老太太说：“现在，我已信任，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，连续吹奏给他的盲同学听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的欢乐一也就是知道有人爱惜自己的欢乐，也使自己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次

“盼望工程”的小小的捐助——现在，你的四周有没有生活困难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受一般人相互关爱的情感，想想我们每个人应当怎样做。

板书课题并出示目标。

感知内容。

检查预习“读一读，写一写”。

同学朗读课文，理清思路，把握内容。

老师出示问题组：

文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?

一家是怎样关怀老王的?表达怎样的思想感情?

这篇文章叙述的事情较多，是怎样组织的?文章的线索是什么?

同学边读边思索，小组争论，全班沟通。

老师引导

在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，老师要引导同学既留意老王“善”的一面，还要留意老王“苦”的一面。为提出“应当怎样关怀不幸者”的问题埋下伏笔。

精读讨论

老师导学。

人与人之间的关系应当是公平的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚

至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，.

要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、敬重别人对.作出的贡献，一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

同学再读课文，思索问题。

老师出示问题组：

为什么一家能对老王那样的不幸者那么关怀、爱惜?要有怎样的精神才能做到

那样敬重人、理解人、关怀人?

怎样理解文章结尾的最终一句话?

同学小组争论，全班沟通，老师参加。

明确：主要是公平观念和人道主义精神。

揣摩语句。

老师引导：

本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找

出有表现力的语句，深化领悟。

全班沟通，老师点拨。

拓展延长。

老师出示问题组：

你的生活四周有哪些不幸者，你是怎样对待的?

当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?

你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?

同学小组争论，全班沟通。

明确：人人要关怀不幸者，发扬.主义人道主义精神。

作业

绽开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)

《老王》第一课时教案篇3

教学目标：

1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

3、学会比较不同"车夫"身上的特点。

教学设想：

1、《老王》是一篇有肯定知名度的散文，文中所写的事情很琐

碎，时间跨度也长，但人物的"忠厚"与"不幸"却充盈在行文的字里行间，引导同学细细品尝本文文字冲淡中的深沉、安静中的深情是破译这篇课文的突破口。

2、联系学校时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱

钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级学问分

子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关怀？进而去揣摩

篇尾"那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍"这句话的内

涵。

3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、

《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，

扩大阅读量的同时体会"小人物大."的写作技巧。

教学课时：2课时

第一课时

教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

教学步骤：

一、课堂导入

观赏诗歌《人力车夫》：

（一）

四季的斑谰

悄然地

在你奔波的车轮中演绎

你生命的履历

你的背影曳着旭日升起

携着夕阳隐没

每一条曲折的坎坷

都弹奏着你

铿锵的跫音

你的脚印     

涂满东西南北

尽把生活的浓彩描绘

没有雄浑的豪言壮语

没有靓丽的西装革履

你擎起人生的火距

挺进于时间的隧道

为了生存的精彩

为了生活的喜爱

（二）

举起，永久地举起，他的腿

在这苦痛的世界上奔跑，似乎不会停留的水

用那没有苦痛的姿势，苦痛早已经昏睡，

在时间里，仍能矗立的人

他是这古老土地的坚忍的化身。

是谁在和他赛跑?

死亡，死亡，它想拥抱

这生命的马拉松赛者。

对于

天空的风云，地上的不平

早出的方向，夜归的路径

他不能预知，也不能设计

他的回答只是颠扑不破的缄默

路人的盼望支配着他

他的盼望被掷在赂旁

一个失去目的者为他人的目的生活

举起，永久地举起，他的腿

奔跑，一条与生命同始终的漫长道路

寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里

举起，永久地举起，他的腿。（有删节）

这两首诗歌或怀着.赞颂或带着悲悯叹息，都勾画了人力车夫辛苦的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇呈现人力车夫苦痛生活的散文。

二、阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。

--尽管课文导言中对老王这个人物已经作出了总体性的概括，但由于对这样.背景下的这样的人物的生疏，同学很可能对"忠厚"的评价颇不以为然，所以在自我阅读的前提下先畅所欲言，这可以作为下一阶段人物鉴赏的张本。

三、人物鉴赏。

1、老王的一生无疑是悲剧性的，他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去，悲剧的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，杨绛是怎样揭示给我们的？

--听：年龄渐老却没有赶得及加入蹬三轮的组织，孤独惶恐；没有赖以生活的技能或财产；亲人稀寡。

看：只有一只眼，另一只是瞎的。

感：别人不愿乘他的车，对他的"瞎"没有同情。

遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、几间塌败的小屋里。

问：载客三轮取缔后，靠一位主顾的照看牵强维持生活。

（回答可以不拘一格，能够感受其中的悲凉意味就可以了）

2、对老王的一只眼是怎么瞎的，你认为是"由于不老实害了什么恶病而瞎的"还是由于"从小养分不良而瞎的"或者单纯是由于得了"恶病"而瞎的？（试图通过这样一个缘由的揣测深化到对老王性格的探究）

--把握老王性格中的最大特点：忠厚老实。

⑴送冰：送的冰比前任大一倍冰价相等，情愿车费半价，始终没有看透或者想到要去算计好欺侮的主顾。

⑵送钱先生看病不要钱，体谅他们的困难。

⑶为一个情愿坐他车的主顾装半寸高的边缘。

⑷满怀诀别意味地去送鸡蛋和香油，却不会表达。

通过这些细节的捕获，我们可以确定他肯定不是像有些人说的那样"由于不老实害了什么恶病而瞎的"。

小结：老王是一个忠厚而不幸的底层劳动者。

四、难点探究

1、课文首段说"我常坐老王的三轮"，而第六节却说"我自己不敢乘三轮"，是不是冲突？

--这要联系当时的时代背景，特殊是".开头"这几个字，杨绛不敢坐是由于当时作为.，"不敢"坐劳动人民拉的车，不敢"骑在人民头上"。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关怀钱钟书夫妇的和善。

2、老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？

--钱钟书夫妇对老王的关怀赢得了老王的敬重与感谢。

钱钟书夫妇对老王：

⑴别的乘客不愿坐他的车，"我"却常坐。

⑵"我"女儿给老王吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。

⑶询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。

老王对钱钟书夫妇：

⑴送冰，自愿车费减半、所送之冰比他前任送的大一倍。

⑵"文革"时送钱先生看病，不愿收钱。

⑶临终之前送鸡蛋和香油。

进一步探讨：钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关怀，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？

--⑴这里可以联系同学学校阶段学习的课文《一个摄影记者和四个文化名人》，也可结合同学课外对杨绛、钱钟书的资料收集，了解他们的为人，进而把握：在夫妇心目中，人是公平的，人与人之间应当相互关爱，有人道主义思想。据达尔文《人类的由来》一书说，凡属于.性的动物彼此之间都有一些相爱的感觉。爱与和善是联系在一起的，爱包含和善的因素。杨绛夫妇特别和善，有善心。

⑵像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的.的关怀，在他的心中是布满了喜悦、甚至是"受宠若惊"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感谢表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延长，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。

3、杨绛先生对老王是照看有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说"那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍"？

--从"多吃多占"这个词可以看出是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。

--和老王最终一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不愿收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的伴侣，尤其是在知道自己活不长期的时候。但"我没请他坐坐喝口茶水"，没能理解老王的心愿。想到这些感到非常懊悔。这里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意义上的客套，而是有一种"真正把老王当作公平的伴侣相待"的意思了。

（当然只是公平的伴侣，而不是无话不谈的伴侣。这可以从和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，由于两人究竟没有共同语言。）

第二课时

教学要点：课外对比鉴赏阅读

教学步骤：

一、阅读巴金的《一个车夫》，思索文后问题：

一个车夫

巴金

这些时候我住在伴侣方的家里。

有一天我们吃过晚饭，雨已经住了，天空渐惭地开朗起来。

傍晚的空气很凉快。方提议到公园去。

"洋车！洋车！公园后门！"我们站在街口高声叫道。

一群车夫拖着车子跑过来，把我们包围着。

我们匆忙跳上两部洋车，让车夫拉起走了。

我在车上坐定了，用安闲的眼光看车夫。我不觉吃了一惊。

在我的眼前晃动着一个瘦小的背影。我的眼睛没有错。拉车的

是一个小孩，我估量他的年纪还不到十四。

"小孩儿，你今年多少岁？"我问道。

"十五岁！"他很英勇、很傲慢地回答，仿佛十五岁就达

到成人的年龄了。他拉起车子向前飞跑。他全身都是劲。

"你拉车多久了？"我连续问他。

"半年多了，"小孩照旧傲慢地回答。

"你一天拉得到多少钱？"

"还了车租剩得下二十吊钱！"

我知道二十吊钱就是四角钱。

"二十吊钱，一个小孩儿，真不易！"拉着方的车子的中

年车夫在旁边发出赞美了。

"二十吊钱，你一家人够用？你家里有些什么人？"方听

见小孩的答话，也感到爱好了，便这样地问了一句。

这一次小孩却不作声了，仿佛没有听见方的话似的。他为

什么不回答呢？我想也许有别的原因，或许他不情愿别人提这

些事情，或许他没有父亲，或许连母亲也没有。

"你父亲有吗？"方并不介意，连续发问道。

"没有！"他很快地答道。

"母亲呢？"

"没有！"他短短地回答，声音好像很坚决，然而跟从前

的明显不同了。声音里漏出了一点苦痛来。我想他说的不肯定

是真话。

"我有个妹子，"他似乎实在忍不住了，不等我们问他，

就自己说出来；"他把我妹子卖掉了。"

我一听这话立刻就明白这个"他"字指的是什么人。我知

道这个小孩的身世肯定很凄惨。我说："那么你父亲还在──"

小孩不管我的话，只顾自己说下去："他抽白面，把我娘

赶走了，妹子卖掉了，他一个人跑了。"

这四句短短的话说出了一个家庭的惨剧。在一个人幼年所

能遇到的不幸的遭受中，这也是够厉害的了。

"有这么狠的父亲！"中年车夫慨叹地说了。"你现在住

在哪儿？"他一面拉车，一面和小孩谈起话来。他时时劝慰小

孩说："你渐渐儿拉，省点儿力气，先生们不怪你。"

"我就住在车厂里面。一天花个一百子儿。剩下的存起来

……做衣服。"

"一百子儿"是两角钱，他每天还可以存两角。

"这小孩儿真不易，还知道存钱做衣服。"中年车夫带着

赞美的调子对我们说。以后他又问小孩："你父亲来看过你吗？"

"没有，他不敢来！"小孩坚决地回答。虽是短短的几个

字，里面含的怨气却很重。

我们找不出话来了。对于这样的问题我还没有认真思索过。

在我知道了他的惨病的遭受以后，我毕竟应当拿什么话劝他呢？

中年车夫却跟我们不同。他不加思索，就对小孩发表他的

道德的见解：

"小孩儿，听我说。你现在很好了。他毕竟是你的天伦。

他来看你，你也该拿点钱给他用。"

"我不给！我碰着他就要揍死他！"小孩毫不迟疑地答道，

语气特别强硬。我想不到一个小孩的仇恨会是这样地深！他那

声音，他那态度……他的生气仿佛传染到我的心上来了。我开

始恨起他的父亲来。

中年车夫碰了一个钉子，也就不再开口了。两部车子在北

长街的公路上滚着。

我看不见那个小孩的脸，不知道他脸上的表情，但是从他

刚才的话里，我知道对于他另外有一个世界存在。没有家，没

有爱，没有暖和，只有一根生活的鞭子在赶他。然而他能够倔

强！他能够恨！他能够用自己的两只手举起生活的担子，不害

伯，不悲伤。他能够做别的生在富有的环境里的小孩所不能够

做的事情，而且有着他们所不敢有的思想。

生活究竟是一个洪炉。它能够熬炼出这样倔强的孩子来。

甚至人世间最惨痛的遭受也打不倒他。

就在这个时候，车子到了公园的后门。我们下了车，付了

车钱。我借着灯光看小孩的脸。出乎我意料之外，它完全是一

张平凡的脸，圆圆的，没有一点特征。但是当我的眼光无意地

触到他的眼光时，我就大大地惊讶了。这个世界里存在着的一

切，在他的眼里都是不存在的。在那一对眼睛里，我找不到承

认任何权威的表示。我从没有见过这么傲慢、这么倔强、这么

坚决的眼光。

我们买了票走进公园，我还回过头去看小孩，他正拉着一

个新的乘客昂起头跑开了。

1巴金笔下的车夫只是一个15岁的孩子，而且和他只是间或照一次面。稳中文中小车夫的形象出来了吗？巴金是抓住他的什么来表现他的性格特点的？与杨绛笔下的老王有什么区分？

--小车夫的形象很生动：他小小年纪就遭到如此磨难，但他依旧特别顽强。巴金是抓住他的语言和动作来表现他性格特点的。如他"很英勇、很傲慢的回答；"他正拉着一个新的乘客昂起头跑开了。与杨绛笔下的老王有明显的区分，杨绛对老王的描写更含蓄，情感也更深沉。

2、巴金说那个小车夫有着"这么傲慢、这么倔强、这么坚决的眼光"。笔下给予了小车夫旺盛的生命力和对明天的信念。从这里你看出巴金这篇散文的主旨了吗？

--巴金这篇散文的主旨是赞颂这个孩子在患病生活的巨大打击后依旧对生命、对生活布满盼望。

二、阅读《亲近自己的双腿》，与课文比较有什么异同点

应伴侣之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。伴侣住在城南一幢别墅里，乘公交车去，下车之后，若步行，紧走慢走，也要40分钟。这么长的路，怎么走啊？我顺手招了一辆人力三轮车。伴侣事先在电话中告知：若坐三轮，只需3元。为保险起见，我上车前还是问了价。"5元，"车夫说。"5元？不是说3元吗？"我不想坐，可四周就只有这辆三轮车。车夫见我迟疑，就说："上车吧，就收你3元。"

车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说："我要5元其实没有多收你的。"我说："人家已经告知我，只要3元呢。那是由于你下公交车下错了地方，假如在前一站就只收3元。"随后他马上补充道："当然我还是收你3元，已经说好了价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。"他说得这般恳切，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看他。他穿着经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有50岁的年纪。

车前行着，我总觉得有点不大对劲，上好的公路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉惊奇，突然发觉蹬车的人只有一条腿！他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮像前"冲"的频率前后晃荡着。他的左腿用力的蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离坐垫，身子向左倾斜，以便把全部的力气都集中在左腿上。

我猛然间觉得很不是味道，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道，我刚30出头，有130多斤的体重，体魄强壮……我的喉咙有些发干，心里被一种惊奇的惆怅甚至悲凉的心情纠缠着，覆盖着。我想对他说，不要再蹬了，我走着去。我当然会一分不少地给他钱，可我又生怕被他误会，同时，我也怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。

前面是一带缓坡，我说："这里不好骑了，我下车，我们把车推过去。"他赶忙制止："没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？"言毕，欢乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不愿前行，甚至有后退的趋势。它的独腿坚韧地与后退的力气抗争着，车轮发出"吱吱"的尖角，车身摇摇摆晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜他的仆人，才这般固执的吗？车夫乌黑的后颈上高高绷起一股筋来，头用劲地向前耸，我想他的脸肯定是紫红的，他那被单薄的衣服包裹起来的肋骨，肯定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！

坡终于爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了。我在为他兴奋，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己"挣"来了坦荡而欢乐的生活。

待他喘息稍定，我说："你真不简单啊！"他骄傲地说："这算啥呢！今年初，我一口气蹬过80多里，而且带的是两个人！怎么走那么远？"我问。"有两个外国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景，恰巧坐了我的车。途中，他们想换车，以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿竟然一口气蹬究竟。"

我不知道该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。不由自主地，我又看着他那条断腿。我很想打听一下他的那条腿是怎么失去地，可最终没有问，事实上，这已经无关紧要了。那条独腿已经支撑起了他的人生和尊严，这就足够了。

别墅到了。我下了车，给他5元钱，他坚决不收。"讲好的价，怎么能变呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？"我没牵强，收回了他找给的两元钱。

……

返回时，我徒步走过了那段40分钟的路程。我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。

三、课外阅读叶圣陶《春联儿》（GOOGLE搜寻）

四、课外延长（同学可依据爱好自己结成小组选题讨论）

1、北京的文坛，是否存在一个"新京派"，始终有着争辩。国外学者讨论北京一些作家，就把汪曾祺、杨绛、张中行等，列为"京派"。由于这些文人的写作，与北平常期的文人写作不同，又有新的特点，所以也有将其视为"新京派"的。这一流派的写作，注意学识，历史感强，文章有厚重的东西在。汪曾祺、杨绛、张中行、陈平原等人的作品始终畅销，看来是"京派"文化的魅力起了作用。试选一两位作家，对他们的创作风格作一分析。

2、在青浦，特殊是青浦城镇里，三轮车也是一种近距离的交通工具。这些身穿黄马甲的"人力车夫"为什么干起了这样苦痛的工作，有什么组织，他们收入如何，风雨兼程的每个日子感受如何，现在的"主顾"态度怎样等等，可作一.调查，写作《二十一世纪的人力车夫》

五、相关背景资料附录

1、人力车在我国不同地区有不同的名称。北方叫洋车，"胶皮"，在南方叫黄包车，东洋车。它是一种由东洋（日本）传进的一个人乘坐、一个人拉着跑的车辆。清光绪二十六年，人力车由日本传入中国，北京是最早有人力车的地方。民初，北京有一些车行制造各式人力车；同时，也兴起了很多车厂子，大的有一二百辆车，小的也有一二十辆车。车厂子把车租给人力车夫，每月或每天收取"车份子"。人力车夫除了专作此活的外，还有一些失业或破产的小商人、小职员、工匠等等；极少数公职人员因家庭人口多，负担重，也有以此为其次职业的。他们白天上班，晚上租辆车拉座，一般是拉那些看夜场戏的，往往夜12点左右才能回家。人力车夫虽不用拜师学艺，但要拉好并不简单。作为车夫必需熟识交通，会讲价钱，会揽生意，身体好，娴熟把握车性子才行。1937年以后，日军侵占华北，北京又引进了三轮车，人力车夫改为三轮车夫。

《老王》第一课时教案篇4

《老王》

杨绛

第一课时

一、学习目标

1、整体把握课文，体会人物思想感情。；

2、学习从朴实的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

二、教学重点：引导同学理解对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

三、教学难点：揣摩语言，深化领悟语句的意味。

四、教学过程：

（一）、引入课文，激发“感情”；（3分钟）

1、倾听歌曲《好人一生安全》。引入新课，出示教学目标。

师：首先，请同学们猜猜刚才那首歌曲的名称。今日我们学习一篇写好人的闻名作家杨绛作的文章《老王》。请同学们看着黑板，明确本课的学习目标。然后，请同学们说说文中有哪些好人？（杨绛夫妇、老王）为什么说他们是好人？（过渡到其次环节：从人入手，评析感情）

（二）、从人入手，评析“感情”；（10分钟）

自学指导一：请同学们快速扫瞄课文，完成下面的任务，有困难的同学，和同组同学争论一下或举手问问老师，5分钟后，比比哪个组完成得最好？

整体感知

1、是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现情感的语句。

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（愧怍：惭愧）

钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。

品尝人物

2、按下列格式，给人物编写档案；

地点：北京时间：“.”

老王——身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：养分不良“田螺眼”病

夫妇——身份：.境况：干校身体状况：一条腿走不得路

老王、夫妇的共同点：不幸的、和善等、

不同点：夫妇是幸运的、老王是不幸的。

师小结：（1）同是天际沦落人，相逢何必曾相识（2）患难之处见真情

3、老王的和善表现在哪里？的和善表现在哪里？（有过多少往事？相逢是苦是甜?）

老王：a、情愿给我们家带送冰块，车费减半。

b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。

c、受了人家的好处，总也.，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

：a、照看老王的生意，坐他车；

b、老王再客气，也付给他应得的酬劳；

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

d、关怀老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

e、她的女儿也如她一样和善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

师：老王和夫妇从身份比较，夫妇是幸运的，老王是不幸的。那么，夫妇的“和善”和老王的“和善”究竟有何区分呢？进入第三环节：从言入手，品尝感情。

（三）、从言入手，品尝“感情”；（15分钟）

自学指导二：请同学们选择自己喜爱的方式（默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。）自由朗读课文，边读边后思索下边的问题，有困难的同学，问问同桌或举手问问老师。5分钟后，比比哪个组任务完成得好？

1、完成课后练习二；（从表达效果和思想感情的角度品尝语言）

2、请每个同学另外找出文中语言运用奇妙的句子，用“我认为句子用得妙，由于”的句式说话。

小结：通过语言品尝，我们感受到了和老王的和善，也感受到了对不幸者的关怀。“我”看到老王的形象，有说不出的心酸和感谢。大家看，这些语言看起来平平淡淡，但却饱含深情。闻名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。”

（四）、从段入手，理解“感情”。（10分钟）

师：全文写的内容许多，文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）

自学指导三：：请同学们选择自己喜爱的方式（默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。）自由朗读课文13-22自然段，边读边后思索下边的问题，有困难的同学，问问同桌或举手问问老师。5分钟后，比比哪个组任务完成得好？

1、老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？

2、文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

3、“我”拿钱给老王是为了关心他，而为什么说“我却拿钱污辱他”？

4、如此竭尽全力关心老王，为什么还会如此愧疚呢？

明确1、回过头去找“我”一家人关爱老王的细节，得出“以和善对待和善”的主题。

2、他收了，是为了不辜负我的一片关爱之心，免除了我内心的担心和再送钱的麻烦。由于他知道：此时不收，后面我还会把钱给他送去的。（“我”没有接受他真诚的感谢，他心理其实很难受。）

3、由于我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感谢。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。

4、正是在这样的反思自责中写下了这篇文章，其实这种愧疚就是善的表现。越和善越觉得对不住老王，所以一个宏大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个.，解剖人性。

小结：师小结：是的，她觉得做得还不够。可见在的思想中，她真的是公平地对待老王，把他当作一个心地和善、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了.勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关怀别人，体察别人，尽量关心别人，这是一种人道主义精神。公平观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了暖和、光明的安慰。

（五）、拓展延长，升华“感情”。（7分钟）

1、拓展延长：请大家以下面的形式，把学习本文后的体会表达出来。

假如我是一团火，就为他人送去暖和；

假如我是一朵花，就为他人送去芳香；

假如我是，就为他人。

2、小结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应当相濡以沫，毕生为消退人类的贫困和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们经常无法做宏大的事，但我们可以用宏大的爱去做些小事。我们应当像特雷莎修女一样，用宏大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！

3、倾听歌曲《爱的奉献》中结束！

五、板书设计：

品尝语言：反复朗读、字斟句酌

内容：从词语或句子的表达效果或表达的思想感情

方法：比较

联系上下文

联系运用的修辞等表现手法

六、教学后记：

《老王》第一课时教案篇5

教学目标：1、品尝平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：学习通过几个生活片断表现人物的方法。

教学难点：学习劳动人民的优良品质，并以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学思

路设计：分析整合--在充分阅读的基础上，精确     把握有效信息，通过分析整合，概括归纳人物形象；

探究研习--深化阅读，挖掘文本内涵，探讨造成人物命运的缘由，从而理解文章深层的.意义；

拓展延长--关注更多.现实，培育同学对.的洞察力和责任感。

教具预备：

学法设计：

教学过

程设计：（一）导入:

在平常我们往往对名人的一言一行特别的关注，可在我们的生活中，更多的却是一般人，你是否关注过这些平平凡凡、普一般通的人呢？今日我们所要关注的就是这样一位一般车夫的故事--老王。

（二）检查预习

简介及写作背景。

：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。

写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“*”时期，是一个荒唐*的年月，夫妇被认为是“反动学术*”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了的脑海之中……

（三）初读课文，整体感知。

1、在同学预习、熟识课文的基础上给出填空题：老王是一个的人。理由是什么？

争论明确：同学的答案可能是丰富多彩的，必需让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎“苦”与“和善”。

2、杨绛认为老王是一个什么样的人？（明确：“不幸者”）杨绛认为自己是一个什么样的人？（幸运的人）为什么？理由是什么？

观点：同学必定说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：解释有待于探讨，由于.的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也的确困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年月里，没有人能够幸免于难。

3、重点字词正确识读

伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍

（四）梳理课文，勾画人物。

1、齐读1－4段，从哪些方面看出老王是一个不幸的人？

职业

生理缺陷

居住条件

2、在与我们的交往中，老王做了哪些事？

带送冰块车费减半

送人看病免费关心

受了好处赠送香油鸡蛋

点拔小结：和善

3、一家又是怎样关怀老王的？

“我一家”常坐他三轮

送鱼肝油

关怀地询问他的生活状况

点拔小结：和善

总结：以和善对待和善

（五）难点探究。

1、课文第一段说"我常坐老王的三轮"，而第六节却说"我自己不敢乘三轮"，是不是冲突？

这要联系当时的时代背景，特殊是"'*'开头"这几个字，杨绛不敢坐是由于当时作为.，"不敢"坐劳动人民拉的车，不敢"骑在人民头上"。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关怀钱钟书夫妇的和善。

2、钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关怀，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？

像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的.的关怀，在他的心中是布满了喜悦、甚至是"受宠若惊"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感谢表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延长，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。

3、杨绛先生对老王是照看有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说"那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍"？

从"多吃多占"这个词可以看出是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。

和老王最终一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不愿收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的伴侣，尤其是在知道自己活不长期的时候。但"我没请他坐坐喝口茶水"，没能理解老王的心愿。想到这些感到非常懊悔。这里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意义上的客套，而是有一种"真正把老王当作公平的伴侣相待"的意思了。

（当然只是公平的伴侣，而不是无话不谈的伴侣。这可以从和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，由于两人究竟没有共同语言。）

（六）品位平淡简洁而富有表现力的语言。

联系上下文，说说下列句中加点的词句在表达上的好处。

1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

2、我强笑着说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃？”

3、我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里。

七）主题探讨。

请同学们看课前提示：“在我们四周，有一些像老王这样生活困难的人。他们不被重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的和善了吗？你是怎样对待他们的？

杨绛的散文中闪过时代的影子，在这种大时代下看老王的和善别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对和善的确定，它包含着更为复杂的东西。请同学们畅所欲言，谈一谈，对这篇文章的主题你是怎样理解的？

（八）、课后作业。

认真观看生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的闪光点，写一个片断。

老王

老王---以和善对待和善--我

带送冰块车费减半“我一家”常坐他三轮

送人看病免费关心送鱼肝油

受了好处赠送香油鸡蛋关怀地询问他的生活状况

《老王》第一课时教案篇6

本学期初，老师进修学校组织一次语文教学能手的汇报课活动，在尚志中学听了曹山老师所做的《老王》一课的示范课。曹老师有效的利用多媒体帮助教学，整个课堂进行有序，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。顺畅地解决了同学“爱学”、“会学”、善学“的难题。是一节胜利的示范课，充分发挥教学能手在课堂教学过程中的引领，参与本次活动受益非浅。

伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以端详，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了训练观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更布满感情、布满信任，抱有极大的盼望。

在过去讲《老王》这类文章，老师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，同学则一味到听，整个课堂如一潭死水。可是曹老师却打破以往教学模式，他通过布置几个问题让同学读课文，然后分组争论、合作探究，同学争论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，*一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关怀人.......借此机会老师拓展迁移“你四周有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒同学们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关怀人、爱惜人，感受美妙和善情素，让世界布满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。同学们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教导无涯，我们既找不到两个完全相像的同学，也找不到能适合任何同学的一种教学方法。这就需要我们作为老师的去关注、去讨论同学的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对同学的不同状况、设计不同的教学方案，必需保证适应每位同学的学习方案才行，这样的训练教学行为才能真正得到同学的认可。

因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景；课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让同学走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱奇怪   。

《老王》第一课时教案篇7

教学目标

1.以和善体察和善，培育同学的爱心、同情心。

2.理解、积累"惶恐、荒僻、滞笨、愧作'等词语。

3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

4.探究贯穿全文的线索和段落的有序支配。整体把握课文，体察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会遣词造句的匠心。

教学重点

引导同学理解对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领悟语句的意味。

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴和善的老王形象。同学诵读中以和善体察和善，感悟情感，陶治性情。老师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓舞同学大胆质疑，合作研讨解决。

教具预备

多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料

学流程设计

一、导语设计

(背景音乐：《让世界布满爱》)

同学们，正如歌曲中所召唤的"只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间'。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意

1.投影显示生字词，检查同学的预习状况。

(1)注音

塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍

(2)释义

塌败滞笨取缔愧怍

2.同学所读课文，以和善体察和善，领悟与人物的思想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

思索：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请同学自读课文谈出自己的阅读感知。对他的态度是怎样的?

同学乐观回答，老师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴和善。他靠一辆破旧的三轮车活命。"*期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉困难，是一个生活在.底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关怀人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着公平观念和人道主义精神去关怀、爱惜他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。

3.同学分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

老师作阅读提示：课文以"我'与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

同学归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等状况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写"*'时期，他的生计越来越艰险。最终一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地和善。

4.合作研讨。

(1)文中的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?

(2)你怎样看待文中一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?

(3)写人记叙文的构思中既要从众多大事中精选最能体现中心的材料，又要支配文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落支配有什么特色?又给我们怎样的启示呢?

同学小组争论解疑，老师点拨、明确：

(1)的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的酬劳;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。的和善还表现在关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的和善也有很多表现："情愿给我们带送'冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也.，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应当这样理解：一个.总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，关心改善他们的境况。回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到"愧作'。

(2)从文章看，最主要的是公平观念。在那里，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。有公平意识，才会有公平对话，才会感觉人家上门来"没请他坐坐喝口茶水'是很愧疚的。

再是人道主义精神。这种精神要求.关怀个人、同情个人，敬重个人对.作出的贡献，敬重人格，维护.成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面进展。一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照看老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关怀老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关怀人，爱惜人。

老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。全部这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

(3)对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用规律挨次和时间挨次来编排的。开头四段写老王的三点基本状况是按规律挨次，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间挨次。*

除段落支配有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲谈，平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照看。老王对钱家也好，在服务费上双方总是特别客气。三轮改平板三轮，没法坐了，还是很关怀老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最终的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

5.杨绛女士的文学语言朴实本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感*彩、表达效果上的不同，体会遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)

6.说话训练。

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的.将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请同学说出自己的感受和体会。

三、写作指导

1.老师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾画人物形象。

怎样写好这类文章呢?

(1)确定写作对象。要选择自己最熟识，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)选好了写作对象后，依据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思索从你们的交往过程中，也就是从你预备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地和善。

(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

(4)第四步要考虑的是如何支配这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序支配。

(5)下笔成文。书写时，头脑中出现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换观赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

2.投影显示以下文题，请同学任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)我的(爸爸、妈妈、老师、好友)

(2)他(她)是一个的人(如：勤奋好学、助人为乐、喜爱生活、乐观、布满爱心')

(3)我渐渐了解了他(她)

(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深

四、课堂练习

阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)

伴侣给我讲了一件真事。

说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心高兴地把牛牵回家，提刀近前预备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿"扑通'跪下，牛的眼睛里泪如雨水。

屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地在牛的子宫里，悄悄地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦请求啊。屠户深思良久，破例作出了一个打算，______________________________________。

这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?全部的母爱，其实表达起来都是这样简洁，它没有做作，没有张扬，有的只是极一般却又撼人心魄的细节啊!

1.文中的"犊'读作_____，文中"震撼'一词的近义词是_____。

2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)

3.文中写屠户"深思良久，破例作出了一个打算'，依据上下文，揣摩理解：他"深思'的是什么他将会作出怎样一个打算?

4.请为本文拟一个小标题_____________。

5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。

《老王》第一课时教案篇8

教学目标：

学问与技能：

整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

过程与方法：

1、学习自主、合作、探究的学习方式;

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

情感态度与价值观：

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;

2、领悟的思想感情及文章主旨，并让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学难点：

1、体会老王与夫妇之间的相互关爱，体察的爱心，理解本文的主旨;

2、让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱。

课时支配：

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

(背景音乐：《让世界布满爱》)

同学们，正如歌曲中所召唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。假如我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢?

二、学问积累

1、简介

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、背景介绍

《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是在*的背景下写的。记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“*”时期，是一个荒唐动乱的年月，夫妇被认为是“反动学术”，被下放到干校劳动熬炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了的脑海之中。

3、基础学问

伛(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌败(tā)取缔(dì)

骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)

三、整体感知课文

快速阅读课文，熟识文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思索问题。

(1)老王的生活过得如何?

(2)老王是一个怎样的人?

四、走近老王

指名朗读读1—4段，思索：给我们介绍了什么状况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)

职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦

生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷

老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣

姓名：老王(没名)：地位低微

精神凄苦老光棍：孤独终老单干户

受恶意攻击被人瞧不起

思索：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲谈。”这句话有什么作用?

提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽

“他或许是从小养分不良而瞎了一只眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

提示：两个“或许”是不确定的意思，表明是的猜想，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的苦痛。

五、品尝老王

阅读5—22段，回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么挨次来写的?(时间挨次)

带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱

载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我和善淳朴

给改装三轮装护栏，为客着想心地和善，一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩

老王性格特征：忠厚老实心地和善知恩图报

思索：

1、文中“他哑着嗓子静静地问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子静静问”?

提示：表现了老王忠厚的神态，让心中非常感动。和善淳朴

2、文章写了老王许多事情，哪件事情写得最具体最感人?

明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。

指名朗读8——16段，争论：

①刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出详细的语句加以体会。

②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示：感谢“我”家平常对他的关怀照看知恩图报)

③为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、和善。理解“我”不情愿白接受礼物的想法)

④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明白什么?

提示：简洁的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为其次天老王去世埋下伏笔。

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是许多人难以想象的，对这样不幸的人，我们应当赐予同情和关怀。但是老王又是可敬的，他和善淳朴、关怀人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

六、写作训练。

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的.将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请同学写出自己的感受和体会。

投影显示以下文题，请同学任选其中一题说出自己的写作构想。

(1)他(她)是一个______________的人(如：勤奋好学、助人为乐、喜爱生活、乐观、布满爱心……)

(2)我渐渐了解了他(她)

其次课时

一、复习导入

指名让同学简述叙事内容。

课文中老王穷苦卑微但纯朴和善，他靠一辆破旧的三轮车活命，“*”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉困难，是一个生活在.底层的不幸者。但是老王心眼好，老实厚道，有良心，关怀人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

二、善待老王

思索：

1、面对老王的遭受，那一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?

2、我强笑说：“老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”?

提示：一个“强”字，写出了当时复杂的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

3